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1、部编人教版七年级语文上册写人要抓住特点教案初一语文下册写人要抓住特点导学案 瑞安市新纪元试验学校三学循环导学案学科语文课题写人要抓住特点授课老师学习水平学问目标细化识记领悟运用分析综合评价目标一通过指导和训练，让学生初步学会肯定的描写方法（外貌、语言、动作、神态描写）目标二培育学生养成擅长视察、擅长发觉、擅长积累的习惯目标三驾驭用适当的描写方法写出人物特点。重、难点引导学生抓住人物特性化特点，用适当的描写方法写出这种特点。导学过程设计检测活动一：说说这些句子分别用了什么人物描写的方法？（1）孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。
2、穿的虽然是长衫，可是又脏又破，好像十多年没有补，也没有洗。（）（2）孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争论道，“窃书不能算偷窃书！读书人的事，能算偷么？”（）（3）他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。（）（4）他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。（）这些描写有一个共同的作用：共同的作用是突出人物的特点。要写出人物的特性特点，就要抓住人物富有特性化的外貌、语言、动作、神态来加以细致的描写。活动二：下面是老师搜集到的几个学生的习作，都或多或少的存在着一些问题，希望同学们能引以为戒，不再犯同样的错误。病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。诊断：词汇贫
3、乏。（呆板式）医治：多积累词汇，丰富自己的语言仓库。病例2：“我爸爸四十多岁，明眸、皓齿，精神矍铄，身体丰满，力大如牛。”诊断：盲目追求华丽词藻，常会弄得词不达意。（拼凑式）医治：除了要依据对象的特点加以区分、选择词语外，还要记住鲁迅先生的话：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。”病例3：“我的表弟真可爱，光明的大眼睛，像苹果一样红的圆脸蛋。他一笑时，脸上还有两上小酒窝呢。”诊断：一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。（脸谱式）医治：应在生活中细致视察，抓住人物的特征，刻画出“这个人物”与从不同的特性。病例4：“哥哥长得很胖，四肢粗大
4、，肚子圆圆。”诊断：过于简洁，缺乏形象性描绘。（干瘪式）医治：可以选择含义详细并富有形象感的词语，或恰当运用一些修辞手法，使之详细、生动、形象起来。病例5：“她，长头发，柳叶眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，红底白花的衬衣，发亮的皮鞋，黑色的裤子，她就是我的老师。”诊断：生怕会漏掉什么没写上，以致从头写到脚。（排列式）医治：写外貌的目的是为了突出人物的思想性格，而不是为写外貌而写外貌，因此要依据须要有选择地刻画。展示一、片段赏析首先，请大家观赏下列精彩片段，边读边想，为什么这些形象不但没有被奔腾不息的历史长河所沉没，反而愈发清楚，似珍宝般熠熠生辉呢？王熙凤：一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊
5、梢眉,身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未起笑先闻。红楼梦孔乙己：涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争论道，“窃书不能算偷窃书！读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来，店内外充溢了愉快的空气。孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了，我已经不多了。”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也。”孔乙己父亲：戴着黑色小帽，穿着黑布大马褂，蹒跚地走到铁道边，他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。背影小弗郎士：我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！莫非这样就算了吗？我从前没好好
6、学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰想起这些，我多么后悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么厌烦，带着又那么重，现在都似乎是我的老挚友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能望见他了！想起这些，我忘了他给我的惩处，忘了我挨的戒尺。轮到我背书了，天啊，假如我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音洪亮，口齿清晰，又没有一点儿错误，那么任何代价我都情愿拿出来的。可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇摆晃，心里挺难过，头也不敢抬起来。最终一课二、指引迷津读过之后我们不难发觉，作者笔功深厚，都抓住了人物特征，或从外貌、或从语言、或从动作、或从心理，
