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1、二年级下册1千米有多长学案北师大版二年级下册1千米有多长数学教案 北师大版二年级下册1千米有多长数学教案 一、教学内容： 北师大版二年级数学下册P36P37。 二、教学目标： 1、通过“走一走”、“估一估”“ 想一想”等活动，体验1千米有多长，知道千米和米之间的关系。 2、进一步发展空间观念和动手操作实力。 三、教具： 卷尺。 四、教学过程： （一）复习 上节课为止，我们学习了什么长度单位？ （二）新授 1、相识长度单位 “千米”。 （1）走一走：到操场上走 一走10米与100米有多远。 （2）估一估：学生揣测一下 ，走1000米大约 有多少步，多长时间？ （3）想一想：1000米大约有多长。
2、 1000米=1千米 字母表示式1000m=1km （4）填一填。 老师指导学生读题，理解题意。 学生小组沟通，完成。 （5）练一练。 完成习题1、2、3题。 老师读题，学生思索应当怎样做。 学生独立完成，集体订正。 （三）小结 这节课，同学们都学习了什么学问？ 学生回答，相识了新单位：千米，千米可以用km表示。 1km=1 000m 1千米=1000米 （四 ）作业 随堂练习的习题。 五、教学反思 二年级下册铅笔有多长学案 二年级下册铅笔有多长学案 教学目标： 1、经验实际测量的过程，相识1分米和1毫米有多长，驾驭米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简洁的单位换算，感受分米、毫米的实际意义
3、，积累测量阅历，初步发展空间观念。 2、能依据情境选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识。 3、通过找寻生活中“1分米”、“1毫米”的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的练习。 教学重点： 通过测量活动，体验1分米和1毫米有多长。 教学难点： 用分米、毫米表示物体的长度，进行简洁的单位换算。 教学过程： 一、师生沟通，复习旧知。 1、揣测老师的身高。 师：经过一个学期的共同学习，我们已经是老挚友了。现在，谁知道老师的身高是多少？大胆地猜一猜吧！ 学生揣测。 师：我来告知大家，我的身高是1米64厘米。 （揣测老师的身高是我细心设计的
4、与学生的课前沟通，不仅能创设轻松融洽的课堂氛围，拉近老师和学生之间的距离，而且学生在表述时会自然而然的用到我们学过的长度单位的学问，为下面的学习与探究进行铺垫。） 2、回忆米和厘米 师：老师的身高，用到了两个长度单位，是哪两个？（米和厘米）谁还记得米用哪个字母来表示？厘米呢？你们能用手比比一米有多长吗？那一厘米有多长呢？米和厘米之间有什么关系？ 学生说说，用手比一比。 （由于本课必需在具有长度单位米和厘米的学问基础上进行探究，所以我在介绍过自己的身高后，刚好复习两个长度单位，开展“说”字母的表现形式，比长度大约有多长，想两者之间的关系，三个连贯的小活动，既避开学生在下一环节操作中的生疏感，又能
5、调动学生的学习心情。） 二、操作感知，探究新知 1、测量吸管的长度。 师：（出示吸管）小挚友们都有一根吸管，拿起来看一看，想一想，估计一下。吸管大约有多长吗？ 学生说说，并说明理由。 师：我们估计的精确吗？用尺子仔细的量一量。 学生量一量，说说结果。 （吸管是老师自制的学具，它们是统一长度单位10厘米。这是因为在备课时。我认为教材设计的第一次“让学生估测10厘米长的铅笔”不够现实，于是用自制的吸管代替。这样便于课堂操作，省去了一些不必要的麻烦，更有效的节约了课堂学习时间。课程改革试验提倡的一个观点就是充分发挥老师的作用，要创建性的运用教材。老师既是教材的运用者，更是教材的创建者，把教材看作是促
