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1、2022精选狼教案锦集十篇狼教案 篇11、熟读课文，理解文义，体会文章的情味。2、积累肯定的文言虚词(如其而之以的用法及意义)和实词。3、理解作者的争论，寻求生活的启示。1、本文篇幅短小，情节生动，脉络清楚，易于熟读成诵，应把朗读作为本文教学的重要环节。2、让学生借助注释自行领悟文章的意义，老师作必要的提示或简要的讲解。3、本文叙事简洁而又情节曲折惊慌，引人入胜，可因势利导，将学生引入故事的情景之中，使学生的思维活跃起来，对生动的情节有深切的感受。4、理解本文的主旨主要抓住两点：一是故事的奇，一是作者的争论。抓住这两点，也就抓住了故事和寓意之间的关系。一、一读，重读音学生读课文，留意读准加线的
2、字的音：缀行甚远。屠大窘 积薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向 目似暝 意暇甚止露尻尾 前狼假寐 狼亦黠矣二、二读，重翻译1、留意加线的词在句中的含义：止有剩骨 止增笑耳 一狼得骨止而两狼之并驱如故 问其故恐前后受其敌 盖以诱敌顾野有麦场 弛担持刀 其一犬坐于前意暇甚 意将隧入以攻其后也 一狼洞其中 禽兽之变诈几何哉2、翻译下列语句：而两狼之并驱如故顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。意将隧入以攻其后也。乃悟前狼假寐，盖以诱敌3、积累虚词的用法：虚词意义以及用法举例：虚词 意义及用法 举例 其 之 以 而4、翻译课文。5、依照原文复述故事。三、三读，重理解1、名结构：课文分为两大部分：第一部分：叙事，
3、写屠夫和狼争斗的故事。其次部分：争论，点名文章的主旨。第一部分的故事环环相扣，惊慌曲折，可以分为四层：遇狼惧狼御狼杀狼2、析形象： 找出文章中表现狼的语句。 找出文章表现屠夫的语句。 概括屠夫和狼的形象特点。四、四读，重想象本文主要通过动作、神态描写来刻画屠夫和狼的形象的。请你依据文章的故事，试补充屠夫和狼的语言、心理描写使故事的内容更加丰富。依据你的想象，编写白话故事狼。五、五读，重创建将课文改写为课本剧。由全班同学举荐学生自编自导自演课本剧狼。六、六读，重启示1、屠夫在狼面前的表现怎样，假如是你你会怎么办?2、对比屠夫，你受到什么启示?狼教案 篇2活动目标：1主动参加战胜大灰狼的绘画活动，
4、充共享受活动带来的欢乐。2初步学习用粉笔画密密、长长的竖线条和横线条。3懂得团结起来力气大的道理。活动打算：1小鸡头饰若干，鸡妈妈头饰一只，大灰狼服装一套。2欢快和沉闷的音乐。3小鸡房子，大树，草丛，蘑菇。（情境）篱笆图片，画篱笆的课件。4长方形草坪(喷绘)。5粉笔一盒。活动过程：一、情景导入：老师扮作鸡妈妈，幼儿扮作小鸡，一起随音乐做小鸡找虫吃等动作。二、插“篱笆”，学习用粉笔画密密、长长的竖线条。1大灰狼第一次攻击，激起幼儿插篱笆的爱好。大灰狼随着沉闷、缓慢的音乐，走到小鸡的家，嘴里不停地说：“我的肚子饿极了，小鸡的肉好香啊。”老师嘱咐幼儿别胆怯：“宝宝们，大灰狼来了，我们快点躲起来。”（
5、老师和幼儿躲在房子，草丛，大树的后面）大灰狼找不到小鸡，突然摔了一跤，狼狈地逃回了家。2看课件，先相识篱笆，接着学习怎样插篱笆，初步学习用粉笔在长方形草坪上连接画竖线。师：“大灰狼就住在离我们很近的地方，随时还会再来想吃掉我们，实在太危急了，我们怎么办呢？”（幼儿纷纷回答）师：“我的孩子真英勇，想了这么多方法，妈妈爱你们！妈妈听说小兔在家的四周插上了许多像栏杆一样的篱笆，大灰狼就钻不进去了，那我们也在家的四周都插上篱笆，大灰狼就进不来了！好吗？”幼儿“好。”师：现在我们一起来看看篱笆是什么样子的。先呈现篱笆图片，幼儿边看课件老师边讲：“宝宝们来看，这个就是篱笆，像栏杆一样，把篱笆插在家的四周，
6、就可以爱护我们的平安，把大灰狼挡在外面进不来。”再出示篱笆的插法：宝宝们已经相识了篱笆，现在想不想知道篱笆是怎样插出来的呀，看，这个就是我们家四周的草坪，先来插竖着的篱笆，一根插好了，哦，竖着的篱笆是要从我们的草坪上面到下面直直地连接起来插的，其次根接着第一根的后面，同样的方法从上到下直直的地连起来插好，接着插，插得长一些，多一些，直到插满我们家的整个草坪，不让大灰狼钻进来。3幼儿动手练习插篱笆。师：“我们已经看完了竖着的篱笆是怎样插出来的，现在看妈妈先来插几根。”然后引导幼儿空手练习从上到下直直的连接画竖线，幼儿熟识方法后，就在草坪上各自找位置插篱笆。三、大灰狼其次次攻击，补插篱笆，幼儿接着
