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1、2022年五年级语文下册第二单元教学设计（苏教版）五年级语文下册其次单元教学设计（苏教版） 8奇妙的克隆 教学反思 扬州市八里中心小学备课纸 总2课时第课时上课时间 教学内容：习作2修改拔河 教学目标：通过阅读拔河这篇作文主，再依据自己的拔河体验，了解其习作中存在的问题。 仔细阅读老师的批语，了解“眉批”和“总批”的内容及位置，读懂老师的修改看法，明确写好作文的详细要求。 参照老师的修改看法，主动探讨沟通后，仔细修改作文，并从中驾驭修改作文的步骤和方法。 教学重难点：驾驭批改作文的方法。 逐步培育自觉修改作文的好习惯。 教学设计 教学步骤老师活动学生活动 一，情境渲染，明确要求 二，初读内容，
2、查找缺点。1，投影出示拔河情景的图片，同时播放拔河现场的录音，帮助学生在头脑中再现当时的情景。 2，学生就拔河的过程，抓住时间、地点、人物、事情，把握习作重点。 3，老师导入：有一位同学就这次竞赛写了一篇拔河的作文，我们这节课的任务就是来帮助他修改修改。 4，老师板书课题，提示本次习作的内容和要求。 1，投影出示拔河的内容，学生边朗读边找出这篇作文中存在的问题。 2，学生联系自己的拔河体验，小组探讨后派代表在班上汇报。 3，指导学生读懂课本上 1、学生同桌、前后相互自由沟通。 2、学生上讲台沟通。 扬州市八里中心小学备课纸 三，再读作文，明确改法 老师的修改看法，比较老师批语和学生汇报之同的不
3、同，进一步明确修改作文的详细要求。 4，老师引导学生相识眉批和总批，刚好小结：眉批一般用以指出作文中字、词、句、段方面的优缺点。 1，学生默读全文，思索本篇作文如何修改，可用铅笔在文中作适当的批注。 2，引导学生探讨，同桌各揉已见，小组内沟通。 3，老师点拨：写好拔河这篇作文，除了留意写清拔河前、拔河中、拔河后的详细过程，还要留意重点突出，主次分明。 4，学生再次观赏拔河的录音，重点探讨第五自然段中场面描写的改法。 5，师生共同小结：在这篇作文中要侧重写好第一次竞赛的场面，不仅要写出场景的气氛，还必需抓住典型人物的动作、神态、语言等进行详细刻画，做到点面结合，文章才会生动、活泼、感人。 3组织
4、探讨：怎样才能把活动过程描写得生动详细 四，学生修改，最终誊抄1，学生作文，力求做到成文快速连贯，一挥而就。 2，老师行间巡察，个别辅导，尽量避开打断学生的思路。 3，老师采纳“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生探讨比较，从中获益。 4，学生自查自改，最终誊清。 4完成初稿。 作业设计 板书设计 教学反思 扬州市八里中心小学备课纸 总课时第1课时上课时间 教学内容练习2 教学目标1，学习“看”的同义词和近义词，学生积累同义词和近义词。 2，诵读和熟记12个词汇。 教学重难点诵读和熟记12个成语，并引导运用。 教学设计 教学步骤老师活动学生活动 一、揭示课题：练习1 二、第
5、一题（语文与生活）1，教学第一部分。 （1）创设情境。 （2）让学生通过思索和探讨，比较用“看”和“紧盯”哪个更好。 （3）让学生通过比较说出什么状况下用“看”，什么状况下用“紧盯”，并得出在这种状况下应当用“紧盯”的结论。 （4）学生读出题中所列的“看”的同义词、近义词。 2，教学其次部分。 （1）激励学生想想还有哪些和“看”意义相近的词，然后说出来，看谁说得多。 （2）让学生思索并说出各个词的适用场合。 学生试做 扬州市八里中心小学备课纸 教学步骤老师活动学生活动 三、其次题（诵读与积累） （3）要求学生说出几个运用所列词语的完整句子，体会这些词在句中的作用和好处。 3，教学第三部分。 （
6、1）让学生读题中的五个词，进一步了解它们的意思，辨别它们的相同点与不同点。 （2）让学生细致阅读五个句子，尝试在空白处填上最恰当的词语。 （3）老师评议，看词语填得是否贴切、生动、精确、通顺。 4，教学第四部分。 （1）学生读八个成语。 （2）老师指出这些词中都含有“看”的字眼，让学生在词中找找看，拿不准的可以查查字典。 （3）师生共同探讨得出答案。 1，诵读词语。 （1）出示词语，请同学自由认读。 （2）全班沟通，老师，指导谁准字音。 （3）同桌探讨每条成语的也许意思。 （4）学生练说这些成语的意思。 留意拓展其他语境的运用 熟记，指导运用 选择自己喜爱的词语说说大意。 扬州市八里中心小学备
