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1、三袋麦子（第二课时） 教案教学设计三袋麦子其次课时教案之二 文章摘要:本文章的主要内容是关于三袋麦子其次课时教案之二，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！设计理念： 本教学设计依据课文的语言材料有目的地引导学生在阅读过程中各抒已见，充分发挥学生的学习自主性，凸现自己的独特感悟、理解。在教学中老师也有意识地给学生渗透了现代人的理念。让学生在自我体验中，特性得到张扬，学习正确的思维方法，培育创建性思维。将一个开放的课堂还给学生。 课时目标： 1、学会本课的生字新词。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 3、能讲解并描述故事内容，对小猪、小牛、小猴的不同做法能作出评价并说明理由。 教学
2、重、难点： 能投入感情地朗读课文。能就课文内容发表自己的见解。 教具打算： 幻灯片、小黑板、贴图 教学过程： 一、导入新课： 这节课我们接着学习三袋麦子（齐读课题）。 二、复习检查： 1、我们一起来回顾一下上节课学过的生字词（幻灯出示）： 麦子迫不及待粮食保存防止搬家探望仍有节俭神奇收获 留意看清字形、读准字音、声音洪亮，开火车（手势）！大家一起来！ 2、读得好！上节课我们还学习了课文的14自然段，知道小猪、小牛、小猴对一袋麦子有着不同的处理方法（幻灯出示），大家来连一连？并说一说在人们印象中小猪、小牛、小猴各是什么样的动物？ 小猪：把麦子磨成面粉，做成食品，吃光了 小牛：把麦子保存起来，还常
3、常搬到屋外透透风，晒晒太阳 小猴：把一口袋麦子全种下了地 3、学生连线，并在沟通中显现小猪的忠厚，小牛的诚恳，小猴的聪慧（相机贴图：土地爷爷、小猪、小牛和小猴）。 （此环节不仅复习了上节课学习的内容，还把三种动物对这一袋麦子的不同处理方法更加清楚化，同时也把几种动物的性格特征跃于纸上，以便于为下文探讨不同的动物面对同一事物也会有不同的情感反应和价值推断埋下一个伏笔。） 4、过渡：一年以后，当土地爷爷再来探望小猪、小牛、小猴的时候他看到了三种不同的结果，自己读一读课文的59自然段。 三、讲读59自然段： 1、用你喜爱的读书方式读一读5一9自然段，你最喜爱土地爷爷到谁家看到的结果？可将你最喜爱的这
4、一段故事多读几遍。 （敬重学生个人的情感体验，为学生创设轻松开心的学习氛围，让他们自主选择，更易调动学生的学习主动性。） 2、在四人合作小组中读给大家听听，沟通对待一袋麦子，小猪、小牛、小猴的做法各不相同，你们观赏谁的做法？为什么？并练习有感情地分角色朗读。 （要求：小组长组织组员有秩序地发表自己的见解，依据理解小组分角色朗读） 老师随机参加，了解学生探讨状况和读书状况 （阅读活动是特性化的行为。学生的爱好爱好不同,对事物的理解不同,体验也各不相同.面对各不相同的感悟、理解，老师不必强求统一，应激励学生围绕重点绽开探讨和沟通，发表独立见解。通过设计可以一题多解的思索题。对待一袋麦子，小猪、小牛
5、、小猴的做法各不相同，你们观赏谁的做法？为什么一反过去答案标准化的旧模式。这个题目的答案不止一个，只要说出道理，是允许见仁见智的。学生的答案肯定是各种各样，理由各有侧重的。） 3、小组间相互品读,并练习分角色朗读,把书读好。 师引导学生互评：这个小组的同学读得怎样？为什么这样读？你如何读？ 4、各小组汇报各自沟通结果，学生就问题各抒己见。 （这里事实上反映了几种观点：一种是刚好消费，一种是渐渐消费，还有一种是投资，投资就有风险，也可能收获最大。你说这三种，哪种对?课堂上关键在老师如何引导。课堂上有的学生会说，小猴把麦子都种了，一点不留，万一收不着呢。有的学生会说，小猪把麦子吃了，小猪对。老师可
