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1、部编版一年级语文下册小猴子下山教学设计及反思部编版一年级语文下册语文小猴子下山教学设计 小猴子下山教学设计 教学目标： 1.会认掰、扔、摘、捧、抱、追等生字，会写正确书写掰字。 2.正确、流畅地朗读课文，并能结合插图讲解并描述故事。 3.通过理解小猴子为什么会空着手回去懂得做事情要有安排、有恒心、能坚持这一道理。 教学重难点： 重点：识字、写字，朗读课文。 难点：理解小猴子的掰、扛、扔、摘、捧、抱、追等动词。 教学过程： 一、课前沟通： 师：动物王国里有许多小动物，今日我们就请来一位动物挚友，它聪慧、伶俐、会爬树、爱吃香蕉，你们猜猜，它是谁？ 生：小猴子。 师：没错。就是聪慧淘气的小猴子。你听
2、过哪些和小猴子有关的故事？我们来沟通一下。 生：猴子捞月、十二生肖、孙悟空大闹天宫 师：今日我们再来学习一个和小猴子有关的故事。 二、导入新课： 师：小猴子在参与完动物王国的大会以后呀，觉得动物王国有点无聊，所以呢，他就想下山玩玩。下山后发生了什么事呢？让我们一起来学习第18课小猴子下山。 （一起板书课题。） 师：猴子的猴是反犬旁。许多小动物的名字，都是反犬旁，比如狗、狼、猫 （齐读课题。） 二、整体感知。 1.师：请同学们打开书，用手指着课文中的字，听故事，思索：小猴子下山都去了哪里？ 1、小老师带拼音领读生字： 猴 结 掰 扛 满 扔 摘 捧 瓜 抱 蹦 追 2.解决问题： 师：刚才同学们
3、边听边指，听得特别仔细，小猴子下山后都去了哪里呢？请你在树上标画出来。 谁来沟通一下？ 生：玉米地-桃树下-瓜地里-树林里 三、精讲课文 1.讲读第一自然段。 指名读第一自然段。 师：在玉米地里小猴子看到了什么？ 生：他望见玉米结得又大又多，特别兴奋，就掰了一个，扛着往前走。 师：小猴子看到了玉米。是什么样的玉米？ 生：又大又多的玉米。贴玉米的版贴 师：【出示玉米图】你看，老师这里有三幅图片，你觉得哪一幅的玉米符合又大又多呢？ 生：第三幅。 师：同时符合大、多两个特点，就叫又大又多。你还能从书中找到又又的词语吗？ 生：桃子 又大又红 、 西瓜 又大又圆 师：你还能说几个这样的词语吗？ 生：又大
4、又甜。什么又大又甜？3-5人说。 师：小猴子来到玉米地，看到了这么多的玉米，什么心情？ 生：特别兴奋。 师：那你来兴奋的读一读吧！ 师：我采访一下你，小猴子，你喜爱吃玉米吗？特殊喜爱。那你准备怎么做？ 生：我要美美的吃一顿！ 师：看到这么大的玉米小猴子是怎么做的？ 生：掰、扛。 师：大家来表演一下怎么掰？两手分开就是掰。你瞧，我们的祖先就是依据人的动作来创建了掰这个字，让人一看这个字，就能明白这个字的意思啦。 细致视察这个字，是什么结构？ 生：左中右结构。手+分+手组成了掰。 师：谁是火眼金睛，发觉了什么小隐私？ 生：两个手不一样。左边的手最终一笔变成了撇，右边的手最终一笔还是竖勾。 师：你是
5、个会发觉的孩子。再细致视察这三个部件，要写好，还须要留意什么？ 生：部件要紧凑。右手最长，然后是左手，分最短。 师：请看老师示范书写： 学生当堂书写。 点评：一人。 师：小猴子掰下玉米，扛着往前走。（出示PPT：扛着往前走） 扛。（出示字卡）这个字就是扛。你看小猴子是怎么扛着玉米的？（找学生表演） 没错，用肩膀来担当物品，把东西放在肩膀上，就是扛。这么大的玉米，当然要扛着走啦！ 来，兴奋的小猴子，你来读一读吧！ 生：读。 2.讲读其次自然段： 师：小猴子扛着玉米兴奋地下山去了。它又到了哪里？请同学来读一读其次自然段。（桃树下）师：他看到了什么？ 生：满树的桃子又大又红 师：满树的桃子，说明什么
6、呢？树上桃子结得许多，而且又大又红！ 师：这里有一个生字：满这个字，你看，它是三点水旁，原来指的是水装满了容器。这里就是指树上结了许多许多桃子。 你还会说一说吗？ 满树的（） 满（）的（） 生：满树的苹果、满树的杏子、满树的叶子、满树的樱花 生：满桌的好饭、满天的星星 师：看到这满树的桃子，小猴子兴奋坏了。它是怎么做的呢？ 生：他望见满树的桃子又大又红，特别兴奋，就扔了玉米，去摘桃子。 师：指名读其次自然段其次句话。你能快速找到小猴子的动作吗？ 生：扔 摘 师：请大家看一看这两个字有什么共同点？ 生：都是提手旁。都表示一个动作。（表演动作） 3.自读3、4自然段。 师：接下来，小猴子又去了西瓜