7、课纸 教学步骤老师活动学生活动 （5）通过读讲成语故 事，引导学生学习查成成语词典。 2，积累反馈。 尝试造句 作业设计1、列举“说”和“想”的近义词 2、写一句话用上表示看的成语 3、默写成语，并写1、2句话用上其中的成语 板书设计 扬州市八里中心小学备课纸 总课时第2课时上课时间 教学内容：练习2 教学目标：1，用钢笔描红一段话，留意整体布局。 2，学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思。 3，学写毛笔字。 教学重难点：大胆想象，主动参与口语沟通。 教学设计 教学步骤老师活动学生活动 一、第三题（写好钢笔字） 二、口语交际1，指导。 （1）指读题目，老师进一步明确练习要求。 （2）要求学生
8、朗读这段话，指明这段话选自梦圆飞天。 （3）引导学生视察书写格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。 （4）让学生说出哪些信任的字的繁简相差较大，笔画的间架要匀整。 （5）老师重点指导“浩瀚、脚印”等词的间架结构和整体布局。 2，练习 3，反馈。 1，审题。 （1）指名读题目。 （2）帮助学生弄清本次口语交际的要求。 学生视察沟通书写重点 自己选择感爱好的内容打算 扬州市八里中心小学备课纸 教学步骤老师活动学生活动 三，教学第五题2，指导。 （1）学生依据课前打算，分别就是将来的衣食住用行绽开畅想。 （2）分组推选同学上台将自己对将来的畅想说出来，要求语言表达通顺、流畅
9、。 4反馈。 1出示学生优秀书法作品让学生观赏。 2学生比照自己的毛笔字感受。 3审题。 4指导。 （1）老师边范写边讲解“工、母”的书写方法。 （2）学生练习、反馈，发觉问题再指导。 5练习。 （1）学生再次绳其祖武，老师巡察，帮助有困难的学生。 （2）学生在米字格中练习，老师指导两个字的位置和大小。 分组沟通 评比想象大王 作业设计1、写钢笔字。 2、将来的（）写一段话 板书设计 教学反思 2022年五年级语文下册第一单元教学设计（苏教版） 语文学科五年级（下）电子备课设计方案 总课时1 教学内容培育良好的学习习惯(第一课时)课型习惯培育 教学目标1、指导学生仔细视察1页课本插图，使学生了
10、解学会修改作文的意义和作用。 2、使学生初步驾驭修改作文的方法。 3、使学生逐步养成仔细修改作文的良好习惯。 教学重点指导学生仔细视察1页课本插图，使学生了解学会修改作文的意义和作用，使学生初步驾驭修改作文的方法。 教学难点使学生逐步养成仔细修改作文的良好习惯。 教学打算多媒体课件 教学过程二次备课 一、看图导入，板书揭题 打开课本，翻到第1页，看看上面的图中是谁在什么地方于什么。好!今日我也来给同学们讲-讲修改作文的问题。 ( 2022五年级语文下册其次单元导学案 2022五年级语文下册其次单元导学案 第5课古诗词三首 学习目标： 1.有感情地朗读课文，背诵课文。默写牧童。 2.通过看注释，
11、边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲解并描述诗句的意思。3.通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和欢乐。 学习重难点：理解诗词意思，体会诗词意境，体会童年生活的情趣和欢乐。 自主预习 1.了解诗人生平，搜集与诗词有关的信息。2.练习诵读全诗，边读边画出诗歌的节奏。3.借助工具书、注释，初步理解诗歌大意。圈点勾画，标出疑难词句。4比较下面多音字的读音： 欢乐-清平乐剥落-剥皮剥莲蓬亡羊补牢-亡赖 合作探究：1、品读牧童，享受童趣：理解诗句的意思： 2、你看到了什么样的牧童？想象一下，牧童会是怎样归来呢？诗人又想借这个小牧童表达什么呢？ 3、如此悠然、自由、轻松的牧童，谁能将他
12、读出来？诵读古诗，感受意境。 4、学习舟过安仁，合作探究：用同样的方法学习古诗。 5、学习清平乐村居 （1）自由轻声的读这首词，你仿佛看到了哪些画面？ （2）上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”这两句话是什么意思？“醉里”是说谁醉？是作者还是老夫妻？谁能有条理地说说？ （3）那对白发翁媪在交谈些什么？ （4）读了这首词，你眼前出现出怎样的情景，体会到怎样的乐趣？ （四）达标检测。 1.牧童的作者是，字。舟过安仁的作者是代诗人。 2.说明词语。横：弄：篙：棹：亡赖： 3.依据课文填空。 （1）联系牧童一诗填空。 诗中有景这景是，诗中有情这情是。诗中有人这人是，诗中有声这
