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1、走进图形世界走进蚂蚁世界走进蚂蚁世界一、进入问题情境以“问题”为载体，注意实践是探究性学习的显著特征，为提升学生发觉问题和提出问题的实力，我采纳问卷调查的方法进入问题情境：“提出你对蚂蚁感爱好的问题”。由于蚂蚁是生活中最常见的小动物，平常学生就积累了丰富的感性相识，所以对此项调查特别感爱好，纷纷提出了自己对蚂蚁感爱好的问题：蚂蚁的“家”是什么样的？蚂蚁是不是和蜜蜂一样有“头领”？蚂蚁的触角剪掉后还能找到自己的家吗？蚂蚁为什么能驮动比自身体重大好多倍的物体？蚂蚁能游泳吗？蚂蚁有IQ吗？经统计共有140多个问题。这些问题的提出充分体现了学生敏锐的视察力和丰富的想象力。二、进行实践体验1.搜集分析信
2、息。主要通过以下四个途径获得：询问专家东北三省闻名昆虫学家张雨奇教授；上网下载；查阅书刊儿童百科全书、十万个为什么、蚂蚁的食用和药用等；通过电视节目“奇趣大自然”、“动物世界”、“科技博览”等。通过搜集信息资料，学生不仅开阔了视野，而且学会了查找相关资料的快捷方法，通过分析资料学会了识别有用资料淘汰边缘资料。2.视察和试验。在视察试验中有的小组视察不全面，如探讨“蚂蚁是昆虫吗”的课题小组，只视察一种蚂蚁就得出蚂蚁是昆虫的结论。这时老师要刚好引导他们多视察几种蚂蚁再得出结论。有的小组设计的试验具有科学性，如探讨“蚂蚁最喜爱吃什么食物”的课题组采纳了列表统计数据的方法计时视察蚂蚁取食每种食物的数量
3、。探讨“蚂蚁为什么要打仗”的课题小组设计了两组比照试验：（1）将同窝蚂蚁放在一起看它们是否打仗，将不同窝蚂蚁放在一起看他们是否打仗；（2）将正在咬杀的不同窝蚂蚁用清水洗去身上的气味视察是否打仗，将同窝蚂蚁喷洒香水看回窝后是否打仗。有的学生在视察中擅长思索：许建同学发觉蚂蚁往洞中搬运大块食物时不是推而是拉。通过视察试验，不仅培育了学生视察、分析、解决问题的实力，而且也树立了严谨求实的科学看法。3.撰写探讨报告。通过讲座驾驭课题报告的撰写方法，本次课题报告主要有两种形式：（1）试验报告：问题方法结果分析结论；（2）小论文：题目引言正文结论。三、探讨成果沟通让课题组成员到前面介绍探讨的过程和结果，台
4、下的学生可针对探讨的方法和内容提出自己的见解和疑问。通过沟通，学生共享了探讨成果，在答辩过程中出现出了思维碰撞的火花和灵感。1.金点子。在探讨蚂蚁的行为和蚂蚁洞的结构时须要挖开蚂蚁洞视察，但是他们不忍心破坏蚂蚁辛辛苦苦建起的家园，所以都取消了这个安排。王德浩认为到堤坝旁边挖蚂蚁洞，既可以看到蚂蚁的地下宫殿，又可以防止“千里之堤，毁于蚁穴”。这一想法不仅解除了学生的后顾之忧，而且体现了很珍贵的怜悯心。魏雨利同学在平常的视察中发觉蚂蚁喜爱往洞窟中搬运香肠，于是她想在香肠中放入一架微型摄像机，当蚂蚁将香肠运到洞窟里面的时候就可以拍到蚂蚁洞的结构，这一方法虽然受条件的限制不能实施，但却拓展了学生的思维
5、，得到了同学们的认可。2.小独创。探讨“蚂蚁的家是什么样的”课题小组，自己动手制作了一个“蚁穴视察盒”，用这个盒子可以清晰地看到里面的蚂蚁洞与洞之间的通道，好玩的是我们看到了蚂蚁排成队一个接一个地往外运沙砾的“壮丽”场面。四、感悟和体验陆正：在视察蚂蚁取食时，我们看到蚂蚁发觉食物时，不是自己独吞，而是招引同伴一起共享，我觉得蚂蚁这种无私奉献的精神值得人类学习。张宝达：当一只蚂蚁搬不动大块食物时，立即就有很多蚂蚁来帮忙，它们同心协力共同将食物拖入洞中。这个情景让我体会到“团结就是力气”的含义。王辰：为了找寻蚂蚁的卵，我们用了一个半月的时间，每个双休日都到野外去找，经常累得力倦神疲，多少次我都想放
6、弃不找了，幸好小组同学相互激励。最终有一天我们看到了蚂蚁的卵，我们兴奋地欢呼跳动，想不到“艰辛后的胜利更欢乐”。陈昊：通过课题探讨，我学会了科学探究的方法，通过沟通我学会了接受他人的建议，学会了理解、观赏他人，这些都是在课堂教学中难以学到的。这会对我们今后的生活大有帮助。老师：半年的实践与探究，使我遇到了前所未有的困难，是学生主动参加的热忱给了我克服困难的志气和力气。一个个“金点子”的产生，让我体验到了极大的惊喜与欢乐，我感到学生是一个巨大的“信息源”，关键看老师怎样去开发。我为有他们这样的学生而傲慢和骄傲。一、设计理念立足变更学习方式，为学生构建开放的学习环境，供应多渠道获得学问的途径、并将
