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1、三袋麦子第二课时教学设计（公开课）三袋麦子（其次课时） 教案教学设计 其次课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。精读5至9自然段。2、能讲解并描述这个故事，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美妙品行。教学过程：一、复习回顾1、读词语：（1）出示：烙饼麦子忠厚麦囤虫蛀（2）指名读2、听写生字词3、指名口述课文的第一部分。二、精读其次部分1、理解课文内容。老师范读这部分课文，学生边听边完成练习。土地爷爷夸-（谁）-（怎么样）探讨并理解有关语句：舔了舔舌头、节俭、满满的等。（板书：忠厚节俭聪慧能干）2、指导有感情地朗读课文。这部分全是人物对话，同学们自己先读一读，联系上下文想一
2、想每个人说话时是什么语气，说话时的心情怎样，该怎样读才正确？同桌分角色读，相互订正读得不正确的地方。指名分角色读，其他同学听后订正。老师范读难点：小猪回答土地爷爷的话。同桌再分角色练读。3、指导口述这部分内容。（1）看板书，自己练习。（2）指名口述，其他同学订正口述中的毛病。（3）学生练习口述，同桌分角色口述。（4）指名学生带头饰到讲台前边表演边口述。三、总结全文1、指名学生口述全文。2、探讨：小猪、小牛、小猴在处理得到的三袋麦子上，谁的做法好？为什么？3、老师小结：课文给我们讲了一个特别好玩的故事，我们从中明白了什么叫忠厚，什么叫节俭。什么叫聪慧能干，受到了教化。小猴富有创建性的做法，给我们
3、留下了很深刻的印象，对我们启发很大，今后我们要向小猴学习。四、学生作业课堂作业1、比一比，再组词。迫（）麦（）防（）泊（）表（）访（）仍（）俭（）保（）扔（）脸（）宝（）2、照样子写词。黄灿灿（）（）（）舔了舔（）（）（）3、写近义词。节俭（）回味（）快乐（）防止（）探望（）感谢（）4、填上合适的词语。（）的礼物（）的麦子（）的食品（）的麦种（）的样子（）的麦粒5、把成语补充完整。硕（）仅（）叶（）归（）（）不（）待各（）各（）回家作业1、抄写词语。2、把故事讲给爸爸妈妈听。附板书：三袋麦子小猪吃光了忠厚小牛保存节俭小猴全种下了地聪慧能干 三袋麦子其次课时教案之二 文章摘要:本文章的主要内容是
4、关于三袋麦子其次课时教案之二，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！设计理念： 本教学设计依据课文的语言材料有目的地引导学生在阅读过程中各抒已见，充分发挥学生的学习自主性，凸现自己的独特感悟、理解。在教学中老师也有意识地给学生渗透了现代人的理念。让学生在自我体验中，特性得到张扬，学习正确的思维方法，培育创建性思维。将一个开放的课堂还给学生。 课时目标： 1、学会本课的生字新词。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 3、能讲解并描述故事内容，对小猪、小牛、小猴的不同做法能作出评价并说明理由。 教学重、难点： 能投入感情地朗读课文。能就课文内容发表自己的见解。 教具打算： 幻灯片、小黑
5、板、贴图 教学过程： 一、导入新课： 这节课我们接着学习三袋麦子（齐读课题）。 二、复习检查： 1、我们一起来回顾一下上节课学过的生字词（幻灯出示）： 麦子迫不及待粮食保存防止搬家探望仍有节俭神奇收获 留意看清字形、读准字音、声音洪亮，开火车（手势）！大家一起来！ 2、读得好！上节课我们还学习了课文的14自然段，知道小猪、小牛、小猴对一袋麦子有着不同的处理方法（幻灯出示），大家来连一连？并说一说在人们印象中小猪、小牛、小猴各是什么样的动物？ 小猪：把麦子磨成面粉，做成食品，吃光了 小牛：把麦子保存起来，还常常搬到屋外透透风，晒晒太阳 小猴：把一口袋麦子全种下了地 3、学生连线，并在沟通中显现小