7、地和树林，它分别看到了什么？做了什么事？请你自己大声朗读第三、第四自然段。用横线画出看到了什么。用三角符号标出小猴子的动作。 （学生朗读） 师：首先，小猴子来到瓜田和树林，分别看到了什么？ 生：小猴子看到了满地的西瓜。 生：小猴子看到了一只兔子。 师：小猴子看到大西瓜和小兔子以后，都做了什么动作？把你标画的和大家共享一下： 生：捧、扔、摘。抱、扔、追。 师：孩子们，看到这几个字，你有什么发觉？ 生：都会表示动作的词。 生：前面四个字都是提手旁。最终一个字是走之旁。 师：为什么追是走之旁，其他字是提手旁呢？ 生：因为捧、扔、摘、抱都是用手做的动作。而追是用脚做的动作，所以偏旁不一样。 师：是呀，
8、走之旁字大都和走有关。我们了解了造字的规律，就更简单记住这些字了。 师：大家看这两个句子。谁能来读一读？ 生读：小猴子捧着几个桃子，走到一片瓜地里。 小猴子抱着一个大西瓜往回走。 （出示字卡） 捧、抱。 师：老师能不能把句子换一下？ 小猴子抱着几个桃子，走到一片瓜地里。 小猴子捧着一个大西瓜往回走。 生：不行以。 师：为什么？ 生：捧在手里的东西都是小的。抱着的东西都是大的。 师：那你还可以说，捧着什么？ 生：捧着糖果、捧着几个枣。 师：你还能说抱着什么？ 生：抱着大南瓜。抱着大石头 4.练习巩固 师：今日我们相识了许多表示动作的词语，你全部都驾驭了吗？老师要考考你。 你能正确连线吗？（指名上
9、台图文相连） 师：让我们把动作送回文本中，再一起来读一读吧！ 齐读三四自然段。 5.总结提升 师：捧着桃子的小猴，看到西瓜，就把桃子扔了（摘版帖），看到兔子又把大西瓜扔了。（摘版帖）最终，小猴子最终追到小兔子了吗？ 生：没有。 出示最终一段。 小兔子跑进树林里，不见了。小猴子只好空着手回家去。 齐读 师：小猴子为什么最终空着手回家去了呢？ 生：因为他摘一个扔一个。望见新的就不喜爱旧的了。喜新厌旧、半途而废、不知道自己想要什么。 师：最终空手而归小猴子会是什么心情呢？ 生：后悔、不兴奋。 师：带着后悔、懊丧的心情读一读吧！ 师：假如你是小猴子，你给他出出办法，怎么能最终不空手而归呢？ 生：背着一
10、个筐。 生：摘一样，拿回去一样，再回来摘。 生：只选择自己最喜爱的拿，不拿那么多。 师：是呀！认准目标，做任何事都不要三心二意半途而废，坚持下去才能满载而归。半途而废只能空手而归。 四、拓展 过了一个星期，小猴子又下山了。这次，它又去了哪里？看到了什么？做了什么？你来编一个故事小猴子下山 部编版一年级语文下册小猴子下山教案设计 部编版一年级语文下册小猴子下山教案设计 设计说明 语文课程标准指出：语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，让学生打好扎实的语文基础。由此，本课设计力争突出随文识字策略，采纳多种手段创建语言训练平台。借助本文内容，组织学生绽开识字与阅读的语言训练，引导
11、学生自主理清故事依次，在好玩的故事情节的推动下，习得识字方法，丰富语言积累，感悟文章说明的道理，即：做事情要一心一意。从而实现语文课程工具性与人文性的统一。 课前打算 1老师打算：(1)课文相关动物、事物图片。(2)重点句段教学协助课件。 2学生打算：制作本课字卡。 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、预习回馈，引入新课 1板书课题，学习猴字。 提示：猴子是动物，所以猴字是反犬旁。留意右部是候少了一竖。 2嬉戏中复习回顾。课件出示大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片，让学生推断哪些图片中的事物是故事中有的。(嬉戏过程中，将故事中出现过的玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子等图片贴到黑板上。)
