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1、小学一年级语文教案我想发明的一种东西教案我想独创一种东西新型玻璃 玻璃是家家都须要的。但是，现在的玻璃却有许很多多的隐患，比如：它又薄又脆，有时连声波也会震碎，破裂后因伤人，四季只有透亮的颜色，太单调。我要独创一种新型玻璃，以便清除隐患。我在窗户上做了一下修改： 我独创的新型玻璃里面有微型芯片，窗户上有很多细小的透气孔，我用和材料制成的，怎么样？很特别吧？下面我就来为大家介绍一下我最近独创的新型玻璃吧！大家确定会想，装芯片有什么用途啊？装上芯片是为了让窗户在一年四季呈现出不同的半透亮的美丽的图像，使人心情安逸，有益身心：春天，玻璃上会出现春意盎然的景象，柳树发芽了，小草变绿了。夏天，一派燥热的
2、气派出现在玻璃上，太阳快发高烧了，一个小孩子在街道上一边走，一边吃雪糕。秋天，上面会显现出大丰收的景象，麦秆黄了，稻田也黄了，红柿子挂在树上，显得亮极了。冬天，会出现一片欢快的情景，一群小孩子堆雪人，一群小孩子打雪仗。大家会想，这成天开着太费电。不会的，我在上面安装的是微型的二极发光管，并在上面安装了太阳能电池板和风力发电机，就可以解决这个问题了。透气孔顾名思义，就是通风换气的小眼儿。可我做的新型玻璃上面的透气孔，不仅有透风换气的功能，还有别的功能，比如：夏天会喷出凉气，冬天会喷出热气，平常还会喷出等离子净化空气，制氧等功能。 在材料上也是别出心裁，我在上面加了和材料。所谓材料，就是我最新探讨
3、出来的化学材料，使玻璃坚硬无比；所谓材料，就是超级软化剂。这两种材料合起来具有防弹、不易破裂、坚硬无比。既使破裂，也会把玻璃软化的，就不会划破手啦！ 这就是我的新型玻璃。怎么样？ 人教版小学语文一年级教案有时，空白也是一种美春雨的色调 所谓“空白”，就是指空着，没有被填满或没有被利用的部分。在绘画艺术中就有一种美叫做空白美。那在我们的教学中也有一种方法能以此为鉴，称之为“空白”艺术。特殊是伴随着新一轮基础教化课程改革的实施和推动，老师的教学行为和学生的学习方式都发生了巨大的变更。在课堂上，我们要尽可能地多留一些时间、空间给学生，让他们自主、合作、探究地学习，使他们在适当的引导下发挥创建性、尽情
4、展示，描绘出属于他们的精彩。 记得在教学春雨的色调的过程中，有一只小手突然举起来，打断了我的教学“老师，春雨究竟是什么颜色的？”全班学生忽然寂静了，60双渴求的眼睛齐唰唰地投向了我他们在等待我赐予他们正确的答案！“同学们，春雨其实是”我正打算告知他们，但半吐半吞了，为何不听听学生们的看法呢？“究竟是什么颜色的呢，你们自己想想看！”我把一个“空白”留给了他们。学生们用不解、怀疑的目光看着我，不过教室里立刻又沸腾了起来，起先了七嘴八舌的探讨。 老师，我知道！ 老师，我来告知他！ 春雨是紫色的，因为春雨落在紫罗兰中，紫罗兰花就变紫了。 春雨是白色的，因为春雨淋在柳枝上，柳絮就变白了。 春雨是无色的，
5、因为我们每次看到的春雨就是透亮无色的。 多么富有独到见解和想像力的对话啊！我感到很满足，因为我并没有讲解，但是学生已经正确理解了课文的主旨。在这个小小的“空白”中，学生们各抒己见、主动发展，这不正是我们的新课程理念的生动体现吗？春雨是什么颜色并不重要，重要的是学生们已经能从大自然中找到答案了。 可见，只要课堂空白留得恰当，不仅不用担忧学生理解不了，而且学生的理解实力还会在这个过程中不断得到提高。这是为什么呢？ 心理学原理告知我们： 1整堂课都是学问的传授，极易导致学生产生生理和心理的疲惫，引起学生的“分心”现象；而留下空白点，学生可以从中得到主动的休息，由听转为思。 2从记忆原理看，“满堂灌”
