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1、闻一多先生的说和做教案分析闻一多先生的说和做 闻一多先生的说和做第一课时 【学习目标】 1、学问与实力:积累生动形象的语句,提高语言运用的实力;在感情朗读的基础上,整体感悟文意;学习本文结构严谨、选材精当的技法;体会叙述中的抒情、描写和争论。 2、方法与过程:在老师的引导下,学生采纳自主、合作、探究的学习方法。 3、情感、看法和价值观:通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学看法、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热忱、言行一样的高尚人格,从中受到启迪,从而树立正确的人生观和价值观。 【学习重点】 1、对闻一多先生言行一样、崇高品行和革命精神的把握。 2、本文选材技巧和结构技巧。 3、体会叙述中的抒情
2、、描写和争论。 【学习难点】 难理解的文言词语。 【学法指导】 精选的典型事例、精致严谨的结构、精当的抒情争论,使这文章充溢了感人的力气。这些特点我们在学习这篇文章的时候应细致加以揣摩。学习本文,还要留意体会生动形象、精练含蓄、富于感染力和音乐美的语言。 【资料链接】 1、闻一多(1899-1946),湖北浠水县人,学者,诗人,民主战士。曾参与学生运动,1922年赴美学习,1925年回国任高校教授。1923年出版诗集红烛,以反帝爱国为主题,1928年出版死水,表现出深厚的爱国主义激情,后致力于古典文学的探讨。1937年,抗战起先,在昆明西南联合高校任教。抗战八年中,他留了一把胡子,发誓不取得抗
3、战的成功不剃去,表示了抗战究竟的决心。1943年,因不满蒋介石反动独裁统治,主动参与爱国民主运动。1946年7月15日被国民党特务杀害。 【课时目标】 了解闻一多和臧克家,朗读课文,识记词语,初步感知内容。 【学习过程】 一、自主学习:(老师寄语:自信是走向胜利的第一步,信任你会有独到见解!) (朗读时留意语气、语速、语调及重音的把握。) 自主检测:(老师寄语:细心是胜利的必要条件,信任自己肯定行!) 1、注音 衰微赫然迭起高标典籍弥高卓越校补函寄漂白 2、释词 锲而不舍兀兀穷年沥尽心血潜心贯注心会神凝绝然不同一反既往慷慨淋漓气冲斗牛目不窥园 3、自我评价,总结自读收获:二、合作释疑:(老师寄
4、语:两种思想相碰撞,就会出现才智的火花!) 1、文章是从哪两个方面来写闻一多先生的“说”和“做”的? 2、他的“说”和“做”各有什么特点?这两方面冲突吗? 3、把这两方面综合起来看,闻一多先生是一个怎样的人? 探讨明确: 1、 学者方面2、特点 3、 闻一多1、 革命家方面2、特点 3、 闻一多是一个的人,我从这里可以看出。 三、质疑沟通:(老师寄语:学贵有疑!) 学习本堂课,你还有什么疑难或困惑?说出来,同学们能帮助你: 我的困惑:。 帮我解决: 。 四、迁移延长:(老师寄语:一切学问的学习都是为了运用!) 学习本文后,闻一多的说和做给你留下了深刻印象,其实,古人也认为说和做对做人来说是很重
5、要的,你能说出赞扬“说”或“做”的词语吗? 五、同步达标:(老师寄语:我学习,我充溢;我达标,我欢乐!) “深宵灯火是他的伴侣,因它大开光明之路,漂白了四壁。”请绽开想象,写一段话描写闻一多挑灯夜读的情景。 12闻一多先生的说和做其次课时 【课时目标】 通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学看法、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热忱、言行一样的高尚人格,从中受到启迪,从而树立正确的人生观和价值观。 【学习过程】 一、自主学习:(老师寄语:自信是走向胜利的第一步,信任你会有独到见解!) 再读课文,进一步熟识文章内容。思索: 1、课文的两个部分之间,是用哪些话过渡的?把这些话找出来,说说是怎样起过渡作
