《雪花》音乐教学设计.docx

《《雪花》音乐教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《雪花》音乐教学设计.docx（45页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、雪花音乐教学设计雪花_语文教案 雪花一课的教学目标是以情感为主线，从感性入手，调动学生的听觉感官，发挥学生的主体作用，使学生主动地学唱歌曲，从而用美的歌声去表现歌曲。围绕教学目标，我主要从教学手段的教学方法上去突出创新。 一、变换问好形式，爱护学生的学习激情。 在雪花一课中，我尝试着变更了与学生的问好形式， 变换了问好的速度。开课时，我用了两种不同的速度来问好，一种是行板的速度，让学生用优美的声音去演唱，体会抒情的心情。另一种则是用小板的速度，让学生用有弹性的声音去演唱，从而体会活泼、欢快的心情。这样采纳对比的形式问好，不仅使学生有耳目一新的感觉，爱护了学习激情，而且为后面有弹性的歌颂奠定了基

2、础。 二、运用多媒体，给学生以情境感染。 1、在新课导入中，让学生回忆飘着雪花的冬景，并伴有柔软的音乐背景，以此刺激学生的感官，使学生从思维上充分感受严冬的气息，使其沉醉在特定的意境中，产生剧烈的情感共鸣，从而绽开丰富的想象力，去畅谈各自的感受。 2、当孩子们在学完一首歌曲时，思维已处于相对平稳的状态，若要让学生充溢激情地演唱歌曲，必需对其再进行肯定的思维刺激，才会促使学生以饱满的心情演唱歌曲。因此，我在进行艺术处理时，让孩子们边听歌曲，边看滚雪球、堆雪人的场景图片，以此去刺激学生的听觉、视觉感官，使其产生情感共鸣，从而能声情并茂地演唱歌曲。 一节看似常规的唱歌课，在经过对教学手段和教学方法的

3、创新后，好像对其润色不少。学生不仅爱好深厚，学得轻松，而且很自然地让学生在学习过程中培育了主体意识，成了学习的主子。 冬天到，雪花飘 脱产班的培训已经进行了一个多月，期间我们听了许多专家的讲座，也观摩了一些优质课的光盘，还倾听了市区级骨干老师的现场课，接下来就是我们实际操练 的时刻了。我被分在第一轮低段教学实践组，也是第一个上实践课的学员。我执教的是冬天到，雪花飘一课，本课是北京版二年级语文教材第三册第六单元的一节识字课，本单元以识字写字为主。这节课是通过读词语、读句子识字。有6个词组，1个句子，都跟冬天有关系。前3个词组写的是冬天到来时气候及自然的改变，后3个词组是写冬天到来时植物、动物的改

4、变。最终的句子写出了冬天最美妙的景象：雪花漫天飘舞，大地成了银白色的世界。其中有些词语的意思学生多读几遍就能理解，不用做过多讲解，因此我把重点放在识字写字上。经过了多次试讲，在班主任和同组学员的共同帮助下，我的这节课取得了比较好的效果，重点突出了以下几点。 1、趣味中识字。 低年级的孩子活泼好动。颜色、声音、动作等会引起他们的留意，令他们产生深厚的爱好。单纯的识字会使他们感到枯燥乏味，所以，我细心的为冬天到，雪花飘这课做了幻灯片。在引入课题时，采纳猜谜语的方式引入，从而激起学生的新奇心，使他们很快地全身心地投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体会识字的乐趣。 孩子在接受生字时会遇到困难，所以我

5、坚持字不离词，词不离文的识字原则，把孩子带到肯定的场景中。在学习到时，我就把孩子带到了雪的世界。 同学们看，雪花飘落下来了（出示动态课件），老师相机板书：飘。师接着问学生：这种现象，只有在什么季节才能见到？孩子们会回答只有冬天到了才能见到。老师相机板书：冬天到（到字是生字，和老师一起书空写），老师强调到是左右结构的，左边最终一笔横要写成提，右边是立刀旁，左宽右窄。这样引导学生在情境中识字，更能激发学生的主动性，发挥学生的主体作用，也为学生更好地自学后面的生字奠定了基础。 在随文识字的过程中，我还采纳了从字的本义学习生字的方法，这些教学环节的设计同样是在好玩的情境中、在学生的无意留意中进行的。例

