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1、16这儿真好这儿真好这儿真好教学目标1、学会7个生字2、感情朗读课文3、培育爱惜大自然的美德,表达创建美妙生活环境的美妙愿望第一课时教学目的:1、学会本课生字,相识新偏旁“穴”和角字头,理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、想象课文中的“这儿真好”的内容,培育学生想象实力。4、使学生知道创建美妙的生态环境、建设可爱的绿色家园的重要。教学过程:一、导入:1、师板书课题。2、指导学生齐读课题。3、读了课题,你有什么问题?师在题目上打上小问号。二、初读课文。1、自读课文,要求:读准字音,读通句子。2、检查自读效果。(1)出示生字词。(正音,指名读,开火车读,齐读)(2)将生字
2、词带入课文中读一读,要求:读得正确、流利。(3)课文中的长句子能读得正确、流利吗?(出示长句)3、指名分段朗读课文,师生共用评议。4、再次练读课文。三、初步理解课文内容1、师范读课文。2、解答刚起先上课时提的问题:为什么这儿真好?3、你们了解小熊住在一个什么地方吗?4、文章讲了小熊什么事?四、教学生字1、巩固生字字音。2、教学新偏旁。3、自学生字笔顺表,记忆生字笔顺。4、反馈,检查。5、你有什么好方法来记住这些生字呢?6、指导写字。7、生描红、仿写、师巡察指导。五、小结六、教学后记:“极”较难驾驭。其次课时教学过程:一、以故事引入:一座小小的荒岛上住着一只小熊。小熊感到孤零零的,假如你是小熊,
3、你这时最想做什么?正所谓日有所思,夜有所梦。小熊每天睡觉都梦见和很多挚友在一起玩。二、1、(课前打算好头饰:白云、小树56棵、小鸟、小鹿、小猴)老师边复述课文内容学生边带着头饰出场演绎小熊梦中的意境,这样就把学生引入了课文的意境中。2、组来仿照刚才的表演来扮演课本剧。这样寓学于乐,学生在不知不觉中就熟识了课文的内容了。3、组表演,由学生来评一评哪一组表演得最好。4、老师范读课文、学生表演读。5、探讨:为什么小鸟、小鹿、小猴它们都说,这儿真好!三、教学生字词四、抄写生字词五、背书教学后记:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会了本课生字,理解了由生字组成的词语;相识两个偏旁部首。3、课文较
4、长,学生较难在堂上读熟,课后需巩固。理解小熊是怎样找到挚友的,知道“这儿”好在哪里,学生学会了从小要懂得爱护环境。这儿真好教案 一.教学要求： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课七个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。相识两个偏旁部首。 3.在教学中渗透环保教化，使学生明白改善环境、爱护环境的重要性。教化学生从小要懂得爱惜环境。 二.教学重点： 1.识字写字 2.朗读课文 三.教学关键： 让学生通过读书感悟到找挚友和种树之间的联系，明白爱护环境的重要性。 四.教学打算：1.挂图2.音乐磁带 五.教学时数：二课时 第一课时 初读课文（略） 其次课时 一.复习导
5、入，引入新课 指名分段读课文，说说课文中“这儿真好”是谁说的？ 老师过渡：这儿以前好吗？ 二.精读指导 1.学生自由读课文的第一段 （1）说说这儿以前好吗？学生联系“荒”字想想小岛以前的样子，并说一说。 （此处渗透环保教化，学生通过对荒岛样子的想象，激起学生对美妙环境的憧憬） （2）指导朗读： 这样的小岛上，只有一个孤零零的小熊，假如你是小熊你会怎么想？你们能读出这样的感受吗？学生练读 指名读，评议后齐读。 师过渡：这时天上飘来一朵云，小熊赶忙问 2.指导读其次段 师指一学生：你这只小熊说了什么？生读，评议。 3.指导读第三段 （1）学生自由小声读第三段，说说白云告知小熊没有？ （2）小熊明白