6、用的。 2、这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的描写?说说这些描写的作用。 二、合作释疑:(老师寄语:两种思想相碰撞,就会出现才智的火花!) 说说下列句子的含义,留意其中加点部分的意思。 1.那时候,他已经诗兴不作而探讨志趣正浓。 2.他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。 3.1930年到1932年,“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。 4.深宵灯火是他的伴侣,因它大开光明之路,“漂白了的四壁”。 5.他潜心贯注,心会神凝,成了“何妨一下楼”的主子。 三、质疑沟通:(老师寄语:学贵有疑!) 学习本堂课,你还有什么疑难或困惑?说出来,同学们能帮助你: 我的困惑: 帮我解决: 四、迁移延长:
7、(老师寄语:一切学问的学习都是为了运用!)请你为自己写一句有关说和做的座右铭。 五、同步达标:(老师寄语:我学习,我充溢;我达标,我欢乐!) 阅读课文“课文开头”至“这仅是闻一多先生的一个方面,作为学者的方面。” (1)、用不超过20字概括选文主要内容。 (2)、“仰之弥高,越高,攀得越起劲;钻之弥坚,越坚,钻得越锲而不舍。”运用的修辞手法是,“开一剂救济的文化药方”的意思是。 (3)、“一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙”,这是一处描写,表现出。 (4)、怎样理解“望闻问切也还只是在望的初级阶段。”这一句话的意思? (5)、选文的最终一段在表达上属于。在文中所起的作
8、用是。 (6)用一个成语概括闻一多勤奋刻苦的治学精神。 闻一多先生的说和做闻一多先生的说和做教学目标:1.驾驭生字、生词、理清思路,概括课文内容。2.指导学生反复朗读,从闻一多先生的说和做中感悟他的崇高品行和革命精神。3.学习本文叙述中融入抒情、描写和争论的表达方式的方法。教学重点:表达方式的运用及其作用,以及如何精选典型事例。教学难点:品尝生动形象的语言自学内容:1、读课文,驾驭生字、生词。2、查找臧克家、闻一多的资料。3、从课文中找出能表现闻一多先生形象的句子。第一课时一、导入宏大领袖毛主席在别了,司徒雷登一文中指出:“很多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们,在美帝国主义及其走狗国民党
9、反动派面前站起来了,闻一多拍案而起,横眉怒对国民党的手枪,宁可倒下去,也不愿屈服。”这段话高度赞扬了谁?明确:闻一多。表现了他怎么样的精神品质?明确:具有我们民族的英雄气概。今日我们要学习的闻一多先生的说和做一文中就充分表现了这一点。检查预习状况:一名学生朗读课文,听读的师生正音。全体学生说明下列词语:望闻问切、兀兀穷年、绝然不同、赫然简介臧克家、闻一多。二、整体感知1.老师朗读课文:思索依据闻一多先生是闻名的诗人,学者,民主战士。课文可分为几部分?每部分各写了几件事?又是怎样连接连缀的?2.读后合作学习小组探讨,然后全班沟通。3.老师评议发言,归纳探讨看法:明确:课文可分为两部分:一部分“作
10、为学者”的方面,写了写作唐诗杂论楚辞校补古典新义三部书的状况;二部分“作为民主战士(革命家)的方面,则选取起稿政治传单,群众大会演说,参与游行示威三件事作为例证。上下两部分之间,用了总承上文和总起下文的过渡句,使连接紧密,过渡自然。思索本方是以什么来结构文章的?明确:作者是以争论结构文章的。第一、二段是第一部分的叙述的纲领,第七段是第一部分的总结这两处都是争论。第八、九两段是其次部分的纲,最终一段则是其次部分,也是全文的总结。这两处也都是争论。三、品尝探究1.一名学生朗读课文,听读学生思索上下两部分的共同点是什么?2.合作学习小组次沟通探讨,然后全班沟通。3.师生评论学生发言,归纳探讨看法:本
11、文叙述了闻一多先生不同阶段在“说”“和”“做”方面表现的不同特点,热忱赞扬他救国救民的须要及“说”和“做”的爱国精神。四、巩固拓展请你列举一、二首闻一多的诗,说明他作为诗人也是忧国忧民的爱国者。明确:1923年出版第一部诗集红烛,闪耀着反帝爱国的火花。1928年出版其次部诗集死水,表现出深厚的爱国主义激情。五、作业复述课文其次课时一、复习拓展细读全文,画出精碎的语句,然后复述课文,并说出闻一多前期和后期思想品行上的主要特点,前后期有什么改变?(读文复述谈改变)明确:闻一多先生前期为了探究救国救民的出路而潜心学术,不畏艰辛,废寝忘食,十数年如一日,最终在学术上取得累累硕果。后期则投身于民主运动,