12、 3指导读好这些名词。强调桃子、兔子、猴子等词中子是轻声。 设计意图：课堂伊始，运用多彩的图片让学生推断故事中出现的事物，在好玩的嬉戏中了解学生预习的状况，这样充分调动了学生的主动性，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，同时可以很好地了解学情，为新课学习做好打算。 二、初读课文，了解内容 1朗读全文。 (1)老师引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？(师画一座山，并板画路途。)指学生接读课文。 (2)师生听读课文，正音。 2排列图片。 (1)引导学生将故事中相关事物的图片按小猴子下山的先后依次放进这幅路途图里。(依次为玉米地、桃树下、西瓜地、小兔子。) (2)师生沟通订正。 3练说量词。 (1)排图
13、片后，协助贴图练说：小猴子下山，先来到了一()玉米地，再走到一()桃树下，接着走过一()西瓜地，最终望见了一()小兔子。 (2)量词训练。 教学：块。 学生看图识字，引导引用数量词。一块糖一块饼干，这种东西一般有个平面，一块黑板一块玻璃。指导书写：一看，二写，三比照，明确左小右大；书写笔顺。 教学：棵。一棵树，还有什么也说一棵？一棵向日葵一棵小苗苗一棵瓜秧。指引：细而长的，而且有生命的，能向上长的用一棵。 设计意图：老师引导学生初读课文后，运用排列图片的方法帮助学生了解主要内容，降低概括的难度，再给句子填充量词，做到有针对性地学习生字，积累语言。 三、再读课文，学习生字 1学习会认字。 老师导
14、学：知道了小猴子先到玉米地，接着来到桃树下，而后又来到西瓜地，最终追到小树林边。看看课文中还有哪些须要我们相识的字，圈出来，多读几遍。 老师出示字卡，集体学习生字。 (1)结：多媒体出示图片，学习结玉米领结中国结张灯结彩等词语。 (2)学习掰。 用手把东西分开叫掰。(动作演示) (3)扛：用手把东西放在肩上叫扛。(动作演示) (4)捧和抱：用两手把东西放在胸前叫捧。(动作演示)张开双臂拥入怀中为抱。(对比做动作) (5)扔：东西不要了，把它丢掉叫扔。(教学以上生字均以手的动作演示，以帮助理解字义。) (6)扛、捧、扔都表示手的动作，都是提手旁。 (7)追：出示小猴子追兔子的图片，用追字说话。
15、(8)蹦：左右结构。编字歌：山下有个小朋友正在踢足球，就是蹦字。 2指导会写的字。 (1)老师引学：视察写字表中的汉字，你最喜爱哪个字？说说这个字是怎么写的。 (2)依据学生汇报，相机学习。 学习瓜。留意第三笔是竖提，第四笔是点，一起描一描，写一写。 学习常。老师范写，学生视察；学生描字，再写字。 学习空。多音字，一声天空，四声填空；先书写部首 ，再书写整个字。 学习非。把握两竖，一短一长；明确笔顺，口诀记忆竖、三横、竖、三横。 学习往。扩词：来往、往东、往事、南来北往。 学习进。最终写部首辶。 设计意图：识字教学是低年级阅读教学的前提和重点，因此，本环节依据本文会认字和会写字，实行多种识字与
16、写字的方法，如：结合图片法、动作演示法、口诀记忆法，调动学生感官与身体，在轻松开心的氛围中学会汉字，扫清阅读障碍。 四、熟读课文，巩固生字 1字卡巩固生字。 (1)同桌嬉戏，互考字卡并组词。 (2)全班开火车嬉戏巩固生字。老师口令：火车火车哪里开？学生对口令：火车火车这里开！ 2多种形式熟读课文。 (1)小组举荐代表分自然段读课文，师生评价，评比最佳代表，嘉奖小红旗。 (2)指一名学生到讲台前朗读展示。 设计意图：学生是语文学习的主体，老师是学习活动的组织者和引导者。因此，在相识生字之后，为学生创建自主读文与巩固识字的平台，使学生在高涨的学习热忱中得以培育自主的学习实力，树立主动参加学习活动的