6、如，学习寒字时，我先利用课件为学生出示了寒的金文和篆体（），然后说明寒的本义就是在一座房子里，一个人脚踩着两块冰，即使房子四周塞满了草垫子，也还是冷得不行，最终让学生依据字义进行扩词。追根溯源，让学生了解古人是如何造字的，从中体会出汉字的悠久历史以及人类的聪慧才智，对学生轻松地记住字形、理解字义、敏捷运用起到了举足轻重的作用。因此，我们作为一位语文老师，引导学生科学识字，应当是我们恒久追求的目标。 2、情境中品字。 要想读好这篇课文的六个词组，我想首先要让学生理解词意，而理解词意的重中之重又是品析词中的重点字意。在梅花怒放大雪纷飞水仙飘香中，我抓住怒纷飘三字，通过两幅梅花图片对比，让孩子感觉到

7、梅花怒放就是指开得气概盛；通过动态的大雪场景，让孩子体会出大雪纷飞就是指雪花多而乱的飞；通过一幅美丽的水仙图片，创设水仙的香味已经飘到我们的身边，快深吸一口气闻一闻吧！的情境，让学生体会出飘的感觉最终，学生理解了词意，自然就能读出词语的意境，学生觉得很有意思，原来词语也可以读出语气。 3、在示范中写字。 写字是低年级的又一重点，除了要求学生写对之外，还要写美观。书上的范字是学生学习的很好的例子，我觉得最好的例子的还是老师写的范字，因为这是活生生的在学生身边的例子，老师的一手规范美丽的字，不仅能让学生产生仰慕之情，还能潜移默化地影响学生，使他们产生写的像老师的字一样美丽的愿望。所以，我非常重视自

8、己的板书，每次都向要求学生一样要求自己把字写规范、写美观。 教学是门缺憾的艺术。一堂课下来，我觉得还有很多的不足之处。例如在品字方面，文中有两个飘，一个是水仙飘香的飘，一个是雪花飘 的飘，这两个飘的含义是不同的，老师应让学生比较一下。再如练习说话时，老师只是支配了假如你置身于这银白色的世界，你最想做的事情是什么？ 这一环节，究竟有没有实效性没有考虑。假如把在这银白色的世界里，你最想做什么？改为在的日子里，我最想。前一横线要求能从文中六个词组（气候寒冷、河水结冰、大雪纷飞、梅花怒放、水仙飘香、青蛙冬眠）中选择一个说。这样既巩固了六个四字词语，又为说话练习拓宽了范围。 总之，在低年级识字教学中，只

9、要老师专心，也可以将味同嚼蜡的识字课上得生动好玩，耐人寻味。 假如我是小雪花 课程标准强调要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。 因此，在设计课例时，读成本堂课最大的特色，也是一大亮点。指导学生朗读贯穿本堂课的始终，成为了学生的精神须要。 低年级的阅读教学主要以读为主，为了保证低年级学生的阅读质量，我在阅读教学中运用三个借助，使学生在奇妙化的指导中读出爱好，读出情感。 1借助画面朗读。 苏霍姆林斯基说过儿童是用色调、形象、声音来思维的。低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，在教学过程中插图绝不能忽视的。学生在观赏插图的同时绘声绘色地读课文

10、。而且插图还有助于学生理解课文内容，读出自己的想法。如在初读时，我就紧紧抓住课文插图，引学生思索：小雪花飘到了什么地方？引导学生借助插图边看边读，学生很快就找到了答案，而且读得也兴致勃勃，似乎自己也成了一朵小雪花，飞到这，飞到那，不管飞哪，都是欢乐的。 2借助表演朗读。 宠爱表演是低年级学生的天性，针对这一特点，我设计角色扮演，自由表演这一环节，没想到这个环节收到了意外惊喜。学生通过角色置换很快进入到课文所描述的情境之中，设身处地地去感受、去经验。这样一来，语言文字在他们面前就不再是枯燥的符号，而是详细丰富的画面。师生同台更是让孩子们兴致盎然，读得兴致勃勃，演得妙趣横生。在读其次自然段时，我要

11、求学生读时想象自己正和水中的鱼虾游戏，就用那样的心情读出这段话。学生在演中领悟的很到位。尤其是最终一自然段的朗读，连我这个老师都自叹不如，我不由自主的竖起了大拇指，小雪花飘在妈妈的脸上，那满满的华蜜感孩子们表演得也读得淋漓尽致。 3借助音乐朗读。 音乐，就是最好的选择。学生朗读时，老师依据课文的思想内容配上适当的音乐，这种听觉与随之而来的想象力的相互作用，增加了语言文字的魅力，激发了学生的朗读情感，引起共鸣。 假如你是小雪花，你还会飘到什么地方去？学生伴随着轻松的音乐各抒己见，有飘到屋顶的玩滑滑梯的，有飘到森林为小树穿棉袄的，有飘到公路铺地毯的学生的想象是丰富的，此时，老师已把学生带入了情境，