12、敢于为人民讲话,面对凶残的敌人,无所畏惧,视死如归,体现出民主战士的大度,成为中国革命学问分子的楷模。闻先生在前后期年走的道路不同,反映了他时社会相识的改变。但作为一名单越的学者,一名宏大的爱国者,一名言行一样的志士仁人,他却是始终如一的。二、品尝探究1.作者写“作为学者和诗人的闻一多先生”的说和做是怎样起笔的?这样写好在哪里?通过读文思索、探讨、使学生明确:文章引用闻一多先生自己的话起笔干脆点题,言简意明。它有两个特点:一是运用比较的方法突出闻一多先生对“说”与“做”的看法:二是语意递进加深。文章采纳这样的方法起笔,不仅开宗明义,而且引起悬念:闻一多先生是这样说的,做的又是怎样的呢?使读者迫
13、不及待地要读下文。2.探究品尝闻一多写作唐诗杂论的部分:a:齐读3.4的分段:b:这部分文章叙述闻一多的写作唐诗杂论的目的以及他为了这一目的而苦读钻石的特点。请从文中找出表现这些内容的关键词句的表达作用。c:四人合作小组探讨,时间不少于三分钟。全班探讨沟通:老师随时评议归纳学生的探讨看法:要给民族“开一剂救济的文化药方”。深宵灯火“大开光明之路”用比方,拟人手法表达闻一多先生为探究救国道路而苦读古籍的目的。“目不窥园,足不下楼,兀兀穷年,沥尽心血”,以整齐的句式流泻的激情,热忱赞美闻一多治学“潜心贯注,心会神凝”“无暇”“惜”,表现他治学用心致志的程度。“贪”,表现他治学如饥似渴的欲望。“辛苦
14、”,“凝成”,表现其治学成果来之不易。3.品尝探究其次部分:思索探讨:文章怎样写“作为争取民主的战士”的闻一多先生的“说”与“做”的?与第一部分写法有什么不同?这样写能收到怎样的效果?使学生明确:作为争取民主的战士,闻一多先生既“说”又“做”,先“说”跟着“说”的就是“做”。第一部分写法是引用闻先生的“言”,然后记其“行”,再进行争论。其次部分把闻一多先生的“言”和“行”糅合起来写,把叙述和争论结合起来写,给人以飞流直下,一挥而就的感觉,表露了闻先生言行一样,以生命为代价求民主反独裁的高尚人格。争论中寓含深情,争论中夹以事实,扣击读者的心弦,使人对闻先生的凛然正气和高尚情操油然而生仰慕之情。三
15、、研讨问题1.这篇课文在叙述中穿插了哪能些形象的描写?说说这些描写的作用。明确:课文中对闻一多的语言、肖像有很多详细描写。例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。又有细微环节描写,例如“一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙”。凡此种种,能起到详细再现闻先生那令人敬重的高大形象的作用,使他的精神、品行、作风仿佛都成了可以详细感知的东西。2.闻一多先生是怎样一个人?明确:闻一多先生是口的巨人,行的高标,是卓越的学者,大勇的革命烈士。四、补充闻一多的一两个事例设题意图是,加强学生课外语文活动,加深对课文的理解。五、评议总结1.回顾学习内容,自结学习收获,自评参加
16、学习的主动程度。2.以老师声情并茂的朗读结束。附:板书设计教学反思:本课内容清楚,内涵深刻,是一篇激励学生爱国的文章。所以,在教授这一课时,我认为要让学生了解特定的历史背景,以及在该背景下闻一多先生的言行举止的作用。因此我主要抓住文章充溢生命情感、具有号召力和感染力的文字,引导学生通过阅读深刻体会文章语言的美感和气概,反复揣摩作者的情感。同时敬重学生的认知实际,引导学生进入作者的情感世界,自主、大胆地探究。但是,这一切都离不开良好的预习活动。基于此,我课前让学生了解闻一多先生的事迹、那个年头的历史,并把自己印象最深刻的记录在自己的预习本上。上完这节课给我的启示是:1、语文教学的根在听说读写,是