6、的教法，学生并不简单记住，因为缺乏学生自己的理解；而留下空白点的课，学生由被动的接受者成为了主动的参加者，实际记忆效果好。 3从创建和想像原理来说，留下空白点的课更简单使学生荡起想像的浪花，激起新奇的涟漪。大量教学事例也证明，空白效应会增进教学实效。 但并不是留下任何空白都能起到效应的。一是说，留“空白”是一门艺术，不是一件简洁、随意的事。一要驾驭火候，二要细心设计，找到引与发的必定联系，并在点拨之后，使学生有联想，有垂直思索与平面思索的交叉点。然后以“发问”、“激疑”等方式激起学生的思维，从而使之上下联系，左右贯穿，新旧融合，用所思、所虑、所获填补思维空白点，获得预期的效果。 当然，这种“空
7、白”艺术也可以运用在对学生的日常教化中。学生犯了错误，我们不要一而再、再而三地进行指责、指责。指责之后最好留些时间让学生自己去思索、自己去找缘由，这样学生就不会有被“穷追不舍”之感，逆反心理就会锐减。 小学一年级语文教案想飞的乌龟教案 教学目的： 1认读本课15个生字，指导书写“前”字。用“开”和“喊”两个字组词。 2初读课文，了解课文内容，对于能读出感情的字生刚好表扬。 教学重点、难点： 1学会本课15个生字。 2创设情景，发散思维，进行想象，想方法帮想飞的乌龟飞上天。培育学生的想象力和创建力。 教具打算： 录音带。学词卡，多媒体课件。 教学过程： 一、谜语导入新课 今日我们先来猜个谜语：“
8、身穿硬壳袍，缩头又缩脑。水里四脚划，岸上渐渐爬。” 二、随文识字 （一）自学字词 1出示课题，请你做好指读姿态，比比看谁的小手能跟上我的速度。 学生活动：学生指着书，边指边听老师读。 2请你们也来读读课文，见到不相识的字，你都有什么方法认字呢？ 学生活动：说说自己的记字方法，如看拼音记字、联系上下文记字、请教别人。 3老师提示：请选你喜爱的方法认字。假如还不会用笔点出来。 学生活动：学生自己初读课文，用喜爱的方法解决见到的生字，老师巡察。帮助部分学生学习部分生字。 （二）同学们读得真仔细，做好指读姿态齐读故事，留意点点字的读音。 学生活动：全班齐读。（目的是听读识字，随文学字。） 在读书中，可
9、能有一些字相识了，不会的字的范围渐渐缩小。 （三）又有一些生字我们相识了，现在两个小伙伴一起读文，假如还有不相识的字和同桌一起想方法解决，你们可以用一本书，轮番读各段，读完后你们俩就坐好。 学生活动：学生通读全文，小伙伴之间合作学习，相互帮助，解决遇到的困难，老师随时巡察赐予个别学生指导。 课堂过渡：刚才你们合作得真好，可这篇课文太长了，有的同学读起来有点困难，别焦急，孩子们，我们先学这部分。 三、学习课文内容 （一）（课件）文字出示：从前乌龟很难过这一部分 1做好指读姿态，齐读这一部分，留意字的读音。 学生活动：学习第一部分，让学生利用指读再次从文中相识汉字，把字的音与形一一对准，记清生字。
10、 2下面咱们分着读，男生读乌龟的话，女生读小鸟的话，我想当旁白，行吗？做好指读姿态。 3师：现在你们不相识的字少了吧！三人一组读这部分，遇到不相识的字知道怎么办吧！ 学生活动：这时老师放手，学生自由组合，分角色读再次认读这一部分汉字。 4哪组情愿读读呀！指一组读，老师指示做好指读姿态。 5句中的词相识吗？看他们来了！（课件）在课文中点击： 乌龟问、你们、很美、地方、哪儿、 学生活动：相识词语的孩子可以大声读出来。 6看这些词跑到我手里了你能读吗？（出示词卡）乌龟问、你们、很美、地方、哪 学生活动：大声地齐声读词卡。 7这回又变了，你还相识吗？（出示字卡）问、你、很、地、哪 学生活动：竞赛谁读生