6、进学生发展的一个工具，依据学生的实际状况，老师完全可以对教材进行再创建。） 2、相识“分米” 师：老师告知你们：吸管的长度是10厘米，也可以说是1分米。10厘米就是1分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以写成1dm。在你们的尺子上找出1分米长的一段，用手比一比。学生用手比一比。 师：请你用手势表示出1分米大约有多长。你比得精确吗？可以把吸管放上去比比看，细致看看并记住1分米有多长。闭上眼睛能想象出1分米大约有多长吗？想出来了再睁开眼睛用手势比给同桌看一看，相互用尺子量一量，看谁比得更精确。 我们的生活中还有哪些物体的长度大约是1分米，请小挚友用眼睛细致地找一找吧！看看自己的身体上、学习用品，
7、也可以想想一些教室里的物品和家里的物品。 （由于长度单位的相识、长度空间观念的建立，具有很强的抽象性，所以在相识“1分米大约有多长”的活动中，要给学生充分的活动时间，帮助学生建立1分米长度的空间观念。第一步，我先让学生估测吸管大约有多长，再用工具精确测量，培育学生的估测意识，初步感知1分米。其次步借助尺子、吸管用手势反复比出1分米的长短，建立1分米长度的观念。第三步利用生活中的物品，加深对1分米长度的相识。） 3、探究米、分米、厘米之间的关系。 师：刚才，大家找到了那么多生活中大约是1分米的物品，那你能在米尺上找到1分米吗？找一找，米尺上从哪儿到哪儿是1分米？2分米从哪儿到哪儿？5分米呢？ 指
8、名指一指。 师：想一想，分米和米之间会有什么关系呢？请你们四人小组在一起探讨探讨。 小组探讨，全班沟通。 （通过指一指米尺上的1分米、2分米、5分米从哪儿到哪儿，使学生进一步体会到长度单位分米。 在找的活动中学生可能会有不同的答案，从010是1分米，从3040厘米是1分米，从15到25 厘米也是1分米，不仅是数感的培育，更为学生创建了开放式探究学习的方式） 4、相识毫米 师：刚才，大家吸管测量得特别仔细，现在请你们拿出一根较短的铅笔，用尺子量量铅笔有多长？ 学生量一量，汇报。 师：刚才大家量的铅笔的长度有的是整厘米数，有的是几厘米多几小格，有的是几厘米少几小格，请你们看一看尺子，细致数一数1厘
9、米中间有几个小格？ 学生数数，说说。 师：大家的看法不一样！老师把一厘米放大了，我们一块儿数一数，1厘米中间有多少个小格。 多媒体课件展示动画，共同数出1厘米中间有多少个小格。 师：1厘米中有10小格，谁知道每小格的长是多少？对每小格的长度是1毫米。毫米可以用字母mm表示，1毫米可以写成1mm，谁能说说1厘米等于多少毫米？现在，谁能再精确的说出你刚才测量的铅笔有多长？ 学生说说。 师：1毫米大约有多长呢？拿出1分硬币，先看一看硬币的哪一部分长度大约是1毫米？用尺子量一量看，你看得对吗？对，1分硬币的厚度大约是1毫米。你能用手势比一比1毫米大约有多长吗？用拇指和食指轻轻捏住一分硬币，（平放）把硬
10、币当心地取出来，看一看，1毫米大约有多长！ （学生铅笔的长度是不同的，在学生动手测量发觉不肯定是整一数时，在内心能产生一种思索，须要用一个比厘米更小的单位来表示，于是就自然引出长度单位毫米。另外，学生有了“1分米”的学问作为基础，在相识毫米时，可以适当的缩短时间，使课堂节奏有松有驰。课改后，要求老师对每一节课的设计要有弹性，依据课堂进程，刚好改变。由于可能有部分学生课前就知道一些毫米的学问，在介绍毫米时，要依据当时孩子们的状况刚好调整，学生可以自己相识的事物老师不要越俎代雹。） 5、小嬉戏：“奇妙的手指” 师：刚才，同学们学得特别仔细，下面，我们做个小嬉戏，好吗？（好）请把学具轻轻向前推！嬉戏
11、的名字是：奇妙的手指。留意听清要求：细致看老师的手指，先闭合，然后渐渐张开。假如你认为手指之间的长度大约是1毫米、1厘米、1分米，就刚好喊停，看谁视察得最细致，估计得最精确。 老师手指闭合，学生估测，老师留意用工具检测学生估计得是否精确。 请同桌的两个同学相互玩嬉戏，留意用工具刚好检验你估计的长度是否精确。 （当学生心情渐落到低潮时，老师要留意设置一个或多个情景活动，进一步调动学生，来形成一个新的学习*。在相识了两个长度单位后，由于学具较多，学生又有爱动爱摸的天性，部分学生可能会产生一些浮躁的心情。让学生整理好学具，用动感的小嬉戏吸引学生的留意力，不仅能奇妙地调控课堂，更是对所学的长度单位的系
