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1、有几瓶牛奶-北师大版有几瓶牛奶 教学过程： 一、创设情境，激发爱好 同学们进入小学已经有三个多月了，你们已经学习了不少学问，今日张老师找来了几道计算题考考大家，敢接受挑战吗？ 要求：请看大屏幕，看算式干脆说得数，谁算得快谁获胜！ 算式：9+1+49+1+65+5+99+7+1 谁来说说9+7+1你是怎样算的？依据学生说的方法，抢答：1+8+9 大家算的真快！原来要想算得快我们就要想方法把数字凑成十，这样就找到了快速计算的小窍门了。看来学习中我们要多动脑筋想方法找到简洁方法来解决难题。 二、探究新知，探讨计算方法 1、今日笑笑拿了两盒牛奶到福利院探望那里的爷爷奶奶，出示书中图片：你从图中找到了哪
2、些数学信息？ 生：左边盒里有9瓶牛奶，右边盒里有5瓶牛奶。 师：那么笑笑一共拿去了几瓶牛奶？今日我们来解决这个问题。 板书：有几瓶牛奶 2、分析问题列出算式并且很多学生已经知道结果等于14. 3、探究算法 师：你们同意这个结果吗？那么9+5=14，你是怎样算出结果的？能借助手中的小棒摆一摆，说一说，向大家证明这个结果吗？看看谁想到的方法多？ 学生操作活动，用小棒摆一摆，边摆边说，老师巡察捕获资源。 师：下面我们来听一听有哪些验证方法。在汇报或听取汇报的时候，希望每个孩子能细致听，假如有不同看法，要等同学们汇报完再提出来。 学生用教具展示，老师板书这几种方法，可能出现的计算方法有：（老师接着学生
3、的教具演示图进行板书） （1）数一数 （2）拆小数，凑大数：把5分成1和4,9+1=1010+4=14所以9+5=14 （3）拆大数，凑小数：把9分成5和4,5+5=1010+4=14所以9+5=14 （4）类推法：把9看成1010+5=15所以9+5=14 4、巩固算理，强化凑十法 师：通过大家的动手操作，我们验证了9+5=14是正确的。大家还想到了好几种计算方法，你觉得他们有什么共同点？ 生：他们都先凑成了十 师：这种方法挺奇妙的，所以我们可以给这种方法取个什么名字呢？（生答：凑十法） 刚才同学们讲到了两种凑十法，你喜爱哪种凑十法，能把这种方法再说一说吗？ （学生先自己练习，再进行全班练习
4、） 师：刚才的学到的凑十法和刚上课时我们的练习题有什么联系？ （出示开课的练习） 生：今日学习的9+5我学会了利用了凑十法计算我们可以先拆分变成9+1+4或者5+5+4变成原来学过的算式，就能凑十很快算出得数。 三、巩固练习 1、圈一圈，算一算 师：刚才同学们一起学习找到了计算9+5的好方法，解决了第一个问题，下面还有好多这样的问题，看看你们都能找到好方法解决吗？ 出示P80练一练第一题，读题目要求，问：什么意识？学生理解题意后独立完成。选择有代表性的方法请学生汇报。 2、出示P79页圈一圈、算一算 团结就是力气，在大家共同努力下我们又顺当的解决了其次个问题，让我们赶快进入第三个问题。齐读要求
5、，自己能解决吗？学生独立完成在书上，完成的孩子主动给大家说一说。 3、解决问题P80页第2题,学生独立完成并汇报。 四、全课总结 今日我们学习了9加几的加法，你觉得和以前9的加法有什么不一样。（进位了）师板书：进位加法。通过今日的学习你学到了哪些新学问？ 教学反思：本次呈现的是重建课的教案，在没有进行集体看课指导之前，做过初建课试讲，把原来的教案推翻重写，然后用这个教案又进行了最终的重建课。 我的设计思路： 1、开课的口算练习为探究9+？的计算铺垫，初步感受凑十的快捷和简便。 2、操作感受，体验9+？学问的形成过程。通过用小棒摆一摆、分一分，体验凑成十的过程，进一步感受凑十的简洁、快捷，为今后