7、用粉笔在地上画竖线。大灰狼其次次恶狠狠地出现了，边走边说：“哇，插上了这么多篱笆，看看有没有地方可以钻进去。”幼儿跟随着老师视察大灰狼的行踪，当大灰狼发觉篱笆稀疏地方想钻进来的时候，鸡妈妈赶快提示小鸡们再次躲起来。过了一会儿，大灰狼看了看，说：“今日实在太累了，下次来肯定吃个饱！”然后灰溜溜地走了。老师激励幼儿英勇些，立刻补插上篱笆。四、接着插篱笆，用粉笔在地上画密密、长长的竖线。师：“看来大灰狼还会来，它刚刚为什么可以从钻进来？”（幼儿回答）师：“我们一起再补插上些篱笆，插得直一点、插得多一点、插得长一点，好吗？”幼儿自由选择地方，补插篱笆。然后老师和幼儿一起检查。五、大灰狼第三次攻击，添插
8、横篱笆，幼儿用粉笔在地上添画横线。1大灰狼再一次出现，时常的用肩膀挤挤篱笆，还是把篱笆给挤断了钻进来。老师带着幼儿躲起来。师：“宝宝们，我们的家还是不够坚固哦，这一回，我们一起再来加上横着的篱笆，肯定要把大灰狼挡在外面好吗？”2展示添插横篱笆的课件，师：“我们已经画好了竖着的篱笆，现在我们要在插好的竖篱笆上面添插一些横着的篱笆，把横着的篱笆也加得满满的。”幼儿用粉笔在竖篱笆上画满横线。六、结束随着沉闷、缓慢的音乐声响起，大灰狼第四次出现，围着小鸡的家走来走去，篱笆没有被它挤断，于是它气呼呼地说：“这里的篱笆太多太坚固了，怎么也进不去了”然后灰溜溜地走掉了。老师和幼儿一起随着欢快的音乐庆祝成功。
9、狼教案 篇3学习目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过诵读，懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增加维护生态平衡的意识。3.了解罗斯福为了爱护凯巴伯森林里的鹿实行了哪些措施，结果怎样。教学重难点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。教学课时：一课时教学过程：一、导入课题1.同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。你为什么这样认为？板书：狼2.你鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。板书：鹿过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应当毫不留情地歼灭。可是今日我们要学习的鹿和狼
10、的故事这篇课文，却要告知我们另外一种看法。板书课题：鹿和狼的故事二、自学课文1.自由读课文，思索：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？告知我们一个什么道理？2.在不懂的地方做上记号，打算质疑。3.想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。三、检查自学状况1.同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。2.提出不懂的地方，解疑。四、理解课文内容1.默读课文。2.凯巴伯森林从今成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请选择喜爱的方式读第3节。3.画出罗斯福为了爱护森林中的鹿实行了哪些措施？用自己的话说说。4.在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的
11、结果？5.探讨：指名读句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必需敬重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。（1）用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？（2）再用课文中的事例说说：为什么人们必需敬重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？假如破坏了会怎么样？（3）整个生物界中还有很多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必需敬重这些关系吗？五、体会课文中心1.为什么鹿会“饿”、“痛”直至从10万只只剩下8千只？2.这是“狼”的错吗？“狼”难到就该杀吗？3.狼倒在猎l枪下的一瞬，肯定有许多话要说，你知道它想说什么话吗？4.鹿是毁灭自己的“祸
