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1、九年级化学上册原子的构成导学案九年级化学上册分子和原子教学案例分析九年级化学上册分子和原子教学案例分析课题1：分子和原子教学案例一、教材分析：从本节课题起先，学生将从以往的宏观世界走向微观世界，对奇异的微观世界有所了解。从相识到分子、原子的存在起先，逐步了解分子、原子在化学反应中的不同改变，来形成分子、原子的概念。本课题首先从学生学生亲身体验（老师在第一排喷洒空气清爽剂，而坐在教室每个地方的学生都能闻到清爽的气味）及红墨水在水中扩散的现象提出问题，引起学生思索，然后结合教材中的图片和多媒体，用简洁的几句话将人类对分子、原子的原始思索与现代证明略作描述，确立物质是由分子、原子等微观粒子构成的观点
2、。课堂教学中通过浓氨水的扩散对比试验让学生探究得出结论分子是不断运动的，并利用这一结论对前述现象作出详细说明，对如何运用微观粒子运动规律来说明宏观现象起到了很好的示范作用。关于分子间有间隔的内容，通过用100mL酒精和100mL水混合，总体积小于200mL的试验探究，让学生总结出：分子之间有间隔，同时延长到物质的热胀冷缩，物质三态的改变，向车胎里打气等学生熟识的生活现象，让学生确认分子间有间隔的事实。教材中还设计了氢气在氯气中燃烧生成氯化氢的微观示意图，让学生探讨在化学改变中，发生改变的是分子还是原子？把对微观世界的探究引向深化，引导学生用分子、原子的观点分析、比较以前学习过的一些改变（物理改
3、变、化学改变）和化学反应，进一步从化学改变中相识分子、原子的特性，形成概念。通过本课题的学习，让学生领悟从宏观物质进入微观粒子，为后期学习作好学问铺垫。二、学情分析：在初二物理课的学习中，学生已经初步了解了一些关于分子和原子的学问，知道分子和原子体积特别小，肉眼无法干脆视察到，但其的确客观存在。因此，本课题的引入并不困难，但从化学角度讲解涉及的一些化学微观概念较为抽象，学生不简单理解和驾驭；学生能娴熟驾驭的是物理学上常提到的一些改变，如蒸发、扩散，物质三态以及热胀冷缩。三、教学目标学问与特能：1、相识物质的微粒性，知道构成物质的微粒有质量小、体积小、不断运动、有间隔等基本特征；知道分子、原子等
4、微小粒子是构成物质的微粒。2、相识分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学改变中的最小粒子。3、知道原子和分子的相同点、不同点和联系；能运用分子、原子的观点说明一些简洁的生活和试验现象。4、学会运用分子和原子的观点来区分物理改变和化学改变，纯净物和混合物。过程与方法：1、能从常见的现象入手，通过视察自然、试验、识图等方法获得信息，进行合理的想象和推理。2、能在老师的启发和指导下通过与他人合作，完成试验，对有怀疑且有探究价值的问题进行探讨，主动和他人进行沟通，敢于表达自己的见解情感看法价值观：1、体验探究活动的乐趣，保持和增加对化学现象的新奇心和探究欲，发展学习化学的爱好。培育合作意识以及勤
5、于思索、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。2、激发对物质微粒的探究欲，建立“世界是物质的、物质是可分的”辩证唯物主义物质观。四、教学课时与教学打算：1、教学课时：（1课时）2、教学打算：红墨水、冷热水、大、小烧杯、氨水、酚酞试液、酒精、量筒、教学课件、温度计、体温表。五、教学重点相识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微观粒子。能用微粒的观点说明日常生活中的问题。六、教学难点：从微观角度相识物质，理解化学改变的实质。七、教学方法：试验启发式与课内外探究性学习相结合，多媒体协助。八、教学过程：1、创设问题情境，引出课题老师活动老师在教室第一排喷洒空气清爽剂。问：同学们看到了什么？闻到什么？
