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1、毽子里的铜钱毽子变乖了 设计理念： 通过运用不同的阅读方式，培育学生自主、合作、探究的学习方式。 教学要求： 1.相识13个生字，会写8个字，相识部首“” 2.正确、流畅地朗读课文。 3.培育学生对活动的爱好和爱好。 教学重点：朗读课文，正确认读“会认”字和正确书写“会写”字。 教学难点：理解毽子为什么在“我”的脚下不听话。 课型：新授课 教具打算：各种体育用品、词语卡片、挂图 教学方法：讲授法谈话法、自主合作探究性学习 教学时间：两课时 第一课时 一、实物引入，激发爱好 1.出示各种体育用品。师：同学们看，老师给大家带来了什么？你最喜爱玩什么？ 2.揭示课题。师：有一位小挚友特别喜爱子，她是
2、怎样玩的呢？我们这节课一起去瞧一瞧，请同学们打开书本15课子变乖了 二、初读课文，读准字音。 1.自由朗读课文，边读边画诞生字词，遇到不相识的字多读几遍，读准了再往下读。假如有不会读的字，可请教四周的小巧玲珑伙伴。 2.同桌互读，当个小老师，帮助你的伙伴订正读音。 3.出示拼音卡片指名读。 4.出示去掉拼音的词语卡片：指名读、开火车读，检查字音。 5.自由读课文，要求把课文读通顺，不加字，不漏字。边读边给课文各自然段标上序号。 三、创设情景，细读感知 1.听课文录音，边听边想：课文写了什么事？ 2.自由读其次自然段，留意一句一句地读，读通顺，边读边想：从哪可以看出毽子“真是听话极了”？ 3.过
3、渡：老师和毽子成了好挚友，所以子在她的脚下真是听话极了。而在我们的脚下呢，还是一样听话吗？ 4.读课文第三自然段，小组沟通：怎样才可以让了听我们的话呢？老师是怎样说的？用“”画出来。用“”画出这段话的两对反义词。 5.学习其次段，自由读一读：说一说读了这一段话，你明白了什么？ 四、总结全文，训练说话 1.学习了课文，你有什么收获？ 2.师生沟通：你遇到过“子变乖了”这样的事情吗？假如有，说给老师和同学们听一听。 3.师作总结。 小结：这节课我们运用不同的阅读方式，学习了毽子变乖了，并且通过学习理解了毽子是怎样变乖的。 后记： 肖丽英：通过运用不同的阅读方式，培育学生自主、合作、探究的学习方式。
4、正确、流畅地朗读课文。培育学生对活动的爱好和爱好。 胡梅影：这节课我们通过运用不同的阅读方式，培育学生自主、合作、探究的学习方式并且通过学习理解了毽子是怎样变乖的。 朱红英：创设情景，细读感知，运用不同的阅读方式，培育学生自主、合作、探究的学习方式。正确、流畅地朗读课文，培育学生对活动的爱好和爱好。 其次课时 上节课同学们已经学习了课文，回忆一下课文写了什么事，结果怎样呢？ 一、指导朗读 1.自由选段落读，你最有把握读好哪一自然段就读哪一自然段。 2.小组读一读：相互学一学，你的伙伴读得好在哪？ 3.分小组竞赛读。 二、句子训练 4.出示句子：毽子一点儿也不听话 天气上点儿也不。 点儿也不。
5、2、把句子补充完整。 (1)一点儿也不。 (2)我喜爱。 (3)真是听话极了。 (4)和都是体育用品。 三、指导书写 5.出示生字：久生先们低很话她 6.自主学习生字:你发觉了这些生字有几种结构?哪些字你认为最难写?你是怎样记的? 7.指导学生学习左右结构的字,先让学生说说你是怎样记住的,再看看这些字在田字格中的位置,然后指导书写左右结构中难记难写的字. 8.指导学生学习3个独体字,留意看清晰笔画和在田字格中的位置. 9.学生独立书写生字,老师巡回指导. 10.组织学生沟通、观赏，看谁写得美。 小结：这节课我们再次朗读了课文，并且进行了仿造例子说句子，培育了说话的实力。在书写时大家都表现得很主