12、统整理。） 三、回顾整理，沟通收获。 师：大家嬉戏玩得真快乐，下课以后，大家还可以接着玩！现在，留意看黑板，通过这节课的学习，你有哪些收获？ 学生汇报 四、实践应用，巩固反馈 1、推断。 师：利用我们学过的学问，可以解决许多生活中的问题。下面，让我们推断，这些话说得对吗？ 数学书厚约5毫米。一拃长约10分米。 小红身高138厘米。课桌高约7厘米。 1棵大树高5分米。跳绳长2毫米。 2、估一估，量一量。 除了推断别人的话是否正确，我们还可以测量自己喜爱的物品。 多媒体课件出示表格及要求。 选择自己喜爱的物品先估一估，再量一量。 学生动手量，全班沟通。 （数学来自生活，自然最终也要回到生活中去。在
13、孩子们驾驭了本节课的内容之后，我让他们选择自己喜爱的物品进行估计和测量，将数学学问运用在自己的生活中。这样有利于孩子们进一步培育长度观念，而且也让孩子们对数学更加有爱好。） 千米的相识 运用教材:人教版义务教化六年制小学数学第五册70一71页。 教学目的: 1使学生相识千米(公里)，初步建立千米的空间表象。 2使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简洁换算。 3培育学生的视察实力、实践实力，发展学生的空间想象实力，并适时渗透思想教化。 教学重点:建立1千米的长度概念，驾驭千米和米之间的进率。 教学难点:千米慨念的建立。 教具学具:米尺、多媒体及课件一套。 课前活动:量出到l00米的实践活
14、动，量出1米的距离，走一走有多少步，从新贾桥沿方塔街走到华联，再到消遣中心，沿操场走1圈(200米)，看看用了多少时间? 教学过程: 一、复习导入 1前几天，老师和小挚友一起在操场上进行了测量。 下面请同学们边看屏幕，边想:我们是用哪个长度单位测量100米的?(米) 我们已经学过哪些计量长度的单位?请按从大到小的依次说一说。 米 分米 厘米 毫米 1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米) 2谁能比划一下1米的长度?一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。 3说出下列测量活动用什么长度单位合适? (1)测量铅笔的长度。(厘米)
15、 (2)测量硬币的厚度。(毫米) (3)测量课桌的高。(分米) (4)测量教室的长。(米) 师:假如要测量常熟到苏州的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢? 师:用米测量太麻烦了。常熟到苏州的距离比较远，而米这个单位较短。那用什么单位呢?今日我们就来相识一个长度单位家族里的新挚友:千米(板书课题:千米的相识)。 学习千米的相识，你们最想了解有关千米的什么学问? 提出学习目标: 1千米的实际长度，并学会千米和米的简洁换算。 2千米的应用。 评:从测量本地两个城市距离引出新知，使学生相识到数学可以帮助人类理解四周世界，从而增加学习主动性。引导学生自己找寻目标进一步体现学生主体意识，调动学生
16、参加学习的主动性。 二、相识1千米的实际长度 那1千米究竟有多长呢? 1师:老师手里拿的米尺是1米长，用这把米尺连续量几次是1000米?(板书:1000米) 1000米用我们今日所学的千米作单位就是1千米。(板书：1千米) 板书：用米尺量1000次的长度正好是1千米。 2请看屏幕:上次我们量出了100米的长度，几个100米的长度正好是1千米?板书:10个100米的长度正好是1千米。 3(屏幕显示)我们学校的操场一圈是200米，沿操场(一圈200米)走( )圈的长度正好是1千米。 板书:沿操场(一圈200米)走5圈的长度正好是1千米。 想一想:我们沿操场走一圆大约用了几分钟?(3分钟) 那么沿这