11、字快并能用“问”字组词，以扩充学生的词汇量。 （二）理解课文内容。 过渡语：想飞的乌龟飞起来了吗？它是怎么飞的找出来指着书读读。 学生活动：自己读小鸟给乌龟想的方法。 1谁能把这个方法读给大家听听呀？其他同学打算好，读对了乌龟和小鸟就会和你们见面的。 出示课件，动画演示：小鸟让乌龟叼着一根棍子，两只小鸟叼着棍子的两端。于是，小鸟带乌龟飞起来了。 2乌龟为什么兴奋呀？你读读看。 学生活动：读书后能说出乌龟望见的美景。 师：乌龟都看到什么？ 3多美呀，乌龟跟你们的感觉一样，自已读出来呀！留意字音。 学生活动：学生指着书自已读，在读出美感的同时，记住字。 4这么美的景色你想怎么读，读给大家听，（配乐
12、）谁还能读得更美更欢乐！ 学生活动：要自已练习读文后，指名配乐读把整个课堂气氛带入高潮，我也想和你们一起读，师引读。 5真美呀！乌龟快乐极了，词语又来了，你认出它了吗？ 出示课件，在课文中点击：兴奋、耳边、快乐、喊起来、由文中满屏放大。 6看它们在我的手上，谁情愿竞赛读。 出示词卡：兴奋、耳边、快乐、喊起来 学生活动：两人竞赛读，读出来的赐予嘉奖，全班读。 7生字宝宝自已跑来玩了。 出示字卡：让、兴、耳、开、喊 学生活动：大声读字用“开、喊”组词。 四、学习课文其次部分 过渡语：事情突然变了，“啊”的一声怎么了？（出示课件）动画演示乌龟从天上掉下来了！它重重地掉在地上，光滑的壳上摔出了许多裂纹
13、。 （一）找出书上的句子快读读 学生活动，指读这一部分，了解故事的结果。 （二）乌龟掉下来会想怎么？它还想飞，请你为它想想方法？快商议。 学生活动：学生探讨这一问题，探讨后进行口语描述。 （三）字词巩固 1再认读词：（课件）从课文中点击：重重地、掉下来、以后、现在。从课文中满屏放大。 读词卡、字卡，重、掉、以、现。 2下面生字宝宝大聚会，我们看P76的字先读一读字，还有不相识的字用喜爱的方法记。 学生活动：两人读字，说记字方法。 3小组合作学习后向大家介绍好方法？学生活动：汇报自已的记字成果。 五、学写字 好方法这么多，我们可要多沟通。我们看这些字，你觉得哪个字难写，假如你没困难你就可以写了。
14、 指导“前” （一）电脑演示：把“前”分成四部分指导，先上下，就是先写“点、撇、横”再左右，就是再写“月和立刀旁”。 （二）老师板书：“前”边说边板书。 （三）学生写字：打开书P77描两个写一个，再到实物投影前进行展示。 六、作业 回家之后把这个好玩的故事讲给家人听。和家人想方法，帮小乌龟飞上天。 附：板书设计 想飞的乌龟 你很方兴田字格指导书写 小学一年级语文教案小猫种鱼教案 教学目标 1，相识3个新偏旁：提土旁、双人旁、夕字旁。 2学会7个生字和生字组成的词语。会用“许多”、“到了”练习说话。 3接着学习视察图画的方法，看懂图意，通过看图学文，懂得小猫种鱼收不到鱼的缘由，从而教化学生在向别
15、人学习的时候，要动脑筋，不要生搬硬套人家的做法。 4能正确流畅地朗读课文，背诵课文。 教学重点、难点 1接着学习视察图画的方法，看懂图意。 2图文结合，理解课文内容，明白道理。 3识字、写字。 4背诵课文。 教具打算图片，田字格黑板，小黑板，音节卡片，生字、词语卡片。 教学时间三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）接着学习看图方法，能看懂每一幅图的意思，并能把几幅图联系起来看，理解图意。 （二）图文结合，能正确朗读课文。 二、教学重点、难点 学会看几幅有联系的图画的方法，理解图意。 三、教学过程 （一）板书课题，导入新课。 8小猫种鱼 读题，解题。这是一篇看图学文，从题目上看讲了谁的