6、动。 板书设计： 15、毽子变乖了 高 低听话 停 后记： 你遇到过“键子变乖了”这样的事情吗？假如有，说给老师和同学们听一听。只要努力，事情总会做好。 这节课我们再次朗读了课文，并且进行了仿造例子说句子，培育了说话的实力。在书写时大家都表现得很主动。 这节课我们再次朗读了课文，并且进行了仿造例子说句子，培育了说话的实力。学生在书写时也很仔细，但是，也有个别学生在书写“很”字最终一笔“捺”，以后在这方面多留意。 小学语文毽子变乖了教案 这是一篇散文，写老师教我们踢毽子时，剪子很听老师的话，而我们刚起先练习时，毽子一点儿也不听话，后来“我”根据老师说的去做，每天练习，毽子变乖了，也听我们的话了。
7、课文不仅表现了踢毽子给孩子带来的欢乐，而且渗透了熟能生巧的道理：无论学什么，只有下功夫，才能驾驭它。本文语言活泼生动，能激发学生的学习爱好。 教学目标： 1、学问与技能 (1)、相识文中13个生字：变、教、先、演、脚、肩、始、练、生、经、抽、久。 (2)、正确、流畅地朗读课文。 (3)、理解课文内容，了解“我们”学习踢毽子的过程。 2、过程与方法 (1)、引导看图，读懂课文。 (2)、抓住重点词句，理解，体会。 3、情感看法与价值观 (1)、感受踢毽子的乐趣，懂得专心与坚持。 (2)、体会童年生活的欢乐。 重难点、关键： 1、识记生字，正确书写。 2、读懂课文，感受踢毽子的乐趣，明白熟能生巧的
8、道理。 课前打算： 生字卡片，小黑板，一个毽子。 教学设计： 一、出示实物，引入课题： 1、师：今日，老师给大家带来了一个挚友(出示、板书“毽子”)，它特殊想和你们一起玩儿，谁情愿和他玩一玩?(抽生上台表演踢毽子)毽子在他们脚上乖吗?(相机板书“乖”)怎样才能让毽子变乖呢?(板书“变”)今日我们就一起来学学14课毽子变乖了(将课题补充完整) 2、识记“变”字。 谁有好方法记住这个“变”字?(抽生说) 3、齐读课题。 二、初读课文，识记生字。 1、自由读课文，要求： 、读书姿态要正确，并做到“眼到、手到、心到”;、把生字读精确，把句子读通顺;遇到不相识的字拼拼音或请教同学;、标出自然段;、读完后
9、用坐端正的姿态告知我。 2、相识生字(小黑板出示生字)： 变教先演脚肩始练生经抽久 、学生自由拼读;、同桌沟通识记方法;、抽生反馈;、给生字宝宝找挚友：抽生说开火车说。 3、再读课文，了解课文大意。 、同桌合作读课文;、抽生反馈，其余同学仔细听，并想想：这篇课文主要讲了一件什么事? 三、细读课文，理解文意。 1、看图：老师教我们踢毽子时，老师踢得怎样?我们一起来看看插图(出示挂图)。 问：老师踢得怎样?同学们看得怎么样? 2、找出课文中描写老师踢毽子的句子，读一读。 、小黑板出示： 毽子在她的脚上奇妙地飘舞着，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。真是听话极了! 、理解反
10、义词：“高”“低”，帮助体会毽子在老师脚上很听话。(老师相机在小黑板上圈出“高”、“低”) 、指导朗读：边读边做动作，帮助理解、感受毽子在老师脚上很听话。 3、毽子在我们脚上也一样听话吗?请小挚友们自己读读第三自然段。 、指名反馈，师板书：起先不听话 、怎么不听话了?理解“一点也不听话”，并练习用“一点也不”说话。 、指导朗读前三句：现在毽子一点也不听你的话，你兴奋吗?用不兴奋的语气读读前三句。 4、你觉得毽子为什么不听话?(抽生反馈) 5、老师是怎么说的? 、小黑板出示： 毽子跟你们还很生疏，它当然就不听话。假如你们常常和它玩儿，熟识了，它就会变得听话了。 、小组内读一读。 、理解反义词“生
11、疏”“熟识”。 、指导朗读：看看谁最像老师。 6、听了老师的话，我是怎么做的?结果怎样?快速读读最终一段。 、指名反馈，师相机板书：每天抽时间玩不久变乖了 、你觉得毽子为什么会变乖呢?(出示插图，视察：我们都是怎样练习的?) 、指导朗读：毽子变乖了，你兴奋吗?用兴奋的语气读一读。 四、总结课文，参悟道理。 说说为什么毽子也能在我的脚上奇妙地飘舞了，并想想从中明白了什么? 小结：我们刚起先踢毽子时，还不会踢毽子的方法，经过不断练习，渐渐地，学会了踢毽子的方法，还找到了踢毽子的技巧，就越踢越好，最终毽子也能在我的脚上奇妙地飘舞了。其实我们无论在做事情、学东西的时候，经常会遇到这样的状况，刚起先做不
