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1、人教版八年级语文下册云南的歌会多媒体教案设计八年级语文下册云南的歌会学案 八年级语文下册云南的歌会学案 1、教材分析：中华民族有五千年的文明史，丰富深厚的民俗文化始终与民族文化相伴随。学习中华民族的民俗文化，可以加深对我们民族的了解和感情。本单元以民俗文化为主题，几位文化名人通过对故人故事的回忆，对生活和艺术的思索，为我们开启了琳琅满目、异彩纷呈的民俗文化的大门。本文是一篇极富情趣的散文。在“歌会”的大标题下，描绘了三个场合中唱歌的情景，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品尝与赞许。生活的美妙，人生的美妙在作者抒情的笔调中汩汩流淌而出。2、教
2、学目标：依据本单元感受日常生活中蕴云南的歌会说课稿涵的无穷乐趣，体会多种表达方式综合运用产生的艺术效果这一学习重点。我确定本文的教学目标为：（1）、感知课文内容，体会云南少数民族的歌会习俗的文化学问。（2）、理解三种云南的歌会说课稿不同场合民歌的方式和内容及在写作手法上的不同。（3）、体会作者在歌会场景所触发的情感。3、云南的歌会说课稿教学重点：赏析文中美丽的词句，加强语言的积累和运用。二、教法1、启发式教学法：二十一世纪的文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人。启发式教学法的主要特点，是强调自学为主，学生要在老师主导作用下，通过自学主动的学习驾驭学问。自学是学生渐渐不依靠他人而独立获得学问成
3、为学习主子的关键。2、协作探讨法：通过协作探讨，学生可以集思广益，相互启发，加深理解，提高相识，同时还可以激发学习热忱，培育对问题的钻研精神和训练语言表达实力。本课教学中运用这一方法感知内容、品尝语言。3、多媒体演示法：多媒体是多种信息传播的媒介，把多媒体技术引入语文课堂，充分运用视听结合的多媒体课件，通过创设课堂教学的优良环境和氛围，增加教学内容的源头活水，扩大教学信息量，发挥学生的潜能，促进学生特性发展，对培育学生学习实力有重要作用。三、学法1、朗读法：“书读百遍，其义自见”。好的文章更要多读，在反复朗读中理解内容，体会感情。可采纳自由读、云南的歌会说课稿齐读等多种形式，引导学生有感情朗读
4、课文，深悟文趣。2、圈点批注法：“不动笔墨不读书”。学生用不同的符号圈点出重点的字词句及有疑问的地方，在相应的位置批注字词句义及写法、作用。运用圈点批注的学习方法，有助于养成良好的自学习惯。3、查阅资料法：新大纲提出要培育中学生收集处理信息的实力，学习阅读，能依据须要收集有关材料。课前布置学生阅读书籍或上网查询，了解云南的风土人情。这个课前预习既为下一步学习课文打下基础，又培育了学生主动学习的品质。4、自主合作探究法：云南的歌会说课稿教学时应努力遵循新课程理念，主动提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生从一起先就喜爱这种方式并且乐于实践。品尝作品富有表现力的语言，提高文学观赏实力。让学生感受语
5、文学习的新途径，初尝自主学习的无穷乐趣。不再一味听记，而是主动探究，亲身实践，开动脑筋，探求真知。四、教学步骤本设计以语言的感悟为基点，采纳层层铺垫的思路，引导学生深察文章的情趣。“课前热身”“畅谈云南”“细说歌会”“学以致用”构成教学的主板块，四步由课外而课内，由课内而课外，由云南的歌会说课稿浅入深，互为铺垫：看似闲谈的“谈”旨在介云南的歌会说课稿绍云南风情云南的歌会说课稿，为“说”蓄势，多层次的“说”又涉及文章的知、情、意，又是在为“学”铺路。课前布置学生完成以下预习任务：1、熟读课文，自学词语。2、了解作者、作品、风格。3、阅读书籍或上网查询，了解云南的风土人情。A、课前热身屏幕展示，检