6、了什么？指名读，评议。齐读。 （3）现在的小岛还能叫荒岛吗？你们能不能给这个小岛再起个名字。 （此处通过学生读小熊种树内容和给小岛换名，使学生体会到种树会使环境产生改变，从而渗透环保教化） （4）你还有什么不明白的？ （学生必定会产生这样的疑问：种树与找挚友之间有什么关系呢？） 4.指导读四、五、六段 （1）学生自由读四、五、六段。 （2）说说小岛上又有了什么改变？ （3）小组探讨：种树与找挚友之间有什么关系呢？ （此处，学生通过探讨，就能懂得因为满山遍野长满了绿树，改善了小岛的环境，使小岛不荒，小动物才会到小岛上居住，小熊因此找到了挚友。在此处进行环保渗透，使学生感悟改善自然环境，会使很多小
7、动物有生存环境的道理。） 三.表演读全文 四.学习生字 1.出示：极、玩、呀。指生领读。扩词。 2.学生视察生字结构，说说记忆方法。 3.学生视察生字在田字格中的位置，说说关键笔画。 4.学生看笔顺图书空，了解笔顺规则。 5.师范写“极”“呀” 6.学生描红、练习。 供应：双鱼 这儿真好教学反思 想象助于理解这儿真好教学反思 这儿真好这篇课文要了解小熊是怎样找到挚友的，知道“这儿”好在哪里。教化学生从小要懂得爱惜环境。教学课文第三自然段时要让学生感悟小熊为了找到挚友而付出的努力，让学生感悟种树的辛苦。我抓住“小熊明白了，他在岛上种呀种，种了很多小树苗。”这句话引导学生进行了想象：小熊是怎样种树
8、的？它做了些什么？当天气干旱的时候，小熊怎么做？当冬天到来，天气很冷，小熊又是怎么做的？通过想象沟通，一方面加深学生小熊种树的辛苦的感悟，另一方面训练了学生的说话实力。在教学第五自然段时，针对“这儿真好，我们就住在这儿吧！”我让学生想象说话，还有谁也会来到这儿，它们会说些什么呢？学生通过对前面课文的学习，已经感受到了荒岛的改变，那里不再是荒芜人烟，而那漫山遍野，绿叶成阴的画面已深深地印在他们的脑海里，所以学生说出了很多答案：如“这儿的空气真簇新，我就在这儿住下吧！”；“这里的树真多，有那么多好吃的果子！”；“这儿环境这么好，住在这儿每天都有好心情！”；听了这些答案，我想再多的讲解也不须要了，学
9、生已经完全理解课文内容了！ 这儿真好 教学设计 教学目标 1、学会7个生字 2、感情朗读课文 3、培育爱惜大自然的美德,表达创建美妙生活环境的美妙愿望 第一课时 教学目的: 1、学会本课生字,相识新偏旁“穴”和角字头,理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、想象课文中的“这儿真好”的内容,培育学生想象实力。 4、使学生知道创建美妙的生态环境、建设可爱的绿色家园的重要。 教学过程: 一、导入: 1、师板书课题。 2、指导学生齐读课题。 3、读了课题,你有什么问题?师在题目上打上小问号。 二、初读课文。 1、自读课文,要求:读准字音,读通句子。 2、检查自读效果。 (1)
10、出示生字词。(正音,指名读,开火车读,齐读) (2)将生字词带入课文中读一读,要求:读得正确、流利。 (3)课文中的长句子能读得正确、流利吗?(出示长句) 3、指名分段朗读课文,师生共用评议。 4、再次练读课文。 三、初步理解课文内容 1、师范读课文。 2、解答刚起先上课时提的问题:为什么这儿真好? 3、你们了解小熊住在一个什么地方吗? 4、文章讲了小熊什么事? 四、教学生字 1、巩固生字字音。 2、教学新偏旁。 3、自学生字笔顺表,记忆生字笔顺。 4、反馈,检查。 5、你有什么好方法来记住这些生字呢? 6、指导写字。 7、生描红、仿写、师巡察指导。 五、小结 六、教学后记:“极”较难驾驭。
11、其次课时 教学过程: 一、以故事引入:一座小小的荒岛上住着一只小熊。小熊感到孤零零的,假如你是小熊,你这时最想做什么?正所谓日有所思,夜有所梦。小熊每天睡觉都梦见和很多挚友在一起玩。 二、1、(课前打算好头饰:白云、小树56棵、小鸟、小鹿、小猴)老师边复述课文内容学生边带着头饰出场演绎小熊梦中的意境,这样就把学生引入了课文的意境中。 2、组来仿照刚才的表演来扮演课本剧。这样寓学于乐,学生在不知不觉中就熟识了课文的内容了。 3、组表演,由学生来评一评哪一组表演得最好。 4、老师范读课文、学生表演读。 5、探讨:为什么小鸟、小鹿、小猴它们都说,这儿真好! 三、教学生字词 四、抄写生字词 五、背书