6、猪的忠厚，小牛的诚恳，小猴的聪慧（相机贴图：土地爷爷、小猪、小牛和小猴）。 （此环节不仅复习了上节课学习的内容，还把三种动物对这一袋麦子的不同处理方法更加清楚化，同时也把几种动物的性格特征跃于纸上，以便于为下文探讨不同的动物面对同一事物也会有不同的情感反应和价值推断埋下一个伏笔。） 4、过渡：一年以后，当土地爷爷再来探望小猪、小牛、小猴的时候他看到了三种不同的结果，自己读一读课文的59自然段。 三、讲读59自然段： 1、用你喜爱的读书方式读一读5一9自然段，你最喜爱土地爷爷到谁家看到的结果？可将你最喜爱的这一段故事多读几遍。 （敬重学生个人的情感体验，为学生创设轻松开心的学习氛围，让他们自主选
7、择，更易调动学生的学习主动性。） 2、在四人合作小组中读给大家听听，沟通对待一袋麦子，小猪、小牛、小猴的做法各不相同，你们观赏谁的做法？为什么？并练习有感情地分角色朗读。 （要求：小组长组织组员有秩序地发表自己的见解，依据理解小组分角色朗读） 老师随机参加，了解学生探讨状况和读书状况 （阅读活动是特性化的行为。学生的爱好爱好不同,对事物的理解不同,体验也各不相同.面对各不相同的感悟、理解，老师不必强求统一，应激励学生围绕重点绽开探讨和沟通，发表独立见解。通过设计可以一题多解的思索题。对待一袋麦子，小猪、小牛、小猴的做法各不相同，你们观赏谁的做法？为什么一反过去答案标准化的旧模式。这个题目的答案
8、不止一个，只要说出道理，是允许见仁见智的。学生的答案肯定是各种各样，理由各有侧重的。） 3、小组间相互品读,并练习分角色朗读,把书读好。 师引导学生互评：这个小组的同学读得怎样？为什么这样读？你如何读？ 4、各小组汇报各自沟通结果，学生就问题各抒己见。 （这里事实上反映了几种观点：一种是刚好消费，一种是渐渐消费，还有一种是投资，投资就有风险，也可能收获最大。你说这三种，哪种对?课堂上关键在老师如何引导。课堂上有的学生会说，小猴把麦子都种了，一点不留，万一收不着呢。有的学生会说，小猪把麦子吃了，小猪对。老师可引导说：对。假如大家都不消费，生产出来的东西没人去买怎么办?假如买了东西不吃，留到明天再
9、吃，结果放坏了，还是立刻吃了好。也有孩子会说小牛对，因为小牛最节约。老师说很好，对不对呢?也对。社会发展了，生活水平提高了，但是大量奢侈的行为是现代社会所不相容的。也有孩子会说，小猴的做法最好。这个孩子特别有现代人的投资意识。他不怕风险，他不怕麦子种到地里后遇到灾难会颗粒无收，他就拼搏一下，说不定能收获许多，也就发了。小猴的做法在某种程度上说是一种现代人的理念。） （课堂教学最重要的是培育学生自我体验、自主学习的实力和创新的素养。从表象上来看，留出大量的时间让学生去争论，甚至争论并没有得出什么结论，但是，从长远看，换来的是学生心态的开放、自主性的凸现，特性的张扬，创建力的解放，这还是值得的。）
10、 5、集体沟通：假如你也收到了一口袋麦子，你会怎么做？ （苏教版小语教材的现代化就是通过很多的课文，通过教材的结构体例来体现的。三袋麦子渗透的是一个什么样的现代人的理念?竞争的意识、合作的意识。我们既要有竞争，又要有合作。要有一种主动地参加社会的意识，包括环境意识，也包括投资意识，纳税意识。小猪把麦子吃了，消费了；小牛节俭，从农业文明带来的优良品行，丰收不忘歉收，一点一点地享受；小猴把麦子种了、投资了。让学生在阅读过程中各抒已见，无形中就渗透了现代人的理念。） 三、师总结学习状况。 四、作业： 四人小组利用课余时间排演课本剧（可依据表演的须要对课文进行合理的改编）。 内容概括：这篇介绍了关于三