17、意识。 其次课时 一、复习导入，总体感知 1复习生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字嬉戏：给提手旁找挚友。 (1)先将提手旁分别与工奉乃组合，学生念字组词。 (2)请学生边表演动作边读字：捧扛扔。 2学生活动：请你边贴词卡，边讲故事。(指一名学生把小猴子下山经过的地方按依次贴在黑板上，并说出小猴子先后去了哪些地方，最终得到了什么。) 玉米地-桃树下-西瓜地-树林边-一无全部 设计意图：考查学生对上节课内容的驾驭状况，巩固所学的提手旁生字，同时从整体上理清故事情节，为深化学习奠定基础。 二、围绕所见，积累词语 1自由读课文，找出 又又式词语。 (1)老师引学：这一路走来，不知小挚友们发觉了没有，小
18、猴子脸上的表情始终都 是-(特别兴奋)。是啊，因为他看到的可都是好东西呢！小猴子望见玉米结得-又大又多。(贴词卡) (2)你也能用又又式的词语来说一说吗？(玉米又大又多、桃子又大又红、西瓜又大又圆。) (3)进行说话训练。太阳_、苹果_；(供应主语)独立用又又式词语说话。 2老师贴：又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳。练读词语。我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西！ 3拓展运用。 这些好东西光是看看(板画：眼睛)，就那么吸引小猴子了！要是小猴子尝一尝的话(板画：嘴巴)，还会品尝到怎样的好味道？选一种说说：除了品尝到甜，吃起来还有怎样的感觉？(脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软)假如用鼻子闻一闻呢？还会
19、觉得？(香)你能像故事中那样，用又又式词语把这些好味道连起来说一说吗？ 如：又香又甜、又鲜又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要点：完全不行能同时存在的两个特点是不能用又又式词语来连接的。) 设计意图：低年级教学中，词语训练是重点也是难点，此环节旨在通过多种形式的词语训练，使学生在详细语言环境中相识又又式词语，并能拓展组词，学会恰当应用，奇妙地突破了词语训练的难点。 三、围绕所做，体会动词 (一)学习第一自然段，理解：掰、扛。 1自由读第一自然段。 老师导学：哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢！我们赶快一起动身吧！看，玉米地到了！(课件出示)咦，画上怎么没画小猴子呢！是这样的
20、，课文中写小猴子来到玉米地这部分没有配插图，请小挚友们帮忙想想，这幅图上该画一只怎样的小猴子呢？还是先读读这部分故事是怎么写的吧！ 2你会画一只什么样的猴子？(提示：表情、动作。)随机学习：掰、扛。(指导书写：掰。) 3齐读第一自然段。 (二)学习其次至四自然段，理解并积累摘、捧、抱、扔、追。 1自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。 老师导学：小猴子接着走啊走，来到桃树下，走过西瓜地，还望见了一只小兔子，在这些地方小猴子又是怎么做的呢？我们去读读写这部分的课文吧！拿起笔，边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语。 2老师有意打乱依次贴动词。 3学生评价，并谈理解。 探讨要点： (1)区分：捧、抱
21、。(指两名学生表演捧和抱。) (2)理解摘可以跟桃子西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。 (3)扔：应当扔了三样东西。老师把这些动作都拿掉了。(正是全部的东西都被扔了，兔子又没追上，小猴子才会两手空空回家去。趁机将另一只没精打采的猴子贴图贴上去。) 4指导朗读。 (1)他望见玉米结得又大又多，特别兴奋，就掰了一个，扛着往前走。(示范：表现出很得意的样子) (2)他望见满树的桃子又大又红，特别兴奋，就扔了玉米，去摘桃子。你们有没有想到他会把玉米扔了？(指导：觉得猴子可笑的口气。) (3)他望见满地的西瓜又大又圆，特别兴奋，就扔了桃子，去摘西瓜。(读出觉得猴子更可笑的口气，语气加重。) 谁来试试，指名读。