6、为什么全教室的学生都能闻到清爽剂的气味？引起学生思索。学生活动发觉问题：将化学与现实生活联系起来。从真实的情景中发觉值得探讨的问题，产生探求欲望。由此引入构成物质的粒子的学问说明上述现象。设计意图引出课题：从与教学内容有内在关系的身边的素材中，抽取有启发性的情节，提出高于思索性，激发想象力的化学话题。2、新课学习：老师活动：活动与探究一：物质的微粒性。追问：我已经停止喷洒空气清爽剂了，为什么现在仍有清爽的气味？经过探讨得结论板书物质都是由微小的粒子讲解：停止喷洒空气清爽剂，但空气清爽剂的芳香仍旧存在，说明构成空气清爽剂香味的粒子分子，虽然肉眼无法望见，但却真实存在的。PPT投影：1、用扫描隧道
7、显微镜获得的苯分子的图象（图3-2）2、通过移走硅原子构成的文字“中国”。（图3-3）边展示边说明：移走硅原子构成的文字“中国”，是目前最小的文字，小至原子的大小，说明我国已驾驭了操纵原子的技术。学生活动边听、边看、边疑，得出结论：构成物质的粒子分子、原子，肉眼无法望见，但微观粒子聚集在一起构成宏观物质。老师活动活动与探究二：分子、原子的基本性质。（分子、原子的特征）介绍：1个水分子的质量约是310-26kg，一滴水（以20滴水为1mL计）中大约有1.671021个水分子。PPT投影（一）分子、原子的基本性质（分子、原子的特征）1、分子等粒子体积和质量都很小。活动探究红墨水分别在冷、热水中扩散
8、。追问：为什么红墨水能在水中扩散？为什么红墨水在热水中比在冷水中扩散速率快？演示试验向盛有约40mL蒸馏水的烧杯中加入5-6滴酚酞溶液，搅拌匀称，视察。1、取少量上述溶液置于试管中，向其中渐渐滴加浓氨水，视察现象。2、将烧杯中的酚酞溶液分别例入A、B两个小烧杯中，另取一个小烧杯C，加入约5mL浓氨水。用一个大烧杯罩住A、C杯，烧杯B置于大烧杯外（如图）。探讨以上试验说明什么问题？（同时播放试验过程及微观过程）PPT投影：2、分子等粒子总是在不断地运动着。（温度越高，分子运动越快）提出新问题：冲糖水时，把糖放到开水中，糖不见，而杯中的水却变甜了。能用粒子的观点说明吗？学生活动想象、理解：分子、原
9、子有多小。老师活动提出问题：100mL水+100mL酒精=200mL液体；正确吗？学生活动学生试验：1、量取100mL水、100mL酒精混合在一起视察是否等于200mL。2、用酒精温度计，体温表分别测出水温柔体温，视察表上数值改变状况。用分子、原子的观点说明上述问题。PPT投影3、分子、原子之间有间隔，间隔的大小与温度，压强有关，气体分子间隔较大，固体、液体分子间的间隔较小。老师活动活动与探究三：分子、原子的概念。提出问题：从分子的角度看，水的蒸发与水的分解两种改变有什么不同？发生改变的是分子还是原子？以水的电解为例，通过多媒体课件演示与讲解，引导学生从分子的角度，理解水的蒸发与分解两种改变有
10、什么不同。+通电H2OH2+O2板书PPT投影三、分子、原子的概念1、分子是保持物质化学性质的最小粒子。强调：“保持”是指保持“化学性质不能保持物理性质”，“最小粒子”是指“保持物质化学性质”的最小粒子。2、原子的定义：原子是化学改变中的最小粒子。强调：“最小粒子”不是指肯定的最小，而是指“化学改变”中的最小。3、分子与原子比较。分子原子相同点1、质量、体积都特别小2、彼此之间有间隔3、总是不断地运动4、同种分子（或原子）性质相同不同点1、分子是保持物质化学性质的最小粒子2、在化学改变中，分子可再分为原子。1、原子是化学改变中的最小粒子。2、在化学改变中，原子不行再分。联系学生活动在老师引导下
11、思索分析，（用分子的基本性质区分物理改变和化学改变）1、物质没有变，分子本身没改变。（物理改变）2、物质变了，分子本身也变了（化学改变）观看多媒体课件演示，听讲解，理解和领悟。巩固、深化反复从水分解的微观改变领悟分子的“分与合”，做出物质改变过程中的粒子改变的图示。设计意图使学生的思维从物理改变和化学改变相互对比的角度深化到微观领域，从分子本身是否改变来相识、区分物理改变和化学改变。通过联系新旧学问，提出问题，并借助多媒体，协助教学，赐予学生直观的印象。学生活动：思索、探讨沟通，归纳总结。老师活动：矫正总结巩固训练练习册本节选择题部分。设计意图：总结本课学问要点，促进学生形成良好的学问结构。九