12、已激起了学生的朗读爱好，进行情感朗读已不是难事。 还有一点，我也感受很深，就是自己不能娴熟运用信息技术，一惊慌，脑袋就一片空白。在授课过程，课件出现一点小小的问题，我就不知所措了。 说实在的，信息技术走进了课堂，为我们的教学注入了簇新的血液。恰到好处的运用信息技术协助教学，会收到事半功倍的效果。但是，信息技术的运用也对我们老师提出更高的要求。我会接着努力的。 音乐之都维也纳教学设计一音乐之都维也纳教学设计一 音乐之都维也纳教学设计一教学目标：1、正确、流利有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。2、学习课文中的11个生字，其中3个只识不写，联系上下文说说词语“摇篮”、“掺和”的意思。3、能联系上

13、下文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句，感受维也纳深厚的音乐氛围，培育学生宠爱音乐的情趣。教学重点：课文的二、三段为教学重点。教学打算：1、收集一些闻名音乐家的生平。2、收集一些维也纳的一些图片资料。3、一些文字投影。教学时间：3课时第一课时教学目标：1、正确、流畅地朗读课文。2、学习课文中的11个生字，其中3个只识不写，联系上下文说说词语“摇篮”、“掺和”的意思。3、文给课文分段，说说段意。4、学习课文的一、二小节。教学过程：一：看图导入。出示有关维也纳的图片，师作简洁介绍。板书9音乐之都维也纳二：自学课文。1、读准字音，认清字形。2、边读边想，读懂主要词语，可用自己喜

14、爱的方式自学。3、把课文读通顺，遇到长句或难读的句子要多读几遍。4、沟通。（1）字词。（2）读书状况。（3）质疑解疑。5、默读课文，给课文分分段，并沟通。三：学习第一、二小节。1、抽读第一小节，说说告知我们什么。理解“摇篮”一词。2、学习其次小节，可补充音乐家的有关资料。四：作业。1、抄写生字词。2、接着朗读课文。其次课时教学目标：1、指导感情朗读课文。2、能联系上下文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句，感受维也纳深厚的音乐氛围，培育学生宠爱音乐的情趣。教学过程：一：谈话。上堂课，我们了解了维也纳之所以成为音乐之都的一个缘由就是，世界上很多闻名的音乐家，都曾在这里度过大部

15、分音乐生涯并谱写了很多美丽的乐章。还从哪些地方看出它是个音乐之都呢？二：学习课文重点段。1、同学们仔细读课文，然后利用合作的形式学习。2、沟通。（1）维也纳是音乐装饰起来的城市。学生说说相机出示一些相关的图片，指导朗读。（2）分三个层次说：一是这儿到处是音乐大师们的雕像；二是这里的很多建筑都是用音乐家的名字命名；三是就连王宫花园草坪上的鲜花图案，是用鲜花组成的巨大的音乐符号。（3）维也纳一天也离不开音乐。从四个方面说：一是人们闲逛时，随时可以听到美丽的华尔兹舞曲；二是夏天的夜晚公园里还实行露天音乐演奏会；三是维也纳的很多家庭有室内演奏的传统；四是在集会、庆典甚至政府会议是，会前，会后都要奏一曲

16、古典音乐。（4）维也纳歌剧院、音乐厅星罗棋布，维也纳国家歌剧院最为出名。学生边读书，边说，师边出示图片，边指导朗读。3、指导背诵其中的一段。三：总结。同学们，维也纳给你留下了什么印象？此时，你想说什么？四：作业。1、课文从哪几个方面述说维也纳是“音乐之都的”？2、迁移练习。照样子，写句子：维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。少年宫是（）的摇篮。（）是（）的摇篮。（）是（）第三课时教学目标：1、接着朗读课文，背诵课文。2、仿照第三段，按作者所维也纳国家歌剧院的描写方法，抓住显著特点多学校的教学大楼进行焦距体的描写。教学过程：一：谈话。生朗读自己喜爱的段落，师相机指导朗读。二：迁移练习。1、读第三段，说说

17、作者是怎样写维也纳歌剧院的。（1）介绍了维也纳歌剧院的设施、规模以及在全世界的影响。（2）从哪可看出歌剧院的规模宏大？（3）介绍了歌剧院的哪些设施？（4）按什么依次来写歌剧院的？2、组织学生参观学校的教学大楼。（1）外观的形态。（2）规模，设施。（3）按肯定依次描写。3、学生写一写。4、习作观赏。三：作业。1、用“山清水秀”、“风景如画”、“波光粼粼”这一组词语描写自己看到的景观。2、开展“维也纳音乐之都”专题探讨，引导学生组成小组，自行选题。音乐之都维也纳教学设计六音乐之都维也纳教学设计六 音乐之都维也纳教学设计六 其次课时 教学要求： 1、精读课文，理解将维也纳称为“音乐之都”的缘由。重在