7、或者几方面相结合对人物进行细细地描摹，擅长把描写的笔触停放在某一点上精雕细琢，这一点就是细微环节描写，所以才塑造出这么多鲜活生动的形象。话说起来简单做起来难，我们详细应当怎样做，才能挖到属于我们自己的那颗漂亮珍宝呢？别急，跟随老师一起走进“指引迷津”！只要专心听，我们肯定能共同淘到很多亮闪闪的大珍宝！三、关于描写：外貌描写：指导：写作之前要细心视察，要擅长发觉被描写者不同于他们之处。先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细微环节扩大化，运用点夸张手法也未尝不行。强调：切忌四平八稳，从头到脚泛泛而谈，而应当有所选择，有所侧重。提示：千万不要忽视眼睛的描写。眼睛是心灵的窗户，对于表现人物特性有举
8、足轻重的作用。年龄不同，阅历不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者澄澈光明，或者饱经风霜，或者写满期盼，或者充溢无望语言描写：指导：把握语言风格，避开众口同腔。俗话说：“言为心声”，由于人物的年龄、性别、性格、经验、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言风格也肯定是不相同的。不看写作对象，想当然的用描写小弟弟的语言描写老爷爷。用描写老奶奶的语言描写小姑娘，用描写学问分子的语言描写劳动人民，这并不是你描写的人物自己在说话，而是让他们说你设计的话，这是肯定要避开的。留意：描写语言要写清人物说了些什么？怎么说的？动作描写：动作描写要做到：1、精确、真实。人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实的反
9、映生活实际。在动词的运用上要揣摩、推敲，选择最恰当，最能反映人物性格的词语。2、对于连续性动作的描写，肯定要先想到动作的先后依次，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的？心理描写：心理描写对于我们来说是难度较大的。写自己的心理简单，写他人的心理难，通常我们采纳这样的形式：干脆写：“他想”或者“他自言自语地说”“他静默的告知自己”“他在心中发誓”间接写：通过语言、动作、神态的描写来揭示人物的心理状态，反映人物内心隐藏着的微妙感情。四、小结归纳描写人物，肯定要把握人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在着装装扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之处，
10、抓住最有特点的方面做细微环节描写，才能让人物鲜活起来！细心视察视察人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在思想品质、言谈举止、着装装扮、身高体态、行为习惯等方面的特点。筛选特征选取最能反映人物身份与性格的特征，不求四平八稳。捕获瞬间捕获最能表现人物内心情感与特性特征的瞬间画面，做细微环节描写。 提升 写作实践好了，接下来是“万事俱备，只欠东风”了。我感觉已经有好多同学正摩拳擦掌、跃跃欲试，立刻给你这个大展身手的机会。看今日的“小小练功台”：“视察身边的一个人，抓住特征加以描写，完成一篇300字左右的小作文，让同学们猜猜你写的是谁？” 题目：_ 部编人教版语文七年级上册思路要清楚教案
11、 部编人教版语文七年级上册思路要清楚教案 一、教学目标 1.通过回顾经典课文，梳理文章思路的活动，让学生发觉基本的行文依次。 2.通过编写提纲和写作实践，引导学生体验思路清楚对于表现主题的重要性。 二、教学重难点 教学重点： 了解基本的行文依次，学习使文章思路清楚的方法。 教学难点： 学习使文章思路清楚的方法。 三、教学策略 发觉学习，合作学习教学方法，激发学生的爱好，发挥学生的主体作用。 1.通过回顾经典课文写作依次，让学生自主发觉不同文章的行文依次。 2.在设计提纲时，让学生合作探讨，体验拟写提纲的重要性。 四、教学过程 (一)重温经典，任务导入 导语：同学们，我们常常用“思路清楚”评价一
12、篇优秀的文章，可是如何才能做到思路清楚呢?现在就让我们重温经典课文，开启思路的发觉之旅吧! 请任选任务一或者任务二表格完成。 任务一：阅读再塑生命的人，填写下表，试着说说作者的思路。 作者思路： 任务二：阅读植树的牧羊人，填写下表，试着说说作者的思路。 作者思路： 【设计意图】激发学生的爱好，引导学生自主发觉文章的思路。 (二)合作探究，理清思路 1.学生合作完成表格，展示沟通。 2.明确作者思路，体会思路清楚的效果。 任务一：阅读再塑生命的人，填写下表，试着说说作者的思路。 作者思路：按时间依次组织材料，对“我”的教学由浅入深，突出表现莎莉文小姐充溢爱心和擅长教化。 任务二：阅读植树的牧羊人
13、，填写下表，试着说说作者的思路。 作者思路：根据事情的发展依次叙述故事，通过牧羊人种树前后生活环境的巨大改变，赞扬牧羊人坚持种树的创举，引发读者的思索。 老师引导学生归纳，不同文章有不同的行文依次。思路的本质就是一种逻辑关系。严密的逻辑关系可以起到突出主题的作用。那么如何构架这种逻辑关系呢?看看作家是怎样做的? 【设计意图】通过示例，让学生自主发觉不同文章的行文依次。体会行文依次对表现主题的作用。引入学写提纲的环节。 (三)效法名家，学写提纲 1.阅读课后短文“朱光潜谈构思”，说说该怎样列提纲。 技巧提炼： (1)明确题目要求，确定主题。 (2)“自由联想”相关内容。 (3)围绕主题选择材料。