13、声是。 4、把诗句补充完整，让我们相识更多的“小儿”。 A，飞入菜花无处寻。儿童散学归来早， C蓬头稚子学垂纶，。 我要挑战 我要补充 6、冬阳童年骆驼队 教学思路（纠错栏） 学习目标： 1相识本课3个生字，会写9个相识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。 2读懂课文，了解作者童年时对骆驼的宠爱，想象课文描写的童年生活画面。 教学重点： 从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。 教学难点：理解重点句子。 预习任务： （1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。 （2）作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？ 预习检测： 1、看拼音写词语。 zhnmoxim
14、ijjujmm （）（）（）()沙() oshpoziyuzhjiocu 棉（）（）事（）子（）() 2、作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？ 自主、合作、探究： 1“学骆驼咀嚼” 找出相关的句子进行理解、体会。 2“想象驼铃用处” 从“想象铃铛用处”体会到什么? 3“追问骆驼去处” （1）从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么？ （2）这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼、替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段。 4、我推想作者写的城南旧事，主要记叙了（ ）。 5、我要背诵自己喜爱的段落。 我来闯关： 1、词语搭配
15、。 干冷的驼铃声 宁静的步伐 软软的空气 孤独的看法 轻松的旅程 悦耳的脚掌 2、按要求改写句子。 （1）、我承认自己佩服骆驼队的沉稳性格。 改为双重否定句： （2）、骆驼在沙漠里不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物 缩句： 6、冬阳童年骆驼队(其次课时) 教学思路（纠错栏） 学习目标： 1、了解作者童年时对骆驼的宠爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。 2、背诵喜爱的段落，抄写喜爱的句子。激励阅读小说城南旧事。 难点重点：理解含义深刻的句子，并把自己的见解说出来。 自主、合作、探究： 一、迁移学法，回忆童年 A B“追问骆驼去处” （1）自由朗读这个片段。 （2）从“总
16、是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么？ 二、接着品读，怀念童年 这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼驼剪毛”这些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段。 （1）自由朗读，体会情感。 （2）全班沟通： A“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。” B“我静默地想，渐渐地写，又望见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重返于我的心头。” C细细品读这两个句子，体会作者情感。 D带着感悟有感情地朗读。 三、布置作业，拓展延长 1.背诵自己喜爱的段落。抄写喜爱的句子。 2写一段自己的
17、童年中最有情趣的事情。 我来闯关： 一、读一读，组词语。 毡（）（）袄（）（） 卸（）（）寞（）（） 二、联系上下文，理解下列语句。 1、作者从骆驼咀嚼时“上牙和下牙交织地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子粘在胡须上”的样子，体会 _。 2、骆驼为什么系铃铛？作者想象到的缘由是 _。 3 _。 三、按要求改写句子 1、我承认自己佩服骆驼队的沉稳性格。 改为双重否定句： 2、骆驼在沙漠里不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物 缩句： 总结、评价：今日的学习，我学会了：。 我在方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要留意的是： 总体表现（优、良、差），愉悦指数（兴奋、一般、苦痛） 7、祖父的园子 教学