11、袋麦子其次课时教案之二，希望对你有帮助！ 公开课剪枝的学问其次课时教学设计 剪枝的学问其次课时教学设计 语文老师会教千灯中心校公开课 一、复习导入： 出示：“满怀新奇、一脸怀疑、半信半疑、又惊又喜”，指导读好这些词语。（试着让学生将这四个词语连在一起读，并读出“感情的改变”，最好能配上动作与表情） 导语：课文是谁的心情有如此不同的改变？ 学生：是“我” 二：精读课文，利用详细的文字材料，朗读感悟，体会“我”心理的改变 师：对，是我的心情发生了这些改变。请同学们打开书本，自读课文，找找文中哪些语句详细描写了这些词语，好好读读，体会体会。 生起先自读课文。 与学生一起学习探究 1、“满怀新奇” 师
12、：谁知道“满怀新奇”的意思吗？ 生回答：对自己不了解的事物的心中充溢了新颖并产生了爱好。 师：“我”进桃园为什么“满怀新奇”呢？ 出示 “王大伯是远近著名的种桃能手，他家树上结的桃子总是那么大，那么甜。” 让学生体会王大伯的“能干”，读出对王大伯的敬重。 2、“一脸怀疑” “我”“满怀新奇”进入校内，为什么转瞬间“一脸怀疑”了呢？ 出示： 去年冬季的一天，我满怀新奇地走进桃园，只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。“咔嚓、咔嚓”，随着剪刀挥动，一根根枝条被剪了下来。我焦急地问：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？” 探究理解： “我”因为什么而一脸怀疑？ A、我满怀新奇地走进桃园，只见
13、王大伯和几位叔叔挥动着剪刀，“咔嚓、咔嚓” 剪了下了一根根桃树树枝，“我”不明白剪枝的作用，所以怀疑。 B、王大伯剪下的枝条在我看来，都是“好好”的，不只使我“怀疑”，更让我焦急，这才忍不住发问。 C、王大伯既然是种桃能手，为什么还会把好好的枝条剪去？莫非不怕影响桃树明年结桃子吗？ 引导学生读好“我”的怀疑之情。 3、“半信半疑” 师：对于“我”的一脸怀疑、焦急发问，王大伯是怎么做的？ 生：王大伯给“我”讲了剪枝的学问 出示： 看我一脸怀疑的样子，王大伯拿起一根剪下的枝条，笑了笑，对我说：“你别看这根枝条长得粗大，其实它只汲取养分，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把很多养分夺走
14、。” 接着，王大伯摩挲着那些留下的枝条，充溢信念地说：“来年就靠它们结桃子罗！” 师：你概括的真好。那王大伯讲了哪几点。 生：王大伯讲了那些看似粗大的枝条，其实只汲取养分，不结果实，属于无用的。 生：王大伯接着指出了这种枝条不但无用，还有害，它到了春天会疯长，夺走很多养分，不剪掉不行。 生：还有其他同学知道关于“剪枝”的其他学问吗？ A、冬天也要剪掉无用的枝条，争取来年多结桃子。 B、不但要剪掉无用枝条，甚至连多余的花和果都要去掉一部分，听说是这样可以给桃树“安排生育”，一根枝条有了太多的“孩子”，是长不健壮的。 师：王大伯还做了什么？ 生：王大伯摩挲着那些留下的枝条，充溢信念地说：“来年就靠
15、它们结桃子罗！” 师：“摩挲”表示什么？ 生：对留下的枝条很珍爱？ 师：王大伯为什么充溢信念？ 生：因为剪掉了无用的、有害的枝条，留下了有用的枝条，保证了来年有足够的养分，所以王大伯对取得来年的桃子丰收充溢了信念。 3、“半信半疑” 导语：王大伯讲的挺有道理，可我听的却是“半信半疑”？ 师：“我”为什么“半信半疑”？“信”的是什么？“疑”的又是什么？ 生：自由发挥。 出示： 我半信半疑：剪去这些枝条，来看真的能长出更多更大的桃子吗？ 师：“我”的这一怀疑在春天走进桃园时还存在吗？“我”在此时看到了什么景象？ 出示： 春天到了，桃花开了，王大伯的桃园红云片片。浓郁的花香引来了多数的蜜蜂，它们欢欣