18、语言的积累和朗读。 2、联系课文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句，感受维也纳深厚的音乐气氛，培育学生宠爱音乐的情趣。 教学打算：瑞博课件 教学过程： 一、导入 老师谈话：今日我们接着学习音乐之都维也纳，读课题。 二、精读训练 （一）学习第一段。 （1）维也纳是一座怎样的城市呢？让我们来观赏一些图片。（老师出示带背景音乐的图片） （2）看了图片，再读一读第一小节。 请你谈一谈维也纳这座城市给你留下的初步印象。（“山清水秀”、“风景如画”、“波光粼粼”） （3）维也纳真是一座漂亮的城市。指导朗读。（配乐） （二）学习其次段。 过渡：那么为什么把维也纳叫“音乐之都”呢？ 1、

19、通过上一课的学习，大家知道了课文是从哪几个方面详细叙述维也纳是“音乐之都”的呢？请你说说你找到的中心句。 沟通：（1）维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。 （2）维也纳是一座用音乐装饰的城市。 （3）维也纳几乎一天也离不开音乐。 （4）在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为闻名，被称为“世界歌剧中心”。 2、看了这四个方面，你有什么问题要问吗？ 大致为以下问题： （1）为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？ （2）为什么说维也纳是一座用音乐装饰的城市？ （3）为什么说维也纳几乎一天也离不开音乐？ （4）为什么国家歌剧院被称为“世界歌剧中心”？ 3、你想知道答案吗？

20、让我们来查资料探讨探讨。请你选择你最感爱好，最想探讨的一个问题，阅读相关的页面、读读有关的课文内容进行有针对性的探讨，找寻答案，并将自己读后的感受回复在“说一说”栏目中我给大家发的帖子下面。 4、学生自由选择阅读，朗读，回复感受。 5、全班沟通。 （一）第一方面。出示其次自然段。 （1）指名说说为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？ 老师指导理解“摇篮” “维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。” A、这是一句比方句，把谁比作摇篮？ B、摇篮是什么意思？（我们最初生长的地方。） C、为什么把维也纳比作摇篮？。（展示音乐家图片） （2）老师总结：维也纳曾是那些闻名音乐家生活、学习，进行音乐创作的地方，对他们

21、一生的成就产生极大的影响，造就了欧洲的古典音乐。所以被比作“摇篮”。 （3）谈一谈你读了这一部分内容后的感受。看看同学们的感受。 （4）请你读一读这一段，读出你的感受。指导朗读其次小节。（配乐指几名读，再齐读） （二）其次方面。出示第3段。 （1）指名沟通为什么说维也纳是一座用音乐装饰起来的城市？ （2）沟通“到处可以看到”、“多用音乐家的名字命名”、“就连也用”（依据学生回答展示图片文字等资料。） （3）“维也纳是一座用音乐装饰的城市。”中的“装饰”与“也用鲜花组成了一个巨大的音乐符号作为装饰”中的“装饰”有什么不同？ 看来“装饰”用在这儿来形容维也纳是多么的精确。 （4）谈谈你读了以后的感

22、受。请你抓住重点词语读出你的感受。指导朗读。（配乐） （三）第三方面。出示第4段。 （1）指名沟通为什么维也纳几乎一天也离不开音乐？ （2）沟通：“随时可以听到”、“露天音乐演奏会”、“悠扬的乐声.在晚风中飘溢、回荡”、“室内演奏”、“最好玩的是”。（依据学生回答出示相应的图片、音乐资料） （3）谈谈你的感受。看大家的感受。 （4）悠扬的乐声搀和着花草的芳香，在晚风中飘溢、回荡，真让人心情安逸。指导朗读。 （四）第四方面。出示第5、6段。 （1）学习了这部分内容，你感受到维也纳国家歌剧院怎么样？（雄伟壮丽，在全世界影响巨大。） （2）沟通歌剧院的雄伟壮丽。 A、沟通：“1642个座位”、“56

