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1、春优质课教案【优秀8篇】篇一：春的教学设计 篇一教学目标1、驾驭课文写景特点：抓住江南春天"新“、"美“、"充溢活力"的特点来描写景物；分层次写出春景画面。2、精确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。3、理解文中精确而生动的词语和句子，初步驾驭比方、拟人的修辞方法。教学重点1、揣摩文中精确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的奇妙；2、体会语言中蕴涵的感情，能理解作者在文中所抒发的"酷爱春天，赞美春天"的思想感情；3、结合课文实例，讲清比方、拟人两种修辞手法的特点和作用；4、状物抓住特征，写景留意层
2、次。教学难点1、结合课文实例，讲清比方、拟人两种修辞手法的特点和作用2、状物抓住特征，写景留意层次。教学打算多媒体课件、投影仪教学过程第一课时一、导语设计饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然朝气勃发，给人暖和，给人希望，给人力气。每当春回大地时，人们往往不由自主地吟诗作文。唐代的杜甫写下了春夜喜雨：好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈在初春小雨中说"天街小雨润如酥，草色遥看近却无“。杜牧的江南春中有"千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风“。这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今日我们共同观赏一篇今人赞春的
3、散文。二、作者及作品提出问题在小学同学们就学过朱自清的匆忙，对朱自清先生也有肯定的了解，那么现在就请你来说说你所相识的朱自清。（学生回答）老师明确朱自清，字佩弦，号秋实。"诗人、散文家、学者、民主战士“。朱自清先生的一生：在高校读书后期，起先创作新诗；1920年他毕业于北京高校哲学系，曾任中学老师，后任清华高校教授，这期间从事散文创作，做学问；1946年7月闻名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个坚毅的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，8月在北平逝世。朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术探讨著作26种，约200多万字。其散文
4、以语言凝练、文笔秀丽著称，代表作有背影、绿、荷塘月色等。本文是一篇散文，全文以作者酷爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。朱自清在扬州生活了十多年，在漫长曲折的人生旅途上，那里是他的首发驿站，他曾在一首小诗里写道“我的南方，我的南方，那儿是山乡水乡！。所以多年后，当他孤独地处身于春寒料峭的北平常，他想到了家乡的春天。三、研习课文1、整体把握，理清思路。A、驾驭课文中的生字词水涨（zhng）捉迷藏（cng）酝酿（ynning）应和（h）笼（lng）着一层薄（b）烟黄晕（yn）蓑（su）衣巢（cho）欣欣然：欢高兴喜的朗润：明朗润泽卖弄：炫耀酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似
5、的，越来越浓。繁花：密密的开着的花赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：伸展，活动。呼朋引伴：呼喊挚友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚花枝招展：比方姿态美丽。招展，迎风摇摆。烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者四周涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更显明，更突出。四、慧眼看春天春景在我眼前提出问题江南是作者刻骨铭心时常思念的家乡，江南之春更是让他魂牵梦绕，那么江南的春天究竟是怎样的呢？作者阿灾文章中为我们描绘了几幅画面呢？下面请同学们仔细倾听，到文章中去找寻答案。（播放朗诵）老师引导学生把平面的语言变成立体的画面用自己的语言概况描绘画面1、春草图浸染着生命之色的图画春回大地，万物复苏