12、好、学不好，可只要我们仔细练习，找到其中的方法，就很简单做好、学好。 毽子变乖了教案之一 【设计理念】 通过运用不同的阅读方式,培育学生自主、合作、探究的学习方式。 【教学要求】 1相识12个生字,会写8个字,相识部首双人旁。 2正确流畅地朗读课文。 3培育学生对活动的爱好和爱好。 【重点难点】 重点：朗读课文,正确认读会认字和正确书写会写字。 难点：理解毽子为什么在我的脚下不听话。 【教具打算】 各种体育用品、词语卡片 【教学时间】 两课时 【教学设计】 第一课时 一事物引入,激发爱好 1出示各种体育用品。同学看，老师给大家带来了什么?你最喜爱玩什么? 2揭示课题。师有一位小挚友特别喜爱玩毽
13、子她是怎样玩的呢?我们这节课一起去瞧一瞧,请同学们打开书本第八个五年安排14课毽子变乖了。 二初读课文，读准字音 1自由朗读课文，边读边画诞生字词，遇到不相识的字多读几遍，读准了再往下读。 2同桌互读，当个小老师，帮助你的伙伴订正读音。 3出示拼音卡片：指名读。 4出示去掉拼音的词语卡片：指名读开火车读，检查字音。 5自由读课文，要求把课文读通顺，不加字，不漏字。边读边给课文各自然标上序号。 三创设情景，细读感知 1听课文录音，边听边想：课文写了什么事？ 2自由读第2自然段，留意一句一句地读，读通顺，边读边想：从哪可以看出毽子真是听话极了？ 3过渡：老师和毽子成了好挚友，所以毽子在她的脚下真是
14、听话极了。而在我们的脚下呢，还是一样听话吗？ 4默读课文第3自然段，小组沟通：怎样才可以让毽子听我们的话呢？老师是怎样说的？有画出来。用画出这段话的两对反义词。 5学习第2自然段，自由读一读：说说读了这一段话，你明白了什么？ 四总结全文，训练说话 1学习了课文，你有什么收获？ 2师生沟通：你碰过毽子变乖了这样的事情吗？假如有，说给老师和同学们听一听。 3老师作总结。 其次课时 一复习引入 上节课同学已经学习了课文，回忆一下课文写了什么事，结果怎样呢？ 二指导朗读 1自由选段落读，你最有把握读好哪一自然段就读哪一自然段。 2小组读一读：相互学一学，你的伙伴读得好在哪？ 3分小组竞赛读。 三句子训
15、练 1出示句子：毽子一点儿也不听话。 天气一点儿也不。 一点儿也不。 2引导学生仿例子说句子。 四指导书写 1出示生字：久生先低很话她始 2自主学习生字：你发觉了这些生字有几种结构？哪些字你认为最难认最难写？你是怎样记的？ 3指导学生学习左右结构的字，先让学生说说你是怎样记住的，再看看这些字在田字格中的位置，然后指导书写左右结构中最难记最难写的字。 4指导学生学习3个独体字，留意看清晰笔画和在田字格中的位置。 5学生独立书写生字，老师指导。 6组织学生沟通观赏，看谁写得美。 毽子变乖了教案之二 教学目标： 1、相识12个生字。会写8个字。学习部首双人旁。 2、正确、流畅地朗读课文。 3、理解课
16、文的基础上，帮助学生体会踢毽子的欢乐，明白熟能生巧的道理。 教学重点： 1、认读本课12个生字。 2、指导有感情地朗读课文。 教具打算：生字、词语卡片，教学挂图。 教学过程： 一、看图，引出课题。 1、出示挂图，让学生视察：画面上是谁在干什么？ 2、再仔细视察：老师踢毽子踢得怎么样？ 3、出示课题，齐读课题。 二、初读课文 1、学生借助拼音，试读课文，要求读通须。 2、在书中画出本课的生字，多读几遍，读准字音。 三、理解课文内容 1、指导学生学习其次自然段。 （1）指名读其次自然段。 （2）思索：老师踢毽子踢得怎么样？你是从哪儿看出来的？找出这些句子读一读。 （3）假如是你看到老师踢得这么好，