12、、板书设计：课题1：分子和原子（一）、分子、原子的基本性质：（分子、原子的观点或特征）1、分子、原子的体积、质量都很小；2、分子、原子总是在不断地运动着；（温度越高，分子运动越快）3、分子、原子之间有间隔，间隔的大小与温度、压强有关，气体分子间的间隔较大，固体、液体分子间的间隔较小。4、同种物质的分子化学性质相同，不同种物质的分子化学性质不同。（二）、分子、原子的基本性质的运用。1、说明有关常见现象2、区分物理改变和化学改变3、区分混合物和纯净物混合物由多种分子构成的物质肯定是混合物。纯净物由一种分子构成的物质肯定是纯净物。（三）、分子、原子的概念：1、分子的定义：分子是保特物质化学性质的最小
13、粒子。2、原子的定义：原子是化学改变中的最小粒子。3、分子与原子比较：十、教学反思：通过本节课的学习，引领学生进入微观世界。首先相识分子、原子的客观存在，然后建立微观粒子模型，体会它与宏观物质的不同，驾驭用微观理论说明宏观改变，最终进一步相识分子、原子在化学反应中的不同，形成分子、原子的概念。在本节课的教学中，有以下几点反思：1、教学手段形式多样。有实物展示、试验演示、活动与探究、多媒体投影相互有机结合，使抽象概念形象化，突破难点，提高学生抽象思维实力，激发学生深厚的探究欲望，但要留意多媒体只能起协助作用。2、试验与活动探究均实行对比方法，如红墨水在冷、热水中扩散。浓氨水分子扩散试验实行氨水干
14、脆滴入酚酞溶液与氨分子运动到酚酞溶液中进行对比，提高教学效果，培育学生形成良好的科学探究的方法。3、将化学与现实生活紧密联系，如院子里的桂花香，食堂里的饭菜香等，从真实的情景中发觉值得探讨的问题，产生探求欲望。4、从微观角度相识和区分物质的改变，是本节课的难点，如何突破难点仍是师生须要解决的问题。九年级化学上册我们四周的空气导学案 九年级化学上册我们四周的空气导学案 （一）学情分析认知心理分析：三年级学生对科学试验充溢了新奇，科学课中的试验活动是他们最喜爱的一项活动，尽管他们通过三年级三个单元的科学学习已有肯定的视察试验实力，但对所视察到的现象进行说明的实力还比较薄弱。因而怎样进行有效探究是迫
15、切的问题。在小学阶段，儿童对四周世界有着剧烈的新奇心和探究欲望，他们乐于动手操作详细形象的物体。而三年级孩子面对新学问的看法是想知道、爱提问、喜爱大胆想象，对科学概念主要是建立在干脆阅历基础上的，常常会自发地对日常生活中的一些事物或现象产生爱好或疑问，从而引发其探究的需求和愿望，这是儿童学习的内在动机，也是科学教化的基础。另外，三年级学生情愿与他人共享自己的阅历、观点；通过互动、沟通、探讨、甚至辩论加深对科学概念或原理的理解。我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出深厚的爱好。（二）学习目标：1概念：空气是存在于我们四周的一种物质，
16、可以被我们感知；空气和水相比，有很多的相同和不同。2过程与方法：对无法干脆进行视察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，视察它们的相同和不同。3情感、看法、价值观：明白科学的结论须要客观事实（证据）来加以证明。（三）学习重点和难点：重点：了解空气的确存在，知道空气的主要特征。难点：用试验证明空气的确存在，比水轻，也会流淌。试验过程中的操作与合作，对试验结果进行正确的描述。（四）学习打算：塑料袋、牙签、气球、泡泡水、空气清爽剂、矿泉水瓶、小纸片、天平、水槽多媒体及实物投影仪（五）学习过程：一、情境导入1导语：同学们，上课之前，咱们先来做一个“闭眼嬉戏”好吗？请同学样缓慢地