12、教学后记:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会了本课生字,理解了由生字组成的词语;相识两个偏旁部首。 3、课文较长,学生较难在堂上读熟,课后需巩固。理解小熊是怎样找到挚友的,知道“这儿”好在哪里,学生学会了从小要懂得爱护环境。 这儿真好教学实录 教材分析 这篇童话描写了居住荒岛的小熊感到孤寂，找寻挚友，在天上云朵启示下营造树林，最终迎来很多挚友的故事，生动地表现了必需创建美妙的生态环境、建设可爱的绿色家园的思想感情，富有教化意义。 全文分六个自然段，围绕“挚友”绽开故事情节，可以分为三个部分： 第一部分：（第一自然段），写小熊感到孤寂，每天梦见挚友。 其次部分：（其次、三自然段）写小
13、熊找寻挚友，在云朵启示下营造树林。 小熊感到孤寂，没有挚友，根因在于岛上荒芜。小熊找寻挚友，从云朵那儿获得启示，在岛上种树，几年下来，使荒岛出现了一片郁郁葱葱的树林。 第三部分：（第四至第六自然段），写小鸟等动物觉得“这儿真好”，在此安家落户，小熊欢迎众多挚友到来。 学情分析 一年级的学生对于生态环境有所相识，有所耳闻。但这种相识，尚未成熟，还没能较深的相识并落实到生活中、行动中。针对学生的这种相识，教学时让学生在老师的指导下，说说、读读、议议，抓住重点想象体会，联系生活实际，从思想深处相识到必需创建美妙的生态环境，建设可爱的绿色家园。 设计理念 1、重视阅读感受和体验，在阅读目标上强化感受性
14、、体验性。 2、学习目标的综合。用口头方式表达自己视察所得和想法，突出自主性。 3、生活化，在师生相互同等的对话中，提高对生活的相识。 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会正确书写生字“座、玩”。 2、想象课文中的“这儿真好”的内容，培育学生想象实力，口语表达实力，提高感情朗读的实力。 3、使学生知道创建美妙的生态环境、建设可爱的绿色家园的重要。 教学重点、难点 1、能有感情地朗读课文。 2、在理解课文内容的基础上，使学生知道创建美妙的生态环境、建设可爱的绿色家园的重要。 教学过程 课前谈话： 师：你有哪些挚友？为什么说他们是你的挚友？和挚友在一起心情怎么样？ 一、导入课文 师：
15、今日老师要讲一个关于小熊的故事，他呀始终没有挚友，他想找很多挚友玩。小挚友细致听，仔细看，想一想小熊找到了哪些挚友？（学生观赏动画） 师：小熊找到了哪些挚友？指名说：（小鸟、小鹿、小象、小猴） 师：今日我们就来学习这个找挚友的故事吧。揭题：这儿真好 （指名读课题，正音“儿”，齐读） 二、初读课文 1、过渡：小熊究竟用什么方法找到这么多挚友的呢？我们打开书本轻声地朗读课文，把难读字、词、句子多读上几遍。一边读一边想，“这儿真好”是谁说的？ （学生自由朗读课文，指名说说“这儿真好”是谁说的？ 2、检查自读： 出示：yzuhungdolnglng 一座荒岛孤零零 ninmnbinyyng 一年漫山遍
16、野欢迎 lyntngj 绿树成荫不停兴奋极了 （指名读，正音、齐读） 三、理解课文内容 师：小熊原来呀没有挚友，后来为什么找到了那么多挚友呢？ （一）学习第一自然段 1、出示画面：（小熊孤零零的一个人在小岛上的画面） 师：图上画的是什么地方？有谁在干什么？（指名说说） 师：小熊住在怎样的一座岛上？ （看图说说，没有树木，没有挚友，没有房子，光秃秃的一座岛上）对，这样的岛就叫“荒岛” 板：荒岛（指名读这词） 出示段1：（指名读句1、齐读） 师：小熊住在这样的荒岛上他会想些什么呢？心情怎样？ （自由说说）（相机板书：梦挚友） 师：小熊一个人住在岛上很孤寂，很没劲，可以用哪一个词来说？ （出示：孤零
17、零）指名读、齐读 师：小熊一个人生活在这个荒岛上多孤寂，多可怜呀！我们一起读读来体会一下。 （自由读体会、指名读、齐读） （二）学习其次自然段 师：小熊一个人住在小岛上，每天都梦到和很多挚友玩。有一天，天空飘来了一朵云，小熊怎么样？（出示画面）（赶忙问云） 师：为什么要赶忙问云？ （小熊很焦急，急着想找到挚友） 板：挚友 师：小熊怎么问的？（指名读） 师：读出小熊的心情了吗？应当怎样？（再指名读、齐读） （三）学习第三自然段 师：云儿告知小熊了吗？云儿怎么做的？（出示这段） （学生自由地朗读这段） 师：小熊明白了吗？小熊明白了什么？ （小熊明白了，只要种上很多树，就会有很多挚友。种树造林了，条