17、你会想些什么？ 2、指导学生学习第三自然段。 （1）指名读第三自然段。 （2）思索：我们刚起先练习踢毽子时，毽子是怎么不听话的？它为什么不听我们的话？ （3）把老师的话仔细读几遍，找出其中一对意思相反的词。 （4）引导学生理解老师的话是什么意思。 （5）练习朗读老师的话。 3、指导学习课文第四自然段。 （1）自由练习朗读第四自然段。 （2）指名读，并说说你为什么这样读。 （3）思索：毽子为什么也能在我的脚下奇妙地飘舞了？ （4）引导学生悟出熟能生巧的道理。 4、联系实际，拓展话题。 你平常喜爱玩什么？遇到过像毽子变乖了这样的事情吗？假如有，说给大家听一听。 四、学生有感情地朗读课文。 五、复习
18、巩固生字词。 1、认读生字词卡，巩固识记。 2、读读词语花篮中的词语，再从课文中选择喜爱的词语填写在空花朵上。 3、练习课后第3题读一读，说一说。 六、指导写字 指导学生在写字本上写字。 毽子变乖了教材分析 教材分析本文是一篇散文，写老师教我们踢毽子时，毽子很听老师的话，而我们刚起先练习时，毽子一点儿也不听话，后来我根据老师说的去做，每天练习，毽子变乖了，也听我们的话了。课文一共分为四个自然段。第一自然段概括讲课间老师教我们踢毽子。其次自然段讲老师表演踢毽子给我们看，毽子很听老师的话。第三自然段讲我们刚起先练习踢毽子时，毽子点儿也不听话。老师告知我们要常常练习。第四自然段讲我每天练习踢毽子，后
19、来毽子也听我的话了。课文不仅表现了踢毽子给孩子带来的欢乐，而且渗透了熟能生巧的道理：无论学什么，只有下功夫，才能驾驭它。课文标题中的变乖了和文中多处出现的听话等词浯，让人读后感觉毽子像是一个可爱而又淘气的孩子，给予毽子以生命，把毽子写活了，这样更体现出孩子们踢毽子的欢乐。本文语言活泼生动，能激发学生的学习爱好。 课文配有两幅插图。第一幅画的是老师表演踢毽子给我们看，毽子在老师的脚上奇妙地飘舞着。旁边站着几位小挚友，仔细看着老师踢毽子。其中戴帽子的小男孩似乎正数着数呢！其次幅图画的是几位小挚友正在仔细地练习踢毽子。这两幅插图有利于激发学生的阅读爱好，帮助学生理解课文内容。 课后编有四道思索练习题
20、。第1题是朗读课文。第2题是着眼于引导学生在理解课文重点内容的基础上，联系实际，彼此沟通，培育口头表达实力，训练写话。题下的三幅小插图，能帮助学生打开思路，供应话题。第3题读一读，说一说，这是句子的练习。第4题是写字练习。词语花篮的词语要求学生会读。 教学重点是识字和指导学生有感情地朗读课文。通过指导朗读，引导学生领悟踢毽子的欢乐和明白熟能生巧的道理。 毽子变乖了拓展资料 纪昌学射箭 甘蝇是古时候的一位射箭能手。他只要一拉弓射箭，将箭射向野兽，野兽就应声而倒；将箭射向天空翱翔着的飞鸟，飞鸟就会顷刻间从空中坠落下来。只要看到过甘蝇射箭的人，没有哪一个不赞扬他是射箭能手，真是箭无虚发，百发百中。甘
21、蝇的学生叫飞卫，他跟着甘蝇学射箭特别刻苦，几年以后，飞卫射箭的本事赶上了他的老师甘蝇，真是名师出高徒。 后来，又有一个名叫纪昌的人，来拜飞卫为师，跟着飞卫学射箭。飞卫收下纪昌作徒弟后，对纪昌学习射箭可真叫严啦！刚起先学射箭时，飞卫对纪昌说：你是真的要跟我学射箭吗？要知道不下苦工夫是学不到真本事的。纪昌表示：只要能学会射箭，我不怕吃苦，愿听老师指教。于是，飞卫很肃穆地对纪昌说：你要先学会不挤眼，做到了不挤眼后才可以谈得上学射箭。纪昌为了学会射箭，回到家里，仰面躺在他妻子的织布机下面，两眼一眨不眨地直盯着他妻子织布时不停地踩动着的踏脚板。 每天如此，月月如此，心里想着飞卫老师对他的要求和自己向飞卫
22、表示过的决心。要想学到真功夫，成为一名箭无虚发的神箭手，就要坚持不懈地刻苦练习。这样坚持练了两年，从不间断；即使锥子的尖端刺到了眼眶边，他的双眼也一眨不眨。纪昌于是整理行装，离别妻子到飞卫那里去了。飞卫听完纪昌的汇报后却对纪昌说：还没有学到家哩。要学好射箭，你还必需练好视力才行，要练到看小的东西像看到大的一样，看隐隐模糊的东西像明显的东西一样。你还要接着练，练到了那个时候，你再来告知我。纪昌又一次回到家里，选一根最细的牦牛尾巴上的毛，一端系上一个小虱子，另一端悬挂在自家的窗口上，两眼凝视着吊在窗口牦牛毛下端的小虱子。看着，看着，聚精会神地看着。 10天不到，那虱子好像慢慢地变大了。纪昌仍旧坚持