17、闭上你们的双眼，放飞你们的想像。2用多媒体播放音乐早晨。师用语言帮助学生想像：在一个阳光明媚的早晨，我们一同闯入了一片迷雾森林，那里有自由流淌的风，穿过浓密树叶的会跳舞的阳光，欢快嘹亮的鸟叫声。多么奇妙的早晨，我们忍不住深深地吸了一口气，做一个深呼吸3睁开双眼，谈谈感受。重点引导学生说说吸进了什么。方案a：假如学生能回答出“空气”，则顺当地引出课题。方案b：假如学生一时说不出来，师可引导：是不是感觉有一股气从鼻子吸入，科学上把这种气叫做“空气”。今日我们就一起来学习我们四周的空气。【设计意图：通过创设轻松愉悦的课堂氛围，以学生再也熟识不过的“深呼吸”活动引入新课的学习，简洁易操作，且可以进一步
18、让学生对空气有更深刻的切身体验，同时快速有效地集中学生的留意力，激发起他们探究空气奇妙的学习欲望。另外，好听的音乐与形象的语言也带给学生美的享受，陶冶学生的审美情操。】二、探究新知：1空气是什么样的？我们知道的空气（1）关于空气，我们还知道什么？请把自己知道的内容填写到课本p75气泡图中。（假如学生感觉有困难，可引导启发：我们每时每刻都在呼吸着空气，空气就在我们的四周，你可以运用你的各种感官来感受一下空气是什么样的。再想想，除了在教室里，你还在哪里也感受到了空气。没有空气，这个世界会变成什么样子）（2）沟通，师帮助整理，形成班级的大气泡图。学生说，老师运用实物投影或小黑板整理归纳。引导学生视察
19、气泡之间的联系。让学生思索，这些想法中，哪些是正确的，哪些是须要进一步证明的？【设计意图：该环节具有承上启下的重要作用，引导学生对已有的阅历进行梳理，为以下的将要起先的有关空气的探究活动打下良好基础，也有利于老师驾驭学生现有的学问储备状况。】2空气存在吗？我们已经了解了空气这么多的特征，可是空气看不见，摸不着，空气真的存在吗？我们须要用试验来证明。（1）师演示试验：师介绍试验器材，一边操作试验，一边说试验步骤，生细致视察试验现象。（课件出示试验报告单）（2）分析试验现象，得出结论。（3）同学们想不想自己用试验证明空气的存在，老师帮同学们也设计了一个试验，我们先来看看所需的器材和试验步骤。（课件
20、出示）（4）生操作试验，并填写好试验报告单。（5）生汇报（6）小结：（课件出示）有些东西我们看不见，但并不是不存在，我们可以借助其它物质感觉它的存在。【设计意图：首先，让学生证据证明空气的确存在，培育学生的敬重事实的科学看法。其次，学生通过动手试验，可以增加他们的合作与试验实力。再者，供应一些除课本以外的试验材料给学生，开放性的试验，有利于发挥他们的创建力。】3比较空气和水空气和水，是地球上的两种特别重要的物质。因为有了它们，地球上才有了生命，有了植物、动物和我们人类，地球才被人们称为生命的摇篮。下面我们就来比较一下空气和水，有哪些相同和不同呢？（1）相同：从特征来比较，无色、无味、无形态、透
21、亮。（2）不同点：水，看得见、摸得着；空气，看不见、摸不着。4活动一：空气和水，哪个轻哪个重？（1）探讨：比较两种物质的轻重，有哪些方法？汇报引导得出比较的方法：a.用天平比较。（师示范操作）b.仿照水和油的比较方法。把水和空气放入同一容器中，浮在上面的物质轻，沉在下面的物质重。（2）设计试验：选择试验器材：水、用气球装空气、水槽。理清试验步骤：a.先把空气放入水槽中；b.再把水倒入水槽中；c.视察现象。（3）动手操作，得出结论。5探究活动二：水会流淌，空气会流淌吗？（1）嬉戏一：谁把香味送到你的鼻子里？嬉戏规则：老师在门口喷清爽剂，闻到气味的同学就举手，没闻到不能举手。（2）空气把香味送到我
22、们每个人的鼻子里，说明空气会流淌。（3）嬉戏二：比比哪组的泡泡吹得高嬉戏规则：组内一人吹泡泡，其他组员想方法使泡泡飞高飞远，但自己不能离开自己的座位。（4）得出结论：空气流淌形成了风（5）描述自然中的风：摇摆的树，飘动的红旗，等等。【设计意图：本环节的设计旨在让学生对空气和水进行有联系的对比视察，使学生对空气的特征有更多的相识，同时也会加深对液体和气体特征的理解。将所学的新知构建到原有的学问系统之中，并不断地进行扩充、完善。依据课堂生成，老师可敏捷调整教学进程，引导学生自主探讨。】三、全课总结与延长：这节课我们一起探究了我们四周的空气，了解了有关空气的哪些学问？下节课我们想探讨什么？【设计意图