18、件变更了，环境变好了，那些小动物们才会来，自己才能找到挚友。） 师：小熊怎么做的？（板：种树）（读出有关句子。齐读） 师：小熊种呀种呀，种了许很多多的小树苗，种得特别辛苦。 （再读，读出辛苦。齐读。） 师：小熊这么辛苦地种树，小岛发生了什么改变？（板：绿岛） 读出句子（一年、两年） 师：小挚友想象一下，你觉得最漂亮的小岛是什么样子的？ （送词语）“树木茂密”“绿树成荫”“鸟语花香”“空气清爽” 师：原来的荒岛变成了这样漂亮的小岛，小熊笑了，快乐极了。 齐读这段。 （四）学习第四、五、六自然段 过渡：小岛绿树成荫，鸟语花香，空气清爽，环境这么好的小岛，引来了很多小动物们在这里安家。 师：一只小鸟
19、飞来了，（齐读）“啊，这儿真好！我就住在这儿吧！” 指名读、齐读。 师：“很多小鸟飞来了，都在这儿住下了。” “远处的小鹿啊、小象啊、小猴啊也都划着船来了。“啊，这儿真好！我们就住在这儿吧！” 指名读“啊，这儿真好！我们就住在这儿吧！” 师：我们是指谁？（小鹿、小象、小猴） 师：还有哪些小动物也会来呀？会想些什么？说些什么？ （四人小组探讨、沟通、说说） 师：小动物们都说“这儿真好。”小岛好在哪里呀？ 这儿真好教学案例 1、情境导入，唤起学习欲望 小挚友们，这节课，老师要带大家去一个地方（在黑板下方用粗线条几笔勾画一座小小的荒岛：只有几块石头，没有任何绿色植物） “你们喜爱这儿吗？”（相机板书
20、：这儿）为什么？ 学生纷纷举手，畅所欲言，有的说：“我不喜爱这儿，因为这儿只有几块大石头，其他什么也没有。”有的说：“我不喜爱这儿，这儿没有美丽的花草树木，没有可爱的小动物” 孩子们说了很多不喜爱的理由，既为学习下文体会后来小岛的好埋下伏笔，同时也唤起了他们的学习爱好。 2、联系生活感受小熊的孤寂 引入：在这个人烟稀有，毫无生气的小岛上住着一只小熊（相机出示：“小熊”画，贴在荒岛上）。引导视察： 生活在荒岛上的小熊是什么样？看看它的表情，学学它的动作，用一个词儿说说：“这是一只的小熊”。 书上用了一个词，也写出了小熊的感受，找一找。 孤零零是一种什么样的感受呢？你有没有感到孤零零的时候呢？能不
21、能说一说。 现在，你就把自己当成这只小熊，孤零零的，心里会怎么想？ 通过看看、学学、演演、说说，再调动学生已有的生活阅历，联系实际，在不经意间，感受了小熊的孤零零，走进了小熊的内心世界。 3、朗读感悟体会小熊的急迫 （我顺手在小熊的上方画了一朵“云”）小熊怎么问的？ 没有挚友，小熊心里多急多难受呀！你能把小熊的这种焦急的心情读出来吗？ 4、读书想象小岛变了模样 “云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树（顺手把云儿换成树），云儿为什么要变成树呢？” 看着我寥寥几笔就画成的“云儿、绿树”，孩子们个个睁大了眼睛，爱好高涨，对于“云儿为什么要变成树？”轻轻松松就理解了。 “于是，小熊明白了，他在岛上种呀种呀
22、，种了很多小树苗。一年，两年，过去了，这儿会变的怎么样呢？” 生学习句子“一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴”。 为了引导学生理解句中的重点词语，我在整座荒岛上勾画了一大片树林，孩子们个个聚精会神，无需多讲“漫山遍野、绿叶成阴”其义自现。 顺势，我引导学生进入情境“你们能帮小熊出出办法，使这儿变得更丽吗？”忽然学生插上了想象的翅膀，各种其思妙想脱口而出“我想在这儿种上绿油油的小草，栽上五彩缤纷的花儿”、“我想在这儿盖上一幢幢美丽的楼房” 看着孩子们兴趣盎然的小脸，听着这一句句创建性的话语，我不禁想起了这样一句话话：“情境教学它不仅是一种教学方法，而且是一种教化思想，是一种促使教学过程