18、思路（纠错栏） 学习目标： 1相识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、胡闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、纹丝不动”等词语。摘录描写美丽的句子。 2有感情地朗读课文。想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。 3理解课文内容，揣摩、品读重点句段，体会我在园子里的心情，感悟作者的表达方式。 学习重难点： 把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。 学问链接 萧红(19111942)中国现代闻名女作家。黑龙江省呼兰县人，原名张乃莹。1935年在上海出版成名作生死场时，起先用萧红作笔名，蜚声文坛。在萧红不到10年的创作生涯中，为祖国文学宝库留下了近百万字的作品，深受广阔读
19、者的宠爱，具有广泛而深远的影响。 预习任务： A把课文读通顺。不相识的字查字典。 B课文主要讲了什么内容？ 预习检测： A、语音世界（看拼音、写汉字） hdicomoxino ()()() chndjicidosu ()()() B我知道课文主要讲了什么。 自主、合作、探究： 1、祖父的园子给我留下了这样的印象（） 我是从课文中的这些地方读出来的（） 2、课文415自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读这些句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。 3、我在园子里究竟是玩还是干活？我从中感受到了（） 4、从课文第17自然段中我读出了（） 我是从这些句子里读出来的（） 5、“我”在园子里心情是怎样
20、的呢？可以从哪里感受到？ 6、我会找出表现“我”心情欢乐的句子，并有感情地朗读。 我来闯关： 1、我会填上合适的量词 一（）黄瓜花一（）草帽一（）黄蝴蝶 一（）狗尾草一（）谷穗一（）大蜻蜓 2、你的童年是不是也有很多趣事？选一件事写下来，让老师和同学们一起共享你的欢乐。（课后） 整理导学案： 总结、评价：今日的学习，我学会了：我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要留意的是： 总体表现（优、良、差），愉悦指数（兴奋、一般、苦痛） 8、童年的发觉 教学思路（纠错栏） 学习目标： 1会写14个生字，会认7个生字。能正确读写“胚胎、祸害、滑翔、双臂、天赋、阻碍、岂止、痴迷、厘米、惭愧、幸亏、驱
21、除、迫害、为所欲为、运转自如、厘米、费尽心机”等词语。读读记记“清澈、窘况”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 学习重难点： 1、引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。 2、通过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会作者回忆童年生活时骄傲和愤懑交织的情感；激发学生探究的爱好，培育想象实力。 预习任务： 1、学习课文中的生字，把课文读通顺。 2、课文主要写了什么内容？ 预习检测： 1、我会看拼音写词语。 huhunfn
22、giknjingchngch ()()()() 2、我知道了这篇课文的主要内容。 自主合作探究： 1、默读课文，思索：“我”童年的发觉是什么？在课文中找出有关的句段。 2、反复朗读课文的第13自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发觉的句子。细致地读读这几句话，并用自己的话转述。 3、默读课文，思索：“我”那非凡的发觉，是怎样发觉的？ 4、从“我”的发觉和发觉的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。 5、你在学习、生活中有没有自己的发觉？说出来和大家沟通。 6、从“我”的童年发觉中，你有什么启发或体会？ 我来闯关： 1、我会填写下列词语。 随（）所
23、（）一（）（）经（）尽（）汁默（）（）（） （）不自（）运转（）（）不（）好（）自我（）（） 2、课文先概述了（），然后详细叙述（），最终写（）。 3、我会写出下列词语的近义词： 祸害（）痴迷（）阻碍（）惩处（） 整理导学案： 总结、评价： 今日的学习，我学会了：。 我在方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要留意的是： 总体表现（优、良、差），愉悦指数（兴奋、一般、苦痛） 我会思索 我会发觉 9、儿童诗两首 教学思路（纠错栏） 学习目标： 1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年华蜜欢乐的生活和美妙的愿望。 2.相识本课生字，背诵喜爱的诗歌。假如有爱好，尝试写一首儿童诗。 学习重