6、查学生的预习状况。了解沈从文的作品带有浓郁的乡土气息，他就像一座通往乡土古寨的桥梁，那些偏远地带的民俗风情，随着他的作品的流传，一每天被人们了解。B、畅谈云南让学生调动学问储备，地理书上的介绍、文学作品中的描绘、影视资料上的渲染、结合收集到的图片资料，开怀畅谈，用一句话说说对云南的印象。总之，就是让学生相识正是这方漂亮、安静、神奇的土地，哺育了无比绚丽的民族音乐，歌颂早已成为不少云南人生命的一部分，而歌会就是他们呈现自我的舞台。C、细说歌会一读课文，快速阅读，整体感知，小组探讨，完成表格。第一部分：山野对唱。对唱具有对抗赛性质，是才情智力的大比拼。其次部分：山路漫歌。这是即兴的自由歌颂，发乎性
7、云南的歌会说课稿情，自然成趣。第三部分：村寨传歌。这是一次民歌的展览，是一间民歌的课堂。场面雄伟，气概壮丽。在内容上，三个部分一写唱歌人，一写唱歌的环境，一写唱歌的场面。二读课文，说说你最宠爱的一个歌会场景。这是在整体感知前提下的品读，要求学生对三种不同场合下的歌颂方式、内容、作用、特点有清晰的相识后，比较选择其中之一进行多角度的、有特性的品尝。画出观赏的语句，有感情的朗读，说说喜爱的缘由。如：“山野对唱”这一部分的人物描写。先写自己亲见的那们年轻妇女得胜后的神气，通过细微环节描写对这位妇女进行了细致的勾画。“轻轻地打个叫卖”，“理理发，拍拍绣花裙上的灰土，向大家笑笑”，这些动作和神态传达出了
8、她内心得意，“你们看，我唱赢了”。令人仿佛亲眼见到了那个活泼欢快的场面。接着用一个小段描述性的语言介绍了这一类年轻女人的状况。作者用细腻的笔触描绘了这类年轻女人共性上的特点，对她们的面容、牙齿、服饰等作了细致的描绘，人物形象活灵活现，呼之欲出。表达云南的歌会说课稿了作者对云南人民这种纯朴美的赞美之情。“山路漫歌”先写赶马女孩子的歌声传出的背景：山林茂密，山花烂漫，山鸟齐鸣。为女孩子的歌颂创设了一个动人的场景。接着用拟人的手法来写鸟儿似乎被赶马女孩子的歌声感染了，它们或“发生了爱好”，或“带点激励的意思相互应和”。歌声、鸟声交相应和，互为辉映，交织成一片动人的山野田园交响曲。可见女孩子歌声的那种
9、出口自然、纯朴本色的美深深地打动了作者。学生齐读第四段，读出语气、读出韵味、在读中品尝。“村寨传歌”这部分的场面描写为我们描绘了一幅叫“金满斗会”的盛会场面，从盛会的发云南的歌会说课稿起写起，写到了盛会的规模。运用了“点面结合”的方法。描写了每桌轮番低唱的情景，“如一片松涛，在微风荡动舒卷张弛不定，有点龙吟咏凤哕意味。”还描述了各行各业的人参与歌会的状况。这是“面”上的描写。最终还着重描写了一个老吹鼓手。这是“点”上的描写。结尾处，作者奇妙地用小时候常听老太婆的口头语“十年难逢金满斗”收束全篇，既是从另一角度对盛会的评价，又表达了作者由衷的赞美。三读课文，联系我们平日听过的演唱会、音乐会，说说
10、云南歌会有哪些特色。学生畅所欲言，各抒己见，凡是言之有理，都要充分确定，激励创新。如：云南歌会多大型的如“金满斗会”，小型的如山野对唱，还有自娱自乐的山路漫歌；人人参加演唱者从年龄上说：上至七旬老翁，下至十四五岁小姑娘，都可一展歌喉；各种身份的人都有：摆小摊卖酸泡梨的，城门边挑水洗衣的，打铁箍桶的工匠可谓来者不拒。独具云南地方特色这体现在歌会场境的地域性：如三个场景中都写了歌会地点，尤其是“山野漫歌”一段，用大段篇幅描述了云南山野风光；歌手模样和服饰的民族性：如对唱唱妇女的衣着和神态的描绘。淳朴自然全是自然环境中、自然状态下的真情演唱。歌颂时没有任何预设、造作的成分。唱歌内容敏捷，声音出乎自然
11、，赶马女孩的嗓音还充溢一种“淳朴本色美”。独特的传承方式以会相传，以口相传，反复演唱，到大家熟识为止。总之，古老的云南歌会形式，具有浓郁的民族文化气息。D、学以致用这是结合课文进行的写作指导。课文在描写三种不同场合的民歌演云南的歌会说课稿唱时，分别采纳了不同的写作手法，结合自己的写作实践，你认为最值得你学习的一种是什么？“山野对唱”对演唱者不惜浓墨重彩、工笔描绘。“山路漫歌”部分则着力描写唱歌人所处的美丽环境：天如此之蓝，花如此之美，悠悠鸟鸣如此宛转好听，而在这样美妙环境中长大的女孩儿，自然是歌声动人、情韵动人。这是以美丽环境衬托美丽云南的歌会说课稿的人物美丽的歌。“村寨传歌”写场面，有全局描