6、引导说：对。假如大家都不消费，生产出来的东西没人去买怎么办?假如买了东西不吃，留到明天再吃，结果放坏了，还是立刻吃了好。也有孩子会说小牛对，因为小牛最节约。老师说很好，对不对呢?也对。社会发展了，生活水平提高了，但是大量奢侈的行为是现代社会所不相容的。也有孩子会说，小猴的做法最好。这个孩子特别有现代人的投资意识。他不怕风险，他不怕麦子种到地里后遇到灾难会颗粒无收，他就拼搏一下，说不定能收获许多，也就发了。小猴的做法在某种程度上说是一种现代人的理念。） （课堂教学最重要的是培育学生自我体验、自主学习的实力和创新的素养。从表象上来看，留出大量的时间让学生去争论，甚至争论并没有得出什么结论，但是，从
7、长远看，换来的是学生心态的开放、自主性的凸现，特性的张扬，创建力的解放，这还是值得的。） 5、集体沟通：假如你也收到了一口袋麦子，你会怎么做？ （苏教版小语教材的现代化就是通过很多的课文，通过教材的结构体例来体现的。三袋麦子渗透的是一个什么样的现代人的理念?竞争的意识、合作的意识。我们既要有竞争，又要有合作。要有一种主动地参加社会的意识，包括环境意识，也包括投资意识，纳税意识。小猪把麦子吃了，消费了；小牛节俭，从农业文明带来的优良品行，丰收不忘歉收，一点一点地享受；小猴把麦子种了、投资了。让学生在阅读过程中各抒已见，无形中就渗透了现代人的理念。） 三、师总结学习状况。 四、作业： 四人小组利用
8、课余时间排演课本剧（可依据表演的须要对课文进行合理的改编）。 内容概括：这篇介绍了关于三袋麦子其次课时教案之二，希望对你有帮助！ 三袋麦子其次课时教学设计（公开课） 一、教学目标： 1、通过学习让学生明白小猪、小牛、小猴三个动物的美妙品行。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、在详细的语言环境中理解一些重点词的意思。 4、在阅读教学中着敬重学生的体验与感受，引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培育创建性思维实力。 二、教学重点： 理解三个小动物的美妙品行，有感情地朗读课文。 三、教学难点： 在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培
9、育创建性思维实力。 四、教学过程： (一)复习导入 1、让学生补充课题，相机指导书写生字“麦”。 2、上一节课我们学习了童话故事三袋麦子，大家还记得这个故事讲了哪些小动物的事吗? 3、我们今日接着学习第9课，看看三个小动物面对同样的礼物分别有怎样的表现。 (二)精讲课文 1、请小挚友把书打开，自读全文。边读边用“_”划出描写小猪的句子，用“”划出描写小牛的句子，用“”划出描写小猴的句子。并小组合作完成小列表格： 人物 收到麦子时的表现（说的、想的、做的） 结果 土地爷爷的看法 特性特点 小猪 小牛 小猴 2、学习课文其次、六自然段，沟通描写小猪的句子。 (1)谁来读读描写小猪的句子。 (2)土
10、地爷爷送给小猪这一袋麦子，在小猪眼里是什么样子的?(黄灿灿)它看着黄灿灿的麦子，心里会想些什么?(吃)心情怎样?课文里哪些词语体现小猪当时的心情，你能找出来吗?(快乐、迫不及待) (3)“迫不及待”是什么意思?你们在什么时候也有过迫不及待的状况? 指导朗读，读出小猪的心情 (4)他是怎样处理这袋麦子的?结果怎样? (做成各种各样的食品，结果很快就吃光了。) (5)小猪的做法，土地爷爷是什么看法?(哈哈大笑)它会对小猪说什么? (6)你觉得这是一头怎样的小猪?你是从哪里读懂的? (7)揭示小猪的特点 指导读小猪说的话。 3、学习第三、七自然段，沟通描写小牛的句子。 过渡：这真是一头忠厚可爱的小猪
11、，那小牛又是怎样的呢? (1)谁来读一读写小牛的句子? (2)小牛又是怎样处理麦子的?结果呢?土地爷爷对他什么看法? (3)你从小牛身上发觉了哪些优点(勤劳、节俭、有准备) (4)指名感情朗读。 4、学习第四、八、九三个自然段 (1)沟通描写小猴的句子。 理解“上等的麦子”，小猴是怎样处理这“上等的麦种”的? (2)土地爷爷对小猴的做法什么看法? 看看这是一只怎样的小猴?你从小候身上发觉了什么优点? (看来小猴不仅聪慧，还很有见地。) (3)感情朗读。 (三)赠送儿歌 (师生拍手读)出示：小猪小猪真可爱!一袋麦子全吃完。小牛小牛，真节俭!一袋麦子精打细算!小猴小猴，真能干!一袋麦子总也吃不完!