12、首”。鹿它想毁灭自己吗？真正的“祸首”原委是谁？5.这个故事告知我们一个什么道理？六、作业。写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。狼教案 篇4活动目标：1理解故事内容，主动参加战胜大灰狼的绘画活动，充共享受活动带来的欢乐。2初步学习用粉水彩笔画密密、长长的直线条。3懂得团结起来力气大的道理。活动打算：1听故事战胜大灰狼，理解“篱笆”的含义。2小鸡头饰若干（数目和幼儿人数相等），鸡妈妈头饰一只，请一名老师协作扮演“大灰狼”。3录音机一台，录有欢快、沉闷的音乐磁带一盒。4幼儿作画纸、水彩笔等。活动过程：一、故事导入、激发爱好。1、
13、老师讲解并描述故事。2、提问：故事中有谁？大灰狼来干什么？鸡妈妈和小鸡是用什么方法战胜大灰狼的？3、丰富词：篱笆、密密的、长长的二、结合情景，开展绘画活动。1老师扮鸡妈妈，幼儿扮作小鸡，一起随音乐做起床、做操、吃米等仿照动作。2插“篱笆”，学习用水彩笔画密密、长长的直线条。（1）“大灰狼”第一次攻击，激起幼儿插篱笆的爱好。“大灰狼”随着沉闷、缓慢的音乐，走到小鸡的家，嘴里不停地说：“我的肚子饿极了，小鸡的肉好香啊！”老师叮嘱幼儿别胆怯，并时常地对“大灰狼”作出反击。“大灰狼”突然摔了一跤，狼狈地逃回了家。（2）插“篱笆”，初步学习用水彩笔在纸上画直线。师：“大灰狼”就住在旁边，实在太危急了，我
14、们怎么办呢？师：孩子们真英勇，想了这么多方法，妈妈喜爱你们！这样吧，我们把家造得牢一些，在家的四周都插上篱笆，大灰狼就进不来了！好吗？（3）老师先让幼儿视察插“篱笆”的过程，老师边插边讲：“我们在家的四周插上篱笆，要从上到下直直地插下来，插得长一些，多一些，不让“大灰狼”钻进来。”然后幼儿练习插“篱笆”。（4）“大灰狼”其次次攻击，补插“篱笆”，部分幼儿接着用水彩笔在地上画直线。“大灰狼”其次次恶狠狠地出现了，边走边说：“哇，插上了这么多篱笆，看看有没有地方可以钻进去。”幼儿跟随着老师视察“大灰狼”的行迹，当“大灰狼”发觉篱笆稀疏或插歪的地方想钻进来的时候，老师激励幼儿英勇些，立刻补插上篱笆。
15、过了一会儿，“大灰狼”看了看，说：“今日实在太累了，下次来肯定吃个饱！”然后灰溜溜地走了。（5）接着插“篱笆”，用水彩笔在纸上画密密、长长的直线。师：看来大灰狼还会来，我们的家还不够坚固，我们怎么办呢？师：孩子们的方法真好，我们一起再插上些篱笆，插得直一点、插得多一点、插得长一点，好吗？幼儿自由选择地方，补插“篱笆”。最终老师和幼儿一起检查。3随着沉闷、缓慢的音乐声响起，“大灰狼”第三次出现，围着小鸡的家走来走去，时常地用肩膀挤挤“篱笆”，还气呼呼地说：“这里的篱笆太多了，怎么进不去！”然后灰溜溜地走掉了。老师和幼儿一起随着欢快的音乐庆祝成功。狼教案 篇5活动设计背景狼来了这个故事：正在劳碌的
16、季节里，放羊的孩子为寻自己的快乐，不顾后果一次又一次的欺瞒大人，从今失去别人对自己的信任。活动目标让小挚友知道说谎的坏处领悟故事蕴含的寓意和哲理。理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简洁对话。引导幼儿细致视察画面，积发幼儿的想象力。教学重点、难点在日常生活中人与人之间恳切对待别人，不能够拿别人来寻自己快乐，这样是一个不好的坏习惯。活动打算1、狼来了的故事录音活动过程（活动过程的表述不必具体到将老师、学生的全部对话、活动逐字记录，但是应当把活动的主要环节很清晰地再现，即起先环节、基本环节、结束环节、延长环节。注：重点表述基本环节）小挚友，你们想听故事吗？！现在老师放狼来了的故事给你们听。你