23、不懈地刻苦练习。他接着看着，看着，聚精会神地看着。三年过去了，眼中看着那个系在牦牛毛下端的小虱子又慢慢地变大了，大得仿佛像车轮一样大小了。纪昌再看其他的东西，简直全都变大了，大得竟像是巨大的山丘了。于是，纪昌立刻找来用北方生长的牛角所装饰的强弓，用出产在北方的蓬竹所造的利箭，左手拿起弓，右手搭上箭，聚精会神地瞄准那仿佛车轮大小的虱子，将箭射过去，箭头恰好从虱子的中心穿过，而悬挂虱子的牦牛毛却没有被射断。这时，纪昌才深深体会到要学到真实本事非下苦功夫不行。他便把这一成果告知飞卫。飞卫听了很为纪昌兴奋，甚至兴奋得跳了起来，并还用手拍着胸脯，走过去向纪昌表示庆贺说：你胜利了。对射箭的奥妙，你已经驾驭
24、了啊！ 王羲之吃墨 王羲之小的时候，练字非常刻苦。据说他练字用坏的毛笔，堆在一起成了一座小山，人们叫它笔山。他家的旁边有一个小水池，他常在这水池里洗毛笔和砚台，后来小水池的水都变黑了，人们就把这个小水池叫做墨池。长大以后，王羲之的字写得相当好了，还是坚持每天练字。有一天，他全神贯注地在书房练字，连吃饭都忘了。丫环送来了他最爱吃的蒜泥和馍馍，催着他吃，他似乎没有听见一样还是埋头写字。丫环没有方法，只好去告知他的夫人。夫人和丫环来到书房的时候，望见王羲之正拿着一个沾满墨汁的馍馍往嘴里送，弄得满嘴乌黑。她们忍不住笑出了声。原来，王羲之边吃边练字，眼睛还看着字的时候，错把墨汁当成蒜泥蘸了。夫人心疼地对
25、王羲之说：你要保重身体呀！你的字写得很好了，为什么还要这样苦练呢？ 王羲之抬起头，回答说：我的字虽然写得不错，可那都是学习前人的写法。我要有自己的写法，自成一体，那就非下苦工夫不行。 经过一段时间的艰苦摸索，王羲之最终写出了一种妍美流利的新字体。大家都赞扬他写的字像彩云那样轻松自如，像飞龙那样雄健有力，他也被公认为我国历史上杰出的书法家之一。王羲之通过刻苦的练习，最终成为宏大的书法家。这真是工夫不负有心人呀！ 毽子变乖了教学札记 毽子变乖了这篇课文很有特色,它是通过一个孩子们喜闻乐见的活动形式，渗透了一个深刻的道理：做事情、学东西，只要我们不断练习，反复练习，就能学会,上完课，我觉得这几点做得
26、比较好： 1、导课比较有特色，从视察毽字入手，让学生理解字形与字义的关系。而且抓住一个乖字让学生产生学习的欲望。 2、以读贯穿整堂课，朗读的形式敏捷多样，有开火车读、小组读、指名读、齐读等。 3、老师和学生和谐互动，老师范读，让学生评价，学生感情朗读，师生相互评价，形成了一种同等对话的良好氛围。 4、朗读训练有实效性。为了能让学生更好地有感情朗读，我特意创设情境，抓住重点词语一点儿也不到处乱飞，让学生体会心情，很快就能用不兴奋的语气读了。 5、在拓展练习生活中，你碰过毽子变乖了这样的事情吗？假如有，说给老师和同学们听一听。这一环节中，学生能够联系实际，各抒已见。 同时，本节课中也存在不足之处：
27、面对全体学生做得不够好。由于时间限制，对一些基础较差的孩子关注较少，他们在这节课中熬炼的机会较少。 毽子变乖了同步练习 毽子变乖了 班级姓名 一、先组词，再去掉部首、组词。 话()她()拉()讲()_()_()_()_() 二、写出下面字的反义词。 高_这_死_出_白_ 三、把句子补充完整。 1._一点儿也不_。 2.我喜爱_。 3._真是听话极了。 4._和_都是体育用品。 四、写出下面字的笔顺。 久_先_低_她_ 浅水洼里的小鱼 教学目标： 1、相识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，使学生相识到：人和自然界的其他生灵有着相互同等、相互依存的关系，应当