23、7座位”、“110人的乐队”、“金碧辉煌”“16尊大理石像”、“金光闪闪”（出示相应图片观赏） B、歌剧院如此雄伟壮丽，让我们来读一读。引读第5小节。 （3）沟通在全世界的巨大影响。（依据学生沟通，出示相关图片） 老师引读：“每年除夕，。一年一度的文化节期间，。” （4）小结：国家歌剧院是“音乐之都”维也纳绚烂的明珠，让音乐之都更美。 （5）现在你知道为什么国家歌剧院被称为“世界歌剧中心”了吧！ 三、总结朗读课文，赞一赞音乐之都维也纳。 学完课文，你肯定对漂亮的音乐之都维也纳由衷地赞美吧！请你再一次有感情地朗读全文，在“赞一赞”栏目中，用一、两句话赞一赞音乐之都维也纳。 四、布置作业。 1、课

24、堂作业 在“测一测”栏目中完成练习。（选择词语的意思）（老师在系统中全面了解学生的练习状况。） 2、课外作业 选择自己喜爱的自然段，背一背。下一节课，请同学们来给图片资料配音乐旁白。 板书设计： 古典音乐的摇篮 音乐装饰起来的城市 9、音乐之都维也纳一天也离不开音乐 国家歌剧院 音乐之都维也纳教学设计三音乐之都维也纳教学设计三 音乐之都维也纳教学设计三 其次课时教学 教学目的： 1、熟读课文，背诵指定段落。 2、体会维也纳的特点，理解为什么称维也纳为音乐之都。 3、在独立阅读的过程中提高自学实力。 教学过程： 一、导入 上堂课我们学习了课文的第一段，你知道了什么？“音乐之都”就座落在如此美丽的

25、环境之中，让人产生无限的遐想。 在起先学习本文之初，我们有不少同学提出了这样一个问题：为什么把维也纳叫作音乐之都？（ 音乐之都维也纳教学设计五音乐之都维也纳教学设计五 音乐之都维也纳教学设计五教学要求：1学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解主要词语。2能正确、流利有感情的朗读课文。3能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面叙述维也纳是“音乐之都”的。4凭借详细的语言材料，陶冶学生的情操，培育宠爱音乐的情趣。教学重点：让学生弄清作者是从哪几方面叙述维也纳是音乐之都的。教学难点：让学生感受维也纳的音乐氛围，培育学生的音乐情趣。教学打算：录音机、挂图、投影仪。教学时间：三课时教学过程：第一

26、课时一导入新课，揭示课题1我国民族乐团已连续两次在世界三大闻名音乐厅之一的：“金色大厅”实行新年音乐会，引起轰动。你知道这“金色大厅”在哪里吗？2揭示课题：音乐之都维也纳质疑：读了题目，你想知道什么？二初读指导自由读课文，要求：（）读准字音，会读会写田字格中的生字，读顺句子。（）画出不理解的词语，查字典并联系上下文理解词语的含义。检查自学效果。（）出示词语，指名读。（）说明词语的意思，老师相机点拨。各自轻声读课文，思索每自然段主要讲什么。指名分自然段朗读课文，说说各段讲的是什么。理清脉络。探讨：课文分为几段，每段段意怎么概括？沟通：第一段（）：介绍“音乐之都”维也纳的位置。其次段（）：从三个方

27、面详细叙述维也纳被称为“音乐之都”的缘由。第三段（）：介绍维也纳国家歌剧院的雄伟壮丽以及在世界上的影响。、小结。三、指导写字、分析字形、学生练习，老师巡回指导。四、作业、抄写生字新词。、有感情地朗读课文。其次课时一复习指名读词语。这篇课文分为几段，各段段意是什么？二精读训练默读课文，画出中心句。（）沟通，出示：奥地利首都维也纳是世界的音乐之都。（）谈谈你对“音乐之都”这个词语的理解。（）指导朗读，突出“世界闻名”、“音乐之都”。课文是从哪几方面详细体现维也纳是“音乐之都”的？沟通。宠爱音乐的白鲸教学设计 一、教材分析： 本文讲解并描述了一群白鲸因追逐鱼群到北极而遇险，抢救人员用乐曲蓝色多瑙河把

28、白鲸引入深海使它们脱险的故事。故事说明白白鲸宠爱音乐的习性，同时也表现了人类对动物的宠爱与爱护。 二、教学目标： 1、理解课文内容，了解白鲸宠爱音乐的生活习性，初步学习抓住重点词语学习课文。 2、流利、有感情地诵读课文，体会音乐的作用，体会人类对动物的爱。 3、由本文延长而了解更多有关鲸、有关喜爱音乐的动植的学问，培育学生探究大自然奇妙的精神。 二、教学重点、难点： 1、引导学生通过纷纷立刻等词理解人类对动物的关爱和爱护。 2、激发学生探究大自然奇妙的热忱。 3、指导学生有感情地朗读课文。 三、教具打算：挂图、小黑板、乐曲蓝色多瑙河。 四、教学过程： （一）激趣导入： 师：昨天，姚老师和同学们