14、 (4)按逻辑关系排列材料依次。 2.整体构思训练。 围绕“他是一个酷爱学习的学生”的主题，请你编写提纲。 方法指导： (1)“自由联想”材料。 (2)围绕主题筛选材料。 (3)根据依次排列材料。 预设： A.他放学之后总是先写作业。 B.他上课仔细听讲，仔细记笔记。 C.他写完作业之后经常进行体育熬炼。 D.他常常在学习上帮助成果不好的同学。 E.他常常参与学校组织的公益活动。 F.他家离学校很远，但每天坚持骑自行车上学，从不让父母接送。 G.他酷爱课外阅读，常常出入图书馆和书店。 排列依次： B.他上课仔细听讲，仔细记笔记。 A.他放学之后总是先写作业。 G.他酷爱课外阅读，常常出入图书馆
15、和书店。 归纳思路：根据学习的规律排列材料，从课上到课下，从课内到课外，突出酷爱学习的主题。 3.思路清楚训练。 下面是一位同学的周记提纲，请你应用所学，评判一下是否做到了思路清楚。假如没有，请你帮他修改一下，并说明理由。 主题：母爱 1.母亲从不私拆我的信件，也不干涉我的交往，但却常常留意我与什么样的人往来。 2.每天下班回家，母亲都会询问我当天的学校生活状况，还会为我打算丰富的晚餐补充养分。 3.我静静把别人的文具盒拿回家，母亲望见了，狠狠地教训了我一顿，然后要我连夜送回别人家去。 修改建议：三件事都可以表现母爱，但是三件事的依次缺乏条理性。可以根据递进的依次重新编排这三件事，达到突出“母
16、爱”主题的效果。 母爱的境界：照看教化敬重，递进的层次。 【设计意图】通过学习编写提纲的训练，引导学生在写作前理清思路。 (四)小试牛刀，写作实践 以二三事为题，写一篇500字左右的文章。 1.确定主题，编写提纲。 2.当堂完成习作。 3.同学相互点评，提出修改建议。 【设计意图】1.学会布局谋篇，体验拟写提纲的好处。2.留意行文线索，体会条理清楚对于表达主题的作用。 (五)布置作业 1.依据同学的点评与建议，修改自己的作文。 2.以这天，我回家晚了为题，编写一个提纲。 【设计意图】巩固编写提纲的方法，进一步体会提纲对于思路清楚的重要作用。 部编人教版语文七年级上册猫教案 部编人教版语文七年级
17、上册猫教案 一导入：（配乐朗诵） 瓦片上好冷啊,每天我都得蜷缩着身子,即便这样,风还是呼呼地围着我转。我好想回家，可又胆怯主子的木棒。我望见别的小猫依偎在自己主子的怀里，泪水一下子潮湿了我的眼眶 二人眼看猫 （一）一看猫的故事，看看这几只猫身上发生了什么故事。 污涩（ws）：肮脏不光滑的意思 红绫(lng)：一种红色丝织品 怂恿(sngyng)：鼓动别人去做某事 怅(chng)然：不开心的样子 蜷(qun)伏：弯着身体窝着 悲楚：哀痛凄楚 惩(chng)戒：通过惩罚来警戒 妄(wng)下断语：胡乱地说出断定的话 第一只猫：从隔壁家抱来的猫后来病死了 其次只猫：从舅舅家要来的猫最终被人抱走了 第
18、三只猫：流浪到家的猫被主子怀疑吃了鸟，被棒打，最终冤死 看猫结论：衬托让故事更感人 （二）二看猫的特点 第一只：很活泼 其次只：更好玩、更活泼 第三只：不活泼，天生愁闷，懒散 看猫结论：细致视察、抓住特点，细致描绘 (三)三看人对猫的情感看法 第一只：宠爱一缕的酸辛 其次只：宠爱怅然、愤恨好久不养猫 第三只：不太喜爱若有若无自责、难受永不养猫看猫结论：要有真情实感，才能打动人 三猫眼看人： （一）三只猫眼中的其他人 三妹：爱我们，但更爱美丽的我们的人周家的丫头：冷漠，对我们不闻不问的人抓猫的人：自私自利，给我们带来苦痛的人其他的人：不大喜爱我们的人 （二）三只猫眼中的“我”喜爱我们，并且是我们
19、悲剧的见证者不太喜爱我，还冤枉我，他的武断干脆造成我的悲剧 四人眼看人： （一）我们应怎样看待文中的“我” 面对一只被自己损害的小猫，或许许多人会不以为然。可是“我”却愧疚，忏悔，深深自责。这种自省精神是一种道德素养的体现，是值得我们大家学习的。 （二）看看作者 郑振铎（du）(1898-1958)闻名文学史家，文物考古学家、作家。原名木官，字警民。笔名西谛、郑源新、落雪。他把文学比作“人生的镜子”，主见文学真实地反映社会生活。他创办的儿童世界作为“五四”后诞生的第一本儿童文艺周刊，曾一扫当时少儿期刊成人化的弊病，为我国现代儿童读物的发展做出了主动的贡献。 （三）看看其他有良知的人 我不能爱护
20、一条小狗，我感到羞愧；为了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能宽恕自己!我不怕大家讪笑，我要说：我怀念包弟，我想向它表示歉意。巴金小狗包弟 但不知为什么，每想起老王，总觉得心上担心。因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去羞辱他？都不是。几年过去了，我慢慢明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。杨绛老王“我那时打过所谓的资本家，当时打得并不重，可由于种种缘由，那人3天后就死了。我到现在都始终想着这事，始终感到很愧疚，所以要不断做好事。”闻名演员濮存昕沉重地说 就是要把自己真实的面目赤裸裸地暴露在世人面前。作家卢梭谈写忏悔录的目的 五小结 和谐世界人眼看人人可钦可敬猫眼看人人牢靠可依人眼看猫猫可爱可怜 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页