12、 四、分角色朗读课文 1、自由合作练习朗读 2、指名到台前表演 五、深化主题 1、小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的?为什么? 2、一年后，土地爷爷来到了我们中间，给了我们小挚友一袋麦子，你又会有什么样的思索，准备怎样处理呢? 六、作业 1、把三袋麦子的故事讲给父母听 2、续写三袋麦子新传 三袋麦子 教学设计 21三袋麦子(其次课时) 一、教学要求： 能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 在阅读的过程中学习正确的思维方法，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好， 体会三个动物的美妙品质。 二、教学重点： 知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美妙品质。 三、教具：多媒体课件 四
13、、教学过程： 、复习巩固 出示词语： 麦子迫不及待保存杂粮节俭防止搬到探望仍有 . 神奇收获 . 馒头烙饼发霉虫蛀添舌头忠厚麦囤 . 齐读词语 师述：上节课我们已经能够把课文读正确、读流利了，现在请认为自己能正 确、流畅地朗读课文的同学站起来，我们一起把课文朗读一遍。 学生齐读课文 师述：今日，我们接着学习这篇课文，不仅要把课文读正确、读流利，还要 学会有感情地朗读课文。 、教学第一部分（1-4） 老师设问质疑：小猪、小牛、小猴意外地从土地爷爷那儿得到了一份节日礼 物一口袋麦子，它们是怎样处理自己那口袋麦子的？请 同学们轻声朗读课文。 学生自由轻读课文 指名回答：小猪怎样处理那口袋麦子？ 依据
14、学生回答，相机板书：“吃光” 出示课文其次自然段 指导朗读 提问：但小猪得到麦子时，它的心情是怎样的？（快乐） 那我们应当怎么读它说的那段话？ 相机出示红线，划出小猪说的话 指名朗读，师生共同点评 老师小结：我们要抓住关键词“太棒啦”“最爱吃”，带着小猪兴奋的心情来 朗读。 齐读其次自然段 过渡：那么还有两个动物是怎样处理那口袋麦子的呢？ 指名回答相机板书：“保存”“全种下了地” 提问：小牛看到麦子后，心里是怎么想的呢？请用“”划出有关的句子。 用“.”圈出表示依次的词语。 出示课文第3自然段 指名读用“”划出的句子 指导朗读 口述：刚才我们用抓住关键词的方法来有感情地朗读课文，现在请同学们用
15、 同样的方法来朗读课文第三自然段。 学生轻声读课文 指名读（老师相机指导：“捧起”“看了又看”“心想”等词语细致描写了小牛得到麦子后的表现。“先再”这个句子告知我们小牛是多么细心。） 齐读第三自然段 指名朗读第四自然段 过渡：刚才通过朗读，同学们知道了小猴的思路与小猪、小牛完全不同，它 把麦子全种下了地。三个动物对三袋麦子实行了三种迥然不同的处理 方法。那么一年后，当土地爷爷再次来访时，对小猪、小牛、小猴的 做法是怎样看待的呢？请同学们根据刚才的学习方法，找一找有关的 语句，用笔画一画，并读一读。 教学其次部分（5-9） 出示 谁怎么样？ 土地爷爷 夸 学生轻声读课文，分四人一组探讨、沟通。