16、事？讲了小猫的什么事？小猫种鱼，能长出鱼吗？我们带着这个问题来看图、学习课文。 （二）指导看图一、图二，初读课文。 1这课书中有几幅图？哪两幅图画的是同一个人的事？（第一幅图和其次幅图画的是同一个人的事，第三幅图和第四幅图画的是同一个人的事） 2出示图一，这幅图上画的是谁？她在干什么？（阿姨在种玉米） （1）你从什么地方看出来是在种玉米？（土地是新翻松的；阿姨手中拿着小盆往地里撒种；从其次幅望见长熟的玉米） （2）什么季节撒种？（春季撒种） （3）用一句话说出这幅图的意思来。（在春天里，阿姨往地里撒玉米种子） 3出示图二，这幅图上画的是谁？她在干什么？（阿姨往筐里放玉米） （1）什么季节玉米成
17、熟了？（秋季玉米成熟了，收玉米） （2）阿姨种的玉米长得怎样？收得玉米多不多？（阿姨种的玉米长得很壮，收了许多的玉米） （3）能用一句话把这幅图的意思说出来吗？（阿姨种的玉米长得很壮，到了秋季，收了许多玉米。） 4现在看看第一幅图和其次幅图有什么关系？（第一幅图讲阿姨在春天往地里撒玉米种子，其次幅图讲阿姨种的玉米长得很壮，到了秋季收了许多玉米） （1）这位阿姨是什么人？（农夫） （2）练习把两幅图的意思连起来说一说。（学生自己练习，同桌相互说） （农夫阿姨在春天往地里撒下了玉米种子，玉米长得很壮，到了秋天农夫阿姨收了许多玉米） 5同学们读读课文，看看哪个自然段是讲的这两幅图的事。（第1自然段）
18、 （1）学生自练读课文。要求读准字音，能连成句子。 （2）指名读，齐读。 （三）指导看图三、图四，初读课文。 1出示图三，问，图上画的是谁？他在干什么？（农夫叔叔在种花生） 2你从什么地方看出农夫叔叔是在种花生呢？（农夫叔叔用锄头刨坑；地上的小盆里放着种子；从其次幅图中叔叔收了一筐的花生，看出叔叔种花生） 3什么季节种花生？什么季节花生成熟了？（春季种花生，秋季花生成熟了） 4农夫叔叔种的花生长得怎样，收得多不多？（长得很茂密，收得许多） 5把两幅图的意思连起来说一说。 6课文中哪个自然段讲的是这两幅图的事？自己练习读一读。 （1）学生自己练读，读准音字，连成句子。 （2）指名读，齐读。 （四
19、）指导看图五，初读课文。 1出示图五，图上画的是谁，他在干什么？（小猫种鱼） 2小猫现在在干什么？想什么？（小猫把鱼种到坑里，坐在坑边想，到了秋天他会收到一大筐的鱼） 3读第3自然段课文。 （1）学生自己练习，同桌相互练读。 （2）老师指名读。 （五）读全文，自己小声读。想一想有什么不明白的问题。 其次课时 一、教学目标 （一）图文结合，学懂课文内容，懂得词义。 （二）知道小猫的错误是：看别人做什么，自己也做什么，不动脑筋，把事情做坏了。 （三）能正确、流利朗读课文，练背课文。二、教学重点、难点 （一）图文结合，读懂课文内容，明白小猫为什么会做错事的道理。 （二）练背课文。 三、教学过程 （一
20、）复习检查。 读词语卡片：种玉米地里花生许多他 （二）图文结合，理解课文内容，理解词义。 1老师范读课文。学生学习课文，看看课文是怎样表述图画的意思的。 2学习第1自然段。 （1）这个自然段有几句话？讲了谁的事？ （2）读读哪部分表述的是第一幅图的事？（指名读）告知学生这叫前半句话。 （3）前半句讲了谁？（农夫）把什么东西种在什么地方了？（把玉米种在地里）师述：前半句告知我们谁、把什么东西种在什么地方？ “种”在这是什么意思？看图说一说。（翻土、挖沟、播种、盖土）板书：种 农夫把什么种在地里了？（玉米） 种的“玉米”和收的“玉米”是不是一样的东西？（种的是玉米粒，收的是玉米棒子）板书：玉米 读
