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1、光合作用的产物光合作用的原料 光合作用的原料教学设计教材分析：光合作用的原料是在明确光合作用产物的基础上，分析产物所含元素，并针对自然界中所含元素，通过试验和资料分析明确光合作用的原料。这节课的试验和资料的支配及利用，都是以肯定的化学学问为基础的，而且本课内容是相识光合作用实质的关键，因此，这节课是本章内容的难点和学习有关光合作用学问的瓶颈。学生通过对本节课所支配活动的探究分析，不仅明确了光合作用的反应原料，而且进一步相识到光合作用的意义，即汲取空气中的二氧化碳。教学目标：学问性目标：1、探究光合作用的原料。2、说明绿色植物有利于维持生物圈中的碳氧平衡。技能性目标：1、分析、处理光合作用的有关
2、资料，得出相关的学问或结论。2、尝试光合作用的有关试验过程。情感性目标：1、养成实事求是的科学看法和一丝不苟的探究精神。2、体验学习的爱好和主动性。3、初步明确从现象到本质的科学思维方式。教学重难点：1、探究光合作用须要二氧化碳和水是本课的重点也是难点。教学打算：天竺葵枝条、25%的氢氧化钠溶液、凡士林、酒精、碘酒；小烧杯、培育皿、广口瓶、大烧杯、三脚架、石棉网、酒精灯、火柴、镊子、滴管。教学过程： 活动过程活动内容时间支配老师活动学生活动 趣味导入导入内容：同学们大家在来学校时都吃饭了吗？吃的什么？有没有馒头，她们拿什么做得馒头？我们把光合作用比做成一个巧妇，所话说巧妇难为无米之炊。那这个巧
3、妇又是拿什么做成的淀粉呢？ 提问 设疑 自主回答 爱好高涨产生疑问 试验探 究1、证明光合作用的原料须要二氧化碳（1）理解试验学生自主学习读教科书第31页的试验探究。读小辞典的内容相识二氧化碳易被氢氧化钠溶液汲取。（2）观看视频资料播放视频资料。 （3）动手试验A、取出试验材料B、老师说明试验的留意事项C、说明试验过程D、学生试验（结合前面验证光合作用产物的试验） （4）分析试验现象现象：带有氢氧化钠溶液组的植物叶片没有淀粉产生。结论：植物的光合作用须要二氧化碳。 2、验证光合作用的原料须要水（1）阅读资料资料：20世纪30年头，美国科学家鲁宾和卡门用氧气的同位素分别标记水和二氧化碳，使他们分
4、别成为含有标记氧的水和二氧化碳，然后进行两组光合作用试验：第一组，向绿色植物供应一般的二氧化碳，浇灌被标记过的水；其次组，向同种绿色植物供应被标记过的二氧化碳，浇灌一般水。在相同条件下，他们对两组光合作用试验释放出的氧进行分析。试验结果表明，第一组释放的氧全部是被标记过的，其次组释放的氧全部是未被标记过的。（2）分析现象问题：分析光合作用产生的氧气来自什么物质，这个试验还能证明什么？ （3）试验探究名称：探究光合作用释放的氧来自植物汲取的水方法过程：A、将植物暗处理B、切断植物的部分叶脉C、光照D、取下叶片，进行脱色试验E、滴加碘液F、视察。分析结果：现象：切断叶脉的上部分有淀粉产生，而叶脉切
5、断的下方没有淀粉产生。结论：说明植物的光合作用须要水。 布置任务 关注学生的学习状态 老师讲解 引导 给出内容 引导 讲解演示 启发引导 口头总结 自主学习自读 视察分析动手试验 探讨回答 阅读资料 探讨回答 动手操作 小组合作 探讨沟通 归纳总结1、自学“学问链”总结得出：绿色植物通过光合作用，可以把汲取的水分和二氧化碳合成淀粉并释放氧。2、老师总结布置任务自主学习 实 际 运 用1、提高农作物产量的方法方法：增加二氧化碳的浓度。增加二氧化碳的浓度的方法：A、施加有机肥或适当运用碳酸氢铵肥料。B、限制好农作物的种植密度。C、在大棚或温室中种植农作物，可干脆喷施贮存在钢瓶中的二氧化碳。 2、绿
6、色植物光合作用的意义意义：绿色植物通过光合作用，不断消耗大气中的二氧化碳，这有利于维持生物圈中二氧化碳和氧的相对平衡。3、温室效应 智 慧 园1、思索（1）哪些物质是光合作用的必需原料，为什么？（2）大气中的二氧化碳来源于哪些途径？汲取二氧化碳的途径是什么？如何做才能使空气中的二氧化碳浓度保持稳定？ 2、当堂测试完成习题纸启发引导独立回答 探讨回答 课堂小结老师总结老师总结 板书设计： 其次节光合作用的原料1、光合作用的原料：二氧化碳水2、提高农作物产量的方法：增加二氧化碳浓度 习题纸：1、绿色植物通过光合作用，能够保持生物圈中的（）平衡，要维持生物圈中的（）平衡，一方面，要寻求（），限制（）
7、的排放量，另一方面，要大力提倡（）。2、绿色植物进行光合作用的原料有（）A、有机物和氧气B、二氧化碳和水C、二氧化碳和氧气D、氧气和水3、我国北方农村常将马铃薯贮藏在地窖中，进入地窖取物之前，往往把一盏油灯用绳子吊入窖内，这一做法的目的是（）A、测量窖内二氧化碳的含量B、测量窖内氧气的含量C、主要是为了照明D、测量窖内一氧化碳的含量4、对温室效应的预防措施是（）A、少排氟利昂B、大力绿化造林C、不施用农药D、削减二氧化硫的排放量5、说一说光合作用的原料是怎样到达叶绿体的，产物又是怎样运输到植物体的其他部位的？ 植物的光合作用 4.1植物的光合作用教学目标：1、阐明绿色植物的光合作用的原料、产物