6、，诞生的小草让人感受到春意的萌动，于是人们忍不住要遭草地“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”这里的了绿色，已不是单纯的自然色调，而是浸染了生命的色调。2、春花图饱蘸着生命繁华的画卷这里到处彰显着生命的活力，果花艳丽、热情；野花繁茂、亮丽。一个美得热情，一个美得满意。特殊是蜂蝶的加入，更是平添了几分喜气，给人无限的朝气和美感。3、春风图一卷彰显着生命气息的画轴作者从触觉、嗅觉、听觉几个角度写风，把无形的春风写成一幅绘声绘色、有人有物、有情有感的画面。在柔软而又芳香的春风中，树上枝叶扶疏，繁花似锦，花香鸟语，树下轻风流水，叮叮咚咚，再加上牧童的短笛，真是到处都涌动着生命的活力。
7、4、春雨图纸浸润着诗情画意的描摹江南春雨绵绵不绝像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟，富有诗意。在春雨的滋润下、洗涤下，花草变得鲜亮、夺目；人们都变得宁静、平和，连他们的房屋都变得静默。这淡雅的画面的确情味十足。5、迎春图一条欢腾着生命气息的画廊从孩子到大人，从城市到农村，人们都欢欣鼓舞地迎接春天，都洋溢着对新春的憧憬，都欢腾着对生命的歌颂。小结带着这份欣喜请同学们有感情地朗读课文，读出自己的体会读出自己的感受。修正策略增加朗读，让学生通过朗读进而感受文章的美感，感受散文的意境美。教学过程其次课时五、慧心赏春天精彩在我身边提出问题朱自清先生用他质朴秀丽的文笔和非凡卓绝
8、的才情为我们描绘了五幅奇妙的图画，把江南春天的美景一肯定格在了我们的面前，那么你最喜爱其中的哪一幅呢？结合文章中描绘春景的语句，从景物特点、修辞手法、描写依次、作者感情等方面谈谈你的发觉与感受。师生互动引导学生精度课文，并在最能打动你地方做出勾画和评点（可以引导学生抓住表现景物特点的字词、近义词比较、写作技巧，学生还可自行想象），组内沟通探讨，最终展示成果。示例春草图鲜嫩、勃发（学生自己概括）“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”写出了小草嫩绿、富有朝气的特点，特殊是“钻”字写出了小草冲破土层的挤劲儿，表现了春草旺盛的生命力，让人感受到了一种勃发的力气。“偷偷地”将小草人格化了，给予了小草
9、人的情态。它们仿佛是一个个淘气可爱的孩子，你急迫找寻的时候它躲藏着，在人们稍一松懈的不经意间，竟不知它们什么时候就活泼泼地出现在了你的面前，既写出了春草报春的可爱。又透露出了作者的欣喜之情同时这样写也是无意识无情感的小草好像有了意识有了情感。假如换成“静静地”“暗暗地”就只表达了不知不觉的意思，缺少了一份情趣。从句式上来说，这是一个倒装句“嫩嫩的，绿绿的”原来应当放在“小草”前面。但是却把它们单独拿出来放在句末主要是为了表示强调，突出小草嫩绿的特点；同时也使句子变得生动活泼，富有生气。提出问题那作者在描绘春草图中穿插了这些小孩子的画面，你读了有什么感受呢？（提示二者具有什么特点）展示作者将将小
10、孩子的画面和小草的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生气勃勃的景象。春花图（也能到分析）提出问题春花图有什么特点？哪些精彩的描述吸引了你？参考花儿多、花色艳、花味甜。因为花味儿甜招来了成千上万的蜜蜂嗡嗡地闹着，一个闹字不仅写出了蜜蜂煽动翅膀的声音，同时也烘托出了花香之浓花蜜之多，又照应了“花里带着甜味儿”，而且还使画面有了一种热情的动感，进一步变现了果树开花的繁盛景象。提出问题你能抓住“闹字”，发挥你的想象把那种蜂蝶在花丛中劳碌的、喧闹的情形生动地描绘出来吗？示例：有的沉醉在香甜的花蕊上，劳碌地采集着香喷喷的花粉；有的煽动着有力的翅膀，
11、在空中“嗡嗡地”唱着歌曲，有的小蜜蜂飞到花的海洋，摇摆着，挑起了八字舞。还有的竟双双跳起了华尔兹，真是欢乐极了！另外这幅图还有比较精彩的地方，在写野花时运用了比方吧野花比作眼睛和星星。写出了野花多而繁茂、颜色亮丽的特点。多但不像桃花、杏花、梨花一样拥挤，而是零零星星的，让人感到一种悠然和自由，这是和果花不一样的美。更妙的是。在这里作者没明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中，构思奇妙，匠心独运。全班朗读此段小结这简直就是一个花的海洋，让我们好像看到了那种千朵万朵压竞相开放的景象。虽然外面这儿的花在春天也会如时次第开放，但却总是各开各的，而在江南，它们都是赶着趟儿开，特别拥挤，异样热