17、操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟?(15分钟)。 板书:走15分钟的路程，长约1千米。 4小挚友，方培街你们肯定很熟识吧，请看屏幕:从万丰商厦到丹凤银楼、方塔商场、新华书店、华联、商业大楼再过十字路口到消遣中心，约1千米。 请同学们闭上眼睛，我们在脑海里沿方塔街走一走，感受一下1千米的实际长度。万丰商厦一一丹凤银楼一一方塔商场-一新华书店一一华联一一商业大楼一一十字路口-消遣中心 小结:1千米=1000米 评:利用多媒体唤起对行走本地区主要街道实践活动的回忆，以情激情，既使学生感到身边到处有数学，又助于抽象?quot;千米形成正确的表象，从而加深对千米的相识。 1千米等于1000米，听起
18、来不简单区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使人一听就明白。 l(停顿)千米=1000(停顿)米 指导读:留意在数字和单位之间适当停顿。 师:千米也称公里，在上面的板书上添上(公里)，有时也用km表示。 5我们知道1千米等于1000米，千米和米之间怎样换算呢？下面请同学们自学71页例1和例2，重点看一看是怎么想的。 完成71页做一做1，重点说一说是怎样想的。 评:揭示了千米和米之间的进卒，即引导学生自学千米和米的简洁换算，活用教材，节时高效。 三、千米的应用 现在我们知道了1千米的实际长度，那千米在日常生活中有什么应用呢? (屏幕显示)请看老师星期天在常熟到苏州的
19、路上拍摄的一些镜头，请你细致视察，哪些地方有千米? 1马路边的里程碑 2指路标记 3限速标记 4摩托车的速度表 随着学生的回答，屏幕上分别出示图片。 小结:千米常用来计量比较长的路程。 评:通过视察里程碑、指路标记、速度表、限速标记，让学生体会到千米在日常生活中的广泛应用，进一步相识数学的价值。 练习:72页2把每小时行的路程和合适的交通工具用线连起来。 四、全课小结: 今日我们学习了千米的相识，知道了1千米的实际长度，了解了千米的用途。现在请你估计一下，从校门口动身到什么地方大约是4千米?谁能用比较科学的方法证明? 生:利用摩托车的里程表测量、走一走是否15分钟。 师:还可以这样证明:(结合
20、屏幕) (1)量出1米的距离，走一走，有多少步?(1米有2步) (2)算一算，1千米有多少步?(1000米有2000步) 师:1千米，我们大约走2000步。我们可以从校门口动身数出200步，看看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符? 五、巩固练习 1推断下列说法是否正确。 汽车每小时行40米。 电线杆高6千米。 小李身高135厘米。 飞机每小时飞行1800千米。 教室黑板长3分米。 一支铅笔长2千米。 272页3、4。 3综合练习。 师:小挚友们，你们看过国庆五十周年阅兵式吗?让我们一起来回顾一下其中一些精彩的片段。边看边思索这样一个问题: 在括号里填上适当的长度单位。 17个官兵方阵和
21、25个车辆方阵共长2_。(千米) 1万多名官兵过检阅区时每步都走75_（厘米），踢腿高度都是30_。（千米） 你知道阅兵式上的官兵为什么走得这么整齐吗?在阅兵村，他们平均每天要走3亿_(千米)整个训练过程，他们平均每人走了10000多_(千米) 师:辛勤的汗水、刻苦的训练换来了祖国的荣誉。| 评:再现庆祝建国五十周年阅兵场面，进行新学问综合训练，以景激情自然渗透爱国主义教化。 六、今日我们学习了千米的相识，同学们学得很好。学校组织同学秋游，现在想请小挚友们帮助设计一条路途，要求:1.从学校动身到游玩的最终一处景点之间的路程不超过10千米；2.游玩的景点要尽可能多。四人小组合作，比一比，哪一组设
22、计得最好。(图略) 评:创设设计秋游最佳路途的情景，激活学生思维，再次把课堂教学推向高潮。采纳小组学习的形式，有利于培育学生合作交往意识和创新意识。 总评:千米这个长度单位，学生生活中很少接触，显得比较抽象，教材内容单一、简要，增加了教学难度。徐老师课前作了大量的打算，奇妙地运用多媒体，联系乡土实际，教书育人。整个教学过程师生关系融洽 四、千米毫米四、千米毫米第1课时千米的相识（一）【教学内容】教科书第8788页例1、例2及相应的课堂活动。【教学目标】1?相识长度单位千米（km）。2?通过各种不同的途径体验1km的长度，培育学生的空间观念。3?知道1km=1000m，知道1公里=1千米，会进行