23、变成一种恒久能引起学生极大的爱好，能激发学生向学问领域不断探究的教化思想。而爱好恰恰又是最好的老师”。 小学语文这儿真好教案 课文讲解并描述了一只小熊找挚友的故事,告知我们改善环境,爱护环境的重要性。 这篇课文可分为三段。第一段(第一自然段)，写小熊住在荒岛上很孤寂。其次段(其次至三自然段)写小熊向云儿请教后，起先在荒岛上种树。第三段(第四至六段)，写小熊找到了挚友。学习这篇课文的关键是让学生通过读书感悟到找挚友和种树之间的联系，明白爱护环境的重要性。课文配有插图，可帮助学生理解课文。 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课7个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生
24、字组成的词语。相识2个偏旁部首。 3、了解小熊是怎样找到挚友的，知道“这儿”好在哪里。教化学生从小要懂得爱惜环境。 教学时间：2课时 第一课时 教学目的： 1、相识本课生字词，精读课文，理解课文内容，感悟朗读。 2、了解小熊是怎样找到挚友的，知道“这儿”好在哪里。教化学生从小要懂得爱惜环境。 一、激趣导入 出示小熊图，问：瞧，今日老师给大家带来一只什么?相识吗? 想知道小熊的故事吗?今日我们要学的第15课讲的就是这个小熊的故事(贴小熊图)。让我们打开书，一起来学习这篇课文。 二、初读课文 1、课文比较长，生字也比较多，遇到不熟识的字划出来，多读几遍，看你读几遍能把这个故事读下来。生自由读课文，
25、师巡察。 2、检查生字：小熊还带来了一些生字挚友，你们相识吗? 出示：小象小猴荒岛 天空梦见孤零零 一座一年一起玩 谁来读读第一行的词语?(真棒,一下子就把这几个词语读对了,我们一起跟她读) 谁来读读其次行?第三行谁来读?我们一起来读一读(小挚友真厉害，一下子就把这些词语读下来了) 老师这还有两个更难的，谁来读好它? 接着出示：漫山遍野绿叶成阴(真棒，我们跟着他读一读) 还有这两个，会读吗?出示：兴奋极了不停地说(我们一起读一读) 三、精读课文，指导感情朗读 1、词语会读了，课文小挚友也会读了吗?我请一个小挚友起来读读第一自然段，其他小挚友细致听。 2、读了这一段，你知道小熊住在哪里吗?(简笔
26、画：荒岛) 想象：荒岛会是什么样的啊?(没有树，没有花，光秃秃的) 是呀，小熊一个人住在这个荒岛上，没有树，没有花，多孤独、多孤寂呀!书上哪个词讲小熊很孤独很孤寂的?我看哪个小挚友最会读书!示“孤零零”(齐读词语) 问：小熊孤零零的，真孤寂啊，它想做什么呢?(找挚友) 是呀，小熊孤零零的，真想找挚友啊!谁再来读读这一段?读出小熊特想找挚友的语气? 是呀，小熊孤零零的，多可怜啊! 3、学习其次自然段 (1)小熊这么想找挚友，这时候，它看到什么了?(贴“云”)谁来读读其次自然段。 小熊多么焦急地想找个挚友啊，谁来焦急地读一读? 引读：我们现在都是小熊了，看到天空飘来一朵云，赶忙问：“”(指导读出焦
27、急找挚友的心情) 4、学习第3自然段 (1)多焦急找挚友的小熊啊!那云儿是怎么说的呢?快点往下读读生自由读谁来说说云儿怎么说的?(还有谁也找到这个地方了? (2)师演示：把白云变成一棵树 问：云儿飘来飘去不说话，变成了什么? 那云儿这是什么意思啊?谁来告知大家? 它是让小熊种树啊，小熊明白了吗?它是怎么做的? (3)示：“小熊明白了，它在岛上种呀种，种了很多小树苗。” 小熊种的树多吗?想一想，这句话应当怎样读? (4)那么种了这么多小树，小岛怎么样了?再接着往下读一读，示：“一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。”谁情愿读给大家听? (5)那怎样才是“漫山遍野，绿叶成阴”呢? (指黑板
28、)小挚友看这，小熊种的小树苗在小岛上一年一年长大了(师边述边在上面画几棵小树)那这是不是绿叶成阴，漫山遍野了呢?怎样才是呢?你认为小熊还会把树种在哪呢?谁上来种一种?(指名学生上黑板种树) 小岛上种满了树，再想象一下，小岛上还会有什么?(花，草)指导学生把花草画上(下面的小挚友看看，这是不是你想象的“漫山遍野，绿叶成阴”呢?) 看图理解：小岛变美了，这儿是树，那儿是树，它们你连着我，我连着你，这就是“漫山遍野，绿叶成阴” (6)看着这幅图，把这段话再读读，会读得更美指名读，师给配上音乐齐读 5、学习第4、5自然段 过渡：小岛在小熊的辛勤劳动下，到处都长满了小树，漫山遍野，绿叶成阴，变得多美呀!