22、 (4)他望见一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱，就扔了西瓜，去追小兔子。(觉得小猴子真不像话，用指责小猴子的语气读。) (5)小猴子只好空着手回家去。(要读出小猴子灰溜溜的、悲观的神情。) (6)指名读、齐读、练习有表情地朗读。 设计意图：引导学生抓住重点词语，通过联想和朗读，感悟小猴子见异思迁的特点。此环节积累了关于小猴子的动作的词语，同时学生通过有感情地朗读课文，加深了对小猴子性格特点的理解。 四、想象创建，续编故事 1想象小猴子回家后，和妈妈的一段对话。 提示：猴妈妈会怎么问？小猴子可能怎么回答？听完了小猴子的话，猴妈妈又可能怎样教化小猴子？小猴子又会怎么回答？小猴子又下山了，这一次他可能是
23、怎样吸取教训的？ 2.同桌复述；连贯复述；全班展示。 设计意图：语文课程标准指出：应重视培育学生的创新精神，发展学生的思维，培育想象力，开发创建潜能。因此，在学习完故事后，引导学生大胆想象，为故事续编一个结尾，并用自己的话完整复述故事，从而培育学生想象与创建的实力，启发学生从小猴子身上懂得做事要一心一意的道理。 五、布置作业，拓展复述 1搜集其他提手旁的汉字，做一做这样的动作。 2依据故事先后依次，把故事完整地复述给爸爸妈妈听。 设计意图：让学生养成积累、阅读的好习惯；通过给家人复述课文的内容，深化所学的故事情节，升华对故事内容的理解。 教学反思 本课教学设计，以识字与写字教学为重点，依托童话
24、故事，结合学生年龄特点进行阅读教学活动，从而实现基础学问的夯实与基本实力的提高。 采纳多种形式创设情境，将学生带到一个生动好玩的童话故事中。教学时为了将学生引入情境，把握依次，紧紧抓住本文关键词，随文识字的同时，理清文章脉络。如，围绕故事情节按依次贴图片，再讲故事；围绕小猴子所见，积累又又式的词语；围绕小猴子所做，体会动词妙用等，这些教学方法不仅让学生轻松抓住本课重点，突破难点，而且将随文识字与积累语言奇妙结合，有效地提高语文教学的实效性。 一年级语文下册小猴子下山教学反思 年级语文下册小猴子下山教学反思 小猴子下山是 年级下册 七单元的 篇文章。这是 篇童话故事，主要讲了 只猴子下山，先掰了
25、 个玉米，望见桃子就扔掉玉米，望见西瓜就扔掉桃子，望见兔子就扔掉西瓜，最终 无所获。这个故事告知我们做事不应当像小猴子 样，要 心 意的道理。 、由扶到放，培育自学实力 文前4个自然段结构相像，在教学中，重点指导 自然段，通过由指导到扶再到放，培育学生的学习实力。在 自然段中重点教学“又（）又（）”的词语，通过朗读“又大又多的玉米”和“玉米又大又大”让学生体会词语的敏捷运用。通过做做动作，让学生理解“掰”、“扛”表示小猴子动作的词语。通过朗读，边演小猴子的动作、神态，体会小猴子兴奋的心情。这样由细微环节到整体学习 文 自然段，为学生学习二至四自然段打下扎实的基础。 二、迁移运用，加强语言文字训
26、练 本 的 文语言结构相像，这为语言训练供应了 个很好的点。让学生在学习中积累运用很重要。通过“小猴子走到（），他望见（），特别兴奋，就（）。”的句式反复让学生用自己积累的词语来说完整，从而为他们说 个完整的故事做铺垫。在学习中，还不断总结、提示学生学习方法，让他们学会迁移运用，培育他们的语文实力。 三、续编故事，培育表达实力 爱因斯坦说过：“想像力比学问更重要，因为学问是有限的，而想像力概括着世界的 切，推动着进步，而且是学问进化的源泉。” 年级小学生内心充溢想像，他们拥有自己丰富、天真的思想。在教学结束的时候，抛出 个问题：“小猴子 二次下山会是怎样的呢？”引导学生绽开丰富的想象，续编故事