16、指名回答，完成表格 依据学生回答，相机出示：“小猪忠厚可爱小牛节俭小猴聪慧能 干” 教学第六自然段 出示课文插图 口述：刚才我们齐读了课文，又轻声朗读了课文。现在我们换一种朗读方法， 老师读到哪儿停下来，就请同学们接下去。 师述：白胡子的土地爷爷，拄着拐杖来到了小猪家，小猪看到土地爷爷，说 （生齐说：感谢您去年送给我的那袋麦子，那可是我吃过的最好 吃的东西，惋惜只吃了几天。）说着，小猪似乎又（生齐说；回 味起馒头和烙饼的香味）不由得（生齐说：舔了舔舌头。）看 着小猪忠厚可爱的样子，土地爷爷忍不住（生齐说：哈哈大笑。） 口述：读了课文，你们认为小猪怎么样？（忠厚可爱）说说你的理由。 （抓住“最好
17、吃”“只吃了几天”“回味”“舔了舔舌头”等词语体会小猪的 “忠厚可爱”） 指导朗读第六自然段 指名朗读、齐读（老师提示学生抓住关键词语朗读） 教学第七自然段 指名两位同学分角色朗读第七自然段（男同学演小牛，女同学读旁白） 提问：你们觉得小牛怎么样？（节俭）说说你的理由。 （从“至今”“仍有”可以看出小牛很节俭） 指导朗读 男同学读小牛，全体女同学读旁白 教学第八、九自然段 口述：白胡子的土地爷爷探望了小猪、小牛后，最终来到了小猴家，谈起了 去年的那口袋麦子。大家想一想，土地爷爷会怎么问小猴？（指名回 答）小猴又是怎么回答的？（小猴“神奇”地说：“请跟我来。”） 口述：小猴没有干脆说出它的那口袋
18、麦子现在怎么样了，而是卖了一个关子， 同学们你们想知道那口袋麦子现在怎么样了吗？我们一起跟着小猴去 看一看。 师引读，生跟读 土地爷爷跟着小猴到里屋一看，啊，麦囤里堆得（生齐读：满满的） 小猴说（生齐读：我把麦子种下了地，这都是我的收获。您带一些回家 吧。）老人摩挲着小猴的头，兴奋地说（生齐读：你真聪慧！真能干！） 口述：土地爷爷兴奋地夸小猴聪慧能干，那么同学们你们认为小猴聪慧吗？ 为什么？（小猴把一口袋安葬变成了更多的麦子） 指导朗读 提问：小猴的话我们应当用什么样的语气来读？（兴奋、骄傲） （老师相机指导，通过“拉着”“神奇”“都是”“您带一些”等词 语体会小猴骄傲、喜悦的心情） 指名朗读
19、，齐读 口述：这部分课文全是人物的对话，请同学们再次轻声朗读课文，体会一下 每个人说话时的语气和心情，同桌之间可以分角色互读，听一听你的 同桌读的怎么样？ （学生轻读课文） 总结课文 出示：比一比，看谁的做法好？ 分组探讨、沟通 请同学各抒己见，说一说谁的做法好 师述：小猴的做法最好，它考虑得很长远，我们给小猴加三颗星。我们一起夸一夸小猴。 （生齐说：“小猴！小猴！你真棒！”学生边说边拍两下手） 提问：那么小猪、小牛的身上有没有优点呢？（指名回答） 师述：小猪、小牛的做法虽然没有小猴好，但在它们身上也有可取之处，我 们给它们加两颗星。（闪耀两颗星） 总结：今日，我们一起学习了一篇特别好玩的童话
20、故事，故事的主子公小猪、 小牛、小猴三个动物性格各异，然而都很可爱，小猪忠厚得可爱，小 牛的可爱在于节俭，小猴的聪慧能干尤其值得我们学习。 布置作业： 有感情地朗读课文 把这则故事说给爸爸妈妈听 三袋麦子（第一课时） 教案教学设计 9、三袋麦子教学目标：1、学会本课生字，理解生字组成的词语。2、能讲解并描述这个故事，知道小猪、小羊、小猴谁的做法好，体会三个动物的美妙品行。3、能正确、流利、有感情的朗读课文，特殊要留意读出对话的语气。教学重点、难点：1、练习讲好这个故事。2、知道小猪、小羊、小猴谁的做法好，体会三个动物的美妙品行。教学支配：2课时第1课时教学目标：1、学会本课生字，理解部分生字组