29、那他找到挚友了吗?快速读读第4、5自然段。 (1)小岛上都来了哪些挚友啊? A、小鸟小鸟叽叽喳喳地叫着，在说什么呢?指名读小鸟的话 我们都变成小鸟了，伸出你的翅膀，一起说说：(引读小鸟的话)。很多小鸟飞来了，都在这住下了(一起动作演示) B、还有谁也来了?它们怎么来的?小象说什么? 小猴也来了，小猴说什么?小鹿呢? “这儿真好”，好在哪里啊? (2)分角色朗读学生分小组分别做小鸟、小猴、小象、小鹿，师读旁白。 小岛上不只来这几位挚友，肯定还会来好多挚友呢!小挚友想想，还会有哪些小动物来?它们会说些什么? 6、学习第6自然段 小鸟、小象、小猴、小鹿都在这儿住下了，现在最兴奋的是谁啊?谁来兴奋地读
30、读最终一段? 我们现在都是小熊了，一起来读读。 四、回来整体 喜爱这个故事吗?回家能把这个故事讲给爸爸妈妈听吗?要讲好这个故事，首先得把课文读好，读熟，让我们拿起书，再把这篇课文来读读，老师给你们配上音乐。学生配乐朗读。 五、复习生字词 故事中的生字宝宝还舍不得大家呢!谁来读? 示没有拼音的生字词，学生认读奖课后拿着卡片考考其他小挚友。 其次课时 教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、会写本课7个生字，相识2个偏旁。 一、复习检查 1、按课文内容填空 这儿原来是一个()的荒岛，后来小熊在这里种了()，几年后，这儿()()，()、()、()到这儿安家落户了。 2、说说“这儿”好在哪
31、里? 有树木：一年、两年，小树长大了，漫山遍野，绿叶成阴。 有动物：很多小鸟飞来了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都划着船来了。 这儿绿化搞的好，空气簇新，绿叶成阴，生活在这里肯定很开心。 二、学习生字 出示生字：座玩空呀年象极 1、自主学习，说说用什么方法来记字形(留下足够时间，让学生思索，相互沟通) 2、结合学生发言，教者小结： 部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。 座：“广”字头，里面“坐”。 空：“穴”字头，下面“工”。(教新偏旁“穴”) 猜谜法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。(教新偏旁：撇刀头) 关键法：年：上面像个“人”，下面记笔顺：横竖又横竖
32、，“年”字就写成。 3、指导写字： 座：半包围结构。留意：上面部分的横要略短，“坐”要略向左靠，否则会出现松散现象。 玩：左右结构。留意：左边“王”的最终一笔改为提，“元”的撇画写得稍长，要延长至“王”的一提之下。 空：上下结构。上面是“穴”字头，要盖住下面的“工”字。 年：独体字。第一二笔写得偏小，三横之间保持等距。 极：左右结构。左窄右宽，左高右低。 象：上中下结构。上面两个部分只占二分之一。中间部分先写一个扁扁的口。另外要处理好三撇。 4、按笔顺描红。 苏教版这儿真好教学设计 这是一篇童话故事，课文讲解并描述了一只小熊为找挚友而种树引来很多挚友夸奖的故事，告知我们环境对于生活的重要。 一