16、鼓舞地在花间飘舞。我和小伙伴们在桃园奔跑着，游戏着。看着满树的桃花，我盼望着这朵朵桃花能早日变成又大又甜的桃子。 师：见了这景象，“我”就完全信任了王大伯的话了吗？为什么？ 生：没有。从“盼望”这个词语可以看出，“我”还在期盼着王大伯的话真正实现。 4、“又惊又喜” 师：王大伯的话实现了吗？ 出示： 暑假里，我又一次走进王大伯的桃园。啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。我又惊又喜，不禁想起王大伯去年剪枝时说的那番话，还真有道理呢！ 师：“我”“又惊又喜”，“惊”的是什么，“喜”的是什么？ 生：自由发挥。 师：“我”悟出了什么道理？ 生：剪掉无用的、不结
17、果实的枝条，枝条少了，却能结更多的桃子，这就是“理”。 生：剪掉有害的、抢夺养分的枝条，留下的枝条养分足够，能结更大的桃子，这也是“理”。 你还能悟出什么道理？ “多”不肯定比“少”好。 兵不在多，而在精。 妈妈常劝我考试要丢下思想包袱，才能考好。 学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。 三、小结： 看来“剪少”是为了“结多”。这里面还真有学问，要不然它怎么会运用到各个方面呢？所以，我们平常做事也要留意这个道理。 26、剪枝的学问 满怀新奇 一脸怀疑 半信半疑 又惊又喜 “剪少”为了“结多” zcs公开课其次课时学案 zcs公开课其次课时学案 其次课时 一、复习检查 1让学生开火车认读声母z
18、cs和整体认读音节zicisi。 2.小竞赛，打乱依次读zicisi的四声，比比谁读得又快又准。 二、拼读音节 1复习拼读音节的要领“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。 2出示z、c、s与单韵母、u相拼，学生自己练习拼读。 3指名读。 4看图拼读音节词。cxzf 5出示zfcxsdzizs 让学生自由读拼，也可练习直呼。 三、看图拼读音节 1出示课文“擦窗”的插图。指名说说图上画了什么？（用“谁在什么地方干什么”的句式练习说话。） 2学生练读音节zcs 3引导学生将“c、z、s”组成词语。 四、巩固复习 1指名说出用下面的声 母和韵母可以组成什么音节？ z（）c（） f（）x（） 2练读音节词
19、 zjzfzmcbli zjzmzuxils 3练读儿歌 聚宝盆 小刺猬来理发 小刺猬，去理发， 嚓嚓嚓，嚓嚓嚓， 理完头发瞧瞧它， 不是小刺猬， 是个小娃娃。 五、作业 1读书P28-29字母、音节、音节词。 2抄写音节。 燕子专列其次课时公开课教案 燕子专列其次课时公开课教案 其次课时 一、教学目标 1.进一步巩固本课所学的生字，能够正确写出“舒适、空调、启程、疲惫、救援”等词语 ，能够正确、规范地书写“舒、载、疲”等生字，培育良好的书写习惯。 2.学习课文第5自然段，进一步感受人们的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。 3.有感情地朗读课文，了解本文倒叙的写作方法，摘抄自己喜爱的句子。
20、4.搜集、沟通有关人类爱护动物的资料，进一步激发学生爱惜动物的情感。 二、教学重点 1.指导学生正确、规范地书写生字。 2.了解本文倒叙的写作方法。 三、教学难点 了解本文倒叙的写作方法。 四、教学打算 学生打算： 1.查找有关人类爱护动物的资料。 2.制作爱心卡。 老师打算：实物投影，课件等。 五、教学过程 复习巩固。 1.复习生字，识记字形，指导辨析简单混淆的字。 出示生字，认读。 沟通识记生字的方法。 辨析形近字，组词。 洲州瑞端殊珠跋拔步涉厢箱 2.说一说这篇课文主要讲了什么？ 学习课文第5自然段。 1.指名读第5自然段，引导学生学习生字“载”。 用多音字“载”组词。 指导书写，着重引