12、绘，云南的歌会说课稿有细部刻画，点面结合，宛如电影画面中的全景与特写。运用其中一种写作手法，写一段描写性文字写人云南的歌会说课稿，写景，或写一个场面。150字左右。最终，利用学习本文的机会，引导学生学会视察民俗、民风，体验生活，开展综合性学习。 八年级语文下册云南的歌会教案二 八年级语文下册云南的歌会教案二 教学目标：1、能通过阅读课文，了解云南歌会的特点。2、能结合记忆中的云南跑马节原文中的关键语句，通过对课文中重点句段的研析，深化体会云南的歌会的真正魅力。3、能通过对课文语言的分析揣摩，品尝文章精妙的语言。教学重点：1、能通过阅读课文，了解云南的歌会的特点。2、能分析揣摩文章精妙的语言。教
13、学难点：能结合记忆中的云南跑马节原文中的关键语句，通过对课文中重点句段的研析，深化体会云南的歌会的真正魅力。教学步骤：一、新课导入“同学们，今日我们共同来学习云南的歌会，作者沈从文。原文的标题是记忆中的云南跑马节，选中的课文有删节。而在删节中有这样一段话：参与云南跑马节，我其实另有所会心，但过不多久，更新的发觉就把我引诱过去这句话是什么意思呢?”“这一年，正在历史博物馆工作的沈从文先生到云南参与跑马节，目的是为了从马鞍鞯油漆的工艺中找到中国漆器加工工艺的相关资料，但没过多久，他的留意力就被云南的歌会吸引了。沈先生原委发觉了什么?让我们一起到课文中找寻答案。”二、重难点字词辨析1、明确重难点字词
14、的音与形2、齐读字词三、初读感知1、老师范读课文(学生拿笔圈点勾画，标注字音并找出云南歌会的特点)2、老师提问：“云南的歌会与我们平常通过电视或其他途径听过的演唱会、音乐会相比，有什么不同呢?”3、学生沟通探讨4、老师总结场合形式山野对唱山路漫歌村寨传歌“沈从文先生发觉在云南的村村寨寨、山山水水中都能听到这形式多样、内容丰富的歌声，云南的人民就是这样在奇妙的歌声中生活着，这一点，我们也从课文中发觉了。”(板书：生活)“那么，沈先生在前面所说的更新的发觉仅仅是指这些吗?沈先生还发觉了什么?”四、再读研析1、研读提示“从马背上探讨老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。”沈从
15、文记忆中的云南跑马节“同学们，在沈先生的原文中还有这样一句话，动动脑筋，你能从这句话中找到问题的答案吗?”2、研析“活人”二字(重点研析对唱的年轻女人)(1)老师提问：“这是怎样的女子?你从何得知?”(2)学生沟通探讨(3)老师点拨分析A、重点研读年轻女子外貌一段文字，尤其关注有关色调的词语。B、重点研读年轻女子荡秋千一段文字，尤其关注数词及描写女子状态的词。C、重点研读年轻女子唱赢后的表现一段，尤其关注下列加线词语，这些取得成功后的“反常”表现体现了云南女子的淳朴本色的美。“那次听到一个年轻妇女一连唱败了三个对手，逼得对方张口结舌，于是轻轻地打了个叫卖，表示成功结束，从荆条丛中站起身子，理理
16、发，拍拍绣花围裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是说，“你们看，我唱赢了”，显得轻松欢乐，拉着同行女伴，走过江米酒担子边解口渴去了。”(4)老师总结活泼开朗(打叫卖、荡秋千)、聪慧有才智(对手强、一连唱败三个对手)、美丽健康(脸色、衣着、装饰等)、大胆(荡秋千的表现)、淳朴本色(年轻女子唱赢后的动作)“在这里，作者通过细腻的描写写出了云南的歌会中年轻女子的活泼开朗、聪慧才智、淳朴本色。此外还有山路漫歌中的赶马女孩、山寨传歌中活跃的人们，一个个鲜活的生命就这样呈现在我们眼前。”“那么，在云南的歌会中，鲜活的仅仅是人吗?”3、研析“写景”一段(1)学生朗读(2)老师提问：“我发觉刚才同学们读的这段文字