27、。学生表现出异样的兴奋，小手举得高高的，都想把自己编的故事共享给大家。这样既培育学生创 实力，又发展语言表达实力。 当然在教学过程中我还存在着较多问题：评价语言过于平淡，缺乏针对性，教学机灵缺乏。今后我不断学习，努力提高自己的 堂教学水平。 部编人教版一年级语文下册小猴子下山教案与反思 18小猴子下山教案设计设计说明语文 程 准指出：语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，让学生打好扎实的语文基础。由此，本 设计力争突出随文识字策略，采纳多种手段创建语言训练平台。借助本文内容，组织学生绽开识字与阅读的语言训练，引导学生自主理清故事依次，在好玩的故事情节的推动下，习得识字方法，
28、丰富语言积累，感悟文章说明的道理，即：做事情要 心 意。从而实现语文 程工具性与人文性的统 。 前打算1老师打算：(1) 文相关动物、事物图片。(2)重点句段教学协助 件。2学生打算：制作本 字卡。 时支配2 时。教学过程 时 、预习回馈，引入 1板书 题，学习“猴”字。提示：猴子是动物，所以“猴”字是反犬旁。留意右部是“候”少了 竖。2嬉戏中复习回顾。 件出示大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片，让学生推断哪些图片中的事物是故事中有的。(嬉戏过程中，将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等图片贴到黑板上。)3指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等词中“子”是轻声。设计意图：
29、 堂伊始，运用多彩的图片让学生推断故事中出现的事物，在好玩的嬉戏中了解学生预习的状况，这样充分调动了学生的主动性，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，同时可以很好地了解学情，为 学习做好打算。二、初读 文，了解内容1朗读全文。(1)老师引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？(师画 座山，并板画路途。)指学生接读 文。(2)师生听读 文，正音。2排列图片。(1)引导学生将故事中相关事物的图片按小猴子下山的先后依次放进这幅路途图里。(依次为玉米地、桃树下、西瓜地、小兔子。)(2)师生沟通订正。3练说量词。(1)排图片后，协助贴图练说：小猴子下山，先来到了 ()玉米地，再走到 ()桃树下，接着走过 ()西
30、瓜地，最终望见了 ()小兔子。(2)量词训练。教学：块。学生看图识字，引导引用数量词。“ 块糖”“ 块饼干”，这种东西 般有个平面，“ 块黑板”“ 块玻璃”。指导书写： 看，二写，三比照，明确左小右大；书写笔顺。教学：棵。 棵树，还有什么也说“ 棵”？ 棵向日葵”“ 棵小苗苗”“ 棵瓜秧”。指引：细而长的，而且有生命的，能向上长的用“ 棵”。设计意图：老师引导学生初读 文后，运用排列图片的方法帮助学生了解主要内容，降低概括的难度，再给句子填充量词，做到有针对性地学习生字，积累语言。三、再读 文，学习生字1学习“会认字”。老师导学：知道了小猴子先到“玉米地”，接着来到“桃树下”，而后又来到“西瓜
31、地”，最终追到“小树林边”。看看 文中还有哪些须要我们相识的字，圈出来，多读几遍。老师出示字卡，集体学习生字。(1)结：多媒体出示图片，学习“结玉米”“领结”“中国结”“张灯结彩”等词语。(2)学习“掰”。用手把东西分开叫“掰”。(动作演示)(3)扛：用手把东西放在肩上叫“扛”。(动作演示)(4)“捧”和“抱”：用两手把东西放在胸前叫“捧”。(动作演示)张开双臂拥入怀中为“抱”。(对比做动作)(5)扔：东西不要了，把它丢掉叫“扔”。(教学以上生字均以手的动作演示，以帮助理解字义。)(6)扛、捧、扔都表示手的动作，都是提手旁。(7)追：出示小猴子追兔子的图片，用“追”字说话。(8)蹦：左右结构。
32、编字歌：“山”下有个小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。2指导会写的字。(1)老师引学：视察写字表中的汉字，你最喜爱哪个字？说说这个字是怎么写的。(2)依据学生汇报，相机学习。学习“瓜”。留意 三笔是竖提， 四笔是点， 起描 描，写 写。学习“常”。老师范写，学生视察；学生描字，再写字。学习“空”。多音字， 声“天空”，四声“填空”；先书写部首“”，再书写整个字。学习“非”。把握两竖， 短 长；明确笔顺，口诀记忆“竖、三横、竖、三横”。学习“往”。扩词：来往、往东、往事、南来北往。学习“进”。最终写部首“辶”。设计意图：识字教学是低年级阅读教学的前提和重点，因此，本环节依据本文会认字和会写