6、学习其它计算题做好打算。 3、激励算法多样化，这是数学课程标准的一个重要思想。课堂上充分敬重学生的独立思想，提倡解决问题方法的多样化，但本课重点指导凑十法。 4、分解难点，把书中指导学生用满十进一的拨计数器的方法这个难点放到下一课感受体验。 自己初建课后感觉效果良好，但是经过集体看课和探讨后感觉到教学过程还有个别地方须要再进行加工修改，可以使学生在学习过程中更能感受到自己探讨的乐趣及独立探究出学问的成就感。 点评后修改： 1、开课去掉口算题，投影出示一堆杂乱摆放的牛奶瓶，提问：有多少瓶牛奶？怎样数的快？让学生迫切感受十个圈一起数的快。 2、制作两个能装十瓶牛奶瓶的盒子教具，分四组出示让学生数出
7、共有几瓶牛奶。 第组一盒10瓶另一盒4瓶 第组一盒9瓶另一盒5瓶 第组一盒8瓶另一盒6瓶 第组一盒7瓶另一盒9瓶 通过教具模型的操作，学生进一步感受先把一盒凑十就能很快知道共有几瓶牛奶。 3、从教具模型抽象到摆小棒操作。用小棒代替牛奶瓶摆一摆，分一分，感受凑十的便利，同时抽象出计算方法。 4、本课只体验凑十法，因此不必比较哪种凑十法更加简便。 有几瓶牛奶 有几瓶牛奶 教学目标： 1、通过对问题情境的探究，使学生自己得出计算9加几的进位加法的方法，初步感知计算方法的多样性，并能处理生活中一些简洁问题。 2、通过实际地动手操作，经验探究计算方法的过程，理解“凑十”的计算方法。 3、通过合作沟通，初
8、步形成合作意识。 教学重点：使学生驾驭9？的进位加法。 教学难点：经验探究计算方法的过程，理解“凑十”的计算方法。 教学过程： 一、创设情境，激发爱好。 1、今日是小花(猫)9岁的生日，好挚友们都来给她开庆祝会，他们有送蛋糕的，有送鲜花的。小狗点点提来了牛奶，以示庆贺。数一数，有几瓶。看着小狗点点的礼物，两手空空的小兔飞飞觉得很不好意思，她抓紧跑回家，把家里全部的牛奶都提来了，小挚友，你们数数看，她提了几瓶牛奶?(电脑演示情境) 2、小花看着点点和飞飞提来的礼物，兴奋地数了起来。 3、小挚友，依据画面你知道了什么?你能提出数学问题吗? 生1：点点提来9瓶，飞飞提来5瓶，他们一共提来几瓶牛奶?
9、生2：点点比飞飞多送几瓶? 生3：飞飞比点点少提几瓶? 4、今日，老师要和小挚友共同来解决“小花现在有几瓶牛奶”这个问题，好吗? 二、教学互动活动。 1、活动一。 (1)看画面说图意，指导学生依据画面复述图意。 生1：小狗点点送来9瓶牛奶，小兔飞飞送来5瓶牛奶。一共有几瓶牛奶? (2)依据复述的图意，引导学生列算式。 你们刚才说得真好，那么要求“一共有多少瓶牛奶”如何列式呢? 生1：9+5? 生2：5+9? (3)探究算法。 你们有什么方法来帮助小花算一算一共有几瓶牛奶呢?可先自己用学具摆一摆、说一说，或选用自己喜爱的方法来解决，再把你的方法说给同桌听一听。 下面我们来听一听有哪些方法可以解决
10、9+5?在汇报或听取同学们汇报时，希望能干的你能做到这两点。 仔细细致听其他同学的算法，假如有不同的看法，可以等同学汇报完后提出来。 汇报时假如用到小棒或圆片，最好能边摆边说。 生1：我是一个一个数的，一共14瓶，9+514。 生2：我是接着9往下数5个数，10，11，12，13，14。 生3：我左边摆了9个小圆片，右边摆了5个圆片，从右边先拿1个小圆片和左边的9个放在一起凑成10个，10个和右边剩下的4个合起来是14个，所以9+514。 生4：也可以从左边拿5个小圆片和右边5个小圆片凑成10个，10再和左边剩下的4个小圆片合并，10+414。 师依据生的口述来板书。 9+5=14 1014