21、读前半句。 （4）读一读后半句，想想后半句说的是谁？怎么样了。（农夫到了秋天收了许多玉米） 后半句课文里有“农夫”两个字吗？（这是半句话，跟前半句合起来是一句话，前半句话里有谁（农夫）就可以了，后半句是接着说的，说的还是他农夫） 后半句讲的是在什么季节，谁收到了什么。板书：收许多玉米 “许多”是什么意思，看图说说。（“许多”在图上画的筐里玉米已经装得满满的了，地里的玉米杆上还长着很多没有掰下来的） 师述：在春天播下种子，到秋天就可以收到很多的玉米，农夫心情怎么样？ （5）读一读第1自然段，读出农夫的兴奋心情来。 （6）练习背诵。 依据问题练习背诵。 这个自然段有几句话，讲的谁把什么种在地里，到
22、了什么时间，收了什么？这种背诵形式与填空背诵一样，但是难度比填空背诵大。 依据板书练习背诵。 农夫种玉米收玉米 这种背诵形式比上述两种都难一些。 3学习第2自然段。 （1）指名读课文，自读课文。 （2）看图，读文，回答问题。 第2自然段与哪两幅图相对应？ 这段话中有哪些词语与第1自然段不相同？（“花生”与“玉米”） 前半句讲了谁？在干什么？（读文自己说说）在什么时间种花生？ 板书：农夫种花生 农夫怎样种花生？（进一步理解：“种”字） 后半句讲的谁？到了什么时间？收到了什么？ 板书：到了秋天收花生 农夫怎样收花生？（看图说说） 读全句话，问：句子中的两个“花生”各指什么说的？（农夫种的“花生”是
23、花生米，收的“花生”是花生果）种的是种子，收的是果实。 农夫收的花生“许多”，看图说说怎样多？（农夫叔叔身边的筐里装满了花生果，地里还有许多没有刨出来的） 读课文，读出农夫收到许多花生的喜悦心情。 4练习背诵课文。 （1）第1自然段会背了，这个自然段只要把“花生”这一词语换成什么就行了？ （2）自己背一背，指名背。 5总结两段，读课文，回答问题。 （1）农夫在什么时间，把什么种在地里，到了什么时间，能收到什么？ （2）农夫为什么能收到“许多玉米”，“许多花生”？（春种秋收） 6学习第3自然段。 （1）读课文，想想这段有几句话？讲的是谁的事？什么事？哪幅图与这段话对应？ （2）读第1句话，回答问
24、题。 小猫望见了什么？（看到农夫春天种下种子，秋天能收到许多果实） 所以小猫就怎么做了？（把小鱼种在地里） 小猫为什么要把小鱼种在地里呢？（因为他看到农夫春天种了种子，秋天收了许多果实，他也想种上小鱼，到了秋天可以收到许多的小鱼）读熟第1句话。 （3）读第2句话，这句话讲了小猫的想法，他是怎样想的呢？为什么会有这样的想法？ （4）“肯定”在句子里是什么意思？在句子里表示什么？（肯定是确定不变的意思，在句子里表示小猫确信自己的想法确定会实现）读第2句话。 （5）问：小猫能收到许多小鱼吗？为什么？ 花生、玉米是种在什么地方的？ 小鱼生活在什么地方？在土地里能活吗？ 小鱼怎样繁殖？ 师述：玉米、花生
25、是植物，植物种在地里能发芽、长大、开花、结果。小鱼是动物，它生活在水中，要在水中繁殖生存。所以小猫到秋天不会收到许多小鱼。 （6）看图读读全段课文，说说小猫错在哪里？（小猫望见农夫春天种下种子，秋天收到许多果实，他就学着种小鱼，可他不动脑筋，不想想小鱼在土地里是不能活的，更不会长出许多小鱼的） 师述：小猫向别人学习是好的，但是不动脑筋，把别人的方法生搬硬套到自己这里来，就不对了。 7练习背诵。 （1）填空练习背诵。 小猫（）（）（），把小鱼（）（）（）（）。他想，到了秋天，（）（）（）收到（）（）（）（）。 （2）依据问题练习背诵。 小猫干什么了？ 小猫怎样想的？ （三）巩固练习。 填空： 农
26、夫种（），收到（）。农夫种（），收到（）。小猫种（），收不到（）。 第三课时 一、教学目标 （一）相识3个新偏旁。（提土旁），彳（双人旁），夕（夕字旁）。 （二）学会7个生字：种、玉、地、很、多、花、他，读准音字，识记字形。 （三）能按田字格字帖正确书写生字。 （四）练习用“许多”、“到了”说话。 （五）朗读课文。背诵课文。 二、教学重点、难点 （一）识字、写字。 （二）用“许多”、“到了”练习说话。 三、教学过程 （一）检查复习。 1读词语卡片。 种玉米种花生许多到了他地 2朗读课文。（指名读，12人） （二）相识3个新偏旁。 1，提土旁。为什么叫提土旁？（土字做偏旁，第三笔横改为提） 2彳