21、成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知，并精读1至4自然段。教学过程：一、导入激趣三个可爱的小动物给我们带来了一个精彩的童话故事，这就是我们今日学习的课文三袋麦子。（板书课题，齐读，留意“子”读轻生。）读了课题，你想提什么问题？（学生充分自由提问）二、初读指导1、自学课文（1）自由轻生朗读课文，画出不理解、不相识的字词，说说课文讲了个什么故事？（2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。（3）查字典并理解上下文理解下列词语的意思。烙饼发霉虫蛀麦囤2、老师检查订正学生不良的学习习惯，帮助后进生自学。3、检查自学效果。（1）出示词语一类生字词：麦子迫不及待保存杂粮防止搬到探
22、望仍旧节俭神奇收获二类生字词：馒头烙饼发霉虫蛀舔舌头忠厚麦囤熟词：礼物黄灿灿饱满感谢惋惜回味忍不住夸奖摩挲兴奋聪慧（2）指名读这些词语，留意指引学生读好平、翘舌音，前、后鼻韵母，边音、鼻音以及一字多音。（3）了解词语驾驭状况。烙饼：在热锅上烫熟的饼，本课指小猪做的小麦面饼。发霉：指小麦生了霉菌。虫蛀：被虫咬坏。麦囤：存放较多粮食的器具。（图示）课文中还有一些词语在精读课文时去体会理解。三、理清脉络默读课文，按“快要过年了”“一年以后”把课文分成两个部分，说一说每部分讲了什么。学生自学后探讨：第一部分（14自然段）讲三个小动物都以外地得到了一袋麦子，他们各自作了处理。其次部分（59自然段）讲土地
23、爷爷向三个小动物询问他们各自处理麦子的状况。四、精读第一部分1、理解课文内容。学生带着问题读书：小猪、小牛、小猴以外地得到一袋麦子后是怎样做的？他们的做法不同在哪里？画出有关词语，想一想：这些词语说明白什么？探讨并理解关键词语：快乐迫不及待捧起渐渐吃全种（板书：小猪吃光了小牛保存小猴全种下了地）2、指导有感情地朗读课文。留意读好关键词语。3、指导口述这部分课文。要求学生看板书练说：先分组说一个小动物的做法，再连起来说。4、有感情地朗读这部分课文，第1自然段全班齐读，第2、3、4自然段分组竞赛读。五、学生作业课堂作业1、用钢笔描红。2、练习朗读课文回家作业1、钢笔习字册第21课2、有感情地朗读课
24、文资料供应者：三袋麦子 教案教学设计 【教学要求】 学会本课生字，理解有生字组成的词语。 能讲解并描述这个故事，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美妙品行。 能正确、流利有感情的朗读课文。 【教学时间】 两课时 第一课时 一、导入课题： 今日，老师给小挚友带来了一个好玩的童话故事，题目是：三袋麦子 读了课题，你想提出什么问题？ 二、初读课文： 自学课文。 自由轻声朗读课文，画出不了解、不相识的字词。说一说课文讲了个什么故事？ 会读、写生字词。 查字典并联系上下文理解词语的意思。 烙饼 发霉 麦囤 老师检查订正学生的不良学习习惯，帮助后进生学习。 检查自学效果。 出示生字卡片： 指名
25、读生字卡片，留意练好平、翘舌音。前、后鼻音，及一字多音。 理解词语： 烙饼 发霉 麦囤 三、理清脉络： 默读课文，按快要过年了一年以后把课文分成两部分，说一说每部分讲什么？ 学生自学后探讨： 第一部分：（14自然段）讲三个小动物都意外的得到了一袋小麦，他们各自作了处理。 其次部分：（59自然段）讲土地爷爷向三个小主子公询问他们各自处理麦子的状况。 四、精读课文内容。 学生带着问题读书：小猪、小牛、小猴意外地得到了一袋麦子后诗怎样做的？他们地做法不同在哪里？画出有关词语，想一想：这些词语说明白什么？ 探讨并理解关键词语： 快乐 迫不及待 捧起 渐渐吃 全种 指导有感情的朗读课文。留意读好关键词语