21、导学生学习“载”的笔顺。 2.再读课文，想一想燕子唧唧喳喳地叫着，它会说些什么呢？ 3.在爱心卡上为燕子写出祝愿的话。 4.指名读所写的祝愿的话语，请部分同学将爱心卡贴在黑板上。 5.指导朗读第五自然段。 感悟写法，拓展延长。 1.朗读课文，了解课文倒叙的写法。 2.回想自己昨天读到的老师举荐的几篇文章，结合这篇文章，谈谈自己的体会。 3.沟通自己搜集的有关人类爱护动物的资料。 指导书写。 1.出示本节课要书写的生字，认读。 2.视察字形，老师有重点地指导书写。 “舒”：右边不要少写一点。 “疲”：指导病字头的书写。 “救”：指导几个点的书写。 3.学生书写，老师巡察指导。 4.展示评议，改进
22、书写。 作业建议 1.抄写词句，积累语言。 2.设计爱护动物的宣扬语。 公开课剪枝的学问其次课时教学设计-樱花公开课剪枝的学问其次课时教学设计-樱花 剪枝的学问其次课时教学设计 语文老师会教千灯中心校公开课 周庄小学：吴益花 一、复习导入： 出示：“满怀新奇、一脸怀疑、半信半疑、又惊又喜”，指导读好这些词语。（试着让学生将这四个词语连在一起读，并读出“感情的改变”，最好能配上动作与表情） 导语：课文是谁的心情有如此不同的改变？ 学生：是“我” 二：精读课文，利用详细的文字材料，朗读感悟，体会“我”心理的改变 师：对，是我的心情发生了这些改变。请同学们打开书本，自读课文，找找文中哪些语句详细描写
23、了这些词语，好好读读，体会体会。 生起先自读课文。 与学生一起学习探究 1、“满怀新奇” 师：谁知道“满怀新奇”的意思吗？ 生回答：对自己不了解的事物的心中充溢了新颖并产生了爱好。 师：“我”进桃园为什么“满怀新奇”呢？ 出示 “王大伯是远近著名的种桃能手，他家树上结的桃子总是那么大，那么甜。” 让学生体会王大伯的“能干”，读出对王大伯的敬重。 2、“一脸怀疑” “我”“满怀新奇”进入校内，为什么转瞬间“一脸怀疑”了呢？ 出示： 去年冬季的一天，我满怀新奇地走进桃园，只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。“咔嚓、咔嚓”，随着剪刀挥动，一根根枝条被剪了下来。我焦急地问：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些
24、好好的枝条剪掉呢？” 探究理解： “我”因为什么而一脸怀疑？ A、我满怀新奇地走进桃园，只见王大伯和几位叔叔挥动着剪刀，“咔嚓、咔嚓” 剪了下了一根根桃树树枝，“我”不明白剪枝的作用，所以怀疑。 B、王大伯剪下的枝条在我看来，都是“好好”的，不只使我“怀疑”，更让我焦急，这才忍不住发问。 C、王大伯既然是种桃能手，为什么还会把好好的枝条剪去？莫非不怕影响桃树明年结桃子吗？ 引导学生读好“我”的怀疑之情。 3、“半信半疑” 师：对于“我”的一脸怀疑、焦急发问，王大伯是怎么做的？ 生：王大伯给“我”讲了剪枝的学问 出示： 看我一脸怀疑的样子，王大伯拿起一根剪下的枝条，笑了笑，对我说：“你别看这根枝
25、条长得粗大，其实它只汲取养分，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把很多养分夺走。” 接着，王大伯摩挲着那些留下的枝条，充溢信念地说：“来年就靠它们结桃子罗！” 师：你概括的真好。那王大伯讲了哪几点。 生：王大伯讲了那些看似粗大的枝条，其实只汲取养分，不结果实，属于无用的。 生：王大伯接着指出了这种枝条不但无用，还有害，它到了春天会疯长，夺走很多养分，不剪掉不行。 生：还有其他同学知道关于“剪枝”的其他学问吗？ A、冬天也要剪掉无用的枝条，争取来年多结桃子。 B、 不但要剪掉无用枝条，甚至连多余的花和果都要去掉一部分，听说是这样可以给桃树“安排生育”，一根枝条有了太多的“孩子”，是
