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1、一年级数学上册认识物体学案分析苏教版一年级数学上册相识物体教案设计 苏教版一年级数学上册相识物体教案设计 一、激趣导入 小挚友喜爱搭积木吗？今日我们一起来玩搭积木。 二、动手操作 1、搭积木 师：取出你们的积木，小组合作搭一搭。留意哪些简单搭牢，哪些不简单搭牢。 小组完成后举荐一个展示作品，并说说用了怎样的积木块拼搭的。 （可能已经有小挚友能说出其中几种形体的名称了。） 2、分一分 师：我们的小设计师真棒！ 假如老师请你把这些积木分分类，你准备怎样分呢 小组合作分一分。? 学生合作探究，边分边把自己的想法跟同学沟通。? 指名沟通：小挚友把它们分成了几类？说说为什么这样分呢？? 学生沟通分的结果
2、及想法，逐步达成共识，分成四类。 三、探究新知 1、相识长方体 ?、我们来看一看、摸一摸这些积木，（一起感知长方体），它们的面是平平的。 而且有大有小。我们把这一类形体叫做“长方体”，（出示立体图形）请学生拿出长方体的积木。? 2、相识正方体 主要和长方体比较，一样也是平平的面，但是这些面都是方方正正的，一样大的，我们叫它正方体。 3、相识球 可以让学生看看，想想，这个像什么？自己取取名字。 摸一摸，它的面是曲的。 4、相识圆柱 摸一摸，上下两个面是平平的圆面，侧面是曲面。这叫圆柱。 生活中见像圆柱一样的东西吗？铅笔，吸管，柱子等等。? 5、巩固 师：让学生闭上眼睛在脑子想这四个图形。现在老师
3、说一个名称，请你想一想是什么样的？ 再动手拿一拿。? 四、巩固相识，应用拓展 1、想想做做”第1题 请你找挚友连一连。 你还能在生活中找到他们的挚友吗？ 2、“想想做做”第2题。? 师：这儿有一积累木，看看都有些什么形态？ （老师依据学生回答逐步出示表格） 请同桌合作，找一找、数一数分别有几个，填在书上。? 同桌一起完成，沟通时老师演示分类，学生一起统计验证。? 3、“想想做做”第3题 小红的弟弟把一些积木排成了一排，你看到了什么？大家看看有什么想法？从左边起，第几个是球？第几个和第几个是正方体？球的左边是什么？右边呢？ 4、议一议。? 假如让大家搭一幢房子，你比较情愿选择哪些形体的积木？为什
4、么呢？? 学生结合形体的特征、外观等各抒己见。 五、总结 请你谈谈这节课又知道了什么新学问，增加了什么新本事，好吗？ 小学一年级数学上册教案 提示： 教学技巧、热点好文、老师资料、老师必读 尽在“”微信公众号 一年级数学上册第6单元相识物体教案 第六单元分析 一 单元教材分析 本单元要求学生直观相识长方体、正方体、圆柱和球。所谓直观相识是指结合实物对形体的形态特点有整体的、笼统的感知，形成初步的表象，能识别这几种形体，了解生活中有很多这些形态的物体，不对形体的特征作规范的语言描述。 教材支配一年级（上册）相识“体”，一年级（下册）相识“形”，这是从儿童的认知规律动身，重组学科的学问体系。人们相
5、识事物一般是从粗略的整体感知起先，然后对物体进行细致视察和局部探讨。客观世界最常见的是各种形态的物体，“面”是附着于“体”上的。儿童首先看到的是一个个物体，在整体感知“体”的基础上，才能渐渐探讨“面”，建立“形”的概念。所以，先相识“体”，后相识“形”能降低认知难度，有利于学生学习。 教学内容分两部分编排，先相识长方体、正方体、圆柱和球，然后开展实践活动。 二 单元目标要求 1、能知道长方体、正方体、圆柱体和球的名称，并能正确识别这些形体。 2、能在视察和触摸中体会平面与曲面，培育视察实力空间观念及实践实力。 三 单元设计意图 1.直观相识“体”的教学分四步进行。 教材选择积木为学具，让学生在