7、学到的学问加以综合运用于实践的机会，培育搜集处理信息的实力、分析解决问题的实力以及合作沟通实力，突出创新精神和实践实力的培育。二、课程资源分析蚂蚁是学生生活中常见的小动物，学生平常就积累了丰富的感性相识，所以他们对这个课题特别感爱好。有关蚂蚁的资料在常见的科普读物、网站、媒体都有介绍，蚂蚁随处可见，视察材料易得。这些资源为探究性学习的顺当进行供应了有利条件。三、学情分析1.优势。在学生刚刚学完有关的基础学问后，开展此项活动，学生已具备了探讨蚂蚁的学问基础。初中学生酷爱生活，求知欲强，正处于由形象思维向抽象思维转变的过渡阶段，这一时期是培育学生科学方法、提升价值观的重要时期。2.弱势。探究性学习
8、是开放性的，学生走进大自然、走向社会，超出了老师的视野范围，他们的活动有很大的流淌性，不便管理。对这种新兴的学习方式家长并不理解，他们反对孩子搞调查探讨，所以不给孩子时间，这是致使探讨不能顺当进行的主要缘由。四、教学策略建立有效的管理制度，避开探究性学习陷入盲目境地。老师要探讨学生在课题探讨中的困难，激励学生尝试多种途径克服困难，创建条件克服困难，既让课题顺当进行，又保证学生学习不受影响。当然，最关键的是做好家长的协调工作，保证学生有足够的时间去搞课题探讨。1.开发利用了课程资源。变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”正成为课改的新理念，基于这种相识，王雪梅老师开发、利用了如下课程资
9、源：（1）学生原有的认知储备；（2）家长的阅历；（3）专家的学问；（4）网络资源；（5）各种媒体；（6）科普读物。2.凸显科学方法的训练。科学的过程和方法是科学素养的组成部分，对于学生的终身学习和发展具有重要意义。本课题主要通过提出问题、作出假设、制定安排、实施安排、得出结论的过程对学生进行科学探究方法的训练。3.教学呈现出开放的态势。从问题的提出、资料的获得到探讨结果的得出，都突破了原来学科教学的封闭状态，学生走出校门，走向社会，走进大自然，获得了亲身体验，提高了实践实力。4.重视探讨过程中的感悟和体验。在亲历探究过程中，学生经验了挫折与失败、胜利与兴奋，这其中有很多感受与体验是他们理解科学
10、的本质与价值的基础。即使有些探究，学生走了弯路，遇到了挫折和艰辛，甚至最终也没有找到问题的答案，他们也会从这一亲历过程中学到不少东西。总之，“走进蚂蚁世界”的课程设计，通过转变学习方式促进每一个学生的发展，敬重每一个学生独特的特性和详细的生活，为每个学生充分发展创建了空间。此课题洋溢着浓郁的人文精神，体现了显明的时代特色。走进物理世界 第一章走进物理世界复习提纲 一、1、物理学是探讨的一门科学。 2、和是获得物理学问的重要来源。科学的核心是。科学探究的七要素是 、。猜想是以自己的和为基础作出的一种摸索性说明。 二、长度测量： 1、长度测量的基本工具是：。还有其它工具：。长度的国际单位是： 2、
11、国际单位制中，长度的主单位是，常用单位有千米(km)，分米(dm)，厘米(cm)，毫米(mm)，微米(m)，纳米(nm)。 3、主单位与常用单位的换算关系：1km=m1mm=m1m=nm1nm=m1nm=m 4、长度估测：黑板的长度2.5m、课桌高0.7m、篮球直径24cm、指甲宽度1cm、铅笔芯的直径1mm、一只新铅笔长度1.75dm手掌宽度1dm、墨水瓶高度6cm 5、特别的测量方法： A、测量细铜丝的直径、一张纸的厚度等微小量常用累积法（当被测长度较小，测量工具精度不够时可将较小的物体累积起来，用刻度尺测量之后再求得单一长度） 如何测物理课本中一张纸的厚度？ 答：数出物理课本若干张纸，登