26、长不健壮的。 师：王大伯还做了什么？ 生：王大伯摩挲着那些留下的枝条，充溢信念地说：“来年就靠它们结桃子罗！” 师：“摩挲”表示什么？ 生：对留下的枝条很珍爱？ 师：王大伯为什么充溢信念？ 生：因为剪掉了无用的、有害的枝条，留下了有用的枝条，保证了来年有足够的养分，所以王大伯对取得来年的桃子丰收充溢了信念。 3、“半信半疑” 导语：王大伯讲的挺有道理，可我听的却是“半信半疑”？ 师：“我”为什么“半信半疑”？“信”的是什么？“疑”的又是什么？ 生：自由发挥。 出示： 我半信半疑：剪去这些枝条，来看真的能长出更多更大的桃子吗？ 师：“我”的这一怀疑在春天走进桃园时还存在吗？“我”在此时看到了什么
27、景象？ 出示： 春天到了，桃花开了，王大伯的桃园红云片片。浓郁的花香引来了多数的蜜蜂，它们欢欣鼓舞地在花间飘舞。我和小伙伴们在桃园奔跑着，游戏着。看着满树的桃花，我盼望着这朵朵桃花能早日变成又大又甜的桃子。 师：见了这景象，“我”就完全信任了王大伯的话了吗？为什么？ 生：没有。从“盼望”这个词语可以看出，“我”还在期盼着王大伯的话真正实现。 4、“又惊又喜” 师：王大伯的话实现了吗？ 出示： 暑假里，我又一次走进王大伯的桃园。啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。我又惊又喜，不禁想起王大伯去年剪枝时说的那番话，还真有道理呢！ 师：“我”“又惊又喜”，“惊
28、”的是什么，“喜”的是什么？ 生：自由发挥。 师：“我”悟出了什么道理？ 生：剪掉无用的、不结果实的枝条，枝条少了，却能结更多的桃子，这就是“理”。 生：剪掉有害的、抢夺养分的枝条，留下的枝条养分足够，能结更大的桃子，这也是“理”。 你还能悟出什么道理？ “多”不肯定比“少”好。 兵不在多，而在精。 妈妈常劝我考试要丢下思想包袱，才能考好。 学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。 三、小结： 看来“剪少”是为了“结多”。这里面还真有学问，要不然它怎么会运用到各个方面呢？所以，我们平常做事也要留意这个道理。 26、剪枝的学问 满怀新奇 一脸怀疑 半信半疑 又惊又喜 “剪少”为了“结多” 三袋麦
29、子 教学设计 21三袋麦子(其次课时) 一、教学要求： 能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 在阅读的过程中学习正确的思维方法，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好， 体会三个动物的美妙品质。 二、教学重点： 知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美妙品质。 三、教具：多媒体课件 四、教学过程： 、复习巩固 出示词语： 麦子迫不及待保存杂粮节俭防止搬到探望仍有 . 神奇收获 . 馒头烙饼发霉虫蛀添舌头忠厚麦囤 . 齐读词语 师述：上节课我们已经能够把课文读正确、读流利了，现在请认为自己能正 确、流畅地朗读课文的同学站起来，我们一起把课文朗读一遍。 学生齐读课文 师述：今日，我