12、情。同学们不光眼睛明锐，而且心思细腻，让大家都进一步感受到了春花的魅力。春风图提出问题作者笔下的风具有什么特点？你看出了作者是怎么在写风的？参考和煦暖和芳香。风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的暖和；嗅觉："泥土的气息“、"青草味儿“、"花的香“，"都在微微润湿的空气里酝酿“，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的嘹亮、宛转，风声水声的轻快，笛声的响亮，让人听到春风的柔软。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。春雨图提出问题这段描绘了一幅江南春雨图，这幅图着力表现了春雨
13、什么特征？参考这段着力描写了雨中静谧的乡村景色。表现了雨给乡村带来的宁静、祥和的气氛。体现出了春雨温顺可柔的特征，变现了春雨与人们的田园生活或相融。引导这里最能显示江南地方色调的一句话是什么？字里行间透露着作者怎样的感情？参考乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞渐渐走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠。字里行间洋溢着对春雨的宠爱，从侧面写出对春天的宠爱。提问朱德熙在漫谈朱自清散文中曾经这样说：他的文章严谨不苟，风格平易而自然，不像大红大绿那么惹眼，它的好处要细心玩味才能体会。马虎的读者往往是发觉不了的。同学们用你们一双睿智的眼睛和一颗细腻的心去探寻，你还能发觉美的景致。下面就请自己赏析迎春
14、图（学生各抒己见，敬重体验个体差异，注意过程与方法）参考迎春图。"风筝"是春天的信使，写风筝慢慢多了，实质是写屋外的人多了，因为春天来了。全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神饱满，充溢希望，充溢力气。总结朱自清先生不愧是一位丹青高手，他通过细致的视察，以含情的画笔，专心灵描绘了春天的各种景物，给予它们了显明的感情色调。下面就让我们选择自己喜爱的图画，动情地诵读。六、感受春之意【提出问题】江南的春天如诗如画，令人沉醉，那么作者在描绘它时带着一种什么样的情感呢？（自主体会）参考盼春：感情明朗、欢快、昂奋、抒发了最终盼到春天驾临，那种按捺不住的欢欣鼓舞的心情。绘春：呈现的是
15、一幅蒸蒸而上、多姿多彩、全方位的春天。作者流露出无尽的安逸快意。"赞春"：作者连用三个比方讴歌春天，把春天比方为新生的娃娃，漂亮的姑娘、健壮的青年。写出了春天的新、美、丽。形象地点名了春天的发展过程表达了作者追求美妙将来的剧烈愿望。最终全班朗读赞春部分七、慧心悟春天参考朱自清属于他那个时代，1927年大革命失败，他觉得心上的阴影越来越大，苦闷中埋头探讨古典文学。“九一八事变”，他的思想起先转变。春写作于作者赴英留学归来之后的1933年，作者经过了一场“精神危机”，几年留学使他变更了心境、开阔了视野。看到了新的生活前景。面对春意盎然的原野，他又重新找回了一种自信和自尊，早春野
16、景就展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。春天来了，希望还会远吗？老师总结热闹的春花是繁华的美，嫩绿的春草是灵动的美，馨香的春风是温柔的美，细密的春雨是诗情画意的美，歌颂的鸟儿是热闹的美，安静的水乡村庄是淡雅的美，静止的是凝固的美，活动的是流淌的美。在朱自清的春到处都蕴含着美，甚至是那吹笛子的牧童，抑或是那披着蓑笠的农夫，只要你有一双发觉美的眼睛，你就肯定不会错过每一处景致，只要你有一颗感悟美的心灵，你就肯定能悟到生命的真谛。其实，朱自清留给我们的美文不仅仅是春，他的荷塘月色背影都是不朽的篇章。课后同学们可以去读一读，在此感受朱自清心中那些美妙！【课外】补充写景的基本方法作业布置课时一