11、比较几种算法，你最喜爱哪种?为什么? 生1：我喜爱生3的方法，因为他把5分成了1和4。先算9+1凑成10，再算10加几得十几。 生2：我最喜爱第2种方法，接在9后面往下数。 小花看到你们这么喜爱帮助别人，她肯定很兴奋，现在让我们一起来看看小花最喜爱你们的哪一种方法吧。 (电脑显示生3，生4的凑十法。) 这种方法你觉得好吗? 你能试着说一说吗?(同桌学生相互说一说。) 2、活动二：故事持续，方法迁移。 （1）刚才小挚友们帮助小花解决了问题，小动物们都很兴奋。小花还想请你们帮帮忙。 比一比，算一算。 (电脑出示补充题：开火车) 9+1+19+1+29+1+3 9+1+79+1+89+1+9 9+1
12、+49+1+59+1+6 想一想，算一算。 9+37+9 （2）分小组活动，先用自己喜爱的方法说一说或摆一摆，做好后再小组汇报沟通。 3、活动三。 (1)圈一圈，算一算。 长颈鹿哥哥送来一封信，里面有四道题，要求四人小组合作，每人用自己喜爱的方法选做一题，并把你的算法说给小组的同学听一听，四人全部完成后算顺当通过。 学生看图，圈一圈，独立完成每一个小题。 小组内沟通，任选一小题说说自己是怎么做的。 小组代表汇报、展示，集体沟通订正。 (2)嬉戏活动。 “比比谁算得多”(电脑出示嬉戏情境图)。 事先打算110的卡片，嬉戏时老师先组织学生示范做，然后再分小组活动。在活动中要留意学生之间的合作与沟通
13、。 看图，明白嬉戏规则。 以小组形式做数学嬉戏，如9+4，同学间相互说出算式，同时说说自己是怎么算的。 三、教学小结。 通过学习，你会计算9加几了吗?想一想，你还有哪些收获? 板书：有几瓶牛奶 9+5= 数9+55+9 1454 有几棵树-北师大版具体介绍： 教案示例 有几棵树 教学目的 1通过问题解决，让学生学会“8？”的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并能在实际中应用理解进一步理解“凑十法”的含义 2组织学生在沟通、合作中获得学问和实力 3对学生进行环境爱护教化 教学重点 通过问题解决，让学生学会“8？”的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并能 在实际中应用理解进一步理解“凑十法”的
14、含义 教学难点 初步体会计算方法的多样化 教学步骤 一、情境引入，进行环保教化 1出示图片：主题图 2老师谈话 树林中有一些小树，分两排种植，少先队员大哥哥、大姐姐们要为小数浇水，第一排有8棵树，其次排中了6棵树，你知道大哥哥、大姐姐们工须要为多少棵树浇水吗？ 二、问题摆现，体会计算多样 （一）教学“8？” 1依据问题，同学自己思索 2小组沟通 3全班探讨（出示图片：说一说1和说一说2） （二）比较 1计算对比 9615 8614 老师提问：你有什么收获吗？我们再看几组，先计算，假如有收获请你验证你的想法， 假如没有，请你接着总结 2口算 99989796 95949392 89888786