27、，双人旁。与“亻”单人旁区分开来。 3夕，夕（x9）字旁。笔顺是一笔斜撇，（），二笔横折撇（），三笔点（夕）。 （三）学会7个生字。 1种，zhng，拼读音节，读词语：种玉米。 （1）识记字形。（启发学生自学，自记，指名回答问题）你用什么方法记住“种”字？（按偏旁加熟字或按部件记字形，左边是禾木旁，右边是“中”字） （2）口头组词语。 2玉，y)，读准音，读词语：玉米。 （1）识记字形。（启发学生自学后讲方法） 用熟字去偏旁的方法记字形。（“国”字去掉大口框儿，共5笔） 数笔画记字形：一笔横，二笔横，三笔竖，四笔横，五笔点。一共5笔。 （2）口头组词语。 玉米玉石宝玉 3地，d，拼读音节，读词
28、语：土地。 （1）识记字形。（自学后讲记法） 用部件组合法记字形，左边提土旁，左边“也”字。 （2）口头组词语。 土地地方草地平地地球 4很，h7n，拼读音节，读词语：许多。 （1）识记字形。（自学讲记法） 用偏旁加笔画的方法，左右结构，左边双人旁（彳），右边第一笔横折（），二笔横（），三笔横（彐），四笔竖钩（），五笔小撇（），六笔捺（艮）。 老师提问：右边下半部的写法和哪个字一样？（农） （2）用“许多”练习说话。 “许多”是什么意思？（表示数量多） 读原句。（自己选读）句子说什么“许多”？（许多玉米、许多花生、许多小鱼）我们把前半句改了，还用后半句，可以怎样说？姐：“妈妈买来许多玉米。”行
29、不行？不对，应说：妈妈买来一些玉米。那我们在什么地方可以看到“许多”玉米呢？（市场上、运货的大车上、玉米地里）试着说一句。 在什么条件下，什么东西我们可以说“许多”？如：我在公园里，看到许多好看的花。养鱼池里有许多小鱼。 5多，du#，拼读音节，读词语：许多。 （1）识记字形。用部件组合法记字形，上面是夕字旁，下面是“夕”字。 （2）区分反义词，理解词义。与“多”意思相反的词是什么？（3）口头组词语。 许多多少多数很多多好 6花，hu1，拼读音节，读词语：花生。 （1）识记字形。用部件加笔画的方法记字形。上下结构，上面草字头，下面左边是单人旁，右边第一笔斜撇（丿），其次笔竖弯钩（七）。 （2）
30、口头组词语。 花生花朵鲜花红花花钱 7他，t1，拼读音节。 （1）“他” 是什么意思？（除你、我之外，称第三人为他） （2）识记方法。部件组合法，左右结构，左边单人旁，右边“也”字。 （3）“他”和“地”两个字有什么不同？（从读音、字形两点进行区分） （四）指导书法。（方法步骤同“学词学句6”） 提示： 1种：左右相等，右边“口”在横中线上。 2很：双人旁两个斜撇起笔要对齐。 3多：上下两个“夕”字，第一笔都从竖中线上起笔。 （五）读课文，指导用“到了”练习说话。 1用“到了”进行词语搭配。到了什么地方？公园商店书店学校车站“什么”到了：春天冬天秋天夏天 2用“到了”练习说话。 （1）我跟妈妈
31、到了书店，看到很多童话书。 （2）春天到了，我们去公园欣赏桃花。 （六）巩固复习。 1读词语。 2背诵课文。 小学一年级语文教案习作实录XX，我想对你说 本次习作活动设计，体现了创新性学习的基本特征参加性。参加性是化个体思维为创新性的社会化功能的实践。在对别人的发言作评价时，就能培育学生与人交往的意愿和实力，能和集体成员相互协作，相互敬重，能在参加集体活动中主动学习。 这堂习作指导课，指导学生能把自己的见闻、感受写出来，做到内容详细、感情真实，有肯定的条理，着重培育学生想清晰再说、再写的良好的语文学习的习惯，着力发展学生的说话实力。 教学实录 一、学生读给老师的一封信，导入新课。 师：我这里有