17、听说读写之内的挖掘与创新,而不是游离于听说读写,特殊是不能缺少对美丽精彩文段的观赏和必要的独到的分析见解。2、提倡合作学习不能忽视学生的独到思索。合作学习必需在学生充分阅读、思索的基础上进行合作学习,否则,由于学生对课文的理解还不深化,相识也不很深刻,小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的,这样的合作只是给个别优生供应展示的机会。例如这一课,我设计的问题是1.文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的?2.综合这两个方面来看,闻一多先生是一个怎样的人?(用课文原话回答)3.由此来看,文章可分为几个部分?每个部分是怎样连接起来的?有何作用?这三个问题,是由浅到深的、有开放性的问题,学生可以
18、在原文找答案、也可以相互合作、相互探讨来学习。以这三个问题为主线,解决课文的重点、美丽句子的理解。同学们课上都很主动找寻答案、无论是优秀的学生还是表达薄弱的孩子,都主动举手回答问题。讲出自己的观点与想法。闻一多先生的说和做教学设计闻一多先生的说和做教学设计设计理念1把握大语文观方向,亲密联系实际生活,做到课堂中有生活,生活中有语文。从而真正落实语文即是生活的新理念。2新课程的实施要求开展形式多样的自主、合作、探究学习,彻底转变传统的教学观念,打破一承不变的教学模式。从某种意义上把“接受型教学”转变为“自主合作探究型学习”。3在自主合作探究型学习过程中,老师只是导演,而学生才是演员。传统的语文教
19、学老师是演员,学生是观众。学生虽然有了观赏美的权力,却很少有发觉美和创建美的待遇。所以,让学生“翻身”当家作主迫在眉捷。让他们用自己的眼光去谛视美的世界,真正成为教学舞台上的主角。而老师要做的只是导航,绝非掌舵。4.对待传统教学,我们应当“扬弃”而非“抛弃”。不管教学形式如何改变,但它的某些基本内容却不能丢。基础学问和基本技能依旧是构筑教学大厦的重要材料。教案一教学目标:1、通读课文,理解文章思路,抓住叙述的主要事务,把握人物的精神品质。2、品尝文中生动形象的语言,学习闻一多严谨、谦逊的治学看法,言行一样的做人原则。3、驾驭从生活中走进课堂,从课堂上步入生活的学习方法。二教学重点、难点:品尝重
20、点语句关键词语,探究其内涵。,把握人物品德境界,学习围绕中心选材和剪裁的方法。三教学时间:一课时四教学方法:自主、合作、探究性学习,主要通过朗读,理解文意,感受名人的形象和精神。五。课前打算:阅读课文,预习生字、生词。收集臧克家、闻一多的背景常识,了解他们的主要事迹和作品。六引导研读策略:【环节一】新课导入:出示闻一多先生的照片,让学生发挥想像,从外表上看,他会是一个什么样的人。学生自由发言后,老师总结:知人知面不知心,单从外貌我们很难评价一个人的品德,下面就让我们走进闻一多先生的说和做共同探讨闻一多的人生,真正领会一下闻先生的人格魅力。这也是我们学习这篇课文的目的所在。【环节二】整体感悟:先
21、跳读积累:学生在预习的基础上跳读课文,进一步理解文章内容。学生沟通朗读感受(方法点拨:可从文章主题、结构、内容及语言等方面入手)。再来整体感悟:1、指生朗读课文,读后评议,正音。2、让学生说预习课文后,认为本文围绕人物的哪些方面写了哪些事情?(,通过让学生不断地读议,渐渐明确围绕中心选材的特色。)3、一名学生朗读课文,听读的学生思索如何归纳文章的中心内容。4、小组探讨一分钟,然后全班沟通以下四个问题:。从全文看,文章可以分成几大板块?分界线在哪?(留意提示:两部分之间用了七、八、九三个段落过渡。第七段承接上文小结,第八、九段开启下文。这样连缀紧密,脉络清晰,过渡自然,把两个方面的状况简明地并列
22、提出,给读者以深刻印象。)作为学者和革命家的闻先生,作者各选取了几件典型事迹来写?(可让学生到讲台表演闻先生在群众大会上作的最终一次讲演片断)综合这两个方面来看,闻一多先生是一个怎样的人?(用课文原话回答)明确:“是卓越的学者,大勇的革命烈士”闻先生在学者方面和革命家方面是怎样处理说和做的?作为学者闻一多是怎样说的?(引用原文)“人家是说了再做,我是做了再说。”“人家说了也不肯定做,我是做了也不肯定说。”写作指导:写人记事不分家,选材典型上好佳。(要求学生笔记)【环节三】人物性格,合作探究1、再读课文,思索:文章从哪两个方面写闻一多的“说”和“做”?围绕这两方面文章各自写了哪几件事?请概括回答