15、858483 3小组沟通心得 4全班沟通小结 9加几就减1，8加几就减2 5反馈练习比一比，谁算得快（说一道，算一道，并说算的方法） 887884 588683 852848 879889 386882 三、实践应用，拓展延长 （一）出示图片：摆一摆，算一算 （二）出示图片：蝴蝶 （三）出示图片：蜻蜓 （四）组织学生到生活中找寻蕴含的数学问题（如：种树问题、嬉戏问题、银行问题）， 选一些挑战性问题大家进行探讨，并加以解决，使之深刻感受生活与数学的联系 四、课外探讨 7（）6（） 有什么方法计算更快? 教学点评： 本节课创设了故事情境，学生学得生动活泼，激发了学生的学习爱好，小组合作学习，驾驭了
16、多种算法，并知道哪种算法最简便，学生在轻松的环境中学到了学问。教学中应留意练习的形式应多样化，与生活实际相联系。 探究活动 数学转盘 活动目的 通过嬉戏使学生进一步熟识8加几的计算 活动打算 一个形如下图的转盘（黑色圆圈及箭头可转动） 活动过程 1老师将转盘悬挂在黑板（墙壁）上 2学生依次转动箭头，计算8与箭头停住时所指数字的和 有几棵树-北师大版 有几支铅笔-北师大版具体介绍： 教案设计示例 有几支铅笔 教学目标 1让学生亲身体验利用身边的物体摆一摆，说一说，初步理解加法的含义 2使学生能够看图说图意，并能够正确地列式计算 3让学生能够说诞生活中加法计算的问题 教学重点 初步理解加法的含义
17、教学难点 使学生能够看图说图意，并能够正确地列式计算 教学过程 一、活动一：哑剧 （一）老师谈话：老师给你们演一个哑剧想看吗？谁知道什么叫哑剧？对，老师不说话，你们看完后，你说一说我演了什么，好吗？ （二）老师表演：左手拿2支笔，右手拿3支笔，做合起来的动作 （三）老师提问： 1谁说一说我演了什么？最终问大家一个什么问题？ （左手拿2支笔，右手拿3支笔，把它们合起来一共有几支笔？） 2谁会列式计算？（板书：23=532=5） 3谁再带大家读一遍算式？ 42、3、5分别表示什么？ 5“”表示什么？（“”表示和起来的意思） （四）小结：只要是把两部分合起来就要用加法计算今日我们就来共同学习加法 （
18、板书：加法的初步相识） 二、活动二：摆一摆 （一）老师在黑板上左边摆1个桃子，右边摆3个桃子 老师提问：一共有几个？说一说怎样列式？ 学生回答：13=4，一共有4个（板书：13=4） 老师提问：还可以怎样列式？ 学生回答：31=4，一共有4个（板书：31=4） 老师：这两个算式都对，你喜爱哪个就用哪个 （二）学生动手摆 老师：请你也摆一摆，说说1、3、4各表示什么？为什么用加法？ （三）出示图片：摆桃子 三、活动三：理解图意 （一）老师：再看一个哑剧情愿吗？想一想这里有什么数学问题？ 1出示图片：汽车图 2你能依据你看到的来编一道题？你会列式吗？ （二）再来看看这幅小鸟图，自己想一想图的意思，
19、在书上写出算式 1出示图片：小鸟图 2集体探讨小鸟图的图意为什么用加法？ 四、活动四：自编哑剧 老师：刚才你看了好几个哑剧了，你想不想自己也编一个哑剧呢？ 1出示图片：计算 请你挑出一道你喜爱的算式，然后依据这个算式编一个哑剧自己想好了再和同桌说说好吗？ 2谁情愿说说你编的哑剧？其他同学仔细听发言同学编的对不对、好不好，假如不对应当怎样改一改 五、活动五：找寻生活中的加法问题 老师：刚才大家编的哑剧都是生活中的一些事情，而且都是用加法计算的这说明在我们的身边、家中、教室中有许多的加法问题不信，咱们一起到小明家去看看吧！ 1出示图片：生活图片 请同学们4人一组说一说、算一算在这幅图中，有哪些加法