32、一位同学最近写给老师的一封信，在征得这位同学同意的状况下，请他读给我们听一听。 生：读写给老师的一封信。 师：这位同学通过这封信给老师说出了自己的心里话，表达出了自己的真情实感，很好。在日常生活中，你和很多人有交往，肯定有许多的心里话，想讲给他们听。今日我们就和这位同学一样，写出自己的心里话，表达出自己的真情实感。 这个环节的设计，不仅说明这次习作是来自学生的须要，学生情愿对老师吐露真情，而且帮助学生树立写作的信念。自信本属于一种非智力的心理因素，然而它对人的思维产生特别重大的影响。它可以激发思维，引起人的创新冲动和激情。 二、指导学生审题。 师：各自默读习作提示，想想本次作文的内容是什么，有
33、什么要求。 生默读习作提示。 师：说说本次习作的内容和要求。 生：以“，我想对你说”为题，写一篇作文，文章内容应当是发自内心的话。 生：对谁说，由自己定，习作内容应当表达出自己的真情实感。 生：写时要留意做内容详细，语句通顺连贯。 生：写后读一读，不妥当的地方仔细加以修改。 明确习作的内容和要求，是习作取得胜利的前提。 三、指导选材。 师：依据习作题目要求，想想自己给谁说，说些什么话。 1.各自思索。 2.四人一组，相互说说，自己给谁说，说什么内容。 3.指名说说。（范围尽量大些，以便打开学生的思路。） 生：我想给校工刘爷爷说，他每天为我们打扫卫生，无私奉献的精神令我钦佩。 生：我想给老师说，
34、他对我无微不至的关切，让我感动。 生：我想给妈妈说，她在家把我当作小公主，不让我做家务，令我不满。 生：我想对爸爸说，他在家限制我做快乐的事，叫我悲观。 生：我想对交警叔叔说，他在烈日中坚守岗位的高大的形象，让我至今难忘。 这个环节的设计，想让学生先确定说话的对象，再选择材料，以表达自己的真情实感，验证学生对题目的理解程度。 四、指名口述作文，集体评议。 1.在刚才同学们发言的基础上，想想选择什么详细的事，来表达自己的真情实感。 2.小组内口述作文，相互评议。 3.老师在巡回指导的基础上，指名一个同学口述作文，然后集体评议。评议的重点，一是选择的事是否典型，二是能否表达出自己的真情实感。 4.
35、指名口述。 5.集体评议，老师适时点拨、归纳。 生：这位同学说出了自己的心里话，表达出了自己对爸爸做法不满的思想感情。 生：刚才这位同学把爸爸喝完酒回家后的神态描写地维妙维肖，形象生动，富有感染力。 生：我想问一下，你对自己的爸爸在生活上，不能关切你，很不满，你对爸爸的工作了解多吗？ 生：爸爸对你的学习和生活关切地不够，假如你了解了爸爸的工作，说不定，看法会发生改变呢！ 生：正像刚才的同学说的一样，假如写写你爸爸的工作，你不仅不会埋怨爸爸，还会为有这样一个爸爸而感到骄傲呢。 6.经过评议，让同学们形成下面的共识，老师板书： （1）表达出自己的真情实感。 （2）典型的事例要详细，说清晰事情的起因
36、、经过和结果。 小学一年级语文教案习作实录XX，我想对你说教案 题目,我想对你说 设计理念 本次习作活动设计，体现了创新性学习的基本特征参加性。参加性是化个体思维为创新性的社会化功能的实践。在对别人的发言作评价时，就能培育学生与人交往的意愿和实力，能和集体成员相互协作，相互敬重，能在参加集体活动中主动学习。 这堂习作指导课，指导学生能把自己的见闻、感受写出来，做到内容详细、感情真实，有肯定的条理，着重培育学生想清晰再说、再写的良好的语文学习的习惯，着力发展学生的说话实力。 教学实录 一、学生读给老师的一封信，导入新课。 师：我这里有一位同学最近写给老师的一封信，在征得这位同学同意的状况下，请他