12、记总张数n，用毫米刻度尺测出n张纸的厚度L，则一张纸的厚度为L/n。 如何测细铜丝的直径？ 答：把细铜丝在铅笔杆上紧密排绕n圈成螺线管，用刻度尺测出螺线管的长度L，则细铜丝直径为L/n。 两卷细铜丝，其中一卷上有直径为D1mm，而另一卷上标签已脱落，假如只给你两只相同的新铅笔，你能较为精确地弄清它的直径吗？写出操作过程及细铜丝直径的数学表达式。 答：将已知直径和未知直径两卷细铜丝分别紧密排绕在两只相同的新铅笔上，且使线圈长度相等，登记排绕圈数N1和N2，则可计算出未知铜丝的直径D2=D1N1N2mm B、测地图上两点间的距离，园柱的周长等常用化曲为直法（把不易拉长的软线重合待测曲线上标出起点终
13、点，然后拉直测量） 给你一段软铜线和一把刻度尺，你能利用地图册估测出北京到广州的铁路长吗？ 答：用细铜线去重合地图册上北京到广州的铁路途，再将细铜线拉直，用刻度尺测出长度L查出比例尺，计算出铁路途的长度。 C、测操场跑道的长度等常用轮滚法（用已知周长的滚轮沿待测曲线滚动，登记轮子圈数，可算出曲线长度） D、测硬币、球、园柱的直径圆锥的高等常用协助法（对于用刻度尺不能干脆测出的物体长度可将刻度尺三角板等组合起来进行测量） 你能说出几种方法可测园柱体的周长？ 答：、用直尺和三角板测出圆柱体的直径d，周长为d。 、用纸条紧绕圆柱体一周在重叠处用打头针扎一孔，把纸条绽开，用刻度尺量出两孔之间的距离。
14、、把园柱直立放在纸上，贴边用笔画一圈，再剪下对折后，用刻度尺量出折痕线长，即为直径，再算出周长。 、在园柱面上做标记，然后将其在平面上滚动一周，用刻度尺量出启始点到终点的距离。 你能想出几种方法测硬币的直径？（简述） 、直尺三角板协助法。、贴折硬币边缘用笔画一圈剪下后对折量出折痕长。、硬币在纸上滚动一周测周长求直径。、将硬币平放直尺上，读取和硬币左右相切的两刻度线之间的长度。 6、刻度尺的运用规则： A、“选”：依据实际须要选择刻度尺。B、“观”：运用刻度尺前要视察它的零刻度线、量程分度值。 C、“放”用刻度尺测长度时，尺要沿着所测直线（紧贴物体且不歪斜）。不利用磨损的零刻线。（用零刻线磨损的
15、的刻度尺测物体时，要从整刻度起先） D、“看”：读数时视线要与尺面垂直。E、“读”：在精确测量时，要估读到分度值的下一位。 F、“记”：测量结果由数字和单位组成。（也可表达为：测量结果由值、值和组成）。 练习：有两位同学测同一只钢笔的长度，甲测得结果12.82cm，乙测得结果为12.8cm。假如这两位同学测量时都没有错误，那么结果不同的缘由是：两次刻度尺的分度值不同。假如这两位同学所用的刻度尺分度值都是mm，则乙同学的结果错误。缘由是：没有估读值。 三、误差： 1、定义：和的差异叫误差。2、产生缘由：测量工具、人为因素。 3、减小误差的方法：。 4、误差只能减小而不能避开，而错误是由于不遵守测
16、量仪器的运用规则和主观马虎造成的，是能够避开的。 练习1、有位同学用同一把刻度匀称的刻度尺测同一个物体的长度，甲、乙、丙、丁测得的结果分别是9.98cm，10.00cm，10.01cm，9.89cm对四个测量结果下列推断正确的是（） A、丙的测量误差大B、丙的读数错误C、丁的测量误差大D、丁的读数错误 2、某同学用一把刻度尺匀称的米尺，测得小方桌边长为0.970m，后来，将该尺与标准尺校对发觉它的实际长度是1.003m，则小方桌实际边长为进制（）A、1.000mB、0.973mC、0.967mD、1.030m 3、长度测量是最基本的测量，估测、粗测是日常生活、生产常常运用的方法。小伟同学的家距
17、学校约1.5km的路程，请你写出粗测这段路程的两种方法。 以通常速度骑自行车，行使一段路程，登记时间t0测量出路程S0，再测出骑自行车从家到学校的时间t则 先用刻度尺测出步行时每一步的长度L，再测出从家到学校所走的步数N，则家到学校距离S=NL 四、时间的测量： 1、国际单位:秒(S)，其它单位：。 2、测量工具:古代:日晷、沙漏、滴漏、脉搏等 现代:机械钟、石英钟、电子表等 走进彩色世界第8节走进彩色世界一、本节三维目标要求1.学问和技能了解光的色散现象，知道光谱的概念。了解光的三基色，相识色光的混合。2、过程与方法经验关于色光混合的试验探究。体验利用计算机软件了解自然原理的探究过程。3、情