26、。 指导口述这部分课文。要求学生看板书练说：先分组说一个小动物的做法，在连起来说。 有感情的朗读这部分课文，第一自然段全班齐读，第2、3、4自然段分组竞赛读。 五、课堂作业： 用钢笔描红，要求学生养成良好的写字的习惯。 练习朗读课文。 其次课时 一、复习回顾 听写生字词，提示学生留意写字姿态。 练习朗读课文。 二、精读课文其次部分 理解课文内容。 听这部分课文配乐朗读录音，完成练习。 土地爷爷夸_（谁）_（怎么样） 探讨并理解有关词语：舔了舔舌头、节俭、满满的。 指导有感情地朗读课文。 这部分全是人物对话，同学们自己先读一读，联系上下文想一想每个人说话时四什么语气，说话时地心情怎样，该怎样读才
27、正确？ 同座位可以分角色朗读课文，相互订正读得不正确得地方。 指名分角色读，其他同学听后订正。 老师范读难点： 小猪回答土地爷爷的话。 同桌分角色朗读课文。 指导口述这部分内容： 看板书：自己练读。 指名口述:其他学生订正口述中的毛病。 学生练习口述，同座位分角色口述。 指名学生口述。 三、总结全文： 指名学生口述全文。 探讨：小猪、小牛、小猴在处理得到的三袋麦子上，谁的做法好？为什么？ 老师小结： 课文给我们见了一个特别有意思的故事，我们从中明白了什么叫忠厚，什么叫节约，什么叫聪慧能干。小猴富有创建性的做法，给我们留下了很深的印象，对我们启发很大，今后我们要想小猴学习。 四、作业： 课堂作业
28、：完成书后第三题。 课后作业：把这个故事讲给家人听。 板书： 小猪-吃光了-忠厚 小牛-保 存-节约 小猴-全种地-聪慧能干 三袋麦子优秀教学设计 教学目标 学问目标： 正确、流利、有感情地朗读课文。 实力目标： 了解由生字组成词语的意思,学会用“探望”说一句话。 情感、看法、价值观： 1.在阅读过程中引导学生对小猪,小牛,小猴的不同做法,作出评价并说明理由。 2.学习正确的思维方法,培育创建性思维。 教学重点 朗读课文,了解由生字组成的词语。 教学难点 引导学生对小猪,小牛,小猴的不同做法作出评价。 养成教化训练点 1.培育学生用心读书、仔细写字的习惯。 2.培育学生仔细倾听、主动思索的习惯
29、。 教学用具 多媒体课件 教学过程 第一课时 一、导入 今日，老师为小挚友们带来了一个特别好玩的童话故事，题目是三袋麦子(板书：齐读，指导“麦”字上下结构，竖在竖中线上，“子”轻声) 读了课题，你想提什么问题? 二、初读指导 1.自学课文。 (1)下面先请同学们自己读课文，留意老师提出的要求：先读课后生字，再读课文，边读边标自然段，留意：读准字音，不添字，不漏字。 (2)学生自读课文。 (3)检查自读状况。 A.出示词语。 馒头、忠厚、搬、节俭 防止、探望、仍 虫蛀、至今 B.自读。 C.细心的同学找找各组加点字有什么共同点? D.指名读。 三、再读课文 1.提出要求：把课文读流利，不唱读，不
30、复读 2.学生自读 3.指名分自然段读 4.评价，嘉奖 四、三读课文 1.同学们能不能自己查字典或联系上下文弄懂一些词语意思呢? 2.学生自读。 3.沟通。 烙饼：在热锅上烫熟的饼，本课指小猪做的小麦面饼。 发霉：指小麦生了霉菌。 虫蛀：被虫咬坏。 麦囤：存放较多粮食的器具。 五、表演朗读 1.读了这个故事，在小猪、小牛、小猴中你最喜爱哪一个呀，为什么? 2.指导口述。 3.戴头饰到讲台边表演边朗读。 六、指导写字 1.同学们，你们能介绍一下这课中的生字你是怎么记的吗? 2.学生口述。 3.老师范写。 4.学生描红。 其次课时 一、复习导入 1.快要过年了,土地爷爷拿来了节日礼物三袋麦子 2.