30、们接着学习这篇课文，不仅要把课文读正确、读流利，还要 学会有感情地朗读课文。 、教学第一部分（1-4） 老师设问质疑：小猪、小牛、小猴意外地从土地爷爷那儿得到了一份节日礼 物一口袋麦子，它们是怎样处理自己那口袋麦子的？请 同学们轻声朗读课文。 学生自由轻读课文 指名回答：小猪怎样处理那口袋麦子？ 依据学生回答，相机板书：“吃光” 出示课文其次自然段 指导朗读 提问：但小猪得到麦子时，它的心情是怎样的？（快乐） 那我们应当怎么读它说的那段话？ 相机出示红线，划出小猪说的话 指名朗读，师生共同点评 老师小结：我们要抓住关键词“太棒啦”“最爱吃”，带着小猪兴奋的心情来 朗读。 齐读其次自然段 过渡：
31、那么还有两个动物是怎样处理那口袋麦子的呢？ 指名回答相机板书：“保存”“全种下了地” 提问：小牛看到麦子后，心里是怎么想的呢？请用“”划出有关的句子。 用“.”圈出表示依次的词语。 出示课文第3自然段 指名读用“”划出的句子 指导朗读 口述：刚才我们用抓住关键词的方法来有感情地朗读课文，现在请同学们用 同样的方法来朗读课文第三自然段。 学生轻声读课文 指名读（老师相机指导：“捧起”“看了又看”“心想”等词语细致描写了小牛得到麦子后的表现。“先再”这个句子告知我们小牛是多么细心。） 齐读第三自然段 指名朗读第四自然段 过渡：刚才通过朗读，同学们知道了小猴的思路与小猪、小牛完全不同，它 把麦子全种
32、下了地。三个动物对三袋麦子实行了三种迥然不同的处理 方法。那么一年后，当土地爷爷再次来访时，对小猪、小牛、小猴的 做法是怎样看待的呢？请同学们根据刚才的学习方法，找一找有关的 语句，用笔画一画，并读一读。 教学其次部分（5-9） 出示 谁怎么样？ 土地爷爷 夸 学生轻声读课文，分四人一组探讨、沟通。 指名回答，完成表格 依据学生回答，相机出示：“小猪忠厚可爱小牛节俭小猴聪慧能 干” 教学第六自然段 出示课文插图 口述：刚才我们齐读了课文，又轻声朗读了课文。现在我们换一种朗读方法， 老师读到哪儿停下来，就请同学们接下去。 师述：白胡子的土地爷爷，拄着拐杖来到了小猪家，小猪看到土地爷爷，说 （生齐
33、说：感谢您去年送给我的那袋麦子，那可是我吃过的最好 吃的东西，惋惜只吃了几天。）说着，小猪似乎又（生齐说；回 味起馒头和烙饼的香味）不由得（生齐说：舔了舔舌头。）看 着小猪忠厚可爱的样子，土地爷爷忍不住（生齐说：哈哈大笑。） 口述：读了课文，你们认为小猪怎么样？（忠厚可爱）说说你的理由。 （抓住“最好吃”“只吃了几天”“回味”“舔了舔舌头”等词语体会小猪的 “忠厚可爱”） 指导朗读第六自然段 指名朗读、齐读（老师提示学生抓住关键词语朗读） 教学第七自然段 指名两位同学分角色朗读第七自然段（男同学演小牛，女同学读旁白） 提问：你们觉得小牛怎么样？（节俭）说说你的理由。 （从“至今”“仍有”可以看
34、出小牛很节俭） 指导朗读 男同学读小牛，全体女同学读旁白 教学第八、九自然段 口述：白胡子的土地爷爷探望了小猪、小牛后，最终来到了小猴家，谈起了 去年的那口袋麦子。大家想一想，土地爷爷会怎么问小猴？（指名回 答）小猴又是怎么回答的？（小猴“神奇”地说：“请跟我来。”） 口述：小猴没有干脆说出它的那口袋麦子现在怎么样了，而是卖了一个关子， 同学们你们想知道那口袋麦子现在怎么样了吗？我们一起跟着小猴去 看一看。 师引读，生跟读 土地爷爷跟着小猴到里屋一看，啊，麦囤里堆得（生齐读：满满的） 小猴说（生齐读：我把麦子种下了地，这都是我的收获。您带一些回家 吧。）老人摩挲着小猴的头，兴奋地说（生齐读：你
35、真聪慧！真能干！） 口述：土地爷爷兴奋地夸小猴聪慧能干，那么同学们你们认为小猴聪慧吗？ 为什么？（小猴把一口袋安葬变成了更多的麦子） 指导朗读 提问：小猴的话我们应当用什么样的语气来读？（兴奋、骄傲） （老师相机指导，通过“拉着”“神奇”“都是”“您带一些”等词 语体会小猴骄傲、喜悦的心情） 指名朗读，齐读 口述：这部分课文全是人物的对话，请同学们再次轻声朗读课文，体会一下 每个人说话时的语气和心情，同桌之间可以分角色互读，听一听你的 同桌读的怎么样？ （学生轻读课文） 总结课文 出示：比一比，看谁的做法好？ 分组探讨、沟通 请同学各抒己见，说一说谁的做法好 师述：小猴的做法最好，它考虑得很长