20、问题，怎样列式？ 2集体探讨比一比哪组找到的多 六、小结 这节课同学们对加法有了初步的理解，并能看图说图意，并能列式计算，而且发觉了生活中的加法问题那你们说加法重要不重要？所以我们更要学好加法 教案点评： 本课用学生感爱好的哑剧贯穿全课，吸引了学生的留意力，激发了学生的学习热忱。并且留意到学生思维的发展特点，设计从易到难、从形象到详细、从动到静，具有很强的层次感，更有利于学生的理解和驾驭。 探究活动 套圈 嬉戏目的 1帮助学生提高简洁加法的口算实力 2培育学生动手操作的实力 嬉戏材料 1用细铁丝制成直径为15厘米的圆圈10个； 2用硬纸板画成不同形态的小动物四种，剪下来用铁丝支撑好 嬉戏程序
21、1分组，每3位学生为一组 2在地上画一条直线，将用铁丝撑好的4个动物模型放在离直线3米远的地方 3学生依次站在直线后面对小动物投掷铁圈，每人投3个 4一个学生投完，便按以下方法计分，算出自己的得分总数：套中小猫，每个圈得1分；套中小鸡，每个得2分；套中小鹿，每个圈得3分；套中小猴，每个圈得4分；套不中小动物，得0分；同组其余的学生验算，得分高者胜 有几支铅笔-北师大版 有几辆车-北师大版具体介绍： 教案设计示例 有几辆车 教学目标 1通过视察、动手操作，使学生进一步理解加法交换律的含义 2使学生从不同的角度去视察、思索问题，看图能列出两个不同的算式 3正确、娴熟地口算5以内的加法 教学重点 通
22、过细致视察，动手操作，进一步理解加法交换律的含义 教学难点 使学生能够从不同的角度去视察思索问题 教学过程 一、联系实际，激趣导入 在日常生活中，你遇到了哪些加法问题，给大家说一说？今日，小兰和小明要去调查生活中的加法问题，你们情愿和他们一块去吗？ 二、进入情境，探求学问 （一）出示图片：主题图1 1老师：他们首先来到停车场，猜猜看，小兰和小明会发觉什么加法问题呢？ 学生1：他们会发觉一边有2辆车，一边有3辆车，一共有5辆车，23=5 学生2：他们会发觉一边有3辆车，一边有2辆车，一共有5辆车，32=5 2老师：他们说的都对吗？ 学生1：他们说的都对，因为小兰是先数左边的3辆，再数右边的2辆，
23、小明是先数左边的2辆，再数右边的3辆，不管怎么数，都是5辆 学生2：他们说的都对，因为他们站的位置不同，数的就不一样，列式也不一样，但是得数是相同的 3小结：因为他们站的位置不同，就会从不同的角度去看，列出了不同的算式，但得数是相同的，即32=5，23=5（板书：32=5，23=5） 4视察这两个算式，有什么相同和不同的地方？ 学生：两个算式中3和2的位置变了，得数是相同的 老师：两个算式中交换3和2的位置，得数不变，也就是32=23 （老师板书：3223） （二）出示图片：摆一摆1 1他们乘车来到了公园，看到一些漂亮的鲜花，你们知道他们又发觉什么问题吗？ 2我们先用小圆片代表花来摆一摆同桌2
24、人，一人摆，一人从不同的角度看，说出2个不同的算式 3反馈 （三）出示图片：小鸟图 1他们来到了大树下，发觉了几只可爱的小鸟，你能写出两个不同的加法算式吗？ 学生1：树上有2只小鸟，树下有3只小鸟，一共有5只小鸟，算式是23=5 学生2：地上有3只小鸟，树上有2只小鸟，一共有5只小鸟，算式是32=5 （四）出示图片：小兔子拔萝卜 1在返回的路上，他们看到路边的地里，几只小白兔正在拔萝卜，你能给大家提一个加法问题吗？ 学生1：1只小兔加4只小兔等于几只小兔？ 学生2：1个萝卜加2个萝卜等于几个萝卜？ 学生3：上面有4只小兔，下面有1只小兔，一共有几只小兔？ 学生4：上面有1个大萝卜，下面有2小个