17、们听了狼来了知道故事是讲什么的吗？！这个故事是讲，有讲一个小孩子子在山上放羊的时候，他感到无聊，然后他就朝山下正在工作的大人们喊“狼来了，狼来了”正在工作的大人们放下手上的工作就跑上山，没看到狼，就问那个小孩子“狼呢？！”小孩子就说“我是骗你们的，”其次天他就故伎重演，大人们又跑上山，结果没有望见狼又过了几天，狼真的来了，那小孩急坏的喊“狼来了，狼来了，救命啊”可是这一回正在工作的大人们以为他又是骗人的，所以没有上来教学反思通过这个故事告知我们说谎是一个不好的行为，即不敬重别人也会失去别人对自己的信任，我们应当培育恳切对人的良好品质。狼教案 篇6教学目的1.驾驭生字生词，狼教案示例。2.学习记
18、叙的依次和结构。3.理解文章的内容和中心愿思。教学设想学生刚刚接触文言文，课堂教学的每一个环节都必需学问引路。老师要醒悟地相识文言文阅读的一般规律，从整体到局部，从熟读到理解，从语言形式到思想内容，一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从自己的学习实践中逐步驾驭文言文阅读的基本方法。本文篇幅较短，内容并不难懂，但字词、句式难点许多，语言障碍较大，故教学时重点应放在字词句的串讲上。但字词句的解决一点也不能离开语言环境，要从上下文意中去驾驭字词的含义。本文可用两课时进行教学。第一课时初步解决生字生词，以熟识课文为主；其次课时驾驭文章的结构形式和思想内容。教学方法仍以学生的活动为本，老师只能处在引导
19、、点拨的地位。第一课时教学要点1.朗读课文熟识课文。2.参看注解，理解生字生词。3.复述故事大意。教学过程1.学问导入。(1)学习文言文和学习现代文不同的地方有两点：一点是由于社会生活的变迁，造成内容的差距、相识的困难；一点是由于语言的演化，造成文字的差异、理解的障碍。这两点又以语言障碍为主。(2)文言文的语言障碍主要在词和句上，有许多词和句在意义和用法上都和现代文不同，学习时要特殊留意这些不同的词句。(3)文言文阅读的方法最重要的是熟读。起先时参看注解，会认会读；然后就要朗读，读得琅琅上口、滚瓜烂熟才便于理解。(4)今日学习课文狼，就要根据上述的相识和方法来支配教学活动。2.关于课文。这篇课
20、文的有关学问要记住这样几点：出处。本文节选自聊斋志异。作者。蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国闻名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了很多鬼怪故事，后来汇编成书，就是聊斋志异。聊斋志异是我国闻名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象显明生动。许多篇目已改编成电影电视，为大家所熟识，初中二年级语文教案狼教案示例。这一部分主要由老师讲授。3.认读课文。(1)老师布置学生自读课文。要求参看注解，划诞生字生词；试通文句，弄清内容大意；小声默读一遍
21、。(2)学生发问。除注解以外，文中还有不懂的字词，要求学生当场发问，老师当堂解决。4.朗读课文。第一遍：要求读音精确。其次遍：要求大体顺畅。第三遍：要求读出语气。每一遍，老师均有讲评。5.默读课文，打算复述。老师给三五分钟让学生再默读识记，要求能大体复述故事情节。6.复述课文。找三个学生复述，每一次复述都有不同的要求，老师要作出讲评。第一次，找中间程度的学生，让他看着课文复述，事实上是对着课文口头翻译，大体译对即可。其次次，找中间偏上学生，要求对着课文较为精确地翻译。第三次，找上等程度学生，背着课文复述，要求不遗漏主要情节。7.驾驭生字词。在这三次复述过程中，其他学生主要熟识古今不同意义的字词
22、。老师随订正随理出驾驭的主要词语。拟挑出常用的、比较简单驾驭的单音词，随讲随写黑板，让学生笔记，以便复习驾驭。常用字词：惧：恐惊。 从：跟随。 故：原来（一样）。 驱：追逐。窘：窘况。 恐：唯恐。 顾：看到。 瞑：闭眼。 暴：突然。 毙：杀死。 股：大腿。 寐：睡觉。 黠：狡猾。上述的生字生词要入文作出精确说明，可让学生当堂翻译原句，不要只是单个记词义。另有两个词用的是引申义，书上有注释，老师可略加提示，学生懂得文中意思即可，不必深究。这两个词是：缀：原意是连结，文中意是紧跟。驰：原意是放松，文中意是卸下。其它不论实词还是虚词，可不单独讲解，以能理解文意为准。布置作业1.根据记叙的依次，看看本