36、远，我们给小猴加三颗星。我们一起夸一夸小猴。 （生齐说：“小猴！小猴！你真棒！”学生边说边拍两下手） 提问：那么小猪、小牛的身上有没有优点呢？（指名回答） 师述：小猪、小牛的做法虽然没有小猴好，但在它们身上也有可取之处，我 们给它们加两颗星。（闪耀两颗星） 总结：今日，我们一起学习了一篇特别好玩的童话故事，故事的主子公小猪、 小牛、小猴三个动物性格各异，然而都很可爱，小猪忠厚得可爱，小 牛的可爱在于节俭，小猴的聪慧能干尤其值得我们学习。 布置作业： 有感情地朗读课文 把这则故事说给爸爸妈妈听 葡萄沟公开课教案设计其次课时 教学目标： 1理解课文内容，练习读懂按时间依次写的段。 2指导有感情地朗
37、读课文，初步培育学生酷爱祖国的思想感情。 教学重、难点： 1重点练习读懂按时间依次写的段。 2精确理解其次自然段的词句并体会其中蕴含的作者的情感，是教学的难点所在。 教学过程：1提出学习目标 （1）导入 这节课，我们接着学习葡萄沟一课。（板书：葡萄沟） （2）学习最终一自然段 葡萄沟是怎样的地方？齐读最终一自然段。（板书：好地方） （3）提出课时学习目标 为什么说葡萄沟真是个好地方？这就是这节课我们要探讨的一个重要问题。 2学习第一自然段 （1）指名读，其他同学思索：这一自然段主要讲葡萄沟是个怎样的地方， （2）指名回答思索题。（板书：盛产水果） 盛产是什么意思？出产水果许多，可说盛产-出产的
38、大米许多呢？杭州盛产什么？ （3）葡萄沟盛产哪些水果呢？老师引读其次句。（老师读表示月份的词） 说说老师读的都是表示什么的词？这句话是按什么依次写的？ （4）小结：葡萄沟是个怎样的好地方？ 过渡：葡萄沟不但是个盛产水果的好地方，而且也是个景美人美的地方。 3学习其次自然段 （1）默读这一自然段，编好句序。 （2）再次默读，想一想，这一段中的句子基本上是按什么依次写的？你是从哪些词看出来的？用-划一划这些词。 沟通、探讨思索题，提示学生留意这时候也是表示时间的词语。 从这些表示时间的词语看，这段话是从第几句起先，按时间依次排列的？ （3）学习其次句 指读，其他同学思索：这句话写什么时候，什么怎么
39、样？ 依据回答板书：夏季枝叶茂密 你从哪些词与看出枝叶长得很茂密？枝叶怎么会像凉棚？ 在烈日炎炎的夏季，当你来到葡萄沟，来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下，你会有什么感觉？（凉快、满意） 带着安逸的心情读句子。读时，重音读哪一个词？（凉棚） 自由打算后，再指读。 （4）学习第三句 自由轻声读句子，想一想，这句话主要讲：什么时候，什么怎么样？ （依据回答板书：秋季葡萄） 哪些词写出了葡萄的漂亮？ 着重理解五花八门的意思。 （板书：五花八门一大串一大串） a五花八门描写葡萄的什么漂亮？课文中提到了哪些颜色？形容颜色多的词还有哪些？（五彩缤纷、五彩缤纷） b在文中，把五花八门换成五彩缤纷，行吗？为什么？ （五花八门不仅写出葡萄的颜色许多，而且写出了葡萄富有光泽，特别漂亮。同时，也说明葡萄成熟了，获得丰收） 指导朗读。 秋季，当我们再次来到葡萄沟，看到五花八门的葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，我们真想说-就让我们通过朗读表达内心的喜悦之情和对葡萄沟的赞美。 范读-自由读-指读-齐读 小结：不管是夏季，还是秋季，葡萄沟的景色总是那么漂亮。 （板书：景色漂亮） （5）学习第六句。 男生齐读句子。 说说句子讲谁怎么样。 你从哪些词感