25、萝卜，一共有几个萝卜？ 2老师：你们提的问题真好，现在我们在小组内接着提问，并探讨解决所提的问题，一会儿汇报给大家 3小组活动并汇报 （五）出示图片：蜡笔图 1他们俩发觉了这么多的加法问题，特别兴奋，想把今日看到的都画下来他们拿出蜡笔，发觉了什么？ 小兰的盒子里有5支蜡笔，小明的盒子里一支也没有 2老师：小明被难住了，要列出两个加法算式，该怎么列呢？ 学生：小兰借给小明1支，就可以列出14=5，41=5生：从上往下看可以列出05=5，从下往上看可以列出50=5 （五）出示图片：排队图 1老师：今日，我们学会了从不同的角度去视察，小兰和小明给我们出了一道题，想看一看吗？ 学生1：一共有10个小挚
26、友 学生2：小兰排第7 学生3：从右边数，小兰排第4 学生4：从左边数，小兰排第7，从右边数，小兰排第4 三、嬉戏：我摆你说 学生2人一组，用15个小圆片，一个人摆，另一个人说出两个不同的加法算式 当学生提出两边各摆2个，列出的两个算式一样时，老师要说明：两个算式相同时，只需列一个算式 四、全课总结 谁能说一说这节课你们都有什么收获? 教学设计点评 本节课，是在学生已初步相识加法的含义的基础上进行教学的。教学时，努力做到以下几点： 1亲密数学与生活的联系。 从一起先，就让学生说一说自己在生活中遇到的加法问题，拉近了学生的生活世界和书本的距离，使学生体会到数学与生活的亲密联系，感到数学就在自己身
27、边。接着，又创设了到生活中调查加法问题的情境，使数学的学习建立在学生的生活阅历基础之上，学起来轻松而好玩。 2给学生留下尽可能大的探究空间。 学生学习学问是一个接受的过程，更是一个再发觉、再创建的过程。在课堂上，为学生留下了更多的探究空间，为学生创设主动参加学习和探究的机会。如在“停车场”、“公园”，“小白兔拔萝卜”等问题情境中，把问题交给学生，把时间留给学生，不论是全班沟通，小组沟通还是同桌沟通，都让他们自主探究，老师不加干涉，使学生在这个广袤的空间里，沟通感情，碰撞出创建的火花。 3给学生供应动手的机会。 心理学工作者的调查表明:儿童的动作发展在儿童智能发展中占有重要地位。他们指出，大脑指
28、挥双手，双手又促进大脑，在肯定意义上可以说“手是大脑的老师”。在视察鲜花图时，让学生用学具代替花，摆一摆，说一说，让学生直观地理解加法交换律的含义。最终，让学生做“我摆你说”的嬉戏，学生在活动中，充分理解加法交换律的含义，同时激发了学习爱好，获得了良好的精神体验。 探究活动 找挚友 嬉戏目的 1使学生进一步理解加法交换律的含义 2培育学生的语言表达实力 嬉戏打算 将全部5以内的加法算式制作成口算卡片 嬉戏过程 1将口算卡片发给每个学生一张 2将学生排好依次 3两个卡片中的算式结果相等，数字依次相反的为一组一个学生说完，同组的另外 一个学生立刻要接着说例如：一位同学举出口算卡片“23”说：“我是
29、235，我的挚友在哪里？”另一位同学则举出“32”说：“我是325，你的挚友在这里” 有几辆车-北师大版 左右-北师大版具体介绍： 教案示例一 左右 教学目标 1使学生在嬉戏中相识左和右，体会左、右的相对性能正确、快速地辨别左和右 2不断在实践活动中充分体验，巩固练习，提高学生应用于实际生活的实力 3在活动中提高学生的办事效率培育学生自觉遵守上下楼规则的良好习惯 教学重点 使学生能正确、快速地辨别左和右 教学难点 体会左和右的相对性 教学设计 一、初步相识左和右 （一）活动一：相识汉字 1老师：老师早知道你们没上学的时候就相识好多的字，对不对？ 出示汉字：左右 2老师：谁相识？都谁相识左和右？