33、、设计理念： 语言实力的凹凸影响着一个人生活的视界，也确定了一个人的生存状态。语文学习的根本目的就是为了学语言。教学要努力再现情境，利用学生的已有生活阅历，让学生读出语言的形象，体会语言的情韵，还语言以生命。 二、教学目标： (1)、能正确、流利、有感情地朗读课文。 (2)、了解小熊是怎样找到挚友的，知道这儿好在哪里，从而体会环境对于人类生活的重要。 三、教学过程： 学习活动一：联系生活难过着小熊的难过 闲聊：小挚友们，你们都有好挚友吗?(有)跟好挚友在一起玩，心情怎样?(自由说) (评：几句闲谈，一下子拉近师生的距离，也为以后真实地体会小熊的感受打下基础) 引入：可是，有一只小熊却没有挚友，
34、这是怎么回事呢?读读课文的第一自然段，想一想(生自由读第一自然段) 读明白了吗?(指名说：因为小熊住在荒岛上。) 这荒岛是个什么样的呢?(出示荒岛图)看看图，会用荒岛上没有_，也没有_。说一句话吗? (评：挖掘教学资源，匠心设计，引导学生说话，自然，实在。) 小岛上没有树木，没有花草，(贴小熊图)只有这想着心事的小熊。 生活在荒岛上的小熊是什么样?看看他的表情，学学他的动作，用一个词儿说说，这是一只_的小熊。(学生自由补充说) 书上用了一个词，也写出了小熊的感受，找一找。(孤零零) 孤零零是一种什么样的感受呢?你有没有感到孤零零的时候呢?能不能说一说? 现在，你就把自己当成这只小熊，孤零零的，
35、心里会怎么想? (评：通过看看、学学、演演、说说，再调动学生的已有的生活阅历，联系实际，在不经意间，感受了小熊的孤零零，为感情朗读奠定基础。) 多可怜的小熊啊!(面对小熊的画图)我能理解你，让我读读第一小节，和你做个挚友。(师范读) 你能理解小熊吗?你情愿做小熊的挚友吗?谁情愿读?(生读) 小挚友们，刚才我们通过看图、探讨，全班小挚友都情愿跟小熊做挚友了，现在，我们一起读一读，让小熊感受到我们大家对他的关切。(齐读) (评：即使是引导读书，也充溢了人情味：坦露着一颗童心，流淌着爱的深情。) 学习活动二：朗读感受急迫着小熊的急迫 (版画演示白云飘来了。) 没有挚友，小熊心里多焦急，多难受呢!这时
36、，他看到天空飘来一朵云赶忙问(指名读小熊的话) (相机评议)如： 很好，你读出了小熊的感受。 你能体会到小熊的心情了。 老师发觉你的眉头皱起来了，都把自己当成小熊了。大家也学学，一起来读读。(齐读)学习活动三：读书想象小岛变了模样云儿不说话，飘来飘去变成一棵树(版画演示云变树)聪慧的小挚友知道云儿想告知小熊什么呢?(让小熊种树。) 可是，种树和找挚友有什么关系呢?你知道吗? 小熊明白了吗?他是怎样做的呢?(出示：小熊明白了，他在岛上种呀种，种了很多树。) 小挚友们，闭上眼睛，听老师读，听得仔细的小挚友，在你的头脑中确定会出现画面的(生闭眼睛，师范读) 好，睁开眼睛，说说你看到了什么? (引导)
37、为了能把岛上全部种上树，他早上种，中午种，晚上还要接着种，这就叫种呀种。为了能把岛上全部种上树，他今日种，明天还要接着种，这就叫种呀种。小熊种呀种，你从这个词中读出了什么?(辛苦、但又是欢乐的) 你觉得小熊种得怎样，就用怎样的语气读。(学生朗读) (评：本环节中，充分敬重了学生的独特体验，给孩子们一个自由的空间，让学生自主感悟，再加上老师对学生的种呀种的适时引导，孩子们走进小熊的心里，读得动情，在读中获得胜利的体验，享受学习的乐趣。)就这样，小熊种呀种，一年，两年过去了，这时的小岛是啥样呢?找出课文中的语句读一读。想看看吗?(出示两年后的小岛图) 小岛上到处都是树，这些树长得很茂密，树叶挨挨挤