28、相互敬重、和谐共处。 3、了解比较男人和男孩的不同做法。进一步树立爱护小动物、珍惜生命的意识。 重点难点： 识字、写字，通过理解课文内容，相识人和自然界的关系。 教学打算： 生字卡片，课件。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课 1、师生问好！今日老师给你们带来了一首小诗，请看大屏幕（点击课件动画视频：蓝天是白云的家，大海鱼儿的家。树林是小鸟的家，泥土是种子的家。）生齐读小诗。 2、我们都有一个暖和的家！小鱼的家是（生：大海），那么，小鱼在属于自己的家里生活得怎么样呢？（播放课件：小鱼愉快地在海里游来游去。） 二、初读课文，欢乐识字。 1、用自己喜爱的方式读课文，画诞生字词，读准字音，
29、 2、学生自由识记生字词。 3、同桌相互指读生字，并沟通识字记字的方法。 4、分组开火车读生字词竞赛，评出优胜组。 三、读课文，初步感知课文 1、学生自由选择段落，同学之间合作读书，全体学生参加读书。 2、师生共同评议读书的状况。 3、读完课文，你知道了什么？明白了什么？ 四、指导写字。 1、出示课文要写的是字。引导学生视察每个字的结构，结构特点是什么？ 2、老师范写，重点指导久乎至被。 3、学生练习写字 4、师生评议，优秀作业在全班展示，并让展示的学生谈谈自己的写字阅历和感受。 五、课后作业。 查找资料，了解小鱼生存的环境。 其次课时 一、复习生字。 老师出示生字卡片，利用不同形式复习课文生
30、字词。 二、感悟课文，体验情感。 1、学生自读课文第一自然段。思索：你能告知大家你的感受到了什么？ 2、启发学生沟通自己的阅读感受。假如你就是在那个海滩上，见到这个情景，你会想些什么？你又会怎样做？ 3、再读课文，把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。 4、演读课文其次至六自然段。 （1）支配小组演读：以学习小组为单位，由小组长分工，一人读我，一人读小男孩的话，其他读旁白。 （2）检查小组演读状况。 （3）全班选择三名学生进行演读，师生评议。 5、思维训练，提问：在演读过程中，最让你感动的是什么？为什么？ 6、我听了小男孩的话，看到小男孩的表现后，会怎么想、怎么做？当你看到小动物受伤，你在
31、乎吗？谁能谈谈自己的经力？ 7、引导学生完成想想说说：出示文字幻灯片，小组合作完成，激励不同的表达方式。 8、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。 三、总结课文 齐读课文，简洁了解故事发展的依次：课文以男人的漫步为线索，紧扣小鱼的境况和命运，自然绽开场景叙写，最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界，唤起我们对人与自然关系的重新谛视，小中见大，意蕴深广。 四、拓展练习。 走近自己身边那些可爱的小动物，看看它们的生活环境是不是遭到破坏，假如出现这种状况你如何爱护它们呢？ 板书设计： 浅水洼里的小鱼 小鱼被困：近在咫尺回不去 男孩救鱼：走弯捡扔（小鱼在乎） 爱护动物珍爱生命 科里亚的木匣
32、科里亚的木匣一、素养教学目标德育目标能从科利亚两次挖木匣的不同结果中，相识到“时间一每天过去，四周的一切都在改变”，我们应随着状况的改变采纳不同的做法解决问题。学问目标学会本课生字、新词，会用“假如就”、“不光还”等关联词语造句。实力目标理解课文内容，能按课后练习题的提示给课文分段，并说出各段大意。二、教学重点科利亚第一次挖不到木匣是怎么思索的，科利亚从这件事中受到什么启发这两点是教学重点。三、教学难点科利亚冥思苦想后对小同伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。四、教学疑点1课文写柯科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么联系？2前面已经写了他从屋门口起先走，数了十步