6、玩积木时相识物体。其好处一是学生有爱好，能调动学习主动性。二是积木形态规则，有利于形成正确的表象。教学内容的呈现依次大致分成四步：积累木的场景整理出典型的物体揭示各类物体的图形和名称找寻生活中相关的物体。 （1）让学生玩积木。教材通过积累木的场景，引导学生玩积木，感知积木的形态。课前，老师应和学生共同打算积木或长方体、正方体、圆柱、球等形态的物体。这节课没有积木或其他可供操作的物体，是无法教学的。在学生积累木时，应要求他们边堆边感受积木的形态。每堆一块积木，都要看看它是什么样子，想想它和哪些积木的形态相同，和哪些积木的形态不同。要防止学生只顾玩积木，而不感知积木形态的现象。 （2）把积木分类。
7、经过玩积木，初步知道积木的形态是多样的，有些积木的形态是相同的。在此基础上进行分类，把形态相同的积木放在一起，形态不同的积木分开放，促进学生思索各种“体”的形态特征。在分类前，要先解除有三角形面、半圆形面等与本节课的教学内容无关的积木，只剩下长方体、正方体、圆柱和球四种形态的积木。在分类时要留意两点：一是学生可能把长方体和正方体分成一类，把圆柱和球分成一类。这种分类表明他们已经感受到平面与曲面的不同，应赐予表扬，再引导接着分，直至把长方体和正方体分开，把圆柱和球分开。二是让学生说说分类时的思索，只要求说出视觉、触觉的感受，如长方体、正方体积木的面都是“平”的，圆柱和球都有“弯”（曲）的面。不要
8、求语言严密、完整、有条理，更不能归纳“正方体有6个面，每个面都相同”等特征。 （3）抽象出几何图形并给出名称。教材在两块彩色积木的下面画一个灰色的图形，并在旁边写出图形的名称。灰色的图形是四种立体的几何图形，每个几何图形都是大大小小同类积木的形态概括，是一类立体图形的标记。几何图形的教学可以这样进行，以长方体为例：让学生看看分在同一类的很多长方体积木，闭起眼睛想想这些积木的形态，然后睁开眼看看老师画的灰色图形，体会这一类积木的形态都是这样的，从而形成长方体的表象。几何图形要课前打算，整体出现，不要呈现画图过程。只要学生认为这样的图形像实物，能代表实物就行。 （4）在生活中找寻相关的物体。通过对
9、积木的探讨，初步相识长方体等四种形态的立体。带着这些“体”的初步表象回来生活，找寻这些形态的实物，有两点教化意义：一是进一步加强四种“体”形态特征的表象；二是感受生活中有大量这些形态的物体。“想想做做”第1题“你还能找到它们的挚友吗？”这里的“它们”是四个几何图形，“挚友”是常见的物体。学生列举的实物，只要形态差不多就可以了。 2.联系教学的四种立体支配实践活动。 好玩的拼搭是一次实践活动，通过活动使学生初步获得一些数学活动的阅历，了解数学在日常生活中的简洁应用，初步学习与他人合作沟通，获得主动的数学学习情感。 （1）活动的内容有五项。“滚一滚”“堆一堆”是体验物体上的平面与曲面。长方体和正方
10、体在斜面上不会滚动，可以堆得很高；圆柱和球在斜面上会滚动，不简单堆起来。主要缘由是前者都是平面，后者有曲面。“摸一摸”是反馈初步形成的表象。蒙着眼睛在口袋里摸物体，把手触摸的感觉和大脑中已有的形体表象相互作用，经过信息的筛选、过滤和相互对应，作出相应的推断，并对推断赐予确定或否定。这些活动能使四种形体的表象更清楚、更坚固。“番茄”卡通要求蒙眼的学生一边摸一边体会物体的形态，然后说出摸的是什么形体；“蘑菇”卡通要求蒙眼的学生摸出一个圆柱，让同伴检查摸对了吗。这两个小卡通的作用是引导学生有秩序地开展摸物体的活动。“搭一搭”是各种立体的形态特征的简洁应用。假如要搭得高一些、多一些，运用哪些形态的积木
11、比较好？假如搭成的物体能前后运动，应当运用什么形态的积木？搭汽车车身用什么积木？搭工厂烟囱用什么积木？做出这些选择都离不开对立体形态特征的体会。“数一数”综合应用认数和认物体的学问。数出较困难物体里各种立体的个数，还进行分类活动。 （2）组织学生活动要留意四点：第一，组建学习小组，推选小组长，组内分工打算活动器材。能找到积木当然很好，没有积木，可以用易拉罐、玻璃球、纸盒等代替。器材的数量要多打算些。其次，要引导学生发觉问题、提出问题。没有问题的拼搭是一般性的嬉戏，不能称为数学实践活动。问题源于现象：为什么长方体、正方体搭得高？为什么圆柱和球会滚？问题源于须要：怎样知道摸出了什么？怎样摸出圆柱？