17、作业：1、驾驭本篇课文的生字词。2、完成作业本相关内容。课时二作业：1、学习运用拟人、比方等手法，写一篇写景文章。2、背诵全文。篇二：朱自清春优秀教学设计 篇二一、教学目标：1、引导学生有感情地朗读课文，品尝作者描绘祖国春光那诗的抒情笔调和美丽语言，使学生从中得到美的感染和熏陶，培育学生酷爱祖国山河的感情；2、赏析“绘春”部分的内容。二、教学重点：感受作品美丽的语言，学会视察、描绘、抒情的写作方法。三、教学难点：体会各种修辞手法的运用和效果，学习本文的语言艺术。四、教具打算：幻灯片。五、教学方法：讲解法、探讨法。六、教学过程：导入新课；春天是万物复苏的季节，春暖花开，大自然呈现出一派喜人的朝气
18、，在这充溢朝气的季节里，人也变得富有活力了，闻名散文家朱自清先生笔下的春天又是怎样一番景象呢？我们一起来观赏一下他的美文。传授新课：（一）主要写了什么？分几个部分来写？（指名答）板书：盼春、绘春、赞春（二）赏析其次部分1、描绘了哪几幅图画？2、指名读其次段，问：作者是怎样描绘春回大地、万物复苏的景象的？3、师范读第三段，问：这一节写什么？（春草）哪些词语写出了春草的可爱？为什么要写人的活动？4、女生齐读春花图。问：这一段抓住春花的哪些特点来写？5、指名读春风图。师：朱自清先生充分调动了自己的各种感官，把风写得绘声绘色有形有味，朱自清先生调动了哪一些感官？请你详细举例分析。（分组探讨）。6、男生
19、读“春雨图”。作者在写春雨时主要抓住什么来写？除了写雨外，这一段还写了人的活动，有什么作用？作者的写作依次怎样？7、齐读“迎春图”。人们是怎样迎接春天的？师小结：刚才我们赏析了文章的其次部分，作者视察全面细致，构思精致，抓住景物特征，情景交融，语言生动美丽，更深刻体会了本文的内容和表达的情感。（三）赏析文章第三部分。1、齐读。2、问：本节共有几句话？主要采纳了哪些修辞手法？（3句，比方，拟人）（四）小结本文写作特色。（生探讨后归纳）1、细致地视察，生动地描绘。2、精致的构思，严谨的结构。3、美丽的画面，生动的语言。4、情景交融，诗情画意。（五）课外拓展：朱自清笔下的春天是那机样绚丽多姿，生气勃
20、勃，请你用生动的语言描写家乡的景物，可选取其中一个方面（如花、草、雨等），200字左右。板书设计：盼春：来了近了总绘：春回大地春草：钻、嫩、绿春绘春细绘春花：树上树下春风：触觉、嗅觉、听觉、视觉春雨：雨形、雨景迎春：出来、舒活颂春：新、美、力篇三：全国教学大赛一等奖春教学设计 篇三学习目标1、领悟作者赞美春天，主动进取的思想感情。2、学习作者细致视察，抓住特征多角度地描写景物的方法。3、学习选用显明、精确的语言和比方、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。重点难点1、学习抓住特征、用精确的语言描写景物的方法。2、分析文章的结构层次，领悟多角度多侧面地描写景物。3、通过各种感觉，有感情地描写景物。4、
21、文章中修辞方法的表达作用一、打算阶段让学生背诵有关春天的古诗、唱春的歌曲二、情境导入（播放春天在哪里歌曲师生同唱）1、一曲春天在哪里即将拉开今日学习的序幕。同学们都经验了十几个春天了吧！能不能简洁地说说你对春天的感受？2、感受真深刻！现代闻名作家朱自清先生对春有着怎样的感受呢？下面，让我们一同走进朱自清的散文春，去享受繁花似锦、如诗如画的春天！（师板书课题：春，齐读课题）3、关于朱自清，谁能知道多少？（每人回答限制7秒）4、学习这篇课文，我们要完成以下学习目标（出示字幕：学习目标）美读课文品尝语句体会情感三、自学指导1、同学们，能不能完成这些目标？2、根据以下学习指导，起先自学吧！（出示字幕：
22、学习指导，时间3分钟）自由地朗读课文，说说这是一个的春天。这篇文章按依次主要写了什么？（盼春、绘春、赞春）绘春部分描写了春天的哪几幅图画？四、展示沟通：春天里的风景1、初读课文后你有什么感受？（几生说）说说这是一个的春天。2、你觉得这篇文章主要写了什么呢？（生说师板书：盼春、绘春、赞春）3、作者写得很有条理，谁来读读盼春这一部分？（一生读、齐读，读后评价）4、绘春部分描写了春天的哪几幅图画？（生说师板书：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）5、你最观赏什么图画，说说你喜爱的理由（提示：从字、词、句、修辞手法、感官等来赏析）春草图1、咱们先来看看春草图，哪个字词或句子写得不错，谈一谈你的见解
23、。生：“偷偷地”：写出了小草的活力，小草神不知，鬼不觉地钻了出来，更现出小草生命力的坚韧。“钻”，表现了小草生命力的坚韧。2、“偷偷”是贬义词，分明是一种不光彩的行为嘛，怎么能用到小草身上呢？（贬义词作褒义词用了，能突出作者对小草的宠爱。）3、师：不光宠爱，还流露出作者惊喜的心情来。4、师：把这种宠爱之情融入到你的朗读中，就能读出味来了，试试好吗？（一生读）5、师：果真读出小草坚韧的生命力来，来，同学们，一起把作者这种宠爱、惊喜的心情读在脸上。（生齐读：）6、“偷偷”两个字贬义词褒用了，你能不能再举一个贬义词作褒义词用的句子？（如：枫叶红了）7、写完小草以后，作者又写了“坐着，躺着，打两个滚？