23、简洁的单位换算。【教学打算】多媒体课件，测量工具，调查在日常生活中见过的里程标记，并作记录；课前测一段距离，视察长度，并记录是多少米。【教学过程】一、创设情景，引入新课(多媒体出示训练场景的录像)老师：这星期我们学校就要实行第16届运动会了，瞧，这些同学正在加紧训练，我们来看看他们在训练什么项目。（多媒体显示100m赛跑录像）老师：他们在训练100m赛跑，一组有10个运动员，请你算一算，他们一共跑了多少米？请把它写在作业本上，抽学生到黑板上写。学生可能有两种写法：老师：你们是怎样相识千米的？你对千米还了解些什么呢？生活中你见过它吗？在哪儿见过？多媒体课件显示“重庆340千米成都”的马路图，指导
24、学生想象重庆到成都的马路有多长。提问：计量重庆到成都的马路长为什么用千米作单位比较恰当？老师：这节课我们就一起来相识千米。（板书课题：千米的相识）二、探究新知1?初步想象1千米有多长，理解1000米=1千米（1）老师：（多媒体出示100米跑道）这是一个100米跑道，要多少个这样的100米跑道首尾相接才是1000米？（2）回忆自己课前测的一段距离是多少米。小组内沟通：几个这样的长度是1000米？学生汇报：（3）老师小结：1000米也就是1千米，1千米也叫1公里。2?活动感知，体验想象1千米的长度（1）活动1：组织全班学生到学校的操场上（或教室里），任选8位同学排成一横排。老师指出：8个小挚友站成
25、一排，手拉起来大约有10米长。80个小挚友站成一排，大约有多少米长？800个小挚友站成一排，大约有多少米长？让学生闭上眼睛想一想1000米有多长，使学生感受到1千米好长啊！在此基础上引出计量比较长的距离通常用千米作单位，1千米（公里）=1000米。（2）活动2：学生亲自体验1千米有多长。老师先将学生分组，每组确定一组长做记录，分工合作，提出活动要求，学生分组体验1千米的长度。方案1：学生用卷尺测出教学楼到操场的距离。记录：我走了（）米，走了（）步，用了（）分，估计走1千米用（）分；我跑（）米，跑了（）步，用了（）分，估计跑1千米用（）分。方案2：50米的跑道，走路要用（）分，跑要用（）分，估计
26、走1千米要（）分，跑1千米要（）分。方案3：100米的跑道，跑用（）分，估计跑1千米要（）分。方案4：200米的跑道，走5圈，跑1圈用（）分，跑5圈用（）分。（3）学生汇报。先组内沟通，再抽代表汇报。3?老师小结刚才同学们亲自体验了1千米的长度，感受到了1千米很长，所以我们计量比较长的距离通常用千米作单位，1千米=1000米。三、反思总结老师：想一想，这节课我们学习了什么？你有哪些收获？还有什么问题？第2课时千米的相识（二）【教学内容】教科书第88页的例3。（千米的相识）【教学过程】一、创设情景，引出新课1?提出问题（多媒体出示例3的情景图）老师：从图上你获得了哪些信息？学生可能回答：老师：你
27、想提哪些数学问题？老师：怎样比“三峡大坝”与“隧道”的长短呢？2?合作沟通先让学生独立思索，再进行小组合作沟通。抽学生汇报沟通结果。老师：为什么想到这样比较？老师：这两种比较方法有什么相同的地方？第3课时毫米的相识【教学内容】教科书第90页例4及第91页课堂活动。【教学目标】1?让学生在实践活动中相识长度单位“毫米”，初步建立1毫米的概念，感知1毫米有多长，知道1厘米=10毫米。2?让学生通过整理，对相邻两个长度单位之间的进率有系统、完整的相识。3?结合实践活动，渗透长度单位源于实践又应用于实践的观点，同时培育学生的实际操作实力及空间概念。【教学打算】多媒体、硬币、学生直尺、身份证、彩条等。【
28、教学过程】一、创设情景，导入新课媒体展示：漂亮的七色调虹。老师：多美的七色调虹呀！在各小组的桌上有和彩虹一样美丽的七彩纸条，请各小组分工合作量出它的长度有多少厘米，并作记录。学生汇报后，发觉紫色调条的长度有争议。老师：用厘米作为长度单位测量，有时得不到精确的结果，须要一个比厘米还小的单位毫米。（板书：毫米）二、探究新学问1?视察直尺，看1厘米中间有些什么（1）看一看，直尺上1厘米中间有些什么？（2）找一找，直尺上有哪些长度单位，你是怎样发觉的？老师小结：直尺上除了厘米刻度外，还有更小的小格，1厘米间的每一小格的长度就是1毫米。老师媒体展示毫米。强调：毫米是比厘米小的长度单位。（3）指一指：用笔