12、用什么做轮子？第三，要让学生独立思索、合作沟通，在小组内解决问题。少数典型的问题，在班内集体探讨。老师尽量不讲解、少评判。第四，要参加学生的活动，随时了解状况，对活动的进程赐予必要调控。在活动临结束时，要组织学生说说收获和体会，使实践活动成为有意义的数学学习活动。 四 单元目标达成分析 课题：认物体 第1课时 教学目标：1、通过搭、分、看、摸，从实物抽象出图形，对长方体、正方体、圆柱和球有肯定的感性相识，能识别这些物体。（能通过实物和模型分辨长方体、正方体、圆柱和球等几何体。） 2、学生感受生活里物体的不同形态，培育与人合作的意识，发展初步的实践实力。重点与难点：能够识别长方体、正方体、圆柱、
13、球这些形体，能体会平面和曲面。课前打算：挂图或光盘 板块 老师活动 学生活动 教学目标及达成状况 一、激趣导入?二、动手探究，体会领悟? 学生在老师的引导下，通过搭一搭，分一分，看一看，摸一摸，说一说等一系列实践操作活动，经验直观相识简洁几何形体的过程，对长方体、正方体、圆柱、球有了充分的相识，能识别这些物体。 同时也培育了学生的视察实力和空间观念。三、巩固相识，应用拓展? 通过练习想想做做1、2、3题，学生连线、举例、分类、统计，进一步加深对四种形体特征的相识，初步建立起各种形体的清楚表象。学生感受生活里物体的不同形态，培育与人合作的意识，发展初步的实践实力。四、总结评价? 教学 反思 课题
14、：好玩的拼搭 第1课时 教学目标：1、通过堆堆搭搭、推推滚滚的实践活动，学生进一步感知长方体、正方体、圆柱体、球体的特征，了解它们在日常生活中的应用。2、通过搭搭数数的实践活动，学生绽开空间想象，发展空间观念。 3、在玩中学习数学，感受学习的欢乐，观赏数学美，培育学生动手操作实力和创新精神。重点与难点：通过活动相识长方体、正方体、圆柱球的特征，在活动中学会与人合作，体会平面与曲面的区分。 课前打算：挂图或光盘 板块 老师活动 学生活动 教学目标及达成状况 一、激趣揭题 通过回忆上节课学了哪些物体，利用学生已有学问阅历，激发学生探究数学问题的爱好，为下面教学活动奠定基础。二、组织活动? 三、全课
15、总结? 通过实际动手操作“滚一滚”，视察这四个物体同时往下滑的现象，学生进一步感知长方体、正方体、圆柱体、球体的特征，充分感受科学结论产生的基本过程，极大地激发学生的学习主动性，又使课堂变得富好玩味。 通过“堆一堆”的活动学生主动思索：为什么长方体、正方体能堆得好，而球与圆柱不简单堆好。让学生体会到其面对不稳定性和平面的稳定性这一特征。 在“搭一搭”、“数一数”中视察、思索、探讨，依据长方体、正方体、圆柱体、球体的特征，学生绽开空间想象，发展空间观念。 教学反思 一年级数学上册相识整时教案分析 一年级数学上册相识整时教案分析 第一课时：相识整时 教学内容：义务教化课程标准试验教科书P91、92
16、内容，练习十六13题 教学目标：1、相识钟面，能精确、娴熟的认出整时。 2、学会时刻的两种记录方法。 3、体验生活与数学的联系。 教学重点：相识钟面，能精确、娴熟的认出整时。 教学难点：时刻的两种记录方法，读法。 教具打算:电脑课件，一个钟面模型，一个实物钟，作息时辰表. 学具打算：每人一个实物钟。 教学过程： 一、导入新课： 1、T：小挚友们请看。 课件先出示闹钟，再出示摆钟，再出示一般的钟，手表，电子表，最终出示有许多钟表的画面 T：你们都看到了些什么呢？ 2、这些都是用来干什么的呢？ 3、今日，我们就来和钟表交挚友（出示课题） 二、教学新课： 1、相识钟面。 （1）、小挚友们都带了小钟，
