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1、苏教版一上7课秋姑娘的信公开课教案秋姑娘的信第一课时公开课教案及反思 一、激趣导入 出示枫叶图 师：小挚友们，知道这是什么吗?(枫叶) 师：枫叶是什么颜色的?(火红火红的) 师：你们知道哪个季节能看到这么美丽的枫叶吗?(秋天) 师：枫叶不仅样子好看，还能用来写信呢。(出示枫叶字卡“信”)谁来读读这个字?(指名读)留意，它是一个前鼻音，跟老师再读一遍。 2、师：谁这么奇妙，能用枫叶来写信?让我们把她请出来。(多媒体出示秋姑娘图)指导读准：“秋姑娘”。留意“娘”单独读时是其次声，放在词语中读轻声。 3、补完课题秋姑娘的信，生齐读课题。 二、初读感知 秋姑娘给谁写信了呢?让我们一起来看一看吧。(播放
2、课文动画) 谁来告知老师，秋姑娘都给谁写了信?(指名回答。相机出示大雁、青蛙、松鼠、山村孩子图) 谁能完整地说一说? “秋姑娘给南去的大雁、要冬眠的青蛙、贪玩的松鼠和山村孩子写了信。” 秋姑娘写了这么多信，都写了什么内容呀?让我们快到课文里去看一看吧。 学生自由朗读课文，出示自读要求： (1)、读准字音，边读边用铅笔把本课的生字圈出来。 (2)、读通句子，遇到长的句子要多读几遍 (3)、标上小节号 6、生自由朗读，师巡回 7、小挚友们读的都很仔细，不过，要想读好课文，得先经过生字宝宝的考验呢 8、出示带音节的生词，指名逐行朗读，并说说要留意什么。 9、去拼音齐读生词。 三、随文识字 1、生字宝
3、宝们真调皮，它们又藏到课文里去啦，让我们快去找找它们吧。谁来告知我们，这篇课文有几个小节?(7个) 2、谁来给我们读读第一小节?(指名读) 3、(出示“摘下”)指导读好平舌音“摘” 4、秋姑娘只摘了一片枫叶吗?(不是)(出示“片片枫叶”)，指名读，说说除了枫叶可以说“片片”之外，还有什么可以用片片?(白云、花瓣) 5、秋姑娘摘这么多枫叶干什么呀?(给好挚友们写信)是啊，秋姑娘有好多好挚友呢。(出示“好挚友”)，教学“好”，谁来想个好方法记住这个字?(女加子就是好)“好”字第一笔是个新笔画呢，它叫撇点，跟老师写一写。“好”还有一个反义词呢(坏) 6、教学“友”，与“有”进行同音字比较。 ()好(
4、)用没()好() 7、生字障碍扫除了，我们再来把第一小节读一读吧。(齐读) 8、秋姑娘的第一封信是怎么写的?我们请女生来读一读(女生读) 9、这封信里有个生字宝宝呢，它是(出示“当心”)指名读，留意，它跟“信”一样，也是前鼻音。心字也有一个新笔画，出示卧勾，“卧”就是躺下的意思，因为它是躺着的，所以才叫这个名字，跟老师写一写。“心”的笔顺尤其要留意，范写“心”，学生书空。心这个字在生活中的用处可大了，(担忧、细心、关切、爱心)秋姑娘提示大雁们往南飞的路上要“多加当心”，留意平安，可见她是多么关切大雁啊，我们读的时候，也要把关切的语气读出来。(范读，生跟读) 10、下面一封信是写给要冬眠的青蛙的
5、，我们请男生来读一读。(男生读)哦，原来秋姑娘是要提示小青蛙冬眠时要盖好被子，千万别着凉生病了(出示“生病”)，师范读，生跟读。教学“生”，出示图画，一颗种子发芽了，要冲破重重阻碍才能生长起来，这个“生”字是多么有生命力的一个字呀，我们肯定要好好记住它。 11、第三封信是写给贪玩的小松鼠的，有谁想读这封信的，一起站起来读一读。我们大家一起再来读一读。 12、还有一封是写给孩子们的，我们大家一起来读一读吧。(齐读)这些孩子是住在什么地方的?(出示山村)，指名读，教学“村”，谁来想方法记住它?(木加寸就是村)。村是木字旁，说明山村里有许多树。天气冷了，秋姑娘叮嘱孩子们，别忘了，给小树裹上冬衣。(出