23、：将所学学问与原有的阅历进行对比，不仅可以让学生对本课学习进行一个很好的总结，而且还能帮助学生对已有阅历进行更新。同时，也为下一次的探究活动作好打算。】设计特色：空气的存在对学生来说是熟识的，但原委怎样用试验来证明空气的存在，怎样正确地进行科学探究，对于三年级才刚接触科学的学生来说是至关重要的，在教学中可以让学生在老师的搀扶下渐渐放开，先大胆揣测空气的存在，再动脑筋设计试验方案，预料试验课能产生的现象，然后思索着去进行亲历试验的过程，学会正确的探究方法，通过先动脑筋想再动手做，动口说，多方位强化学生对空气存在的体验与感悟，增进对空气存在的相识，培育学生创新精神。 九年级化学上册分子和原子教案分
24、析人教版 九年级化学上册分子和原子教案分析人教版 一、教材1、本课的地位、作用：分子和原子是学生第一次接触分子、原子概念,是在学习化学改变、物理改变及混合物、纯净物的基础上,由宏观世界转向微观世界的开端，也是今后学习化学不行缺乏的理念基础。对本课题内容的学习不仅可以把前面的教学内容从微观的角度上相识得更加深刻，而且还是后面接着学习化学方程式、质量守恒定律、物质结构等内容所必备的基本学问。并且对培育学生抽象思维实力，辩证思维实力有重要作用。2、教学目标依据课程标准和学生实际，我将教学目标确立为：学问与技能：相识物质的微粒性，能说出物质是由分子、原子等微小粒子构成的；会用分子、原子观点说明一些生活
25、中的现象；了解分子、原子在化学改变中的特点；相识分子与保持物质化学性质之间的关系。过程与方法：学习通过视察身边物质、试验现象等方法获得信息，从而运用想象类比、分析归纳等方法处理信息；能在老师的启发和指导下，对有怀疑或有价值的问题进行探究，试验中留意视察与思索结合，对试验的结果和分析能用文字、图形及化学语言进行表述和沟通；相识科学探讨的方法-假说与模型的方法，体验科学探究的艰辛与欢乐。情感看法与价值观：保持和增加对化学现象的新奇心和探究欲，发展学习化学的爱好；培育勤于思索、严谨求实的科学精神。3、教学重点和难点：依据教学目标和学生实际，我将教学重、难点确立为：教学重点：分子的基本特征；从分子、原
26、子角度相识物质的构成和物质的改变；对自然、试验现象的揣测、视察、分析、沟通、表达、总结等实力。教学难点：从分子、原子角度相识物质的构成和物质的改变。二、学情1、学生已经学习了物质的改变、物质的性质、化学试验基本操作。在小学科学和初中物理也学习了分子、原子是构成物质的微粒、分子和原子的本质及联系，以及物质的三态改变、热胀冷缩等相关学问，这为学习新学问做了学问的铺垫。2、学生己初步具备了肯定的视察问题、分析问题和解决问题的实力，对探究物质有着剧烈的新奇心和求知欲。3、学生学习的困难主要在于：已有的宏观表象，可能对微观想象的发展有阻碍。在学生眼里，微观世界仿佛只是缩小了的宏观世界，难以理解微观粒子的
27、一些特别性质。比如：通过课前与学生的沟通，了解到学生头脑中有关物质粒子性方面的问题主要有：粒子的大小是可以改变的，受热粒子会变大；粒子的数量是可以改变的，受热后会增加；把气体从1L的容器转移到2L的容器内，气体所占体积仍是1L等。三、学法、教法1、说学法指导学生转变学习方式，既要主动地富有特性地学习，又提倡合作与创新来共同探究和探讨的学习方式。注意学习过程，在欢乐的学习中，实现学习目标。主要采纳的学习方法为：（1）试验探究法：（2）合作学习法（3）对比归纳法2、说教法在教学中，努力提倡学生主动参加，乐于探讨和勤于动手，在身心愉悦的环境下获得新学问，提高分析和解决问题以及沟通与合作的实力，为此主
28、要采纳分组合作，师生互动，动手演示，多媒体协助教学等方法。采纳了创设问题情景法、演示试验法、讲授法、启发教学法、活动探究法等教学方法。四、过程(一)创设情境?引入课题我曾设计了加热水、闻香水或氨水的气味、四组生活情景等导入方式，但最终我选择了用水和酒精、陈醋和酱油的鉴别导入。让学生利用它们的物理性质进行最简便的鉴别。学生会不谋而合的选择闻气味。师：提出问题-为什么我们只能闻到气味，却看不见，也摸不到它呢？生：引发思索，充溢了新奇心和探究欲。这种任务驱动的学习方式不仅能极大的调动学生的学习爱好，还能体现化学的学科特点和与生活实际的紧密联系。（二）演示试验、相识分子的存在?师：演示品红在水中扩散。