31、谁来说说,土地爷爷把这三代麦子送给了谁?(贴小动物的头像) 3.小猪、小牛、小猴得到一袋麦子后是怎么做的?(生回答) 小结:我们三个动物挚友各有办法;小猪刚过了年,就把麦子吃光了;小牛很会保存,常常把麦子搬到屋外透透风,晒晒太阳;小猴是把一口袋麦子全种下了地。 (板书:吃存种) 二、学习5-9自然段 光阴似箭，日月如梭，转瞬间，一年又过去了，土地爷爷又来探望我们三位动物挚友。小猪，小牛和小猴会怎么回答?土地爷爷又会说些什么呢?想不想知道?赶快打开书本，读读课文5-9自然段，有疑问的地方打上问号。 1.用“探望”说一句话。 出示句式：土地爷爷夸(谁)(怎么样)。 2.土地爷爷先来到谁家?指名读。
32、 小猪说了什么?小猪的神情、语气指导。 “不由得舔了舔舌头”谁来表演一下。 假如你是土地爷爷，怎样评价小猪呢? 小结：恩，原先老师认为小猪好吃懒做，没想到在这个故事中，它还会做各种美食，真是个会享受生活的美食家呀! 3.告辞了小猪，土地爷爷来到了谁家?指名读。 小牛说了什么?小牛的心理、语气指导。 土地爷爷会怎么夸小牛? 小结：是呀!在土地爷爷眼里小牛是节俭的孩子，这是多么美妙的品质啊! 4.接下来该去探望谁了? 小猴是怎么接待土地爷爷的?齐读。 师：“神奇”是什么意思啊? 生假如感到困难，师点拨：小猴神奇地说：“请跟我来。”土地爷爷知道是什么事吗?土地爷爷会想什么? 是呀!小猴要带我上哪，真
33、让人猜不透，这就叫“神奇”。师生协作表现出神奇 小猴是怎么说的?指导热忱、好客、兴奋的语气 土地爷爷是怎么表扬小猴的? 小结：能看出这是上等的麦种,并种下地,收获更多的麦种.小猴的确有远见,够聪慧。 三、多元认同引导学生各抒己见 这三个动物挚友,你最喜爱谁?为什么? 生各抒己见。 师：大家想法不一样,但都有道理.大雪纷飞,又要过年了.有一天土地爷爷也拎着一口袋东西来到你的家里,他说这是聪慧的小猴送给你的一口袋麦子.这袋麦子呀,金灿灿,颗粒饱满,你拿到这袋麦子会怎么处理呢? 小结:小挚友都很有主见,有自己的准备,假如懂得学习三个小动物的优点,将他们的方法合起来,就更有头脑啦! 四、迁移拓展提升思
34、想相识 假如把麦子当钱的话，小猪是个有钱立刻花，懂得享受的人;小牛是个有钱渐渐花，擅长安排的人;小猴是个用钱去投资做生意，敢于冒险的人。你过年得到了压岁钱，会怎么处理? 五、作业超市 1.回家后把这个故事讲给你的父母,或身边的挚友听. 2.课本剧续演：土地爷爷给你送来了一袋麦子，你会如何处理?可以3、4个人为一组，排练出来。 教学反思： 课堂上引导学生比较三个小动物的处理方法，相机思索发言：假如是你，面对这样一份礼物，你会怎么做呢?我在充分敬重学生的差异性、多样性、独特性的基础上，正确带领学生去确定土地爷爷的多元评价，去分析自己的答案。课堂上，学生没有简洁地效法小猴，也没有一味地排斥小猪。答案
35、五花八门：“我会吃一半，种一半”;“我会做出各种各样的食品送给好多好多人吃”;“我会把麦子送给贫困的人”。通过这一探讨来引导学生多元认同，自觉地去调整相识，拓展了学生的思维。 低年级学生有着较强的表演欲望。因此我尽量开发教材资源，设计表演内容，让学生参加表演。通过示范表演、会的站起来表演、同桌互演、上台表演等多种手段，使学生的情感与被感知的对象融为一体，达到了情感的升华。学生在表演中学习，在表演中发展自己，课堂气氛尤为活跃。 三袋麦子第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，学会讲解并描述故事。2、学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。3、依据课文的语言材料