6、示“裹上”)，用衣服把果子包起来就是“裹”。 13、秋姑娘多关切好挚友啊，我们把这四封信再来读一读吧。(齐读) 14、秋姑娘写呀写呀，枫叶摘了一片又一片。咦?树上的枫叶都到哪儿去了?你们知道吗?(全给秋姑娘写了信)(出示“全”)谁来做做小老师，教我们学这个字?(我教读，我教笔顺，我教字形，我教组词)小老师们真厉害，我们全记住这个字啦。 四、巩固生字 做摘枫叶的嬉戏，巩固四会字。 五、指导写字 1、在语文书上描字 2、重点指导“好”“心”两个字。 3、生描红，临写。 教学反思： 苏教版小语第一册秋姑娘的信是一篇童话形式的科普学问短文，描写了秋尽冬来的季节特征，告知我们自然界的动物和植物如何打算越
7、冬的情形。作者将秋天人格化，通过“秋姑娘”发送传递秋天的信息，给了我们季节变更的相关学问，自然有致，生动引人。同时使人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和爱护。本节课有以下几个特点： 1.新课标指出：学生是学习和发展的主体，一年级学生虽刚入学，但他们的学习经验并不是一张白纸，老师同样要关注学习主体的自主建构，提倡自主、合作、探究的学习方式，培育学生的主动意识和进取精神。我在教学生字“全”时创设了学生当小老师的环节，组织、引导学生自主识字，使学生在情感上获得满意感和成就感，这不仅变更了现行的师教生学的教学模式，同时也为学生供应一种新的学习方法，通过学生参加教学，获得生生教学的学习效应，不
8、仅熬炼了实力，还影响了全体学生，激励他们主动参加学习的主动性和参加教学的欲望，保持全体学生爱好的长久性，教学效率自然也就得到了提高。 2、朗读是学生获得情感体验的重要环节，阅读教学应尽可能地让学生去读书。在整个教学过程中，老师给学生充分的读书时间，开放的思维空间，让学生在读中熟识课文、理解课文，在读中学会朗读，在读中体会情感。 3.多种课程资源并用，为学生创设了一个美妙的学习环境。课中，漂亮的动画，形象的词卡及印有课文内容的大枫叶，把学生带进了如诗如画的学习情景，而美丽的背景音乐，使学生身心得到陶冶，审美情趣得到潜移默化的熏陶。 7的乘法口诀公开课教案7的乘法口诀教学内容教科书第62-63页教
9、学目标1、使学生理解7的乘法口决的来源和意义，熟记7的乘法口决。能正确地运用7的乘法口决求积。教学重点难点教学重点：学生动手操作，想象推出几个7是几。教学难点：学生动手操作，想象推出几个7是几。教学打算挂图卡片教学过程一、旧知回顾1、出示：用乘法算：口决是：四五二十是什么意思？还可以计算哪道乘法？2、出示帆船图讲解并描述：小挚友这么多的帆船，你能能用三角形摆一只这样的小船吗？学生动手操作。3、提问：你摆一只小船用了几个4、指名汇报，同时把表格板书完整。5、提问：“21”你是怎么算出来的？二、自主探究，总结规律1、提问：摆1只小船用7个，摆2只这样的小船要用几个？摆3只呢摆7只呢？照样子摆一摆2
10、、你能编出7的乘法口决吗？说说你是怎样想的？一只船是1个7乘法算式是：71=7谁能编成一句乘法口决？板书：1个771=7一七得七二只船：的个数是几个几？乘法算式：编出句口决板书：2个7相加72=14二七十四三只、四只的个数表示几个几？乘法算式？口决怎样编？3、学生在书上填写沟通并板书：3个7相加73=21三七二十一4个7相加74=28四七二十八5个7相加75=35五七三十五6个7相加76=42六七四十二7个7相加77=49七七四十九4、齐读口决说说每一句口决有什么改变？熟记口决三、巩固深化，应用拓展1、完成想一想“3、完成“想想做做“习题四：总结引导学生自己总结。板书设计7的乘法口诀1个717
11、=7（一）七得七2个727=14二七（十四）3个737=21（三四十二）4个747=28（四七二十八）5个757=35（五七三十五）6个767=42（六七四十二）7个777=49（七七四十九）秋姑娘的信 秋姑娘的信教学设计 洪上寄宿制中心小学宋秋霞 教学目标： 1、认知目标：理解由生字组成的词语，体会课文内容，相识秋去冬来时的一些特征。能正确、流利、有感情地朗读课文 2、实力目标：在理解字、词、句的过程中培育学生的视察想象、语言表达、创新等实力。 3、情感目标：懂得挚友之间要相互关切的道理。 教学重难点： 理解字词句及课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文；懂得挚友之间要相互关切的道理。 教