33、就用铲子挖起坑来，为什么后面又要写“科利亚只数到十，就量了十步，埋下了木匣子”？五、教具科利亚坦东西和挖东西时量步伐的示意图。六、教学方法导读法。七、课时支配三课时。八、教学过程第一课时（一）揭题、审题1今日我们学习第15课，科利亚的木匣。（板书课题）2科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写出什么？（找出关键词：木匣）这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢？我们一起来学习课文。（二）学生自学课文1默读课文。读完后想：这篇课文讲了一件什么事？2读生字表中的生字，要能读准字音，看清字形，并在课文中找出带有这些生字的词语，再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。3划出自己不理解的词语。（三）检查
34、自学状况1这篇课文写出了一件什么事？写出了科利亚埋木匣、挖木匣的经过。2检查字词驾驭状况。认读“箱”、“倍”、数数（sh(sh)）、德（进行字形分析）3简介卫国斗争。1941年德国法西斯入侵原苏联，苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的斗争。苏联人民经过四年艰苦卓绝的战斗，至1945年9月卫国斗争成功结束。（四）再读课文，理清层次1学生标明自然段，朗读课文。2文章围绕“木匣”写了几层意思？（文章围绕“木匣”写了三层意思。）第一层：科利亚埋木匣。其次层：科利亚挖木匣。第三层：科利亚从中受到启发。3学生分小组探讨怎样分段。4指导第5自然段的归属。（这一段是过渡段。“就在那一天，妈妈、奶奶和科利亚
35、到喀山去了。”是承上，后面两句“在那儿，他们住了差不多四年，科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多。”是下文，科利亚一下子找不到木匣的缘由，应划到其次段里。）5分段归纳。第一段：（第一至第三自然段）科利亚刚学会数数的时候，把木匣埋到离门口十步远的地方。其次段：（第四至第十二自然段）四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣，经过思索，在离屋门口五步远的地方找到木匣。第三段：（第十三自然段）科利亚明白了：时间一每天过去，人在一每天长大，四周的一切都在改变。（五）讲读课文第一段1请同学分节读课文第一段。全班思索：（1）科利亚和妈妈是什么时候、怎样把东西埋起来的？（2）他们为什么要把东西埋起来？
36、2探讨思索题。（1）课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的缘由？（课文第三自然段写科利亚埋木匣的缘由。）（2）指名读第三自然段。（3）思索：科利亚怎么埋的木匣？妈妈又是怎么埋木箱的？（科利亚从屋门口起先走，数了十步，就用铲子挖起坑来。坑挖好了，他把一个木匣放在里面，匣子放好后，盖上土，用脚踩了踩，还在下面撒了一层细沙，免得被人发觉。妈妈从家门口起量了三十步，埋下箱子。）（4）课文为什么把科利亚埋木匣写得那么详细？（一是说明科利亚为了免得让敌人发觉，所以埋木匣特别细致、仔细。二是为后面科利亚第一次找不到箱子时，解除被敌人拿走的可能性埋下伏笔。）3学生质疑。学生可能提出：（课文写科利亚木匣里装的什么跟埋