24、点： 想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。 预习任务： 1、读通顺、流利课文，读准字音。 2、了解每首诗歌的主要内容。 预习检测： 1、我会把课文读的通顺流利。 2、我知道每首诗歌的主要内容。 自主合作探究： 1、（1）第一首诗歌中，“我”的那么多愿望，哪一个最令你神往？ 有感情的读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？ （2）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美妙的愿望的？详细说说。 （3）有感情的朗读诗歌。 2.（1）朗读其次首诗歌，想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？ （2）细细朗读有关的诗句，体会其中的欢乐。 （3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美妙。 3(1，)
25、比较：这两首儿童诗有什么不同？ (2)画出你认为写得最特殊的句子。说说这些诗句特殊在什么地方？ 我来闯关： 1、在括号里填上合适的量词。 一（）花苞万（）阳光一（）蓬帐 一（）风筝一（）水花一（）土地 2、（1）脚丫“长成一座绿色的蓬帐”。绿色的蓬帐指什么？ （2）仿照第一首诗第四节的写法，把下面的诗歌补充完整。 我想把自己 种在春天的土地上。 整理导学案： 学后反思：今日的学习，我学会了：。 我在方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要留意的是： 总体表现（优、良、差），愉悦指数（兴奋、一般、苦痛） 2022年五年级语文下册其次单元表格式教案 其次单元教学安排 学 内 容5古诗词三首口语交际
26、习作二 6冬阳童年骆驼队回顾拓展二 7祖父的园子 8童年的发觉9儿童诗两首 教 学 目 标1、让学生通入情入境地读书体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美妙，童年时间的宝贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经验着的童年生活。 2、通过对比阅读，使学生领悟到文章的一些表达方法。 3、引导品尝语言，丰富学生的语言积累。 4、沟通和描绘自己的童年的生活。 教 学 重 难 点 重点：感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情，并学习留心视察生活，专心感受生活，真实地表达自己的感受。 难点：学习体会作者表达的感情，揣摩作者的表达方式。 课 时 划 分5古诗词三首（2课时）口语交际习作二（4课时） 6冬阳童
27、年骆驼队（2课时）回顾拓展二（1课时） 7祖父的园子（1课时） 8童年的发觉（2课时） 9儿童诗两首（1课时）共计：13课时 复 习 要 点 及 时 间复习要点： 1.复习本单元所学生字、新词。 2.有感情地朗读课文并背诵自己喜爱的部分。 3.积累好词佳句。 复习时间： 早读、随堂进行。 5、古诗词三首 一、教学目标： 1、通过学习，理解词句的意思，体会童年生活的纯真和美妙。 2、通过背诵、默写古诗词，丰富学生的语言积累。 3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲解并描述诗句的意思。 4、激发学生酷爱中华传统文化的感情。 二、教学重点：理解诗词的意思，背诵默写
28、古诗词，体会童年生活的无邪和美妙。 三、教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的欢乐，田园生活的温馨，受到美的熏陶。 四、教学思路：以第一、二首诗为例，学习理解诗的大意，体会作者的思想感想，第三首词则放手让学生自学，通过沟通来理解诗意，通过探讨和老师的点拨来比较写法，通过诵读来积累语言。在体会相怜悯感的同时，感受语言，揣摩表达方式的不同。 五、教学打算：了解诗人的生平资料。 六、教学时间：2课时 七、教学活动设计： 第一课时 教学目标：1.学习牧童舟过安仁，正确、流畅地朗读和背诵古诗。 2.学习本诗中的生字新词，理解整首诗的意思，体会诗人的情感。 3.想像、研读所描绘的情景，并能