29、一起和宠爱音乐的白鲸交挚友。大家喜爱这一群可爱的白色小精灵吗？你们了解到哪些有关白鲸或其他鲸的学问呢？（学生沟通搜集的资料。） （二）复习巩固。 1、师：同学们知道的可真多，姚老师今日又学到了很多学问了。哎，那群遇险的白鲸还等着我们去援救它们呢！请大家翻开课本13面，轻声把课文读一遍。 2、师： （1）课文里的生字词，你们是不是都会读会学了呢？姚老师要考考大家。 请几个同学到黑板上来，听写词语，其他同学看他们写得对不对，好不好？ 呼唤 顽皮 寒流 优雅 （两个写前两个词，两个写后两个词）把这四个词语齐读两遍。 （2）把这四个词放进本课的全部生字词中，不知你们还认不认得它们？ （小黑板出示生字词

30、：白鲸呼唤顽皮鳕鱼寒流脊梁猎人凿冰政府救济挤在一起优雅奇迹冰区） （指名读、小组读、选一、二个词语造句。） 3、师：课文中的词语大家驾驭、应用得不错。课文内容是否也驾驭得一样好呢？谁来说说你读了课文后，知道了什么？ （三）精读理解。 1、师：同学们基本上能自己读懂课文内容了。 你还想从课文中知道什么？或者还有什么问题要提出来，大家一起探讨？ （学生提问题，师整理，把重要问题写在黑板上。） 你们觉得哪几个问题和课文的内容关系最亲密？ （整理出白鲸遇到了什么危急？怎样脱离危急？等问题。） 2、师：请大家带着这些问题再读课文。 3、师：小组探讨：白鲸遇到了什么危急？怎样脱离危急？（追鱼群遇寒流冰层堵

31、） 哪些词说明寒流来得很快？这时白鲸的心情怎样？找出表现白鲸心情的词语。（着慌、无望） 他们心情怎样？这一段应怎样读（难受、着急）个别读，齐读。 4、师：假如得不到援救，白鲸会怎样呢？正在这时候，谁发觉了这一群遇险的白鲸？人们怎样做？ （立刻报信、一听、纷纷、凿冰，还） 请留意，猎人看到遇险的白鲸，怎样报信？（立刻）。 人们听到消息，怎样赶来？（纷纷：指人多） 从这两个词，看出人们救白鲸的心情怎样呢？（急迫） 为什么会这们急迫呢？（宠爱白鲸） 可是人们有没有把白鲸救出来？这时心情会怎样呢？（难受、着急） 请大家把这一段读一读，读出心情的改变。 5、师：读到这里，我们也不禁为这一群白鲸的性命担忧

32、。为了援救这一群白鲸，当地政府派来了什么？（直升飞机和破冰船） 可见，人们为了救这一群白鲸，的确是不惜代价。可是白鲸有没有从破冰船开的通道游出来呢？为什么？人们急坏了，怎么办？这个船员为什么会知道白鲸喜爱听音乐呢？（特别宠爱白鲸。） 结果怎样呢？为什么说这是个奇迹呢？宠爱音乐的白鲸得救了，这时候，你的心情怎样呢？（惊喜、喜悦） 请你带着这样喜悦的心情，读一读这几句话吧。 于是，船上响起了优雅的蓝色多瑙河乐曲。啊！奇迹发生了，白鲸成群结对地跟着破冰船游动起来。白鲸一边观赏音乐，一边随着破冰船渐渐游出冰区，进入深海。白鲸最终得救了。 （四）深化拓展。 1、师：一群小小的白鲸，牵动着这么多人的心！读

33、了这篇课文，你有什么感想？ 假如是你，你有什么更好的方法来帮助白鲸脱离危急呢？ 2、师：你还知道哪些动物，哪些植物也喜爱音乐？ （五）课外延长。 阅读或搜集有关动植物学问的书籍或文档资料。 板书设计： 宠爱音乐的白鲸 猎人：立刻 追鱼遇险 人们：纷纷凿送发 蓝色多瑙河得救 政府：直升飞机、破冰船 音乐之都维也纳教学设计四音乐之都维也纳教学设计四 音乐之都维也纳教学设计四 其次课时教学 一、创设氛围，复习导入播放蓝色多瑙河乐曲在多瑙河河畔，有一个城市叫维也纳，上节课我们学习了课文，通过学习你知道了什么？（学生沟通）在起先学习这篇课文时，很多同学提出这样一个问题，为什么把维也纳叫做音乐之都？而且是