24、”，一连用了几个动词，这是写什么的？（写人）8、这句其实运用了动静相生的写法，创建了一个春草勃发、儿童嬉闹的动人意境。9、作者这样写，突出了人们什么心情？（兴奋、兴奋、开心）10、是啊，欢乐的人与漂亮的景合为一体，体现了一种人与大自然的和谐美，来，读出这种感觉来。（生齐读这一节）11、（师打开课件）、由这幅春草图，你可以联想到什么词语？你会想到什么诗句？（几生：）（野火？、浅草才能没马蹄、草色遥看？）春花图（打出春花图来）1、我喜爱“桃树、杏树？赶趟儿”这句话，从“你不让我，我不让你，可以看出花开得许多”师：你能读出“多”的感受吗？（学生读）2、我喜爱“赶趟似的？”因为他描写出了春天百花竞相开
25、放。师：读一下这个句子，读出他的竞相开放来。（一生读）3、来，咱们接着沟通。4、实写：色调绚丽的桃花、杏花、梨花，虚写了桃儿、杏儿、梨儿，由春花想到了秋实，并且采纳了比方、排比、拟人的手法。5、闹：“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”字用得好，既有喧闹的意思，又有闹腾的意思。一个“闹”字很精彩，把这样的情景表现的很形象。6、“闹”字既写出了视觉的感受，又写出了听觉的感受。既有声音，又有形象，还表现了蜜蜂像孩子一样活泼好动。（师：一字用好，境界全出）7、这个“闹”字，让人想到了一句诗“红杏枝头春意闹”。8、师：这一节里，作者为什么写了成千成百的蜜蜂和蝴蝶？（花香才会招蜂引蝶）9、“散在草丛里
26、”的“散”用得好，这个词给人的感觉是非常随意，自然，像是自然点缀，不是人工刻意装饰的。（师：或许是天女散花吧，想得真好！）10、师：春是有声音的，只要你专心倾听，就会听到大自然的絮絮低语，（师打开春花的图画：看看这些图画，大家想象一下，桃花、杏花、梨花会说什么静静话呢？11、多么匀整、和谐的春景呀！来，同学们，让我们一起走进这幅和谐的画卷中！（生齐：桃树、杏树、梨树？）12、读得真好，我似乎被深深地沉醉了一回。13、由这幅春花图，你可以联想到什么词语？你会想到什么诗句？（几生：）春风图（打出春风图来）1、这一节从触觉、味觉、听觉等方面写出了春风暖和、鸟语花香的特点。2、“吹面不寒杨柳风，不错的
27、，像母亲的手摩挲着你”中的“摩挲”一词用得好，我读这句话时，感到有阵阵柔软的春风吹进我的胸怀，充溢了暖和，充溢了爱。（说明春风很柔软）3、作者把春风比作母亲的手，用了比方的修辞方法，生动地写出了春风暖和、柔软的特点。4、你被母亲的手摩挲过吗？（摩挲过）师：有什么感觉？（生说：暖和、亲切、慈祥）师：“摩挲”，一词传递着柔软、芳香和喜悦。师：回答真精彩！摩挲是一种暖和，是一种华蜜，是一种慈祥。春风本无形，作者笔下的春风却是有情有意。请你读一读这一句，传递你被摩挲时的感受好吗？4、我们一同来感受这种华蜜的感觉。（生齐读：）5、师：同学们想想看，春风除了像母亲的手摩挲着你以外，我们还可以怎么说？（春风
28、着你。如：像老师的手、像我受伤后奶奶的吹吁声、像爷爷的胡须扎着我的脸蛋儿）6、师：想象力真丰富，我们一起为他们鼓掌！7、还有哪个词用得好？“卖弄”一词用得好（师：换成“展示”行吗？）生：用“卖弄”好，因为小鸟像让大家听听它的歌喉。生：用“卖弄”表达了作者对“鸟儿”的宠爱之情。“卖弄”虽然是贬义词，但在这里当作褒义词来用了生：用“卖弄”好，鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，鸟儿有了自己漂亮的家园，通过卖弄喉咙来表现一下兴奋的心情。用展示就不会呼朋引伴，因为展示是发挥自己的特长，别人主动来听。而“卖弄”是炫耀的意思，自然要呼朋引伴。8、说得多好啊！你想对小鸟说什么？（师打开小鸟图）9、由这幅春风图，你可以
29、联想到什么词语？你会想到什么诗句？（几生：）10、多么令人愉悦的美景啊！来，让我们一道去感受那亲切柔软、温馨满意的春风吧！（生齐：吹面不寒杨柳风）春雨图（打出春雨图来）1、（师打开春风图）在作者的笔下，春雨最具有诗意，“像牛毛，像花针，像细丝”排比句用得好。2、“斜织”着，写得好，使人联想到，春姑娘是一位心灵手巧的织匠。3、写草儿的青哪个词用得好？（逼）说说理由。（因为小草颜色艳丽有点刺眼。）师：小草勃勃的生命力真叫人无法抵挡！4、描写春雨的词怎么说来着？（生说）描写春雨的诗怎么说来着？5、春天，就是具有一股永恒的魅力！因为，朦朦细雨之中（有撑起伞渐渐走着的人，有披着蓑戴着笠工作的农夫？）迎春