29、写出来。 教学难点：理解诗句的意思，想象词所描绘的情景，体会牧童自由自在、逍遥自在的思想感情。 学习环节及老师活动学生活动批注 一、学习牧童 （一）复习所见，范读导入 师：有一首题目为所见的古诗大家非常熟识的，我们一起来背诵一遍。 1、全体同学齐背所见（清袁枚所著牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。） 2、沟通所见一诗中的牧童形象。 3、过渡：听同学们背所见这首诗，仿佛看到了一个活泼可爱的牧童骑在牛背上的样子，现在，我也给大家读一首题目就叫牧童的诗，看看诗中的描写了一个什么样的牧童。 4、师配乐范读。 （二）自主合作，探究诗意 1、自由读全诗，要求读通，留意“牧、蓑”的字音、字形。
30、 2、借助工具书、注释、与同学合作，初步理解诗歌大意，并在小组内练习诵读全诗。 铺，铺开。 弄，逗弄。 饱饭，吃饱了饭。 蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。 卧月明：躺着观看光明的月亮。 3、指名诵读，正音。提示学生按肯定的节奏来读。全诗节奏可以这样划分，“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。 4、互动沟通对诗歌大意的理解。 说说“铺”字你体会到了什么？（把草的茂密和草原给人的那种平缓舒适的感觉表现出来了。） 说说“弄”字又表现出怎样的情趣？（把风中笛声的时断时续、悠扬飘扬和牧童吹笛游戏的意味，表达出来了。） 这里的“六七里”“三四声”是不是确
31、指的数字？（为了突出草原的宽敞和乡村傍晚的清寂） 他躺在月夜的早地上，是累了，想躺下来好好的伸展一下身子？是喜爱月夜的景色，想好好观赏一下？仰视光明的月儿，牧童心理睬想些什么？或者什么都没想，就睡着了 5、师：请同学们再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自己的语言描述出来。 6、说说自己从诗中体会到作者怎样的思想感情。沟通你的体会： （草场、笛声、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们感到安静。不仅让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊，自然放松。白天有牛和牧童为友，晚上有清风明月相伴，对安稳自乐的生活状态的一种憧憬。 师小结：学习这首诗，使我们体会到田园生活的乐趣。我想
32、，大家肯定会记住这个牧童，让我们再次齐读这首诗，去感受田园生活的诗情画意。 （三）感情朗读，背诵古诗 1、学生回忆学过的儿童诗。 2、学生沟通。（引导学生用一些词来描述，如：悠然、舒适、自由、自得其乐等。） 2、自由读古诗，读通顺，读流利。、同桌互评、相互正音。（留意强调“蓑”字的读音和写法） 3、指名读。再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。学生反馈并质疑。 4、学生朗读诗句，结合注释，试着用自己的话说说诗句的意思。 青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。 晚风中隐隐传来三四牧童声悠扬的笛声。 牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。 他连蓑衣都没脱，就开心的躺在草地上看天空中的明月。
33、二、学习舟过安仁 （一）复习导入 1、这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗，杨万里写的舟过安仁。 2、介绍作者，复习作者的其他相关古诗。 （二）自读感知 1、自由朗读，借助拼音读准字音。（留意强调读准字音：篙、棹） 2、自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。 3、沟通，疏通整首诗的意思。 1、学生从作者生平及作品内容等方面进行沟通。 2、学生结合注释和上下文来理解词语和句子的意思。 3、沟通不理解词语的意思。 篙：撑船用的竹竿或者木杆。 棹：船桨。 怪生：怪不得。 遮头：为头部遮拦住风雨。 使风：借助风的力气。 4、沟通诗意： （一只小渔船里坐着两个小孩子，他们