29、头指一指1毫米，看一看1毫米有多长。（要求学生多指几处）（4）数一数：1厘米中间有多少个1毫米。（学生汇报时，要求学生说出数的是从几厘米到几厘米，中间有多少小格）依据学生汇报，引导分析、概括出1厘米=10毫米。练习：2厘米=（）毫米8厘米=（）毫米（）厘米=50毫米60毫米=（）厘米（5）介绍字母表示毫米。提问：千米用什么字母表示？米呢？厘米呢？猜一猜，毫米用什么字母表示？老师指出：国际上规定用“mm”表示毫米，1毫米可以写成1mm，那么1厘米=10毫米可以写成1cm=10mm。（板书写出）尝试：你能用字母表示2毫米、3毫米、7毫米、10毫米、43毫米吗？学生独立尝试，全班展示。2?实践活动，
30、感受1毫米的长度（1）猜一猜，桌上什么物体的厚度大约是1毫米？（2）量一量，身份证的厚度原委是不是1毫米？（3）用手势表示1毫米的长度。老师示范：用拇指和食指拿身份证，然后抽出身份证，指出两指间的缝隙就是1毫米。要求学生反复练习，体验1毫米的长度。（4）说一说：桌上还有什么东西的厚度是1毫米？（5）想一想：生活中你见过哪些物体的厚度是1毫米？3?实际操作，用毫米作单位测量（1）认一认，媒体出示练习十三中第2题的两幅图，引导学生认一认是多少毫米。（2）尝试量一量。媒体显示两种量曲别针的测量方法，哪种正确？并要求学生说明理由。尝试量紫色调带的实际长度和量数学课本的厚度。开放测量，找合作伙伴一起，对
31、四周物体作随意测量，看是多少毫米。4?探究相邻长度单位之间的进率议一议：我们学过的长度单位有哪些？相邻两个单位之间的进率是多少？学生小组探讨沟通，然后全组汇报，老师引导学生整理。1km10001m101dm101cm101mm通过整理，引导学生探究：除km和m间的进率是1000以外，其他相邻两个长度单位的进率是10。二、用新知，解决问题1?做教科书第91页课堂活动第1题让学生独立思索，再全班沟通，然后选择合适的单位填入括号中。2?学生独立完成课堂活动第2题老师提示学生用mm为长度单位，引导学生相识其测量误差。3?指导学生做课堂活动第3题先估计100张纸的厚度，再实际量一量，并做好记录。4?铅笔
32、的长可能是几厘米？三、课堂总结这节课，我们学习了什么？你应用了哪些方法探究毫米的有关问题？实践活动：人身上的小隐私【教学内容】教科书第96页的内容。【教学目标】1?结合实际，经验测量人体部位的过程，提高学生敏捷运用所学学问解决实际问题的实力。2?在详细的测量活动中，感受数学与现实生活的亲密联系，体验合作学习的乐趣。【教具、学具打算】软尺、测量记录表。【教学过程】一、创设情境有个小挚友叫小明，他想测量自己的身高，可是他手里只有一把20厘米的尺子，怎么办呢？小明灵机一动，用尺子量出自己脚的长度，很快就知道了自己的身高，你们想知道是怎么回事吗？原来，人的脚长跟人的身高之间有我们不知道的隐私，让我们一
33、起去发觉它们吧！二、测量探究1?测量身高与脚长在测量前，先明确脚长和身高的意义，引导学生说一说测量的留意事项。学生分组测量，老师巡察，对学生的测量方法进行指导。测量完毕后，引导学生分析：脚长跟身高有什么关系？得出：人的身高约是脚长的7倍。老师：现在你知道小明是怎么算出自己身高的吧。2?小组合作探究老师：人身上还有很多小隐私，你们还想测量什么部位的长度？老师：小组合作，看一看哪个小组发觉的隐私多。出示测量记录表，学生分组测量，并把结果记录下来。老师：依据测量结果，你们发觉了什么？学生思索、计算，在小组内沟通，并汇报：三、课堂小结同学们真聪慧，发觉了人身上这么多的隐私，课下同学们查阅一下资料，看一