12、学用具：多媒体课件 教学过程： 一、设置悬念，激发爱好 1、（出示枫叶图）秋天到了，枫树上的叶子都红了，美吗？闭上眼睛（出示光秃秃的树干），睁开眼睛，你发觉了什么？你会怎么问呢？ 出示第六自然段：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？ 2、自由读，留意读准字音，读通句子。 3、指名读，相机指导朗读。“咦”要读出新奇、惊异的语气和问句的读法。 4、范读自由读指名读齐读。 过渡：是呀，叶子都到哪儿去了呢？我们来读读这段话。 二、自我质疑，揭示课题 1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好挚友们写信。 自由读。读准字音，读通句子，读的不连贯的地方多读几遍。 2、指名读，进行自我评价与相互评价。 3、再
13、自由读这段话，边读边想：你读懂了什么？ 4、反馈沟通：“片片枫叶”说明秋姑娘写的信许多：“好挚友们”是告知我们秋姑娘把信写给了谁。 5、指导朗读：读出语气的轻缓。指名读同桌互读，相互评价。 6、读了这句话，你还想知道什么？ 过渡揭题：这节课，我们就带着这些问题来学习秋姑娘的信。板书课题：秋姑娘的信 三、品读结合，积累语言 1、（播放课文录音）想：秋姑娘给哪些好挚友写信呢？ 2、学生回答问题，师相机出示大雁、松鼠、青蛙、山村孩子图及文字。 3、师：秋姑娘在信上写了什么呢？请小挚友打开书大声朗读，你最喜爱的信可以多读几遍。（学生自由读课文） 4、出示词语，检查学生读的状况。 、小挚友读得很仔细，你
14、情愿为大家读秋姑娘写给哪位好挚友的信呢？（依据学生的回答，随机教学其次至五自然段） 学习其次自然段 1、指名读，说说你读懂了什么？供应句式：秋天到了，大雁要（），秋姑娘让它们（）。 2、还有哪儿不懂的可以问一问。相机板书：南去 3、师：是呀！秋天到了，大雁要到遥远的南方去过冬，一路上肯定会遇到许多危急与困难，所以秋姑娘让它们多加当心。 4、你觉得秋姑娘怎么样？ 5、指导朗读：指导体会读出关切、爱护的语气。指名读范读指名读齐读。 学习第三自然段 1、指名读，学生自我评价，相互评价读得怎么样。 2、沟通读懂的与不懂的地方。 理解：冬眠 冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一个冬天呢！还有哪
15、些动物也和青蛙一样过冬的？（刺猬、蛇、癞蛤蟆、蚯蚓） 师：小挚友知道的课外学问可真多呀！这些动物都要“冬眠”。齐读：冬眠 3、师：你能用这样的话说说吗？出示句式：秋天到了，青蛙要（），秋姑娘让它（）。 4、指导朗读：读出秋姑娘担忧吵醒青蛙的语气。指名读同桌互读男女生竞赛读 反馈第四自然段 1、指名读，用自己的话说说读懂了什么？ 2、沟通不懂的地方，小组间相互补充，老师适时点拨。 板书：打算食品 3、理解：足够 想想小松鼠会打算哪些食品呢？（松子、松果、花生）这些食品够小松鼠吃整整一个冬天了。齐读：足够 4、指导朗读：把体会到的用朗读表现出来。指名读引读小组竞赛读。 反馈第五自然段 1、读一读，
16、沟通。板书：给小树裹上“冬衣” 2、出示课文插图，视察山村孩子为小树裹“冬衣”。 3、竞赛读用自己喜爱的方式读。 四、拓展说话，内化语言 1、秋姑娘还会给哪些好挚友写信呢？用“一封写给（谁），（怎么样）。”的句式说一说。 2、小组练说指名说。 3、是呀，秋姑娘给那么多的好挚友写信，难怪树上的枫叶都不见了。齐读第七自然段。 六、齐读全文，升华情感 这篇课文多好玩呀！让我们捧起书美美地读一读吧！（配乐） 七、小结 秋姑娘不但人美，心灵也很美，她关切挚友、照看挚友，多好的人呀，你喜爱她吗？秋去冬来，冬爷爷立刻要来到了，秋姑娘也放心地走了，让我们再一次和秋姑娘深情地打个招呼吧！ 生：秋姑娘再见！ 附板