30、把手举得高高的 3老师：你们真棒！那么多同学都相识！你举的是左手，还是右手？那只手呢？你用右手做什么？ （二）活动二：通过左和右介绍自己 1老师提问：谁能把你的手举得高高的向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手？你的左手和右手可以帮你做什么？ 2老师：左手和右手是一对好挚友，你的身上还有没有这样成对的好挚友，想不想向同学们介绍介绍？（眼、耳、脚） （三）活动三：找挚友嬉戏 1老师：我们的身上有那么多的好挚友，下面咱们就来找一找这些好挚友，做一个找挚友的嬉戏好不好 2老师说明嬉戏规则 我一说左手，你立即把左手举起来，一说左腿立即指左腿，说哪指哪，看谁反应最快，指得最精确 3放“找挚友”的音乐
31、，慢到快，由有规律到无规律：右手、左手、左腿、右腿、右肩、左手（空）摸左耳，右手（空）摸左耳 （四）活动四：找位置 老师过渡语：爱吃水果吧？桌面上每个袋子里都装了一些水果，轻轻倒出来 1望见什么了？ 2请像我这样摆上三种水果(苹果、桔子、梨) 老师提问：最左边是什么？最右边是什么？ 3拿出香蕉，把香蕉和苹果挨着，放在苹果的右边再拿出西瓜，西瓜和梨挨着，你们说放在哪儿？桔子的左边有什么？右边有什么？ 4盖住三个水果贴在右边，告知学生从右数梨是第四个，能猜猜白纸后面藏着几个水果？为什么？现在一共有几种水果? （五）活动五：找同学家 老师过渡语：左和右的用处太大了，你们看生活中遇到了这样的问题 1出
32、示图片：找挚友 老师：小龙到好伙伴小明家去玩只知小明家在左边，究竟是几号呢？他犯难了，你们能不能帮帮他？ 二、进一步相识左和右，使学生明白左和右是相对的 （一）活动一：探讨 1指定学生和老师一起玩 2老师发觉了一个问题：为什么我们的右边正好反着，究竟谁做错了？ 3把你们的右手举起来，推断一下我们俩谁做得对？ 4怎么办？ 老师：由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反（玩拍手嬉戏） （二）活动二：帮一帮 1出示图片：上学路口 老师：小明上一年级了，他想我都是一年级的小学生了，我要自己去上学，于是，妈妈欣然同意了，妈妈把上学的路途告知了小明到了路口，可把小明难住了，你们能帮帮他吗？
33、2找人来指一指像小明这样站好指右边 （三）活动三：上下楼梯 1出示图片：少年宫 1老师提问：这些小挚友是靠右边走的吗？ 2绽开探讨 3学生体验五人仿照上楼，五人仿照下楼想想靠哪边走中途停 （1）老师提问：他们都是靠右边走的吗？ （2）老师提问：（亲自体验上下楼的同学）你们是靠右走的吗？ 那你的右边怎么一会儿在这边，一会儿又在那边呢？ 4除了在楼道里行走时我们要靠右行之外，还有干什么的时候我们也须要靠右？ （四）活动四：找球 嬉戏规则：找一个同学被蒙上眼睛，再找一个同学拿好奖品站在教室的某一个位置，嬉戏起先，全体同学起先告知被蒙眼睛同学的行走路途，假如你们把行走路途告知得特殊清晰，他就能找到球，
34、我就把球送给你们 三、小结 你喜爱上这节课吗？为什么？ 教案示例二 左右 教学目标 1通过好玩的活动激发学生的学习爱好，使学生在学习活动中获得主动的情感体验 2通过教学活动培育学生的视察实力和简洁的推理实力 3使学生在活动中能确定物体左右的位置与依次，并能用自己的语言表达领悟左右的意义 教学重点 使学生在活动中能确定物体左右的位置与依次，并能用自己的语言表达 教学难点 在活动中体会左右的相对性 教学过程 一、活动一：通过学生已有的阅历相识左右 （一）老师谈话：同学们，你们知道左右吗？哪是左，哪是右？ 1学生：左右手；左右眼；我写字的手是右手 2引入课题：你们说的真好,说明你们对左右已经有了肯定