17、里出现的景物都很一般啊，无非是云南当地常见的花鸟。这样常见的景物在沈从文先生的笔下是怎样变得鲜活起来的呢?”(3)学生沟通探讨(4)老师总结点拨“报春花虽然常见，但拟人修辞的运用却让它不一般了，一个充溢情趣的鲜活生命就这样跃然纸上。”“这一段景物描写有动有静、绘声绘色、奇妙有情。在这个连鸟都忍不住唱歌的美妙景致中，谁不想放开歌喉唱几声呢。”“沈从文先生在这里发觉了美妙的景是可以催发美妙的情感的，而带着美妙情感唱出的歌即使声音嘶哑、即使没有经过专业训练，也依旧悦耳好听。云南这块充溢朝气的土地就这样孕育了一个个鲜活的生命。”(板书：生命)五、品读感悟1、老师提问：“沈从文先生的这次云南之行发觉了云
18、南人民每天都生活在奇妙的歌声中，发觉了这块漂亮的土地上每一个生命都是那样的鲜活。那么，它还有别的发觉吗?”2、学生探讨沟通3、重点分析文章结尾的“原来如此”的含义(1)提问：“日常生活中，我们在什么样的情境下会用到这个词?它通常表达一种怎样的心理状态?”茅塞顿开、惊喜发觉(2)提问：“这一次看金满斗会，沈先生有哪些惊喜的发觉，又悟到什么呢?”日常辛苦劳作的平头百姓装扮得光鲜亮丽，好像全然忘却了平日的辛苦。最活跃的反而是老人，他们不因年老、牙齿脱光而懊丧，而是欢乐、热忱地担当起传承民族文化的重任。4、老师总结“沈从文先生的这次云南之行不仅发觉了云南人民生活在奇妙的歌声中，也不仅发觉在云南这片漂亮
19、的土地上每一个生命都那么鲜活，更发觉了云南人民乐观主动的生命状态。”(板书：云南的歌会、发觉、原生态)六、收束点拨“这一次的云南之行，沈从文先生在云南的歌会中完成了他的发觉之旅，而我们也跟随沈先生的笔触完成了我们的发觉之旅。”“然而，沈先生为什么如此关注云南人民主动欢乐的生命状态呢?记忆中的云南跑马节在创作时有怎样特别的背景呢?云南人民的这种乐观心境又给处于人生特别时期的沈从文先生以怎样的启示呢?”“同学们，去阅读一些沈从文先生的传记及代表作品，信任你肯定会有更多、更精彩的发觉。”板书： 八年级语文下册云南的歌会教学反思(人教版) 本节课，我确立了紧扣“一条主线”在语言品尝中感悟描写的精妙，挖
20、掘一个主题对生命活力的讴歌，探究一个灵魂唤起学生对民族文化的相识、思索和传承为整体构架的阅读教学思路，引导学生在品读、互读、自读中去感受、品尝、探究、领悟。文本解读的同时，实现学生自主阅读实力的培育和提升这个教学思路，来组织文本学习，课前引导学生通过走访、阅读、上网等多种途径形成对民俗文化的感性相识，可以说有效推动了本课的学习。课中，让学生通过品读、互读、自读三种方式，既感受到了语言文字的美感，感受到了民俗文化的魅力，更是学会了如何触类旁通地去阅读此类文章，可以说既有效关注了学生个体阅读状况，渗透了语文学习良好习惯的培育，更是按部就班突破了本节课的重难点。课后拓展部分有效引导学生关注民间民俗文
21、化，学会在各类资料搜集中去提炼、整理有效信息。既培育了学生探究的实力，也培育了学生合理利用身边网络资源为学习服务的意识。整节课就在感性相识与理性思索，语言品尝与实力提升的碰撞中实现了阅读教的学三个回来：回来原点课堂效率；回来本体语言学习；回来落点语文素养；体现了两个敬重敬重文本，敬重学生。 虽然进行了细心备课，但许多地方仍存在着不足：学生主动性主动性创建性还没有得到最大程度的激发，老师的讲解用时过多，与学生的对话沟通还不够自然，如何将老师的讲与学生的说完备和谐的统一，我始终在努力。学生大声朗读的时间不够多，“读”出意思做得还比较欠缺，放声朗读可能是初中语文教学应坚持的方向。 从言语到文化的推动过程中言语的功夫做得还不够透彻，品尝言语情味的方法还显得比较单一。 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页