17、书： 秋姑娘的信 大雁多加当心 青蛙盖好被子 松鼠打算食物 山村孩子给小树裹“冬衣” 评课秋姑娘的信 教学过程 一、创设情境，导入新课 1、出示秋天的情境图。（排队南飞的大雁、地下冬眠的青蛙、储备食品的松鼠、风中挺立的小树、火红的枫叶等。） 导语：小挚友，你们看，枫叶红了，大雁南飞了，青蛙冬眠了，松鼠也在忙着打算过冬的粮食，秋姑娘来啦！她给小动物们带来了一封封信，你们想知道她信里写的是什么吗？ 2、揭示课题：现在就让我们来细细读一读秋姑娘的信吧。 （这一层次通过直观形象的画面，简明、生动、富有感染性的语言创设与课文相符的情境，使学生的视觉感受到大自然的“形”之美，激发学生学习的爱好，使学生呈现
18、出最佳的学习状态。） 二、初读课文，整体感知 1、听老师配乐读课文，边听边想：秋姑娘分别给谁写了信？ 2、借助拼音，自读课文，遇到生字做上记号，多读几遍。 3、指名读文，师生评议。 4、同桌互读，相互正音。 5、跟着课文录音轻声读。 （一年级的学生经过一阶段的课文学习，已经具备了初步的读书实力。因此这一层次的设计，通过有意识地引导学生开展一些形式多样的自读活动，既让学生读通课文，又不感到枯燥乏味。） 二、细读课文，读中感悟 1、指导读好第一句。 示贴画：大家看，秋风轻轻地吹，一片片枫叶在空中飞，哦，原来这是秋姑娘用摘下的枫叶，给她的好挚友写信呢！（指名读、范读、齐读，留意读好轻声。并通过听辨的
19、方式，区分“片片”和“一片”的不同） 2、感情朗读其次至五句，引导体验。 （1）秋姑娘在信里写了些什么？请小挚友自由朗读。 （2）把你最喜爱的一封信读给同桌听。（生活实践策略） （3）指导读秋姑娘的信。 对着图上的大雁、青蛙、松鼠、山村孩子，读一读秋姑娘的信。（想象实践策略） 读了秋姑娘的信，小动物们会怎样想呢？（动态生成策略） 秋姑娘想得可真周到，你们能读出秋姑娘对大家的关切吗？（指名竞赛读，学生评读。）（生活实践、人文熏陶策略） （4）在四人小组里演读，一人读一封信。再请表现精彩的一组同学上台演读。 （5）看，秋姑娘在每封信里都是那么关切、爱护别人！我们把四封信连起来读一读，再次体会秋姑娘
20、的美妙心灵。（配乐齐读） （这一环节的设计，通过让学生自由朗读同桌互读看图读，进入意境感情演读配乐齐读，在读对、读通、读好课文的训练中理解、感知、玩味课文内容，从而自然而然地体验、意会课文中的思想情感，将文章的语言内化为自己的感受，用外化的表达促进内化的汲取。） 3、想象说话，发展思维，培育实力。（生活实践、动态生成策略） （1）秋姑娘还会给谁写信？会写些什么呢？ （2）小组沟通。 （3）指名沟通。 （让学生想象说话，留给了学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时小组间的沟通，使学生之间有机会相互帮助，有机会获得同伴的创新的信息，促进了学生多方位互动，培育了学生合作学习的实力。） 4、
21、引导读好最终两句。 小挚友说得太好了！秋姑娘就是这样摘下片片枫叶，写了一封封的信，寄去了她对挚友们的关怀，等到冬爷爷来的时候，树上的枫叶都到哪儿去了呢？能读好最终两句吗？（自由读指名对读、评读齐读） （阅读是学生的特性化行为，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践。语文课标指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感悟，培育语感，受到情感的熏陶。这一层次的设计，依据低年级学生的认知特点，通过老师语言渲染、引导想象，创设画面、表演等手段，以读代讲，让学生在读中体会，读中激情，读中感悟。） 四、读写结合，激励创新 秋姑娘的信多有意思呀！假如你就是收到她信的小动物，你想不想给秋姑娘写封回信呢？ 1、