34、收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力气来驶船。） （三）再读感悟，以画悟情 1、自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。 2、你怎么理解“怪生”这个词？作者为什么这么说？ 老师加以点拨：以伞借风力让船行驶，确定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪慧和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的宠爱和赞许。 （四）感情朗读，背诵古诗 1、感情朗读，带着顽皮、宠爱的情感自由朗读古诗。 2、通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。 3、诵读古诗。 （五）拓展活动 你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听。（拓展作业） 1、自由读诗，感悟诗中
35、描述的情景。 2、全班沟通。（“怪生”是“怪不得”的意思，还包括了诗人了解缘由后的恍然，也包含着理解了两个童子撑伞行为产生的好笑好玩的心理。） 3、感情朗读，诵读古诗。 4、沟通课外搜集其他的描写儿童的古诗。 板书设计： 第5课古诗词三首 牧童：逍遥自在、无忧无虑 舟过安仁：调皮可爱，天真顽皮 （欢乐美妙的童年） 其次课时 教学目标：1.学习清平乐.村居，了解有关“词”的状况，正确流利、有感情地朗读和背诵课文。 2理解词意，想像课文描绘的田园生活，感受其美妙，并能口头阐述。 教学重点：感悟词中田园生活的美妙，想象这首词所描绘的田园生活的情景。 教学过程： 学习环节及老师活动学生活动批注 （一）
36、导入，解题 1、板书课题，读题。 2、解题：“清平乐”是词牌名，并不是题目。词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称“长短句”。古代的词，都可以伴乐歌颂，词的曲调名称叫词牌。“清平乐”的“乐”要读成“lue”清平乐原来是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。 “村居”才是这首词的题目，意思是“农村闲居的人家”。清平乐村居这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的闻名作品。 1、学生从长相思入手，回忆学过的有关词的学问，对作者生平及作品内容等方面进行沟通。 （二）初读，正音 回顾上节课的学习方法进行回顾和总结，以此来指导本节课的学习。 1、自由读词，留意读准字音。 2、难字正音，引导学生读准：
37、茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥 （这首词要读好，读正确对学生来讲是有肯定难度的，开展多种读书活动，在形式和时间上确保学生读通，读熟。） （三）再读古诗，理解诗意 再读全文，学生质难问疑。 “茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”这两句话是什么意思？谁能有条理地说说？ 过渡：一对白发夫妻操着吴音正在密切地闲聊，他们为什么感到这样华蜜呢？请同学们细细体会。 追问：作者是怎样写出孩子们的可爱呢？ 提示：作者采纳白描手法，干脆描写三个儿子的行动，刻划他们的形象。小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，最好玩了！ 配乐朗读。 1、学生结合注释和上下文来理解词语和句子的意思。 重点词语说明
38、： 茅檐：茅草搭的屋子。 醉里：喝了酒后，微微有点醉意。 吴音：吴地的方言。这里泛指南方方言。 相媚好：彼此之间很密切和谐的样子。 翁媪：老翁、老妇人。 锄豆：在豆田里锄草。 无赖：音同“无赖”，这里指顽皮、可爱。 3、全班沟通诗意 屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美妙！这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。 大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人宠爱的顽皮佬。 （四）、绽开想象，描述词境。 过渡：是的，这户人家虽然住的是“茅檐低小”，但是四周的环境很美“溪上青青草”，这户人家翁媪之间“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”