17、是吗？请你细致视察小钟的钟面（师拿起学生的小钟），看看钟面上有些什么？ （2）、把你的发觉和同桌的小挚友沟通一下。 （3）、哪个小挚友情愿上来说说你们组的发觉啊？（实物投影说） (4)、小挚友们都讲的不错，我们来听听钟自己是怎么说的，好吗？（课件出示一个动画钟自述。）谁能告知大家刚才你听到了些什么吗？ （5）、出示模拟钟，生说师板书： 分针 时针 2、相识整时 （1）、拨1个钟面，进行整时相识。 看样子小挚友们都相识了钟面，那么看看这个钟面上指的是什么时候呢？ （2）、小挚友们真能干都知道是3点钟。 贴一个钟面到黑板上。 （3）、不错，分针指向12，时针指向3，所以是3点钟。但3点钟是我们平常
18、的说法，标准的称法应当是3时（师板书），谁情愿来读一读，情愿读的都站起来读。 （4）、再拨7时，8时，10时，并把钟面贴到黑板上 （5）、细致视察钟面，这4个钟面的分针藏着一个小隐私，你们发觉了吗？ （分针都指向12） （6）师小结：分针指向12，时针指向？，就是？时（板书） （7）再看3时这个钟面，除了可以这样记，你还望见过其他的记法吗？（板书3：00） （8）学生试着写写其他3个钟面的时间（投影展示） 三、巩固应用： 1、投影出示几个钟面，说说这是几时，你在这时干什么？ （出示6时、11时、1时、4时） 2、拨一个自己最喜爱的整时 3、师出示1个刻度不全的钟面，小挚友们都很聪慧，看看这个钟
19、面你们知道是几时吗？连小花后面的数字你们也猜到了呀，真聪慧。 4、现在的钟表除了帮助我们认时间之外，还有美化生活的作用。你们看，出示一些时尚表，运动表等。 5、课堂小结 这节课你学到了哪些本事？ 6、课堂延长：今日这节课我们学会了如何看时间，那么你在生活中见过时间吗？电脑或投影出示生活中的时间。（如：商店的营业时间8：0022：00，汽车站牌，作息时辰表等等） 以后请你去生活中找一找。 课后小记： 一年级数学上册相识物体和图形期末复习要点 一年级数学上册相识物体和图形期末复习要点 (一)立体图形 1、长方体 长方体是长长的，有6个平平的面，有些面是一样的，有些面是不一样，长方体相对面相等，用它
20、可以画出长方形。平常见到的火柴盒、文具盒都是长方体。 2、正方体 正方体四四方方的，它也有6个平平的面，它的边也是直直的。而且它的棱都是一样长，每个面都一样大，无论怎么平放在桌子上，它的高矮都是一样的，用它可以画出正方形。魔方就是正方体。 3、圆柱体 圆柱就像一根柱子。它有上下两个圆圆的面，而且大小一样，用它可以画出圆形;另一个面是弯曲的，我们把弯曲的面放在桌子上就可以滚动它。 4、球 圆圆的，可以滚来滚去的就是球。平常玩的皮球、篮球、踢的足球都是球。 (二)平面图形 1、长方形：四条边，两条长边相等，两条短边相等。 2、正方形：四条边，而且一样长。 3、圆形：没有角 4、三角形：三条边 (注
21、：三棱柱可以画出三角形和长方形，可不要漏选哦!) 一年级数学上册相识时间学案分析北师大版 一年级数学上册相识时间学案分析北师大版 一、教材分析： 今日我说课的内容是九年义务教化课程标准试验教材（北师大版）第一册第六单元相识钟表中的小芳的上午一课。结合新课程标准中对本单元提出的相对应的学问技能目标：能相识钟表，了解24时记时法；能结合自己的生活阅历，体验时间的长短。我就把本节课的教学目标确定为以下几点： 学问与技能：巩固认读钟表，体会整时过一点或者整时差一点的状况，会用“快几时 了”或“刚过几时”等词语描述时间； 数学实力：重点培育学生的视察实力与口语表达实力； 情感看法：结合学生日常作息时间，