22、学生练习回信。（自己选择一个角色，给秋姑娘写回信，同桌互说） 2、沟通，让全部学生都体验胜利。 （喜爱表现是儿童的天性。这一层次的设计，老师充分满意学生的需求，创建条件让每个学生都能取得胜利并有机会展示，胜利的体验自然内化为接着学习的动力，自主学习、主动发展也就有了可能。同时，又符合语文课标中所提出的让学生“对写话有爱好，写自己想说的话，写想象中的事物”的要求。） 五、拓展延长，视察实践 课后开展采集落叶的活动，利用说话课在班上沟通，说说它们的颜色和形态，有的落叶可制作成书签。 （这一层次的设计，使语文教学不仅仅局限在课堂，还有机地拓展到了课外，既体现了的开放性、实践性，又培育了学生的自主探究
23、意识，促进了学生的发展。 六、识写生字，培育习惯 1、练读生字并组词。 2、看笔顺图，在课本上按笔顺描红。 3、沟通书写笔画，指导规范书写。 4、仔细书写。 （指导学生写字是本学期的一项重要教学任务，对于生字的笔顺、结构、位置、支配等都要通过老师示范、指导来一一落实。学生书写时，老师应加强巡察指导，要求学生保持正确的书写姿态，养成良好的习惯。） 这节课： 一、创设情境 苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色调、形象、声音来思维的。”本课，通过语言渲染、引导想象、创设画面、表演等多种手段，创设各种学生乐于接收、能享受其间的情境，使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。 二、朗读感悟 “能朗读课文
24、，并感受阅读的爱好”，是起步阶段阅读教学第一位的要求，因此，低年级语文教学应激发学生的学习爱好，实行了多种手段让学生喜爱读书，学会读书。针对本课的特点，以读代讲，让学生通过多种形式的朗读来感悟内容、体验情感，既培育了学生读书的爱好，又使语言训练与情感熏陶融为一体。 三、自主合作 学生是学习和发展的主体，语文教学必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。本课的教学中，教者以学生发展为本，提倡自主、合作、探究的学习方式。老师把选择的权利还给学生，如让学生从秋姑娘写的几封信中自主选择喜爱的信来读，想象秋姑娘还会给谁写信，让学生自主选择一个角色给秋姑娘写回信，既照看了学
25、生的特性差异，又激发了学生的学习爱好。同时课堂上创设师生互动，生生互动，和谐互助、充溢人文气息的合作学习氛围，培育学生的主动意识和协作精神。 秋姑娘的信 7、秋姑娘的信 教学内容：7秋姑娘的信 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2、复习巩固汉语拼音，学会本课6个生字，两条绿线内的9个字只识不写，相识2种笔画。理解由生字组成的词语。 教学重难点： 理解课文内容，相识秋天的一些特征，懂得挚友之间要相互关切的道理。 教学打算：教学打算：生字卡片课文重点语句 课时支配：两课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 学会本课6个生字，两条绿线内的9个字只识不写，相识2种笔画。理解由
26、生字组成的词语。 教学过程： 一、导入新课 1、谈话导入：什么季节快要来拉？我们今日就来学习一篇关于秋天的课文。 出示课题，指名读，教学“秋”的读音 齐读课题 2、读了这个课题，你们想知道什么？ 二、初读课文 1、自由读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。 我的非常钟 2、学习生字词 出示生字词秋姑娘好挚友写信当心生病山村全食品 裹上（带拼音） 指名读，正音，留意区分后鼻音前鼻音 开火车读 去拼音齐读 3、把生字词带入课文，自由读 4、分段指名读，刚好纠错 秋姑娘都把信写给谁拉？信里都写了什么？我们下堂课接着学习 三、学习生字 1、复习生字读音 2、教学两个新笔画卧钩和撇点 3、自由探讨如何记