34、看人身上还有哪些隐私。公顷和平方千米 公顷和平方千米【教学内容】教科书第8485页的例1例2，相应的“做一做”和练习六中的习题P15。【教学目标】学问与技能:1、使学生相识常用的土地面积单位公顷和平方千米。通过计算、视察、推理、想象等方式让学生感受1公顷和1平方千米的实际大小。2、使学生驾驭土地面积单位间的进率，知道1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷，会进行简洁的单位换算。过程与方法：在探讨与沟通中，使学生体会到数学与现实生活的联系和作用，增加学生学习数学的爱好。情感、看法与价值观：利用数据资料，图片资料，对学生进行爱国主义教化。【教学重难点】教学重点：相识常用的土地面积单位公顷
35、、平方千米（平方公里）。感受1公顷和1平方千米的实际大小。教学难点：帮助学生建立1公顷有多大的实际相识，以及驾驭土地面积单位的进率和简洁换算。【教学打算】教具：老师打算课件、多媒体实物投影仪、计数器。学具：学生每人收集现实生活中有关万以内的及比万大的数的信息两条。【教学过程】一、情境引入1、激活已有的数学阅历。在我们身边到处都有与数学有关的信息，现在我们就来个就地取材。说一说：（1）我校计算机教室的面积大约96（）。（2）数学书封面的面积大约是300（）。（3）黑板的面积大约是（）。(4)计算机键盘上的小按键，面积大约1（）。（5）计算机屏幕的面积大约8（）。刚才我们讲的都是面积单位，你们特别
36、关注身边的一些事物，这是一个特别好的学习习惯，希望大家接着保持。接着出示：2022北京奥运会的主体育场鸟巢占地面积约20（）。能填我们学过的单位吗？同学合作，探讨沟通。小组汇报为什么不能用以前学过的面积单位。2、揭示课题：我们要表示一些较大的面积，如土地面积、森林面积、沙漠的面积等等，经常会用一个较大的面积单位，它们是公顷和平方千米。板书：公顷和平方千米的相识二、探究新知（一）、相识公顷1.初步感知公顷，学习例1.我们学过的面积单位都是依据边长肯定的正方形面积来确定的。（1）课件出示1平方厘米是边长1厘米的正方形面积；1平方分米是边长1分米的正方形面积；1平方米是边长1米的正方形面积；1公顷：
37、是边长100米的正方形面积。（1）课件出示例1：1公顷究竟有多大？“公顷”和“平方米”之间究竟有怎样的联系？课件出示：边长为100米的正方形，面积是多少平方米？（2）学生汇报，师板书：边长是100米的正方形，面积是1公顷。那么平方米和公顷之间的关系可以写成：100米100米=10000平方米=1公顷。2.感悟公顷。（1）知道了公顷和平方米之间的关系，你想不想亲自感受一下1公顷的大小？课件出示：400米跑道围起来的部分的面积大约是1公顷。 生板书，使学生初步建立1公顷的表象。（2）领悟公顷阅读有关旅游景点的面积，并进行公顷和平方米之间的换算。通过推算、想象让学生深刻体会推算更大的物风光积的解决策
38、略，同时激励学生要关注身边的事物，做生活的有心人。课件出示有关资料的图文信息。故宫约720000平方米济南野生动物园占地面积大约60公顷。天安门广场占地面积约40公顷。北京奥运会主体育场鸟巢占地面积约为21公顷。国家游泳中心水立方占地约80000平方米。济南泉城广场大约17公顷。（3）总结公顷与平方米之间换算的方法。课件出示公顷和平方米之间的练习。（4）课堂练习，课件出示：在“”上填“”、“”、“”。8公顷7500平方米50000平方米5公顷300平方米3公顷6800平方米68公顷一个苗圃长95米，宽80米。这个苗圃的面积多少平方米？这个苗圃够1公顷吗？学校旁边有块长方形的地，长约为150米，
39、宽约为100米，这块地的面积也许是多少平方米？够1公顷吗？集体订正答案，老师要留意在巡察的过程中进行个别辅导。(二)相识平方千米像这类表示一个广场、一个公园、一块土地的面积是，通常用公顷表示。但是，假如要描述一座城市、一个国家的面积，还有公顷作单位，合适吗？学生分小组探讨，小组统一看法之后班内汇报。课件出示：中华人民共和国土地面积约是960万平方千米。（1）你知道1平方千米有多大吗？猜一猜1平方千米可能是边长多少米的正方形的面积？（2）课件演示例2：使学生明确：边长是1千米的正方形的面积是1平方千米，课件演示平方千米与公顷之间的关系。（3）了解平方千米主要是用于描述城市、国家的面积。（4）教学