22、培育学生珍惜时间的看法和合理支配时间的良好习惯。 教学重点：相识几时刚过和快几时了； 教学难点：用语言精确描述“几时刚过”和“快几时了”。 二、学情分析： 学生在生活中已经具有了肯定的相识钟表的阅历，积累了肯定的相识时间、看钟表的方法，而且这节课又是建立在他们学生会精确认读整时与半时的基础上进行教学的，并且驾驭了相识时间最关键的是要视察时针与分针的位置才能精确相识时间的方法。所以这节课的教学应当以学生的生活阅历为基础，使学习活动成为学生生活阅历的总结和升华。那么如何轻松的突破学习难点又能让学生主动、自主的获得学问是我备课的重点，于是我尝试了两种做法： 三、教学过程： 做法一： 1、老师先出示一
23、幅主题图（上面是小华睡觉时闹钟响了的情景，钟表显示时间是6时整） 师：谁情愿讲一讲这幅图的意思呢？ 生：早上6时整小华的闹钟响了在叫她起床呢 师：说的真好，那么你是怎么相识6时整的呢？ 生：分针指向12，时针指向6，就是6时整 2、师借机出示其他两幅图（一幅图上是小华熟睡的样子，钟表显示时间是快6时的，放在6时整的图的前面，另一幅图上是小华起床刷牙的情景，钟表显示时间是6时刚过） 师：这两幅图上小华又在干什么呢？（指名回答）请你们细心视察这3个钟面上时针与分针 的位置你发觉了什么？ 生1：第一个钟面时针指向6，分针没到12； 生2：其次个钟面时针指向6，分针指向12； 生3：第三个钟面时针指向
24、6，分针在12过去一点 3、视察比较： 师：这三个钟面的时针与分针位置有什么不同？（同桌探讨在集体沟通） 生：时针都指向6，一个分针指12，一个还没有到12，一个是12过了一点点； 4、小结： 师：象这样的状况，（指图）分针没到12的，我们就说是快6时了，过12的则是6时刚过 5、巩固练习：视察书中主题图，结合图来相识巩固时间。 这节课上下来，整体感觉学生的学习效果还不错，能够比较精确的说出几时刚过或快几时了，主要是因为我采纳探究式的教学法让学生视察比较三个钟面时针与分针位置的异同再去表述时间，在完全感知的基础上总结、概括，便于他们理解与驾驭。但是整节课都是在老师的设问与追问下进行的，学生的学
25、习心情比较被动，并没有完全变“要我学”为“我要学”，我深思可能是因为我忽视了去充分利用学生的生活阅历和已有的体验，去建构新知，情境创设缺少“生活味”的原因。于是我又做了一些改动进行了其次次尝试。 做法二： 复习巩固6时整， 用课件出示画面1：电影院门口哈利波特的海报场景。 师：星期天的晚上6点整，电影院播放哈利波特。调皮可兴奋了。因为今日晚上他要和妈妈一起去看电影。 出示画面2：调皮在家，客厅墙上的时间指向了5时56分。 师：同学们猜一猜，调皮看到时间会对妈妈说什么？ (学生状态昂扬。) 生1：妈妈快点吧，要起先了。 生2：妈妈快到6点了，再不走就来不及了 出示画面3：到了电影院门口，电影院的
26、钟面显示6时过4分。 师：调皮又会对妈妈说什么呢？ 生3：妈妈，电影已经起先了。 生4：都怪您做事慢，已经6点多了 (老师适机对学生进行要遵守时间的教化。) 老师再引导学生视察这三个钟面时针和分针的位置，让学生体会到：“快到6时”和“刚过6时”。 就这样，在这样轻松、愉悦而又和谐的氛围中结束了这节课的教学。在这次尝试中，我没有让孩子干脆视察钟面指针的改变，也没有数学问题的引导，只用一句“调皮会对妈妈说什么？”这个很生活化的情境问题引起了学生的共鸣，没有告知没有引导，学生肯定会自学地去视察时针与分针的位置，学问也不知不觉地在学生的体验学习中生成。学生都处在了“我要学”的主动状态，所以这节课整体感
27、觉比第一次尝试更具特性和魅力。学生的学习更具有活力。教学效果更是不言而喻的。那么通过这次的对比教学与尝试，我受益非浅，也为我以为的教学给了一些启示。 四、教学反思 1、让自己的课堂更真实。 所谓的真实，应当是面对学生的真实的认知起点，呈现真实的学习过程。也就是我们不能无视于学生的学习基础，不能把学生当成白纸和容器。随意刻画和灌输。更不能死抱教案一问一答。牵着学生鼻子走，这样我们会把“人”教“死”了，这也是为什么对我们备课提出备学生的要求，其次次尝试虽然没明显的复习痕迹，但其实也都是建构在学生已有的生活与学问基础上的，承认他们的学问功底，这样才能引起学生的共鸣。 2、要让自己的课堂动起来。 这里