38、挤地靠在一起，书上用了两个美美的词，谁能把它找出来，美美地读一读。(漫山遍野，绿叶成阴) 这漫山遍野，绿叶成阴是什么样?看看图，想一想，谁来说说。 (指图上的绿树)看，这些绿树长得(许多|到处都是的)对，这就叫漫山遍野。再看，每一棵树的叶子都长得(绿绿的|连在一起| 靠在一起)对，这就叫绿叶成阴。 这漫山遍野，绿叶成阴可不是一天两天，一年，两年形成的，而是经过漫长的一年，两年形成的，所以读起来要慢一些。 生读一年，两年，漫山遍野，绿叶成阴。 咱们来比比，谁读出的小岛最美。(生竞赛读) 学习活动四：表演体会这儿真好!小熊真棒! 这么美的环境吸引来了一只小鸟(贴鸟图)小鸟唧唧喳喳地叫着，似乎在说(
39、出示：啊，这儿真好!我就住在这儿吧!)学生练读 你情愿做小鸟吗?学学小鸟的动作，一边飞，一边说。 (生张开双臂，作小鸟翱翔状，一边飞，一边兴奋地说：啊，这儿真好!我就住在这儿吧!) 小鸟，小鸟，我来问问你，你觉得这儿好在哪里? 还有很多小动物来了，都是谁?看看图，读读第五自然段。 (生自由地读) 依据回答相应贴图：小鹿、小象、小猴、小鸟们 这些小动物来到了岛上会说些什么呢?会觉得这儿好在哪里呢?下面，你喜爱哪种动物，就做哪种动物，请情愿做小猴的站在一起，相互探讨一下;情愿做小象的站在一起相互探讨一下;情愿做小鹿的站在一起探讨这儿好在哪里; (学生分角色站好，探讨沟通) (评：表演是孩子的天性。
40、在课堂上创设了这样一个机会让他们走出座位，在老师的引导下自主、主动地参加练习，这儿好在哪里?的评述，既是对小熊的确定，又使学生明白爱护环境的重要性。) 这时，小岛的主子小熊看到这么多的小动物情愿跟他做挚友，兴奋极了，不停地说(引说)：欢迎你们!欢迎你们! 小挚友们，今日这节课我们跟在小熊的后面经验了找挚友的过程，在小熊的努力下，一座荒岛变成了漫山遍野，绿叶成阴的绿岛，吸引来了很多挚友，可见一个好的环境对大家多么重要。 学习生字(略) 这儿真好说课稿 教案教学设计这儿真好说课稿江苏省泰兴市马甸镇中心小学何斌新课程改革像一缕春风吹进了教改的草地当我们翻开色调缤纷凝聚着编者才智和汗水的教材时，呈现在
41、我们面前的是一个充溢童真童趣的儿童世界。每一篇课文都引领着孩子们去认知大自然，感受大自然的美，了解这个美妙的世界。一、教材分析苏教版国标本一年级下册的课文这儿真好是一篇童话故事。课文讲解并描述了一只小熊找挚友的故事，告知我们改善环境，爱护环境的重要性。全文共分为三个部分：第一部分写小熊在荒岛上很孤寂，其次部分写小熊在云儿的指引下，起先在岛上种树，第三部分写小熊找到了挚友。关键在于通过读书，学生感悟到找挚友和种树之间的联系，明白爱护环境的重要性。与课文相配的插图也形象地再现了课文。二、教学目标新课标指出：语文课程必需面对全体学生，使学生获得基本的语文素养。从学生的发展考虑，依据课程阶段目标及教材
42、特点，我确定了本课其次课时的教学目标：a)能正确、流利、有感情地朗读课文。b)了解小熊是怎样找到挚友的，知道“这儿”好在哪儿。c)教化学生从小要爱惜环境。三、教学重点本着以人为本的理念，依据学生的年龄特征和本班学生的学习状况及教材本身的特点，我认为本节课的教学重点是：有感情地朗读课文，重视学生语感的培育，在教学中营造一种“我想读，我来读，我要读”的氛围，在读的基础上有思有悟。四、教前打算老师：磁带、录音机、小黑板、各种动物图片、画纸学生：打算好水彩笔、带上自己喜爱的玩具动物五、教学理念1.老师作为学习活动的组织者和引导者，要创设师生同等对话的空间，让学生成为课堂的主子，课堂上形成“师生互动，生生互动”的一种氛围。2.主动采纳自主、