36、练习讲好这个故事。4、在阅读过程中学会各抒已见，学习正确的思维方法，培育创建性思维。重难点：1、复述故事2、知道谁的做法好，体会三个动物的美妙品质。第一课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。课前打算：生字卡片教学过程：一、导入：今日，老师为小挚友们带来了一个特别好玩的童话故事，题目是三袋麦子（板书：齐读，指导“麦”字上下结构，竖在竖中线上，“子”轻声）读了课题，你想提什么问题？二、初读指导1、自学课文（1）下面先请同学们自己读课文，留意老师提出的要求：先读课后生字，再读课文，边读边标自然段，留意：读准字音，不添字，不漏字（2）学生自读课文
37、（3）检查自读状况A、出示词语馒头、忠厚、搬、节俭防止、探望、仍虫蛀、至今B、自读C、细心的同学找找各组加点字有什么共同点？D、指名读三、再读课文1、提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读2、学生自读3、指名分自然段读4、评价，嘉奖四、三读课文1、同学们能不能自己查字典或联系上下文弄懂一些词语意思呢2、学生自读3、沟通烙饼：在热锅上烫熟的饼，本课指小猪做的小麦面饼。发霉：指小麦生了霉菌。虫蛀：被虫咬坏。麦囤：存放较多粮食的器具。五、表演朗读：1、读了这个故事，在小猪、小牛、小猴中你最喜爱哪一个呀，为什么？2、指导口述3、戴头饰到讲台边表演边朗读六、指导写字1、同学们，你们能介绍一下这课中的生字
38、你是怎么记的吗？2、学生口述3、老师范写4、学生描红三袋麦子第一课时教案 教案教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，学会讲解并描述 这个故事。 2、学会本课9个生字，认解两条绿线内的8个生字，相识1个多音字。 理解由生字组成的词语。 3、理解课文内涵，能依据自己的体验与感受，各抒己见。培育学生用正 确的思维方法，体会课文内容的价值取向。 教学重难点： 1、复述故事 2、培育学生用正确的思维方法，体会课文内容的价值取向。 第一课时 教学目标： 1、通过充分朗读，读通读顺课文，把握课文主要内容。精读课文其次部分。 2、学会本课12个生字，理解由生字组成的词语
39、，练习书写。 教学重点： 练习正确流畅地朗读课文，理解三个小动物对麦子不同的处理。 教具打算： 多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题，引出麦子的童话。 1、嬉戏导入： 上课前我们来做个好玩的嬉戏，叫我说你猜。我说一句台词，你来说说出自哪个童话故事。 小女孩和她奶奶一起飞到没有寒冷,没有饥饿,也没有苦痛的地方去了.（卖火柴的小女孩。） 魔镜呀，魔镜呀，请你告知我谁是世界上最美的女孩？（白雪公主）。 只有黑的泥土，才是你们生根长叶的地方。（蒲公英） （看来，中外美丽的童话故事已深深植入我们的心田，伴随我们渡过华蜜的童年，请接着猜。） 小猴说：我把麦子种下了地，这是我的收获。 预设一：假如
40、学生能答出来，顺势揭题，并确定学生会学习，能对课文进行充分的预习。 预设二：假如学习答不出来，老师谈话导入，今日张老师给大家带来的就是这个童话故事，一起读课题。 、揭示课题 同学们，今日土地爷爷给大家带来了三袋麦子。这三袋麦子将要作一次 长途旅行，在旅行中他们会有怎样不同的命运呢？ 老师板书课题，指导书写麦正音 子，齐读） 二、初读课文，整体感知，了解麦子的故事。 1、下面先请同学们用自己喜爱的方式读课文，留意老师提出的要求： （）标出自然段，留意：借助拼音，读准字音，不添字，不漏字，不错字，不倒字。思索课文主要写了什么内容。 （）边读边画诞生字新词，想方法记住字形，弄懂词语的意思。 2、同位互读生字。 3、检查自读状况： （）媒体出示生词， （）认读生字词 （）这些词语的意思哪些你已