33、字，实行多种识字与写字的方法，如：结合图片法、动作演示法、口诀记忆法，调动学生感官与身体，在轻松开心的氛围中学会汉字，扫清阅读障碍。四、熟读 文，巩固生字1字卡巩固生字。(1)同桌嬉戏，互考字卡并组词。(2)全班开火车嬉戏巩固生字。老师口令：火车火车哪里开？学生对口令：火车火车这里开！2多种形式熟读 文。(1)小组举荐代表分自然段读 文，师生评价，评比“最佳代表”，嘉奖小红旗。(2)指 名学生到讲台前朗读展示。设计意图：学生是语文学习的主体，老师是学习活动的组织者和引导者。因此，在相识生字之后，为学生创建自主读文与巩固识字的平台，使学生在高涨的学习热忱中得以培育自主的学习实力，树立主动参加学习
34、活动的意识。 二 时 、复习导入，总体感知1复习生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字嬉戏：给提手旁找挚友。(1)先将提手旁分别与“工”“奉”“乃”组合，学生念字组词。(2)请学生边表演动作边读字：“捧”“扛”“扔”。2学生活动：请你边贴词卡，边讲故事。(指 名学生把小猴子下山经过的地方按依次贴在黑板上，并说出小猴子先后去了哪些地方，最终得到了什么。)玉米地桃树下西瓜地树林边 无全部设计意图：考查学生对上节 内容的驾驭状况，巩固所学的提手旁生字，同时从整体上理清故事情节，为深化学习奠定基础。二、围绕“所见”，积累词语1自由读 文，找出“又又”式词语。(1)老师引学：这 路走来，不知小挚友们发觉了没
35、有，小猴子脸上的表情 直都是(特别兴奋)。是啊，因为他看到的可都是好东西呢！小猴子望见玉米结得又大又多。(贴词卡)(2)你也能用“又又”式的词语来说 说吗？(玉米又大又多、桃子又大又红、西瓜又大又圆。)(3)进行说话训练。太阳_、苹果_；(供应主语)独立用“又又”式词语说话。2老师贴：又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳。练读词语。我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西！3拓展运用。这些好东西光是看看(板画：眼睛)，就那么吸引小猴子了！要是小猴子尝 尝的话(板画：嘴巴)，还会品尝到怎样的好味道？选 种说说：除了品尝到甜，吃起来还有怎样的感觉？(脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软)假如用鼻子闻 闻呢？还会觉
36、得？(香)你能像故事中那样，用“又又”式词语把这些好味道连起来说 说吗？如：又香又甜、又鲜又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要点：完全不行能同时存在的两个特点是不能用“又又”式词语来连接的。)设计意图：低年级教学中，词语训练是重点也是难点，此环节旨在通过多种形式的词语训练，使学生在详细语言环境中相识“又又”式词语，并能拓展组词，学会恰当应用，奇妙地突破了词语训练的难点。三、围绕“所做”，体会动词( )学习 自然段，理解：掰、扛。1自由读 自然段。老师导学：哇，这 路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢！我们赶快 起动身吧！看，玉米地到了！( 件出示)咦，画上怎么没画小猴子呢！是这样的，