28、是指“互动”。一句话让我印象深刻“好的数学老师应当营造一种生动的数学情境，一种同等的对话情境。在这种探讨或沟通中，我们进行同等的心灵沟通与学问互换，才能取得更志向的教学效果。”在其次节课中我就采纳的是生活的，对话的形式与学生进行沟通和沟通，学生主动参加到学习生活中来，课堂更体现了活力。 3、让自己的课堂充溢耐性与才智。 其实课堂是充溢生命活力的。每一节课都是不行预设与复制的生命历程。我们应当让孩子对你的课堂印象深刻。所以课前教学设计成为重要。备课要全、深、细。没有备课时的全面与周密设计，就没有课堂上的有效引导和动态生成。没有上课前的心中有数，就没有课堂上的游刃有余。我们只能运用老师的才智与耐性
29、引导学生，使之在获得学问的同时获得健康的人格和优秀的品质。 4、也是最深的体会。情境的选择与应用在数学教学中的作用不行忽视。 它是促使和引导学生主动置身于自主探究学习的有效途径和手段。有些情境的创设可能只不过是一幅供学生观赏的漂亮图画而已，无法点燃学生心中探究欲望之火。比如说做法一中的情境图。只是单纯的呈现工具而已，作用不大，教学效果不是很明显。而且可能很被动。新课标指出供应给学生的学习内容必需是现实的，有意义的富有挑战性的，而对于处于不同年龄层次的小学生来说，现实的含义又是不同的。对低年级而言，它就更多意味着与他们干脆相关的发生在他们身边的事或物，颜色，声音。动画是他们喜闻乐见的内容，所以我
30、选择了幻灯片的教学手段，并且以现代感极强、时下最轰动的动画片为饵，以激起他们内心主动探究的愿望。 所以说老师要擅长联系学生的生活实际，创设问题产生的情境，把抽象的数学学问转化为学生可以体验的数学事实。唤醒学生的学习潜能。放飞学生想象的翅膀。赐予学生自由表达的空间，还学生一个新颖、漂亮、富有童真和灵性的数学课堂。一年级数学上册初步相识加法教学案例分析苏教版 一年级数学上册初步相识加法教学案例分析苏教版 教学目标：以游玩花果山为主线，使学生初步相识加法的意义，加号。会读写算式。能依据详细情境写加法算式，初步学会说明自己的思索过程和计算方法。 教学重难点：相识加法的意义，相识加号，会读写加法算式，能
31、够说明自己的 学情预料：学生能初步相识加法的意义，加号。会读写算式。能依据详细情境写加法算式，能说明自己的思索过程和计算方法。 教学打算：图片若干张，信封 教学过程： 一、复习旧知，谈话导入（课件1） 小挚友，这是唐僧师徒四人，你们都熟识他们吗？老师猜你们最喜爱孙悟空，对吧？老师告知你，孙悟空的老家-花果山，就在我们连云港，是全世界闻名的旅游景点之一。今日老师带着小挚友们一起去游玩花果山。要坐景区的专车，那就先抢答老师的问题。 二、互动探究，相识加法 1.创设情境（课件2） 谈话：我们排好队，过了检票口，大约走5分钟，就会看到平坦的大路左边有个“花果山放生池”，里面有许多的锦鲤。这是老师请得小
32、导游，正在等我们呢！ 2.相识加法（课件3） 提问：小导游手里的鱼食吸引了好多鱼来到岸边。大家细致看，有几条鱼？师引导学生用完整话表达。多找生说。 提问：瞧，又来了几条鱼?师引导学生用完整话表达，多找学生说。 提问：谁能把刚才2句话连起来说一说？多找学生说。 刚才2句话都是你们说，现在听老师说一句，一共有几条鱼？跟着老师说一遍。谁能把你们说的2句，和老师说的1句话，连起来说一遍？试试看！多找人说，可以同桌相互说。 老师检查学生说的结果后，告知学生：最终一句话就是问题，我们所要求的问题。 提问：一共有几条鱼呢？你是怎么知道的？怎么想的呢？ 学生答案估计有:一个一个数，看图的，3条鱼和2条鱼合起来