30、图（打出迎春图来）1、师：多美的春天啊！于是，家家户户，男女老少，都涌出户外，拥抱春天，放飞希望。2、师：于是，人们舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，正如一句名言说得好“一年之计在于春”。五、升华主题1、（师打开课件）看到这些多姿多彩的图画，于是作者不由自主地赞美道（生齐：“春天像刚落地的娃娃”）2、最终这三段很明显作者运用了什么修辞手法？作者把春天比作刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年，写出了春天的哪三个发展阶段？像娃娃“新”（万物复苏，新的生命起先）（初春）（生说师板书）像小姑娘“美”（百花争艳，景色动人）（仲春）像青年“力”（春天充溢活力）（暮春）3、作者认为春天像娃娃、像小姑娘、像健壮有力的青
31、年，你认为春天像什么？生：春天像神笔马良，勾画出五彩缤纷的世界。生：春天像火炉，驱散了寒冷，送来了暖和。生：春天像一道方程式，它的解属于奋斗者。生：春天像一首曲调美丽的歌，唱出了大自然的鸟语花香。生：春天像指南针，为孜孜不倦、努力向上的人指明白方向。？4、同学们对春天的设喻，可以和课文的三个比方句相比美。看到这么美的春天，我们也会和作者一样由衷地发出这样的赞美（生齐：“春天像刚落地的娃娃”）5、走进万紫千红、鸟语花香的春天，谁都会发自内心的赞美道（生齐读：“春天像刚落地的娃娃”）六、展示沟通：春天里的人1、春天的风景好美哟！春天里的人呢？他们又在做些什么，想些什么？首先请你们诗意地表达（点击课
32、件显示）：诗意地说：草地上的人花下的人风中的人雨里的人户外的人（学生思索）2、老师举个例子，例如风中的人，牧童用笛声应和着鸟鸣、轻风、流水的声音，人与自然共同为春谱曲，所以老师给了一个诗意的命名：“同一首歌”。英勇地尝试，信任你们会比老师说得更好。我说花下的人：花前倾诉。花样年华。沐浴花雨。花香中的遐想。我说雨里的人：雨夜春忙。播种希望。我说草地上的人：绿中的点缀。相约青草地。我说户外的人：风中的希望。随风漂浮的希望。放飞幻想。同在一片蓝天下。我说风中的人：与春天同呼吸。与春天共舞。春之歌。3、同学们，这全部徜徉在春天里的人给你的整体感觉是怎样的？能概括地说说吗（点击课件显示）：概括地说：春天
33、里的人是的。春天里的人是劳碌的。春天里的人是华蜜的。春天里的人是朝气蓬勃的。春天里的人是充溢的。春天里的人是充溢希望的。春天里的人是精神饱满的。春天里的人是满怀信念的。春天里的人是充溢幻想的。春天里的人是欢乐的。春天里的人是美妙的。春天里的人是浪漫的。春天里的人是不知疲乏的。春天里的人是喜气洋洋的。春天里的人是翱翔的。4、太精彩了，老师真不忍心打断你们！希望我们都能翱翔在大自然的春天，更希望我们能翱翔在人生的春天！其实，当我们在春天卫翱翔的时候，只要你专心倾听，你会发觉大自然会对我们轻声地说话，告知老师，你们听到了什么（点击课件显示）：大自然与人的对话春草告知我春花告知我春风告知我春雨告知我泥
34、土告知我柳条告知我提示：可以充溢情感地说，也可以富有哲理地说。春雨告知我：春天是对人类心灵的净化。春雨荡涤了人类的灵魂。你和我一样朝气蓬勃。（春草激励了你）只要有一股钻劲，就肯定可以胜利。（春草给你的启示）团结就是力气，因为春雨是由很多雨丝组合而成的。（水滴石穿）泥土告知我：做什么事都要脚踏实地。（生命是一棵大树，愈是同泥土为伍，愈是有云彩作伴。）这里洒下的汗水，孕育着秋天的收获。（洒下的是汗水，孕育的是希望。）春花告知我：只有勇于竞争，才能使人生绚丽。（用爱成就志向，专心托举希望。）贮蓄了整个冬季的热忱，才酿成了春天漂亮的笑脸。春风告知我：将你的志向放飞吧！（与幻想一起翱翔。）春草告知我：只
35、要根扎得深，就不怕风雨的残暴。（把信念扎入地下，才可能将生命探向蓝天。）“野火烧不尽，春风吹又生。”（只有坚韧不屈的人才能在黑暗中重见光明。）春花告知我：不努力是结不出果子的。（不在春天开花，就不能在秋天结果。）柳条告知我：做人要虚心。因为柳条是下垂的。（虚心是一种漂亮。）倾吐春天，会让自己更漂亮；享受生命，会让人更完备。5、同学们，你们把春天真正地读在脸上了，读进了心里。真了不得！七、用一句话说春天你能用一句精典的话来说说春天吗？比如说：（出示字幕：春天是一位飘着芳香的少女。春天是一幅清爽明朗的画。春天是从冬眠中醒来的岁月。春天期盼一种绽放的心情。春天，鸟巢是树的风景。春天，彩虹是天空的发卡