35、的相识，今日我们就来进一步相识左右 老师板书：左右 （二）在嬉戏中初步相识左右 老师：我们来一起做个嬉戏好不好？ 1嬉戏（师说生做） （1）请举起你的左手，右手 （2）谁情愿和大家一起做?（指名做：举左手、右手、左手摸左耳、左手摸右耳） （3）快请你们看一看挨着你的左边是谁，右边是谁 2老师提问：不知你们看出没有，这个同学怎么一会儿在左，一会儿在右呢？ 二、活动二：动手摆（让学生在活动中感知左右） （一）情境引入 今日，一些同学要去看电影，他们打算带上一些水果，我们快看看他们都带了哪些水果，并把水果摆整齐（小组拿出水果图片） （二）老师说，小组合作摆 1中间摆一个梨，梨的左边摆一个苹果，梨的右
36、边摆一个草莓，在这三个水果的最右边摆一根香蕉 （1）出示图片：水果图片1 2桃子摆在从左数的其次个 （1）出示图片：水果图片2 （2）视察这五个水果的左右的位置，你们都知道了什么？ 3把糖摆在梨的左边（体验不同的摆法） （1）出示图片：水果图片3 （2）出示图片：水果图片4 （3）出示图片：水果图片5 4探讨：为什么这三种摆法都对？ （三）练习 1老师：视察你座位的左边都有谁？右边都有谁？ 2自由活动 还有一块饼干，请你们把饼干摆个位置，摆好后说一说饼干的位置在哪 三、活动三：在生活中进一步相识左右，体会左右的相对性 （一）出示图片：找挚友 1老师：我们帮同学们整理好水果，打算动身了，可是一检
37、查还少小明没有来，于是 就派小刚去请，但小刚却遗忘小明家是几号房间了，只知道是在一上楼的左边，我们快帮助小刚找一找吧！ 2集体反馈 3拍一拍、想一想 （1）老师：通过刚才的学习，我们相识了左右，下面我们做个嬉戏好吗？ （2）拍手嬉戏 小组两人相对，用自己的右手拍对方同学的右手，用自己的左手拍对方同学的左手 （3）提出问题：通过刚才的嬉戏，你发觉了什么？ 4做一做，动动脑 （1）老师：相识左右，可以帮助我们解决很多实际问题 （2）出示图片：练习3 （3）小结：由于方向不同，左右就不同，推断时应把自己当作走路的人平常我们上 下楼时，都要向这些小挚友一样靠右走，按次序走 （4）出示图片：练习4 四、
38、课堂总结 今日我们一起度过了开心的40分钟，你们喜爱这节课吗？在我们的生活中，相识左右可以给我们供应许多帮助，就让我们在生活中去体会吧！ 探究活动 拍手嬉戏 嬉戏目的 1通过嬉戏，激发学生学习数学的爱好，使学生体会前、后、左、右、上、下的意义 2培育学生的动手实力和反应实力 嬉戏歌词 冰板、冰板，冰冰板板，上上下下、左左右右、前前后后，骨碌骨碌锤，骨碌骨碌叉，骨碌骨碌一个还剩三，看谁能得大红花 嬉戏过程 1老师介绍拍手嬉戏的歌词，并教会学生 2要求学生依据歌词加上手上的动作 3学生以两人为一小组，分组进行表演 4选出最好的一组作为班级课间休息的嬉戏 听反话 嬉戏目的 1通过好玩的嬉戏激发学生的学习爱好，使学生领悟左右的意义 2培育学生的空间观念、反应实力和逆向思维实力 嬉戏规则 1学生要依据老师的口令做出相反的动作 2做错动作的学生要为其他学生表演节目 嬉戏过程 1老师将学生分成几个小组（纵队），面对老师站好 2老师发出口令，学生做出相反动作如：老师说：“向左看”，学生就把头转向右边；老师说：“向前一步”，学生就向后一步；老师说：“摸左耳”，学生就摸自己的右耳 嬉戏说明 1这个嬉戏可以在教室中进行，也可以在操场上进行 2在操场上活动时，可以增加一些内容比如“向上跳”“向前跑”“蹲下”等等 左右-北师大版 教室-北师大版具体介绍： 教案示例