18、感、看法与价值观形成色光合成白光的观念，具有敬重事实的科学看法。增加学生对色散的爱好和体验。二、重点与难点让学生了解色光的三原色是本节的重点，教学过程中支配的探究以及探讨等活动都主要围绕这一教学目标进行。三、教学过程1.光的色散以老师和小聪、小明的对话形式绽开，讲解并描述了牛顿发觉光色散的试验和色光合成白光的试验，介绍了光的色散和光谱的概念。教材可读性强，这部分的教学，可以先支配学生自己阅读，然后在老师指导下进行“色散”的试验。做好色散试验，是这节课胜利的关键。为此，老师可多打算一些三棱镜，让学生视察太阳光的色散，相识光谱，获得对色散现象的感性相识和对太阳光谱美的体验。用棱镜做色散试验时，假如
19、阳光不足够，也可利用投影仪的光，或灯泡的光，效果都比较志向。视察光色散的方法许多，假如没有足够多的三棱镜，教学中可以采纳其他的方法。如利用平面镜和水来使白光色散，把由白光分解出的红橙黄绿蓝靛紫的色带反射到白色的墙壁上。生活中也有很多色散的现象，如：雨后天空出现的漂亮彩虹，阳光透过养鱼缸在墙上出现彩色光带等，这些例子老师可适时补充。关于教材中图4-8-2所示色光合成白的试验，不要求演示，只是作为物理学史简洁介绍即可。介绍光谱，可简洁介绍“光谱是人类获得遥远天体信息及原子内部信息的主要途径”的一些高科技实例，展示科学的魅力，开阔学生眼界，提高学习物理的爱好。2.光的三原色。有关“颜色之谜”的活动，
20、内容丰富、充溢，试验新奇，趣味性强。应让学生在自由的气氛中自主开心地学习，在动手中相识科学概念。可以让学生用放大镜视察彩色电视画面上的各色光条。学生会发觉，电视屏幕上显现出画面的丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝三色光条合成的，教材图4-8-7展示的就是这种情景。在此基础上，介绍色光的三原色，有利于学生理解。教学中，不要学生死记三原色光合成的图示（教材图4-8-6），而应让学生在探究的活动中去相识色光合成的效果，在试验活动中获得感性相识。假如条件允许，可以让学生到微机室用计算机来定量探究色光混合的规律，相识白、黑、灰和各种色光的三原色比例。详细操作如下启动计算机，按以下程序点击：起先程序附件画图
21、颜色编辑颜色自定义颜色。在画图程序调色板上，有红（R）、绿（G）、蓝（U）三个表示光强弱的数据块，能在0255范围内改变。调整红、绿、蓝三种颜色的强度，都达到255，在颜色/纯色板中，视察三原色光混合后的颜色是白色。调整红、绿、蓝三种颜色的强度都到0，视察三原色光混合后的颜色是黑色。调整红、绿、蓝三种颜色的强度，能视察到随意颜色。这个试验不要求驾驭，假如课上时间较惊慌，也可在课下作支配。假如没有计算机，也可以通过彩色陀螺来相识色光的合成。颜料的混合与色光的混合的规律不同。三原色色光混合后为白色，三原色颜料混合后为黑色。对颜料混合的探究在家庭试验室有简洁介绍，可以请酷爱绘画的学生讲一讲调色问题，
22、提高学生的学习爱好。另外，本套教材的单色版（黑白版）中，因为无法显示多种色调改变，教材舍去了“太阳光谱”、“色光的三原色”和“各种颜色的颜料”三个图。老师在教学过程中如涉及以上内容，可以通过相关资料予以展示。三、发展空间1“我的设计”指导在这个设计活动中，可以让学生发挥自身的想象空间，并通过实际操作获得切身感受。可以让学生考虑各种可能，如让手电筒射出的光透过两个不同颜色的透亮胶片，将会有怎样的效果？假如将透亮胶片剪成各种图案，会形成什么样的灯光效果？如此等等。2.“家庭试验室”指导在课外试验过程中，学生可能会产生怀疑：为什么颜料的三原色不采纳红绿蓝的色光三原色。在指导过程中可以让学生考虑如何通过色光三原色产生黑色的问题。颜料混合的试验操作性很强，因此可以在课上让爱好绘画的学生向同学们进行前瞻性的指导，以提高大多数同学的探讨主动性。第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页