34、世界闻名的音乐之都？（老师板书？）二、自读课文，理清层次1、请大家自己快速读一读课文，看看课文是从哪几方面详细体现维也纳是音乐之都的？把主要的句子划下来。2、学生沟通，老师板书提纲3、同学们在读书的时候，有没有发觉这篇课文在写法上有什么特点？（全文按先总再分的写法来写的，每一个分层次又是按先总后分的写法来写的）4、下面我们就从这三个方面来学习课文，请你选择你感爱好的一个方面来读，然后再谈谈你对这一内容的理解。三、集体沟通，品读课文1、沟通其次自然段（1）请对这一段感爱好的同学站起来读一读（2）摇篮是什么意思？（最初成长的地方）为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？谈谈你的理解（3）你能通过你的读

35、把你的感受读出来吗？2、沟通其次自然段（1）为什么维也纳是一座用音乐装饰的城市？对于“用音乐装饰”这个词你怎么理解的？（2）我们一起来观赏几幅图片，感受这浓浓的音乐氛围。（3）指导朗读。谁能把这段话读好？（指名读）四、沟通第四小节（1）你觉得这句话中哪个词最重要？（2）为什么说维也纳一天也离不开音乐？你从哪些地方体会到的？（学生沟通）（3）“掺和”什么意思？（混合，混杂）音乐和花香混合在一起，既给人以听觉又给人以嗅觉的美妙享受。（4）为什么说“更好玩的是”这说明白什么？（维也纳人对音乐的宠爱，他们一天也离不开音乐）（5）当你闲逛街头，听轻快的华尔兹圆舞曲响起来了，闻一闻，晚风中漂浮着花草的芳香

36、，此时此刻你的心情怎样？（指明读这一段话）五、沟通第五、六自然段（1）为什么维也纳歌剧院成为世界歌剧中心？能谈谈你们读后，看后的感受吗？（2）下面我请一位同学先来读一读，我给你配乐。其余同学仔细听，边听边通过图片观赏这座闻名的歌剧院。总结：国家歌剧院金碧辉煌，雄伟壮丽，维也纳戴上了绚烂的光环，让音乐之都名声原扬，她无愧为“音乐之都”音乐之都维也纳教学设计二音乐之都维也纳教学设计二 音乐之都维也纳教学设计二 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。 2、学会八个生字，绿线内的3个生字只识不写。理解“摇篮”“掺和”“装饰”等主要词语。 3、能够联系课文内容，理解文中描写

37、维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的词句，感受维也纳深厚的音乐深厚的音乐氛围，初步培育学生酷爱古典音乐的情怀。 4、接着学习总分结构段的作用，能够学习处所写作方法。 教学时间：三课时 教学过程： 第一课时 课时目标： 1、能够正确地朗读课文。 2、了解维也纳成为音乐之都的缘由。 3、学习生字。 一、导入： 在我们家乡，你觉得什么东西能够成为我们城市的标记？ 在欧洲的奥地利，它首都维也纳的标记就是音乐，古典音乐就是她的城市名片。（板书课题）看到这个题目，你的脑海中肯定会有几个问题？（维也纳在哪里？为什么说她是音乐之都？） 二、初步朗读课文： 1、下面我们就通过朗读课文来解决这些问题吧。在朗读的时候

38、留意本课的生字。 2、我们先请同学们朗读课文。其他同学仔细听，把读得不够精确的地方用铅笔轻轻地划下来。 3、我们首先回答大家提出的第一个问题：维也纳在哪里？谁来告知大家？ 三、学习第一自然段： 1、指名读。从这短短的两句话中，你了解了什么？ 2、提到阿尔卑斯，我想大家脑海中第一个出现的画面就是奶糖，而阿尔卑斯山是欧洲最重要的一条山脉。 3、你觉得维也纳所处的环境怎么样？因为当你到那里的时候，你肯定会觉得用再美的词来形容都不为过的。 4、俗话说：“一方水土哺育一方人。”出名山作为依靠，出名河穿城而过，这里肯定是一个人杰地灵的地方。 5、齐读。 四、初步学习课文： 1、下面来解决其次个问题：为什么