27、忆字形 4、师提示 秋：禾字旁最终一笔为点 生：一竖写在竖中线上 村：木字旁最终一笔为点 朋：左右要留意对称 5、师范写：朋秋好心 6、生按笔顺图描红 其次课时 一、复习检查生字 出示生字词秋姑娘好挚友写信当心生病山村全食品 裹上（不带拼音） 四人小组相互检查，纠错 齐读全文 二、精读课文 1、指名读第一自然段。 说说你知道了什么？ 能读好吗？ 2、学习25自然段 自由读，边读边想，秋姑娘给好挚友的信都写了什么啊？ 出示插图 引导学生看图说出信的内容 小挚友，秋姑娘写了那么多信，你能从中感受到什么？ （小组探讨沟通：秋姑娘对挚友无微不至的爱护和关切。） 秋姑娘多么细心啊，这么关切她的好挚友，你
28、能读好这些信吗？ 指导读出关切的语气 竞赛朗诵，尝试背诵。 3、老师引：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？ 学生齐读第七自然段。 指导读出欢愉的语气，表达对秋姑娘的赞美。 三、总结课文 我的非常钟 1、学习这篇课文之后，你有什么收获？ 2、你们再想想秋姑娘还会给谁写信呢？写些什么呢？ 小组探讨、沟通 3、尝试背诵 四、实践活动 1、采集几种落叶，说说它们的形态和颜色。 小组探讨、沟通 2、课后制作落叶书签和标本。 五、作业 填上合适的词 （）的枫叶（）的青蛙（）的松鼠 （）的大雁（）的孩子（）的秋姑娘 板书设计： 7、秋姑娘的信 大雁南去 松鼠冬眠 青蛙打算食品 山村孩子给小树裹“冬衣” 一封写给（
29、谁），（怎么样）。 才智瞬间： 7的乘法口诀公开课教学设计活力课堂二年级数学上册第6单元七的乘法口诀 学校：2022年11月30日 课题 七的乘法口诀 年级 二年级 背景分析 学生已经学会了2、3、4、5、6的乘法口诀和运用乘法学问解决简洁的应用题。 教学目标 1、让学生经验编写7的乘法口诀的过程，知道7的乘法口诀的来源和意义。 2、驾驭并熟记7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀正确进行计算。 3、培育学生的迁移类推实力和探究意识。 教学重点、难点 1、让学生经验编写7的乘法口诀的过程，知道7的乘法口诀的来源和意义。 2、驾驭并熟记7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀正确进行计算。 教学打算 课件PP
30、T 教学过程设计 时间 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 10分 15分 一、创设情境，引入新课 （设疑） 老师出示一首古诗，问：谁能有感情地朗诵一下这首古诗？生读完后，师问：你能立刻把这首古诗的字数说出来吗？（大多数学生在一个一个地数）师：有困难了吧，老师一眼就看出来了，是28个字。想知道老师是怎样数的吗？运用什么了学问？（7的乘法口诀）驾驭了7的乘法口诀就可以快速地数出诗句的字数，那么今日我们就一起来学习7的乘法口诀（板书课题：7的乘法口诀） 学生独立思索回答问题 以古诗引入，引起学生的求知欲望 10分 5分 二、操作探究，编制口诀 三、探究规律，熟记口诀 1、细致视察这几句诗，你发
