《2022年《智取生辰纲》教学设计9－教学教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年《智取生辰纲》教学设计9－教学教案.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年智取生辰纲教学设计9教学教案设计意图】新的课程，新的理念，学生的学习，不只是为了获得学问，更要的是为了培育运用已驾驭的学问去获得新学问的实力，富有创新精神。在新课程的背景之下，为了全面提高学生的语文素养，主动提倡自主、合作、探究的学习方式，在新课程背景下，本人对现当代小说阅读教学方式进行了探究，进行了创新式教学方式的尝试。本设计旨在变更传统的教学方式，探讨新的创新性教学方式。 本设计由3课时完成。第一课时：熟识课文，老师点拨，小组明确创新学习方向；其次课时：小组创新学习研讨；第三课时：小组创新学习成果沟通。 1借助课文注解或工具书理解文中较生僻词语的意思，如：纲、权且、趱行、端的、舒
2、头探脑、尴尬、去处、兀自、口浅、却才、计较等。2复印水浒传第1218回故事情节给学生自读，了解与课文相关的故事内容。3明确创新学习方向：老师点拨,我们学习智取生辰纲主要实行创新性学习方式，全班可自由组合成7-8个小组，围绕小说的人物形象和小说语言（本课学习的重点、难点）来设计小组创新学习的内容和形式。小组研讨：第一课时完成后，各小组探讨后明确了创新学习方向，要求课余时间就起先搜集资料，进行打算，课内以小组为单位进行探讨、整合，打算下节课内展示本组创新学习成果。小组创新学习成果展示沟通。第一组（由两小组组成）展示了由他们依据课文情节在课余时间排练的课本剧；其次小组找到了电视剧水浒中“智取生辰纲”
3、片段，播放电视片段，予以配音。第三组将课文改编成了剧本，剧本在基本符合原义的前提下，大胆创新。第四组将课文改成了漫画版，更体现了同学们对课文创建性的理解。第五组小论文展示智取生辰纲，“智”在何处？他们的主要观点是：用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了智，他们运用的智体现在以下几方面：一智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，此时正是五月半天气，过了十四五日后(六月初四)天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实非常大热众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不行当。在短短几行文字中便出现两次热，天气的特征已得到极其显明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便都去松树下睡倒了。暑热加上一路乏累使
4、杨志的随从几乎没有还击之力。而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸代劳，可以说已驾驭了智取的首要有利因素。二智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中缘由。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑休息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真实状况。小说中只见松林里影着一个人一句中的影着足以说明问题。这前两智充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深化调查探讨了杨志一行人的行进时间、速度和路途。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进人松林避暑休息。晁盖、臭用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好，不情愿也好都将进入的伏击圈。三智
5、用冲突。同样通过细致的视察和分析，晁盖等人发觉了杨志一行人内部的冲突并且利用了这一冲突。杨志担忧生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，生怕在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞侯、老都管同样对杨志有剧烈不满，杨志一行内部冲突已达激化。这就注定在松林中休息，无人再去理睬杨志的打骂。冲突致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更能说明晁盖等入运用一二两智的高超、得当，此智亦与前两智亲密相关。四智用计谋。前面全部智的最终实现靠的就是半瓢酒。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人得的是药酒，刘唐与白胜的表演完美无缺，不能不说是吴用的计
6、谋用到了家。杨志等人在倒也声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。第六组将原文明暗双线索换位改写情节。原文的明线：杨志押送生辰纲到处当心都管掣肘押送失败；暗线：吴用智取生辰纲预设机关团结合作智取胜利。改编后成了：明线：吴用智取生辰纲预设机关团结合作智取胜利。暗线：杨志押送生辰纲到处当心都管掣肘押送失败。第七组展示短评：从生辰纲被劫，剖析杨志的性格。1假如吴用、晁盖等八人在黄泥冈干脆用“力取”的方法，能否夺得生辰纲？请大家大胆绽开想象，将小说改为题为力取生辰纲，在写作中重点突出“力取”的场面描写。800字左右。（通过设计这道题引导学生由课内学习走向课外创新，更好地激发学生的阅读和写作爱好。
7、）2以“天气酒”为一组关系绽开联想和想象，编写一篇文章，300字左右。以上是我的教学设计，但第三课时的小组创新学习成果展示沟通，不能说是教学设计，是教学记实。因为，我在设计是只是要求学生，创建性地去学习小说，至于采纳什么形式，从什么角度入手，是由小组探讨确定的。全班8个小组实行了7种不同方式，是我始料未及的。同时，原安排一个课时的成果展示，远远不够，实际是增加了一课时。学生的创新阅读，虽然严格意义上说，不能说是创新阅读，因为有些做法是从有关参考书或网上学来的。但是，充分调动了学生的思维，有的还的确有创新价值，很多构想闪烁着学生才智的火花。只是限于篇幅，没有具体一一列举他们的成果展示。智取生辰纲教学设计9一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!