37、读给我们听一听。 生：读写给老师的一封信。 师：这位同学通过这封信给老师说出了自己的心里话，表达出了自己的真情实感，很好。在日常生活中，你和很多人有交往，肯定有许多的心里话，想讲给他们听。今日我们就和这位同学一样，写出自己的心里话，表达出自己的真情实感。 这个环节的设计，不仅说明这次习作是来自学生的须要，学生情愿对老师吐露真情，而且帮助学生树立写作的信念。自信本属于一种非智力的心理因素，然而它对人的思维产生特别重大的影响。它可以激发思维，引起人的创新冲动和激情。 二、指导学生审题。 师：各自默读习作提示，想想本次作文的内容是什么，有什么要求。 生默读习作提示。 师：说说本次习作的内容和要求。
38、生：以“，我想对你说”为题，写一篇作文，文章内容应当是发自内心的话。 生：对谁说，由自己定，习作内容应当表达出自己的真情实感。 生：写时要留意做内容详细，语句通顺连贯。 生：写后读一读，不妥当的地方仔细加以修改。 明确习作的内容和要求，是习作取得胜利的前提。 三、指导选材。 师：依据习作题目要求，想想自己给谁说，说些什么话。 1.各自思索。 2.四人一组，相互说说，自己给谁说，说什么内容。 3.指名说说。（范围尽量大些，以便打开学生的思路。） 生：我想给校工刘爷爷说，他每天为我们打扫卫生，无私奉献的精神令我钦佩。 生：我想给老师说，他对我无微不至的关切，让我感动。 生：我想给妈妈说，她在家把我
39、当作小公主，不让我做家务，令我不满。 生：我想对爸爸说，他在家限制我做快乐的事，叫我悲观。 生：我想对交警叔叔说，他在烈日中坚守岗位的高大的形象，让我至今难忘。 这个环节的设计，想让学生先确定说话的对象，再选择材料，以表达自己的真情实感，验证学生对题目的理解程度。 四、指名口述作文，集体评议。 1.在刚才同学们发言的基础上，想想选择什么详细的事，来表达自己的真情实感。 2.小组内口述作文，相互评议。 3.老师在巡回指导的基础上，指名一个同学口述作文，然后集体评议。评议的重点，一是选择的事是否典型，二是能否表达出自己的真情实感。 4.指名口述。 5.集体评议，老师适时点拨、归纳。 生：这位同学说
40、出了自己的心里话，表达出了自己对爸爸做法不满的思想感情。 生：刚才这位同学把爸爸喝完酒回家后的神态描写地维妙维肖，形象生动，富有感染力。 生：我想问一下，你对自己的爸爸在生活上，不能关切你，很不满，你对爸爸的工作了解多吗？ 生：爸爸对你的学习和生活关切地不够，假如你了解了爸爸的工作，说不定，看法会发生改变呢！ 生：正像刚才的同学说的一样，假如写写你爸爸的工作，你不仅不会埋怨爸爸，还会为有这样一个爸爸而感到骄傲呢。 6.经过评议，让同学们形成下面的共识，老师板书： （1）表达出自己的真情实感。 （2）典型的事例要详细，说清晰事情的起因、经过和结果。 这个环节的设计让学生在“说”的练习中，驾驭习作
41、的要求，让学生主动地获得学问，充分发挥了他们的主体作用。 五、老师总结： “,我想对你说”是以事抒情的，肯定要说出自己的心里话。这节课假如大家把刚才说的内容写下来，课余时间再与你想说的话的人做一下沟通，我想你们肯定会成为好挚友的。 案例评析 在本次的习作指导课中，体现下面的教学思想。 1.现代教学认为，教学过程是学生主动学习的过程，这不仅是一个相识的过程，而且也是一个沟通合作的过程。集体教学虽然是重要的教学模式，但小组活动作为一种补充，对促进学生主动学习，学会沟通，学会合作具有显著的优势。 2.课堂教学活动不再局限与传统的单向教学活动，而是一种多向活动，提倡师生之间、学生之间的多边互动。这就提高了学生学习的主动性和参加程度，有利于增加课堂效果。 3.在教学过程中，老师要