37、 文中写小猴子来到玉米地这部分没有配插图，请小挚友们帮忙想想，这幅图上该画 只怎样的小猴子呢？还是先读读这部分故事是怎么写的吧！2你会画 只什么样的猴子？(提示：表情、动作。)随机学习：掰、扛。(指导书写：掰。)3齐读 自然段。(二)学习 二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追”。1自由读，找 找小猴子的动作，并圈 圈。老师导学：小猴子接着走啊走，来到桃树下，走过西瓜地，还望见了 只小兔子，在这些地方小猴子又是怎么做的呢？我们去读读写这部分的 文吧！拿起笔，边读边圈 圈像这样写小猴子动作的词语。2老师有意打乱依次贴动词。3学生评价，并谈理解。探讨要点：(1)区分：捧、抱。(指两名学生表演
38、“捧”和“抱”。)(2)理解“摘”可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。(3)扔：应当扔了三样东西。老师把这些动作都拿掉了。(正是全部的东西都被扔了，兔子又没追上，小猴子才会两手空空回家去。趁机将另 只没精打采的猴子贴图贴上去。)4指导朗读。(1)“他望见玉米结得又大又多，特别兴奋，就掰了 个，扛着往前走。”(示范：表现出很得意的样子)(2)“他望见满树的桃子又大又红，特别兴奋，就扔了玉米，去摘桃子。”你们有没有想到他会把玉米扔了？(指导：觉得猴子可笑的口气。)(3)“他望见满地的西瓜又大又圆，特别兴奋，就扔了桃子，去摘西瓜。”(读出觉得猴子更可笑的口气，语气加重。)谁来试试，指名
39、读。(4)“他望见 只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱，就扔了西瓜，去追小兔子。”(觉得小猴子真不像话，用指责小猴子的语气读。)(5)“小猴子只好空着手回家去。”(要读出小猴子灰溜溜的、悲观的神情。)(6)指名读、齐读、练习有表情地朗读。设计意图：引导学生抓住重点词语，通过联想和朗读，感悟小猴子见异思迁的特点。此环节积累了关于小猴子的动作的词语，同时学生通过有感情地朗读 文，加深了对小猴子性格特点的理解。四、想象创建，续编故事1想象小猴子回家后，和妈妈的 段对话。提示：猴妈妈会怎么问？小猴子可能怎么回答？听完了小猴子的话，猴妈妈又可能怎样教化小猴子？小猴子又会怎么回答？小猴子又下山了，这 次他可能是怎
40、样吸取教训的？2.同桌复述；连贯复述；全班展示。设计意图：语文 程 准指出：应重视培育学生的创 精神，发展学生的思维，培育想象力，开发创建潜能。因此，在学习完故事后，引导学生大胆想象，为故事续编 个结尾，并用自己的话完整复述故事，从而培育学生想象与创建的实力，启发学生从小猴子身上懂得做事要 心 意的道理。五、布置作业，拓展复述1搜集其他提手旁的汉字，做 做这样的动作。2依据故事先后依次，把故事完整地复述给爸爸妈妈听。设计意图：让学生养成积累、阅读的好习惯；通过给家人复述 文的内容，深化所学的故事情节，升华对故事内容的理解。板书设计玉米地又大又多掰扛桃树下又大又红扔摘空着手西瓜地又大又圆扔摘回家
41、去往回走蹦蹦跳跳扔追教学反思本 教学设计，以识字与写字教学为重点，依托童话故事，结合学生年龄特点进行阅读教学活动，从而实现基础学问的夯实与基本实力的提高。采纳多种形式创设情境，将学生带到 个生动好玩的童话故事中。教学时为了将学生引入情境，把握依次，紧紧抓住本文关键词，随文识字的同时，理清文章脉络。如，围绕故事情节按依次贴图片，再讲故事；围绕小猴子所见，积累“又又”式的词语；围绕小猴子所做，体会动词妙用等，这些教学方法不仅让学生轻松抓住本 重点，突破难点，而且将随文识字与积累语言奇妙结合，有效地提高语文教学的实效性。 一年级语文下册小猴子下山教学设计 年级语文下册小猴子下山教学设计 、导入 1.小猴子：小挚友们，你们喜爱听故事吗？今日啊，我们也要来读 个好玩的故事。这个故事和它有关，你能和它打打招呼吗？ 2.读 题：今日我们就来学习 个关于它的童话故事。 二、字词检查 1.这是 个怎样的故事呢，请大家打开语文书，翻到 94页，请你借助拼音，认仔细真地读 读故事，捧起书本，起先读吧。 2.小挚友们读得真仔细，词语宝宝也要和你见面了。 排，谁能来试着读读看？ 排：扛着扔了捧着 二排：摘桃子摘西瓜追兔子 三排：蹦蹦跳跳 难读的词语会读了，现在请你再来读 遍 文，把它读通顺。 （1）读完了