33、的，当学生回答是从合的角度考虑时，老师刚好赐予确定，并告之学生，可以从学过的合成来说明，并用手势表示合，让学生多说。 老师讲解：“3条鱼和2条鱼合起来就是5条鱼，”这句话可以用一种算式来表示，就是我们今日学习的加法算式。（引出课题，老师板书） 3+2=5 加号 读作：3加2等于5. 老师指导学生相识“+”，其表示合起来的意思。它代表一种计算方法加法，意义是两部分合起来，一共是多少。 3.理解算法 谁再来说说，计算3+2=5时，你是怎么知道是有5条的？ 让学生结合图意，再相互说一说3+2=5表示什么意思。因为3和2合成5，所以3+2=5. 4.教学试一试（课件4） 谁来说一说，这2张图是什么意思
34、？用你的话，告知大家。引导学生仿例题说3句话，激励说完整话，让学生多说。 先来了1条鱼，又来了2条鱼，现在有几条鱼？ 提问：要算现有几条鱼，就是把1条鱼和2条鱼怎么样呢？（老师手势表示合） 追问：1条和2条合起来，可以写什么算式？ 相互说说，指名口答，老师板书。要求学生说说为什么用计算，是怎样算的，引导学生说出：因为1和2合成3，所以1+2=3. 5.小结 “3+2”表示把几和几合成几？“1+2”呢？可以怎样算出它们的得数？ 我们在鱼池边待的太久了，别忘了我们是来游玩花果山的，还是请小导游带路吧 三、订正反馈，迁移巩固 （课件5）谈话：我们经过山门，往上走就会看到巨大的石像，介绍西游记作者，并
35、借用小导游的话“想见美猴王吗？那就接受我的挑战吧！” 1.指导完成“想想做做”1（6） 老师指导学生看懂图意，会用完整话表达，可以写什么算式？为什么可以写加法算式？你是怎么想的呢？ 引导学生从合的角度考虑，让学生多说。 2.指导完成“想想做做”2（课件7） 以前我们学过用摆小棒的方法来相识数的分与合，那么我们也可以用画圆的方法算出加法得数） 指导学生看懂题目要求，老师示范第一小题，要求学生说说老师先画了几个圆，再画几个圆，最终算出得数。其余2小题学生独立完成，并找学生板书。 3.指导完成“想想做做”3（课件8-信若干封） 过渡:小导游竖起大拇指直夸我们了不得哦，真是太聪慧了！很乐意做我们的小导
36、游。带领我们参观三元宫，来到水帘洞口，她先进去跟美猴王打声招呼，出来后：“美猴王有客人，先去招呼了，请我们稍等片刻，他给我们打算了好多簇新的草莓呢。而且也给我们留了信，我们看看信里说了什么！” 信封里装有习题，要求算出得数，并说说是怎么想的，突出用“几和几合起来是几”来口算。小组合作，汇报沟通，答对嘉奖。 四、全课总结（课件9） 这个客人是谁呢？哦，原来是猪八戒啊！瞧，美猴王跟我们问好呢！借用美猴王的话，让学生说说这节课，学会了什么计算方法。 五、布置作业 想想做做4 板书设计加法 3+2=5 加号 读作：3加2等于5. 苏教版一年级数学上册初步相识加法教学案例分析 苏教版一年级数学上册初步相
37、识加法教学案例分析 目标 ：以游玩花果山为主线，使学生初步相识加法的意义，加号。会读写算式。能根 据详细情境写加法算式，初步学会说明自己的思索过程和计算方法。 教学重难点： 相识加法的意义，相识加号，会读写加法算式，能够说明自己的 学情预料 ：学生能初步相识加法的意义，加号。会读写算式。能依据详细情境写加法算式，能说明自己的思索过程和计算方法。 教学打算 ：图片若干张，信封 教学过程： 一、复习旧知，谈话导入(课件1) 小挚友，这是唐僧师徒四人，你们都熟识他们吗?老师猜你们最喜爱孙悟空，对吧?老师告知你，孙悟空的老家-花果山，就在我们连云港，是全世界闻名的旅游景点之一。今日老师带着小挚友们一起
38、去游玩花果山。要坐景区的专车，那就先抢答老师的问题。 二、互动探究，相识加法 1.创设情境(课件2) 谈话：我们排好队，过了检票口，大约走5分钟，就会看到平坦的大路左边有个“花果山放生池”，里面有许多的锦鲤。这是老师请得小导游，正在等我们呢! 2.相识加法(课件3) 提问：小导游手里的鱼食吸引了好多鱼来到岸边。大家细致看，有几条鱼?师引导学生用完整话表达。多找生说。 提问：瞧，又来了几条鱼?师引导学生用完整话表达，多找学生说。 提问：谁能把刚才2句话连起来说一说?多找学生说。 刚才2句话都是你们说，现在听老师说一句，一共有几条鱼?跟着老师说一遍。谁能把你们说的2句，和老师说的1句话，连起来说一