31、觉每句诗有什么特点？（都是7个字） 2、学生独立完成表格 句数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 字数 3、小组探讨填完后你发觉了什么？（每句都有7个字，每次都加7） 4、引导学生说出1个7是7，2个7是14；每增加一句古诗就多了1个7 5、请你们自己编写相应的乘法算式和乘法口诀，分小组合作学习。（播放轻音乐，老师参加学生活动） 乘法算式乘法口诀 17=771=7一七得七 27=72=二七（） 37=73=三七（） 47=74=四七（） 57=75=五七（） 67=76=六七（） 77=七七（） 87=78=八七（） 97=79=九七（） 6、当学生完成任务后，师问，谁能告知大家你是怎样编写
32、的呢？（引导学生说出2个7是14，就是“二七十四”） “四七二十八”这句口诀表示什么意思？（让学生知道这句口诀表示4个7相加的和是28） 1、同桌探讨 细致视察算式与口诀，你发觉了什么？ （每句口诀都有2个算式；在乘法算式里，两个因数调换位置积不变。） 2、熟记口诀 你有什么好方法能很快记住这些口诀？（按依次记，后面一句比前面一句多7） 3、师生对口令；同桌对口令。 学生动手完成表格 独立编写乘法算式和口诀 学生发觉乘法意义 找规律 熟记口诀 通过古诗的句数和字数，进行探究，用看看、填填、说说等活动让学生自己探究7的口诀，体现学生的主体地位。 在视察到基础上发觉7的口诀规律，然后用规律帮助学生
33、敏捷记忆口诀 四、实践应用，巩固提高 五、总结评价 1、看书72页 2、口算练习 78=27=37=79= 75=67=47=71= 3、“找挚友”嬉戏 把算式卡片发给同学，依据口诀找出各自的好挚友。 1、通过今日的学习，你有哪些收获？ 让学生自由发言 2、你还有什么怀疑？ 3、举荐这节课最仔细的同学 学生练习，巩固提高 谈收获 提出质疑 通过练习，进一步巩固7的乘法口诀 板 书 设 计 7的乘法口诀 句数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 字数 乘法算式乘法口诀 17=771=7一七得七 27=72=二七（） 37=73=三七（） 47=74=四七（） 57=75=五七（） 67=76=六
34、七（） 77=七七（） 87=78=八七（） 97=79=九七（） 秋姑娘的信教学设计一 秋姑娘的信（第一课时） 教学目标： 1、学习正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习本课生字，其中田字格上方的只识不写；相识两种新笔画；学习秋、心两个字的笔顺。 3、了解秋去冬来的季节改变特点，知道自然界动物和植物越冬的情形。激励关爱自然，关爱伙伴，培育相互关切的人文品行。 教学打算： 1、布置学生了解秋冬交替时的景物改变。 教学过程： 一、导入课题。 1、出示：信你知道这是什么吗？在哪儿见过？ 过去，没有电话的时候，人们要跟远方的人说什么，就经常写信。现在，虽然有了电话、电脑，人们还是常常写信。 学习词
35、语写信 2、今日，咱们就来读一封特殊好玩的信，它是谁写的呢？ 理解词语秋姑娘贴图读课题 3、读了课题，你想知道什么呢？ 二、初读指导。 1、小挚友们想知道的问题，秋姑娘的信中都有。 自读课文，看清音节，读准字音。再把生字送回家。 2、认读难读音节。 3、再读课文，留意词儿连读。读完以后数一数，课文有几个自然段？ 4、分自然段读课文，想读第几自然段就读第几自然段。 5、刚才，小挚友有很多问题。读了课文以后，你知道了什么？ 贴图（大雁、青蛙、松鼠、山村孩子）。 相识枫叶（出示实物）。 三、精读训练。 第1自然段。 1、师：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好挚友们写信。 2、学习词语好挚友。你有好挚友吗？