40、平方千米与公顷、平方米之间的换算。600公顷（）平方千米800公顷=()平方千米300公顷+900公顷=（）平方千米3平方千米=（）公顷65平方千米=（）公顷7000000平方米（）平方千米4平方千米=（）平方米三、巩固练习1、基础练习。学生完成后，集体订正。2.综合练习。21平方千米=()公顷450000平方米=()公顷180000平方米=()公顷9公顷=()平方米70000公顷=()平方千米四、总结整理1、让学生谈谈本节课的收获，提出有怀疑的问题。2、师生共同整理面积单位。1公顷=10000平方米1平方千米=100公顷1平方千米=1000000平方米五、布置课外实践1、调查所在城市广场占地
41、多少公顷。2、调查所在城市占地多少平方千米。公顷和平方千米的相识边长是100米的正方形的面积是1公顷。100米100米=10000平方米1公顷=10000平方米 边长是1千米的正方形的面积是1平方千米。10001000=1000000平方米=1平方千米1平方千米=100公顷 【板书设计】公顷和平方千米的相识边长是100米的正方形的面积是1公顷。100米100米=10000平方米1公顷=10000平方米 边长是1千米的正方形的面积是1平方千米。10001000=1000000平方米=1平方千米1平方千米=100公顷 北师大版二年级下册铅笔有多长数学教案 北师大版二年级下册铅笔有多长数学教案 教学
42、内容： 北师大版教材二年级数学第四 册第四单元第一课时。 教学目标： 1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作实力。 2、通过实际测 量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。 3、通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生估测实力。 教具打算： 课件、软尺、学生尺、铅笔、1分的硬币等。 课前打算： 1、复习学过的长度单位：米、厘米。 2、用手比划1米、1厘米的长度。 教学过程： 一、创设情景、激发爱好（出示铅笔） 1、请同学们猜一猜这支铅笔的长度，并说一说揣测的缘由。 2、学生说一说。 活动一：相识1分米的长度以及厘米和分米的关系。 1、学生利用尺子测量铅笔
43、的长 度。（10厘米） 2、老师讲解：10厘米我们可以给他一个新的名字：1分米，那么1分 米是多 少厘米呢？ 3、引导学生写出分米和厘米之间的关系式：1分米=10厘米（板书） 4、师讲解上面的这个关系式还可以用字母来表示：1 d m=10cm（板书） 活动二：体验1分米的长度。 1、请同学们在尺子上找出1分米，并且指给同桌看一看。 2、学生在自己 的 本子上画出一条1分米的线段。 3、看一看自己所画的1分米线段，然后用手比划一下，并且在尺子上进行验证。 4、找一找身边哪些物体的长度接近1分米。 活动三：相识分米和米的关系。 1、请同学们在一条长1米的软尺上找到1分米，并指给同桌 看看。 2、在
44、软尺上面找一找有多少个1分米。 得出：1米=10分米。（板书） 3、引导学生利用字母表示上面的关系式1m=10dm。（板书） 活动四：相识毫米。 1、估计一下数学课本的厚度。 2、实际测量数学课本的厚度。（不到1厘米） 老师讲解：不到1厘米的长度，我们可以用一个新的长度单位“毫米”来表示。 活动五：了解毫米和厘米的关系。 1、视察尺子上的小格，看看1厘米中间有多少个小格。 2、学生视察并进行汇报，得出：1厘米=10毫米。（板书） 3、老师利用课件演示，并和同学们一起数一数1厘 米里面有多少个1毫米。 4、引导学生利用字母表示这个关系式：1cm=10mm（板书） 活动六：体验1毫米的长度。 1、老师利用1分的硬币 演示比划出1毫米的 长度。（用食指和拇指轻轻夹住，抽出硬币，拇指和食指之间的缝隙就是1毫米） 2、学生自己试验。 3、找一找生活中哪些物体的长度接近1毫米。 （VCD光碟的厚度，图钉的厚度等等） 课堂小结： 今日我们学习了两个新的长度单位：分米、毫米，请同学们课后量一量，看看哪些物体的长度比较接近1分米、1毫米，好吗？ 板书设计： 1分米