39、遍?试试看!多找人说，可以同桌相互说。 老师检查学生说的结果后，告知学生：最终一句话就是问题，我们所要求的问题。 提问：一共有几条鱼呢?你是怎么知道的?怎么想的呢? 学生答案估计有:一个一个数，看图的，3条鱼和2条鱼合起来的，当学生回答是从合的角度考虑时，老师刚好赐予确定，并告之学生，可以从学过的合成来说明，并用手势表示合，让学生多说。 老师讲解：“3条鱼和2条鱼合起来就是5条鱼，”这句话可以用一种算式来表示，就是我们今日学习的加法算式。(引出课题，老师板书) 3 + 2 = 5 加号 读作：3加2等于5. 老师指导学生相识“+”，其表示合起来的意思。它代表一种计算方法加法，意义是两部分合起来
40、，一共是多少。 3.理解算法 谁再来说说，计算3+2=5时，你是怎么知道是有5条的? 让学生结合图意，再相互说一说3+2=5表示什么意思。因为3和2合成5，所以3+2=5. 4.教学试一试(课件4) 谁来说一说，这2张图是什么意思?用你的话，告知大家。引导学生仿例题说3句话，激励说完整话，让学生多说。 先来了1条鱼，又来了2条鱼，现在有几条鱼? 提问：要算现有几条鱼，就是把1条鱼和2条鱼怎么样呢?(老师手势表示合) 追问：1条和2条合起来，可以写什么算式? 相互说说，指名口答，老师板书。要求学生说说为什么用 计算，是怎样算的，引导学生说出：因为1和2合成3，所以1+2=3. 5.小结 “3+2
41、”表示把几和几合成几?“1+2”呢?可以怎样算出它们的得数? 我们在鱼池边待的太久了，别忘了我们是来游玩花果山的，还是请小导游带路吧 三、订正反馈，迁移巩固 (课件5)谈话：我们经过山门，往上走就会看到巨大的石像，介绍西游记作者，并借用小导游的话“想见美猴王吗?那就接受我的挑战吧!” 1.指导完成“想想做做” 1(6) 老师指导学生看懂图意，会用完整话表达，可以写什么算式?为什么可以写加法算式?你是怎么想的呢? 引导学生从合的角度考虑，让学生多说。 2.指导完成“想想做做”2 (课件7) 以前我们学过用摆小棒的方法来相识数的分与合，那么我们也可以用画圆的方法算出加法得数) 指导学生看懂题目要求
42、，老师示范第一小题，要求学生说说老师先画了几个圆，再画几个圆，最终算出得数。其余2小题学生独立完成，并找学生板书。 3.指导完成“想想做做”3(课件8-信若干封) 过渡:小导游竖起大拇指直夸我们了不得哦，真是太聪慧了!很乐意做我们的小导游。带领我们参观三元宫，来到水帘洞口，她先进去跟美猴王打声招呼，出来后：“美猴王有客人，先去招呼了，请我们稍等片刻，他给我们打算了好多簇新的草莓呢。而且也给我们留了信，我们看看信里说了什么!” 信封里装有习题，要求算出得数，并说说是怎么想的，突出用“几和几合起来是几”来口算。小组合作，汇报沟通，答对嘉奖。 四、全课总结(课件9) 这个客人是谁呢?哦，原来是猪八戒啊!瞧，美猴王跟我们问好呢!借用美猴王的话，让学生说说这节课，学会了什么计算方法。 五、布置作业 想想做做 4 板书设计 加法 3 + 2 = 5 加号 读作：3加2等于5. 一年级数学上册9的相识学案 一年级数学上册9的相识学案 一、教材 1、教材分析 本单元教材主要包括数10以内数、认数字、写数字、10以内各数的组成、10以内的加、减法以及连加、连减、加减混合计算。这部分教材是小学生起先学习数学的最基础的课题之一。在这一阶段给学生打好基础，对进一步学习数学具有非常重要的意义。 本单元的重点是教学生写数字和娴熟地口算10以内的加、