39、说维也纳是音乐之都？请大家默读课文，找出理由，用笔划出来。我们看看谁的速度快，谁找得准。 2、反馈： 维也纳是欧洲古典音乐的摇篮 维也纳是用音乐装饰起来的城市 维也纳一天也离不开音乐 3、你们是怎样快速地找到答案的？ 4、的确，二、三、四自然段是通过先概括后详细的方式进行描写的，这样的写法条理清晰，事实明白。 5、在这三个特征中你最喜爱哪个？读一读。 6、想一想为什么通过这三个方面的介绍就能够让人们信服呢？（可以通过读课文尝试着回答，不要求答案的精确性，主要是抒发自己的情感。） 五、学习生字。 1、指导书写“卑”字。 2、描红。 其次课时 课时目标：学习二至四自然段。 一、导入： 有人说：“音

40、乐是维也纳的灵魂，没有音乐也就没有维也纳。”那么我们今日就一边听着音乐一边来感受这音乐之都的魅力。 二、学习其次自然段： 1、指名朗读。 2、董嘉诚（我们班学钢琴的同学），你相识这些大师吗？你能告知大家他们在世界音乐史中的地位吗？ 3、海顿的皇帝四重奏是在维也纳完成的，莫扎特的费加罗的婚礼是在维也纳完成的，贝多芬的命运交响曲、田园交响曲、月光奏鸣曲、英雄交响曲是在维也纳完成的，舒伯特的天鹅之歌、冬之旅是在维也纳完成的，约翰施特劳斯的蓝色多瑙河、维也纳森林的故事更是在维也纳完成的。现在你明白为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮了吧！（维也纳曾经是那些闻名音乐家青年时代生活、学习的地方。） 4、什么

41、是摇篮？摇篮是婴儿舒适的港湾，是甜蜜的家园。最初的好梦是从这里起先的，最初的舒适也是从这里起先的。我们无法知道那些大作曲家是如何在那里创作的，但是从他们丰富的创作，震撼人心的作品，我们可以设想他们的心情。（指名说） 5、我们听着贝多芬的田园交响曲来读读这一自然段。 三、学习第三自然段： 1、过渡：维也纳给那些作曲家以丰富的灵感，创作出流芳百世的作品。可是维也纳也以他们为傲慢。 2、指名读。 3、城市的雕塑、街道名称都是城市的标记。我们很多城市都有中山路，这就是为了纪念革命先驱孙中山先生。深圳的开拓牛，就象征了深圳人开拓进取的精神。这样的例子还有很多，（示意学生说） 4、而我们在维也纳，到处（引

42、读课文） 5、我们的故宫看得最多的是龙，这是我们民族的象征。而在维也纳的王宫花园（引读课文）。 6、我们在贝多芬的月光奏鸣曲中读读这一自然段。 四、学习第四自然段。 1、约翰施特劳斯的蓝色多瑙河被誉于奥地利的其次国歌。我想伴着这样的音乐来学习第四自然段我们肯定会别有一番味道。 2、指名读。 3、我们今日只是观赏了三首乐曲，你的感受怎样？那维也纳人呢？ 4、在一个随时都能听到音乐的城市中，置身于音乐般的空气中，乐声和花草的芳香，怎能不让我们沉醉。乐曲的演奏成了维也纳市民不行缺少的一项活动，就像空气、水是人的必需品一样。分组朗读。 5、哪个场景最吸引你？指名读。说明理由。 6、齐读。 五、总结。

43、1、我们今日这节课有些特殊，耳朵享受着好听的音乐，口中享受着漂亮的文字，脑海中享受着维也纳的美景。 2、再来享受一次，合着音乐在来读一读。 六、作业： 背诵三、四自然段。 第三课时 课时目标：学习五、六自然段。 一、导入 奥地利号称“欧洲的心脏”，维也纳则是“心脏的心脏”，而维也纳国家歌剧院在大家的心目中可能就是心脏的中心吧。到维也纳旅游的中国人，都不会错过这个地方的。 二、学习第五自然段 1、指名读，听了作者的介绍，你觉得这是怎样的一个歌剧院。 2、她被称为“世界歌剧中心”，可以毫不夸张地说，世界上全部的乐团、知名的歌颂家都以在此演出为荣。下面就观赏一段中国闻名歌颂家宋祖英在那里的演出。 3、看了录象，你觉得那儿怎么样？ 4、对，那儿也被誉为“金色大厅”。读一读，课文中哪些地方把“金色大厅”的特点描写出来了。 5、我想学了这篇课文肯定会有人询问你“金色大厅”的状况。你能不能向大家介绍呢？默读课文，画出作者的视察路途。 6、为什么作者的介绍能够让我们感到清楚明白，就是在与他是（引导学生说）根据从外到内，即从造型到结构设施的依次来描述。 7、指名说 三、学习第六自然段 1、指名读。 2、我们一起来感受他们的欢乐吧。观赏演出盛况。