8、、条件、场所、实质和公式。2、通过探究光合作用的条件、产物和场所，进一步体验科学探究的方法。3、在探究活动中培育分析、推断、推理的实力，以及运用学问解决问题的实力。教学重点、难点：阐明绿色植物的光合作用。教学方法与手段：教学过程：老师活动学生活动设计意图活动一：海尔蒙特的试验1、试验过程90kg土壤2.3kg柳树雨水5年土壤少了60kg柳树增重76.7kg2、试验的结论是什么？有何意义？ 活动二：萨克斯的试验1、试验过程：a为什么用天竺葵？是否可以用别的植物？ b为什么要放在黑暗处一昼夜？ c为什么要用黑纸片？为什么将叶片的一部分夹紧，而不是全部？为什么是正反两面都要夹紧？ d为什么又要移到阳
9、光下照耀34小时？观看视频后探讨问题 可以，只要是绿色植物这个过程叫暗处理。提问：暗处理的目的是什么？ 比照试验把遮光部分和未遮光部分进行比照。 培育学生分析、推断、推理的实力 明白试验的各个步骤 e为什么要浸入酒精中？为什么要隔水加热？ f为什么要用清水漂洗？为什么要滴加碘液？ 2、试验现象 3、试验结论叶片遮光部分不变蓝，未遮光部分变蓝 4、光合作用的定义 二氧化碳+水淀粉+氧气 1）条件：光照2）场所：叶绿体3）物质转化：有机物变成无机物4）能量转化：光能转化成化学能 作业：补充习题去色酒精能溶解叶绿素酒精是易燃物品，不能在火上干脆加热。 淀粉遇到碘会变成蓝色，因此我们常用碘酒检验是否有
10、淀粉存在。 植物的光合作用教案 植物的光合作用教案一、教学目标1、学问目标：阐明绿色植物的光合作用举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用2、实力目标：通过探究光合作用的条件、产物和场所，进一步体验科学探究的方法。在探究活动中培育分析、推断、推理的实力，以及运用学问解决问题的实力。3、情感看法与价值目标进一步明确生物圈中的人和动物与绿色植物的亲密关系，生发保生物、爱惜环境的情感。二、教学重点：阐明绿色植物的光合作用。三、教学难点：探究植物进行光合作用的场所、了解光合作用原理在生产实践上的应用。四、教学过程：第1课时一、课文导入1、创设问题情境：动物和人每天需通过摄取食物来获得生长发育所需的养
11、分物质，需植物则没有摄食现象，那么植物的生长发育须要养分物质吗？2、观看视频3、学生产生疑问：植物生长发育所需的养分物质是怎么来的？二、光合作用的发觉过程：公元前3世纪，古希腊哲学家亚里士多德依据阅历推想得出结论：“植物的物质积累来源于土壤”。（一）海尔蒙特试验（比利时科学家、1648年）1、Flash动画演示2、学生探讨：海尔蒙特的试验是对哪一权威的挑战？回答要点：海尔蒙特的试验是对亚里士多德的阅历推想的挑战。柳树真的只须要水就能长大吗？你认为海尔蒙特忽视了哪个重要因素？回答要点：不能；海尔蒙特忽视了空气对柳树长大的作用。我们可以怎样使在自然环境中无法视察到的空气成分的改变间接的表现出来？回
12、答要点：想法把由于植物生长而引起成分发生改变的那部分空气与外界的空气隔开；验证空气成分有没有发生改变（怎样设计？）。（二）普利斯特利试验（英国科学家、1771年）1、Flash动画演示：2、学生探讨：人们严格根据普里斯特利的试验要求重复他的试验，有的能胜利，有的失败，你认为失败最可能的缘由是什么？回答要点：与试验过程中植物有没有接受光照有关，有则胜利，否则失败。你认为可以怎样进一步试验？回答要点：普里斯特利的试验过程中增加阳光这一试验条件。3、介绍英格豪斯的改进试验（结论：光在植物更新空气的过程中起关键作用）（三）萨克斯试验（德国科学家、1864年）1、分析萨克斯试验（视频、动画演示）：现象记
13、录植株的部位现象叶片未遮光部分滴加碘液后变蓝叶片遮光部分滴加碘液后不变蓝结论：植物可以更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得混浊的空气。2、学生探讨：这个试验探究的是什么问题？是否设置了比照组？试验中所需限制的单一变量是什么？如何显示试验结果？回答要点：试验探究的是阳光与有机物的关系问题。比照组：见光的叶片部分与遮光的叶片部分。试验中所需限制的单一变量是光。通过淀粉遇碘能变蓝来显示试验结果。试验前，将植物放在黑暗处一昼夜，再移到阳光下照耀34小时，这样做的目的是什么？回答要点：让叶片内原有的植物进行光合作用产生的淀粉被植物运走或耗尽，以免干扰探究试验。家里种植的花草假如长时间放在黑暗处会死去。小麦在
14、灌浆的时候遇到阴雨天气，就会减产。你能说出其中的缘由吗？回答要点：植物长时间放在黑暗处，就会使植物不能进行光合作用制造有机物，从而使植物因缺乏生长发育必需的有机物而死去；小麦在灌浆的时候遇到阴雨天气，就会减产。缘由是农作物接受光照少，从而使产生的有机物削减引起的。（四）恩吉尔曼试验（德这科学家、1880年）1、Flash动画演示2、阅读、分析课文P85页其次节。3、探讨：本试验的试验变量是什么？得到了什么结果？回答要点：试验变量是光照。结论：光合作用进行的场所是叶绿体。 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页