37、匣子有什么联系？前面已经写了“他从屋门口起先走，数了十步就用铲子挖起坑来”，为什么又要写出“科利亚只会数到十，就量了十步，埋下木匣子”？）（引导学生联系上下文，算算科利亚埋木匣时是几岁？五岁。因为年龄埋下的是自己心爱的玩具。只会数到十所以他数到十步就埋下木匣子。）（六）布置作业1抄写词语。山沟里的孩子课文 早晨,天还没有亮,山沟里还黑着。 孩子们走过这座山,翻过那座山,背着书包上学校去。野葡萄由黑变绿了,牵牛花由黑变紫了,女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。远远近近,脚步匆忙,初升的红日拥抱着他们。 傍晚,太阳落山了,山沟里很快地暗下来了。 孩子们走过那座山,翻过这座山,背着书包结伴回家。山楂果由
38、红变黑了,路边的草垛由黄变黑了,男孩子们身上的褂子也由蓝变黑了。远远近近,说说笑笑,夜雾覆盖着他们。 天涯的云黑黑的,山沟里的路黑黑的。远处,狼在嚎,羊栏边的黄狗汪汪叫,天黑洞洞的。突然,天空中亮起了一盏灯,哦,那是月亮哟,它把清辉撒向山野,照亮了孩子们回家的路。 传闻,山沟里埋藏着一把金钥匙,谁能找到它,谁就能打开才智的宝库,变更山沟的面貌。山沟里的孩子们就是怀着这样的志向,日日夜夜,在辛勤刻苦地找寻。他们要用那把奇妙的钥匙,打开学问的宝库,用学问的力气变更村庄,变更山沟的穷面貌。 啊！山沟里的孩子不怕从黑夜启程,他们肯定能找到志向的绚丽的黎明 山沟里的孩子教学实录 教学目标： 1 相识13
39、个生字，学会9个生字、词。 2 学习课文，了解山沟里的孩子起早贪还去上学的情景。感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。 3 了解课文内容，理清段落结构。 4 能抓住重点理解课文最终两段的意思，并体会金钥匙、志向的绚丽的黎明的含义。 5 有感情地朗读课文。 教学重点： 注意理解重点词语，体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，感悟他们不怕困难、刻苦学习的精神。 教学流程: 一、创设情境 今日老师带来了一张特别的照片，你们想看吗？ 师：你么在照片上看到了什么？（一双破旧的鞋）看到这双鞋你想到了什么？ 师：这是一张真实的照片，鞋的主子是河南山区的一名小学生。他每天就是穿着这样一双鞋翻山
40、越岭走十几里的山路去上学。因为在他们山区流传着一个漂亮的传闻，传闻山沟里埋藏着一把金钥匙，谁找到它，谁就能打开才智的宝库，变更山沟的面貌。同学们，你们想知道这是一把怎样的金钥匙吗？今日，我们就走进山区去了解那里的孩子（板书课题） 二、新知探究 、初读课文 要求把课文读通、读顺，把不相识的字圈出来与同桌一起学。 2.再读课文、理解课文内容 请同学默读课文、边读边思索、课文主要写了什么? 师:课文不但写出了山沟了里的孩子,为了上学要克服重重困难, 也写出了孩子美妙的志向。请同学们再读课文,找一找,哪几个自然段写出了孩子们上学过程中的重重困难。 生:15自然段。 师:15自然段也就是本文的第一部分，
41、请同学们选择自己喜爱的方式读一读这一部分,找一找孩子们为了上学,要克服哪些困难,再和你的同桌沟通一下。 生:读文沟通 3. 师:刚才老师留意到读的特殊仔细.你从课文中了到孩子们要克服哪些困难?(学习1 2自然段) 生:起得早。 师:你是怎么知道的 生:早晨,天还没亮,山沟还黑着。 师:这句话告知我们孩子上学的时间,同学们早晨天没亮大约几点? 生:4、5点钟。 师:若是夏季,时间更早.这个时间你们正在干什么？ 生：睡觉 师：是啊，天还没亮，很多人还在暖暖的被窝里睡觉，山沟里的孩子已经走在上学的路上，这时山路四周的环境应当是什么样呢？ 生：静静静 师：这句话应当怎样读。 生：读得轻一些，慢一些。 指名读第一句。 师评：你读得真好，山路上真宁静啊。 师：孩子们为什么要这么早出门呢？ 生：上学的路很长。学校在很远的地方 师：你是从哪句话中了解到的？ 生：孩子们走过这座山，翻过那座山，背着书包上学校去。 师：谁能用一个词来概括这句话。 生：翻山越岭极书