29、试验改进：用温水代替冷水，会加快品红的扩散，缩短试验时间。品红用量要少。三）科学手段、证明存在投影苯分子、硅原子的照片。设计意图：以上环节的设置由为什么能闻到气味自然过渡到物质的构成，即分子等微粒的真实存在的探究验证。经典试验品红在水中的扩散，因为它有颜色改变，对学生有视觉真实感。而且有一个渐渐变小的过程，反应了物质的可分性，让学生建立物质由很小很小的微粒构成的观念。再让学生视察苯分子、硅原子图，这样由浅入深，由宏观到微观证明白分子的真实存在，为学生呈现探究的一般规律。（四）思索沟通、引出特征投影想一想?水也是由分子构成的?为什么水能看得见?而水分子看不见呢？?投影1个水分子的质量约是310-
30、26kg，一滴水中约有1.671021个水分子（假如10亿人来数1滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停，须要3万多年才能数完）总结出分子的第一个特征：分子的质量和体积都很小。（五）演示试验、引导探究投影课本第49页探究内容，分子运动现象方案一学问铺垫：视察酚酞溶液在蒸馏水中的颜色；视察酚酞溶液遇浓氨水变色的试验。演示探究试验：提出问题-为什么两种试剂分开放置时，酚酞溶液仍旧变红呢？方案二演示试验-学生视察现象-提出酚酞溶液变红的猜想和假设-设计试验进行探究（方案二教学效果较好，但对学生的思维实力有较高要求，所需课时多。）总结出分子的其次个特征：分子在不断地运动。投影?议一议?为什么湿
31、衣服在阳光下和通风处比在阴凉、背风处易于晾干？总结：温度越高，分子运动速率越快。（六）试验探究、合作学习投影活动与探究?A组试验?50mL水与50mL酒精混合，视察液体体积改变状况。B组试验?肯定体积水中加入糖块，视察糖块溶解前后液体体积改变状况。C组试验?取一支注射器吸入20mL空气，用手指顶住针筒小孔，将栓塞渐渐推入，视察现象。D组试验?取一支注射器吸入20mL水，用手指顶住针筒小孔，将栓塞渐渐推入，视察现象。学生分组相互合作进行探究、仔细视察、记录?探讨。各小组展示自己的探究结果、探讨、沟通。总结出分子的第三点特征：分子间是有间隔的。投影固体、液体、气体物质分子间隔微观示意图总结：一般状
32、况下，气体分子间间隔液体分子间间隔固体分子间间隔。（七）学以致用、联系实际投影想一想?用分子的观点说明下列现象：1、物质的三态改变。2、物体的热胀冷缩现象。3、糖块放在水中，会渐渐消逝，水有了甜味。（八）应用模型，相识微观世界活动打算：每组下发分子结构模型，由组长负责组织小组成员依据内附说明书相识不同颜色小球代表的原子种类。活动一组间竞赛：比一比哪个小组最先用原子构成老师指定的分子模型，如：O2、N2、CO2等。问题：1、分子和原子的联系是什么？2、从分子、原子的角度分析氧气和氮气有什么不同？设计意图：启发学生相识到分子由原子构成；不同物质由不同的分子构成。活动二从分子、原子角度相识化学改变用
33、分子模型表示出简洁的化学改变：木炭燃烧、硫燃烧、水电解，小组成果展示。活动三演示氢气在氯气中燃烧的微观过程。思索：反应中分子和原子的改变状况。设计意图：启发学生相识到化学改变中，分子可以分成原子，原子又可以结合成新的分子；化学改变，中分子会变成其他分子，在分子构成的物质中，分子是保持物质化学性质的最小粒子。在化学改变中，原子不能再分，它是化学改变的最小粒子。（九）总结评价、形成体系投影说一说?学完本节课，你有哪些收获？?（十）练习巩固、提高实力投影做一做课后作业：五、板书设计课题1分子和原子 第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页