23、。(文章从作为学者和作为革命家两个方面写闻一多的“说”和“做”。围绕这两方面文章写了闻一多十多年来静默钻研,写作唐诗杂论楚辞校补古典新义;起草政治传单、在群众大会上演说、参与游行示威共六件事。)2、闻一多一心救国救民的精神,最突出的表现在哪些事情上?a.全班探讨沟通。估计不止提到老师预期的两件事。b.老师引导学生找出每一阶段中最突出的表现:苦读写作唐诗杂论,在李公朴被害后大无畏地参与群众大会。3、四人一组探讨:作为学者,为何要先做再说?作为革命家又为何要边说边做?从中可以看出闻一多先生是一个怎样的人?请用“闻一多是一个的人,我从这里可以看出。”的句式回答。把这两方面结合起来看,闻一多先生是一位
24、治学严谨、谦逊,静默奉献、成就卓越的学者,一位言行一样、爱憎分明、视死如的民主战士。)4、探究品尝闻一多写作唐诗杂论的部分:a、齐读三、四小节。b、这部分文章叙述闻一多写作唐诗杂论的目的以及他为了这一目的而苦读钻研的特点。请从文中找出表现这些内容的关键词句的表达作用。(四人合作小组探讨,时间不少于三分钟。全班探讨沟通,老师随时评议归纳学生的探讨看法:要给民族“开一剂救济的文化药方”,深宵灯火“大开光明之路”,用比方、拟人手法表达闻一多先生为探究救国道路而苦读古籍的目的。“目不窥园,足不下楼,兀兀穷年,沥尽心血”,以整齐的句式,流泻的激情,热忱赞美闻一多治学“潜心贯注、心会神凝”。“无暇”“惜”
25、,表现他治学用心致志的程度。“贪”,表现他治学如饥似渴的欲望。“辛苦”“凝成”,表现其治学成果来之不易。)5、品尝探究其次部分:a.齐读其次部分,找出自己最喜爱的语段。b.读出自己最喜爱的语段,抓住关键语句,说一说他们表达中心内容的作用。6、这篇文章在叙述中运用了哪些形象的描写?并说说这些描写的作用(机动)。明确:课文中对闻一多的语言、肖像有很多详细描写。例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。还有细微环节描写,例如“一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙”。凡此种种,都能起到详细再现闻一多先生那令人敬重的高大形象的作用,使他的精神、品行、作风仿佛都成了可以
26、详细感知的东西。【环节四】整理总结,拓展延长1、整理总结:本文以闻一多先生的“说和做”总领全文,作者前半部分介绍了闻先生写作唐诗杂论、楚辞校补、古典新义三本书的状况,刻画了闻一多先生前期潜心学术,不畏艰辛,废寝忘食,数十年如一日的敬业精神,着力表现闻一多先生“做了再说,做了不说”的精神,体现了闻先生“学者的方面”;后半部分写闻一多先生“说”了就“做”,言行完全一样,作者选取起草政治传单、群众大会演说、参与游行示威三件事作为例证,表现了闻先生“革命家的方面”。两部分互为补充,使闻一多先生的严谨刻苦的治学看法、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热忱以及言行一样的高尚人格跃然纸上。2、拓展延长:有人
27、崇拜叱咤风云的球星;有人仰慕演技超群的影星;也有人追随亮丽纷呈的歌星。像闻先生这样的民族之星是否值得我们去追随?谈谈你的看法。作为学者的闻先生是“做了不说,做了再说”,而作为革命家的闻先生是“说了就做”。说说我们应当怎样处理生活中的说和做。请你为自己写一句有关说和做的座右铭。(班上沟通)板书设计闻一多先生的说和做(言行一样)卓越的学者:刻苦钻研(三本书)做了再说,做了不说大勇的革命者:英勇无畏(三件事)“说”了就“做”课后记本文主要围绕闻一多先生的说、做两个方面绽开,在授课过程中,要引导学生把握他作为学者和作为革命家的不同,概括他在这两个方面说和做的不同点,思索其深刻思想根源,进而更全面地把握人物的思想内涵。整个教学进程充分体现了自主、合作、探究的学习方式。三者交织运用,融会贯穿,渗透到教学中的每一个环节。学生在自主的基础上进行合作,合作的同时又绽开了探究。比如第五个环节中的拓展延长“请你为自己写一句有关说和做的座右铭”,先让学生写即是自主,后让学生沟通,沟通的过程中又启发了思索,本身又是一种探究。第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页