36、介绍给大家好吗？ 3、指导朗读。好挚友在一起都是要相互关切的，秋姑娘也关切她的好挚友。谁来读读第一自然段？ 第25自然段。 1、指导学习其中一个自然段。 秋姑娘给好挚友们写了什么呢？你们最想读哪封信？ （出示相应自然段。） 例：3、（1）指名读。 （2）理解冬眠。还有什么动物也要冬眠？（图）青蛙就这样睡在深深的泥土里，平安过冬呢。 （3）小挚友们，你们睡在被窝里，爸爸妈妈经常在夜里给你盖好被子，为什么？ （4）学习词语生病。 （5）假如你是秋姑娘，你想对青蛙说什么？先小组探讨，再指名说说，并请小挚友把信送给青蛙。 （6）指导朗读。 2、小组合作学习其它三个自然段。 刚才我们给小青蛙写了信，现在
37、你想给谁写信了？想对它说些什么呢？下面我们就组成四人小组学习，每组重点探讨一封信的内容。 （将制作的枫叶信封发给各个小组。）读一读书上的话，再学着秋姑娘的样子对好挚友说一说。 3、小组汇报，探讨沟通。 2（1）指名读。 （2）假如你是秋姑娘，你想对大雁说些什么呢？指名说说，并上台给大雁送信。 （3）师：看，大雁们记着秋姑娘的话，排的队多整齐！南去的路很远很远，会遇到许多许多的困难，当然得多加当心了。 学习词语当心。 （4）指导朗读。 （5）秋姑娘有许多像大雁这样的挚友，到了秋天，就会飞到南方去过冬，等到春天再回来。 4、（1）指名读。 （2）学习词语食品。 食品就是什么？足够的食品就是食品怎么
38、样?秋姑娘为什么要小松鼠打算足够的食品？ （3）谁来当秋姑娘，催催贪玩的小松鼠？指名上台给松鼠送信。 （4）指导朗读。 5、（1）指名读。 （2）学习词语山村。 （3）冬天到了，小挚友们都要穿上厚厚的冬衣。在这里，小树的冬衣是什么？（图）理解裹。 （4）谁来提示一下山村的孩子？指名上台给山村孩子送信。 （5）指导朗读。秋姑娘想得多周到呀！经她一提示，山村孩子赶快行动起来了。谁来读读这一自然段？ 4、朗读第25自然段。 （1）秋姑娘给好挚友写了一封又一封的信，你最喜爱哪一封呢？读给小组内的同学听。我们平常分小组读书，用过哪些方式？指名说说。分小组活动。 （2）小组汇报。其他同学听一听，假如你是接
39、到信的小动物，能不能感受到秋姑娘对你的关切呢？ 5、发散思维：秋姑娘还会给哪些好挚友写信呢？信里会关照些什么呢？除了小动物们，还会有谁呢？课后请小挚友想一想，下节课我们来探讨。 第67自然段。 秋姑娘写呀写呀， 咦，？ ，！ 师生问答。 学习词语全。 四、精读训练。 1、枫树上的枫叶不见了，冬爷爷也就来到了，这时秋姑娘放心了，高兴奋兴地走了。老师也想当秋姑娘，和你们一起给好挚友们送信，好吗？ 2、看动画，齐读全文。 五、巩固生字词，指导写字。 1、认读词语。 2、去掉拼音读生字。 3、开火车读生字。 4、学习笔顺。学习新笔画。 自学笔顺图。反馈。范写。描红。 六、课堂小结。 1、今日我们一起读
40、了秋姑娘的信，学到了很多学问。你还有什么不懂的问题吗？ 秋姑娘的信教案分析 秋姑娘的信教案分析 教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.会本课生字，其中田字格前方的生字只识不写；理解由生字组成的词语；相识两种笔画。 3.解秋去冬来的季节改变特点，知道自然界动物和植物越冬的情形。激励关爱自然，关爱伙伴，培育相互关切的人文品质。 教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。 教学打算：多媒体课件 教学时间：两课时 教学过程 第一课时 一、揭示课题 1.谈话。 2.揭示课题，板书，点名读，齐读。小结。 二、初读指导 1.看图听课文朗读录音。 2.沟通，相机出示下列词语，读一读。（略） 3.信上写了什么？自由读课文，要求：借助拼音自读课文，画诞生字词，读准字音，标出各自然段的序号。 4.检查自读状况。 1）同桌试读，相互帮助。 2）点名分节读自然段，相机正音。 3）小黑板出示词语。开火车读，强调读准前后鼻音。 三、指导识记和书写生字 1.指名读。 2.看课文后笔顺提示，集体书空，教学笔画卧钩。 3.老师范写生字，引导学生视察字的结构比例、笔画支配。 其次课时 一、复习检查 认读生字卡片