36、。花朵站在枝头观赏春天。）八、结束语同学们，只要我们酷爱生活，酷爱生命，珍惜青春年华，就肯定能够创建一个属于自己的春天！篇四：春的教学设计 篇四教学目标：一、引导学生通过品尝作者美丽的语言，从中得到美的熏陶。提高学生阅读观赏的实力。二、学习本文抓住景物特征和寓情于景的写作方法。培育学生酷爱生活，酷爱自然的感情，培育学生写作爱好。三、学习作者对事物的细致视察，学会用显明、精确、生动的语言，和运用比方、拟人等修辞手法加强文章的表达效果。教学重点：1、熟读成诵，感受文章美丽的意境和美丽的词句。2、理清文章思路。教学难点：领悟作者写作思路和写景层次的支配教学方法：本文宜多读少讲。特殊是描绘的几幅画面，
37、除开头春草图示范分析之外，其他可以以读代讲，以写代讲，让学生自主、合作、探究完成教学活动，并从反复的读写活动中细细品尝本文中节奏明快、朴实清爽、富有表现力的语言。教具打算：多媒体课件课时支配：两课时第一课时教学要点：一、了解朱自清的生平。二、反复朗读课文，弄清全文思路，熟识文中描绘春天各种景象的五幅画面。三、对“春花图”“春草图”“春风图”以学生探究为主，老师适当点拨。培育学生分析问题、解决问题的实力。教学步骤：一、检查预习引入新课。由学生注音并领读生字拼音：润嫩眨晕酿巢脆蓑笠二、导入新课：（1）用春天花红柳绿，莺歌燕舞的春景画面，配上鸟儿嘹亮的叫声、溪流声加上轻音乐（课件）。让学生从视觉、听
38、觉方面去感受春天的美妙春天的暖和。（2）导语：脱下冬装，我们满怀信念走向春天。放眼自然，一派桃红柳绿，莺歌燕舞。醒悟了的大自然带着一路欢歌向我们走来。用它特有的色调为我们描绘了一个绿的世界，花的海洋。今日就让我们走进朱自清先生用他手中的笔为我们描绘的美妙春色中去。（3）作者简介：（课件）朱自清（18981948），字佩弦，江苏人。我国闻名诗人、学者、民主战士。他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术探讨著作26种。约200多万字。散文代表作有背影荷塘月色等他的散文秀丽朴实、真挚质朴、独树一帜。新诗毁灭和诗集踪迹的影响很大。1948年6月，在抗议美国扶植日本反动势力，拒绝接受“美援”面粉上签名，8
39、月因贫病在北京逝世，他是一个有鼓起的人，他的一些诗和散文表现了对黑暗显示的不满，对光明将来的期盼。三、指导学习课文。、配乐范读春要求学生听准字音、节奏和语调。2、让学生自由谈谈听后的感受。3、让学生自由朗读课文，把自己喜爱的段落多读几遍，然后让情愿给全班朗诵的同学读自己喜爱的段落。并让老师和学生为读的同学点评。4、提出思索题：这篇文章应分几个部分，每部分写些什么？盼春（反复）总括轮廓：“一切”山、水、太阳春草图（景）春花图（景）春（朱自清）绘春春风图（景）（细致视察）春雨图（景）迎春图（人）赞春（三个新颖的比方）5、让学生从春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图中，选择一个自己喜爱的内容，用自
40、己喜爱的学习方式，把春天草、花、风、雨、人的独特美，表现出来（可以朗读、探究评析、画画、作诗等）沟通成果，师生共评6、评析式教学，老师点拨学习观赏前三幅幅图，学生学会观赏（1）“春草图”中的“偷偷地”、“钻”两词，形象地描写出初春季节小草在不知不觉中生长出来的情态，同时把小草旺盛的生命力逼真的再现出来。（2）“春花图”中的“闹”、“飞来飞去”两词，写出了春天百花盛开、蜂蝶劳碌的喧闹景象，而且有声响、有动作，给人身临其境之感。对于修辞手法：比方、拟人、排比的运用。描写依次（由上至下）：花花下（蜂蝶）野花。（3）“春风图”中的“摩挲”一词，写出了春风温柔、和煦的特点。拟人手法的运用，更增加了亲切、
41、温馨的气氛。作者把春风比作母亲，可见作者对春天的酷爱之情有多深。7、学生自由朗读课文，并试着当堂背诵。四、课堂巩固练习：生字：润、霞、眨、酿、巢、晕、蓑、笠。释词：欣欣然、酝酿、繁花、呼朋引伴、卖弄、宛转、朗润、润湿。五、课外作业。背诵第15节课文。其次课时教学要点：一、要求学生仔细读书，在上一课分析的基础上，分析“春雨图”，引导学生细细体会作者描写的各种雨景，培育学生的视察实力和语言表达实力；略讲“迎春图”。二、理解结尾一段的深刻含义；学习本文对事物的细致视察和通过对各种景物的描写来表现季节的特征。教学步骤：1、查课外作业：背诵课文第15小节，先由两人背诵，然后全班齐背一次。2、导语：学了五
42、幅图中的春草图、春花图、春风图，现在我们接着学习后面的两幅图，雨图、迎春图。闭上眼，想想田间小路和小河石桥上的行人，披蓑戴笠冒雨耕作的农夫，稀疏地在雨中静默着的村舍。这是一幅多么迷人，浓淡相间的村舍农田山水画啊！3、别请一个男生一个女生各朗诵一幅图的内容，之后让学生自由沟通，合作探究，共同学习和观赏本文。4、老师引导和点拨。（1）“春雨图”中的春雨，其特征是一多二细。“可别恼”，很有亲切感，有情趣，写出对春雨的宠爱之情。“像牛毛、像花针、像细丝”三个比方写春雨展示了春雨的特点，也唤起了读者对春雨的宠爱之情“斜织”，写出了春雨细密、轻快的特点。（2）“迎春图”前四幅写景，这幅呢？明确：人，一幅人
43、们迎春的图画。写天上的风筝到地下的孩子。从孩子又写到成人，从城市写到农村。全部的人都怀着喜悦的心情出来迎接春天。“各做各的事”，又反映了勤劳的人们正利用大好春光创建自己美妙生活的主动奋勉的精神，绘出了人勤春早的生气勃勃的景象。“一年之计在于春”写春天激励着人们把握时机，奋勉向上，辛勤劳作，也抒发了作者酷爱生活，进而要创建美妙生活，主动向上的思想感情。5、女生：齐读第三部分。师：结尾三个比方句起先为什么把春天比作刚落地的娃娃呢？生：这个比方点明白春刚驾临人间，是新生的，是新的一年的起先。突出了春天的“新”和她给人带来了新的希望。师：为什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展这个词怎样说明？生：
44、因为春天装扮了大自然，美化了人间，突出了春天的“美”。师：为什么又比作“健壮的青年”？老师补充：这是揭示春天有不行遏制的生命力，像小伙子一样有着青春的活力，它是向上的、前进的，它激励着人们向前走，突出了“力”。这三个比方句贴切而富于表现力，它从三个角度形象地反映春天刚到人间的“新”的特性，又美丽又活泼的“美”的特性，有力气有希望的“力”的特性，把难以比拟的春之活力栩栩如生地写出来了，深化了主题。6、拓展与小结：课堂让学生写出含有“春”字或描写“春”的成语、诗、词、对联、谚语、俗语。并进行评析、积累。全文从盼春到绘春，到颂春，到追求与春天一样美妙的生活作结尾。构思精致，结构严谨。从这篇文章，还可
45、以看到，作者通过对事物的细致视察，抓住春的特点，用显明、生动、精确的语言来描绘春天的景色，达到了情景交融的境界；通篇运用比方和拟人的修辞方法，使读者如临其景，如闻其声，这些写作特点，值得我们学习。同学们，路上春色正好，天上太阳正晴，让我们挥鞭从今起程。拥抱美妙希望！6、课外作业。（1）朗读并背诵全篇课文。（2）选择“春草”“春花”“春风”“春雨”等自己感爱好的内容，并配上“春”的插图。以“春意常在”为主题编一期手抄报。编好后在班上展览、评议。板书设计：盼春（反复）总括轮廓：“一切”山、水、太阳春草图（景）春花图（景）（由上而下的依次）春（朱自清）绘春春风图（景）（细致视察）春雨图（景）迎春图（
46、人）赞春（三个新颖的比方）尹明江篇五：朱自清春优秀教学设计 篇五【教学目标及重点】、有感情地进行朗读，学习本文精确生动的用词，体会本文的语言风格。、学习作者抓住景物特征，深化细致多角度视察景物的方法。、培育学生酷爱大自然、酷爱生活的感情。【教学课时】一课时。【教学方法】自主、探究、体验性教学法。【教学设计】本文是一篇美文，可以向学生供应观赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。采纳多媒体手段，进行画面上的比较和配乐朗读。【教学步骤】一、导入新课当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人暖和，带给人希望，带给人力气。每当春回大地的时候，人们往往不由自主的吟诗作文。利用课件分别出示杜甫绝句和王安石泊船瓜洲的画面。引导学生分析，绝句是从“鸟”的角度，泊船瓜洲是从“春风”的角度来写春天。绝句只有四句，往往是选取春天的一个或两三个景物来写。今日我们学习朱自清先生的散文春（出示课题），其中写春天的内容就多了。有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。今日让我们一起领会一下闻名散文家朱自清先生是怎样