23、文叙述的故事可分成几个部分，用一个词（或词组）给每个部分作出概括。2.用现代语言翻译最终一个自然段。3.思索练习一。4.做练习二、三，答案做在书上。其次课时教学要点1.串讲课文。2.理清依次、驾驭结构。 3.正确理解文章中心愿思。教学过程本课时不单独检查作业，将此过程溶入教学的相应环节中。1.串讲课文并理清叙事依次与结构。(1)本文叙述一个什么样的故事？叙述了屠夫和狼搏斗的故事。(2)屠夫和狼的搏斗有一个过程，根据自然段的依次来串课文，看看作者是怎样完整地叙述这个故事的。老师串讲，遇到上节课列出的重点词语可提问学生，归纳时也先提问，后订正。先看第1段，交代了时间、地点、人物、事务的开端。我们不
24、妨用两个字来概括，大家想，哪两个字合适？可用屠夫“遇狼”来概括。再看第2段，写屠夫投骨拒狼，而狼仍不罢休，照样追逐。说明狼很贪，而屠夫呢？假如仍用两个字概括，可借用文中一个字来组词，这个字是什么？可用屠夫“惧狼”来概括。再看第3段，写屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，打算搏斗，这写了屠夫对狼的什么行为？文中似无可用之字，只能另行考虑。可用屠夫“御狼”来概括。再看第4段，写屠 夫奋起劈狼，随后又劈一狼。这一段很清晰可用屠夫“杀狼”来概括。(3)据此，我们可以看出，屠夫遇狼、惧狼、御狼、杀狼是一个完整的过程，这个过程恰好是事物发生、发展和结局的全过程。那么，这四个自然段，哪是开端，哪是发展，哪是高潮，
25、哪是结局呢？关键在于高潮和结局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的发展。这点学生是能理解的。可见怎样划分高潮和结局，应当以文章本身的状况为准。(4)文章还有第5段。先检查上节课留的作业2，让学生念自己的译文，老师订正并讲评。这最终一段假如也用两个字概括，与上面组词形式相同，应是“狼”呢？可用“评狼”二字概括。(5)本文前四段与第5段在表达方式上有什么不同？前四段是记叙，第5段是争论；前四段是讲故事，第5段是评故事。(6)本文的整体结构应当怎样相识？本文整体上可分两大部分：第一部分为叙事，又分四个层次；其次部分为争论。这一教学环节是本课时的主体部分，包括串讲、理依次、明结构。每一个
26、进程均有板书，随讲随写。最终形成的板书如下：叙事依次与结构形式2.理解中心愿思。(1)本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼？即本文的主体是人，还是狼？让学生自由探讨，要求自己的观点必需在文中找到依据。此处势必出现分歧看法，可让双方争辩，老师不必过早表明倾向。狼教案 篇7教学目标：把握课文中狼的形象；学习课文叙事生动、语言明快的写作特点。教学重点：把握课文中狼的形象。教学性质：讲读课。教学时数：1课时。教学步骤：（一）精确、流畅地朗读全文。（二）设问：课文中狼的形象是怎样表现出来的？提示：在狼一文中，蒲松龄通过对两只恶狼动作神情的描写，着力揭露了狼的凶残而又虚弱、狡诈而愚蠢的特点。在屠夫与狼
27、周旋的过程当中，狼的本性逐步表现了出来。作者的高妙之处在于，凡写狼的动作神情之处，无不表现狼的本性。如：“缀行甚远”-狼贪欲而又当心翼翼；“后狼止前狼又至”“两狼之并驱如故”-狼懂得协作作战，又会虚张声势；“狼不敢前，眈眈相向”-狼害怕，并在伺机而动；“一狼径去，其一犬坐于前”-狼在变换手法，制造危机；“目似瞑，意暇甚”-伪装轻松和善；“一狼洞其中”-狼在迂回包抄，打算前后夹攻。几个回合下来，狼的本性被揭示得淋漓尽致。（三）提问：纵观全文，文章是如何详写屠户的动作神情的？提示：写屠户的动作极有层次。先写他的“惧”“大窘”“恐”等心态，生动地描述了他与狼周旋时的高度恐惊、惊慌、只求逃命的神情。再
28、写他的“顾”“奔倚”“弛担”“持刀”等行动，表明他在险恶的境况中，还能保持醒悟的头脑，急中生智，想方设法和恶狼斗。最终写他的“暴起”“刀劈”“数刀毙之”“欲行”“转视”“断其股”“亦毙之”等动作，突出表现了他与恶狼搏斗时的情景，既写出了他战胜恶狼时的英勇，也写出了屠户“转视积薪后”的冷静、细心。这样，屠户由胆怯到想方设法，到奋起杀狼自救的神态就被生动地表现出来了。（四）自读课文，领悟课文叙事生动、语言明快的写作特点。狼教案 篇8教学目标：学问与技能： 积累相关的文言词汇 理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。 理解句意、文意。 过程与方法：培育学生自主阅读文言文的的实力。情感、看法、价
29、值观：通过学习使学生提高学生自我爱护的意识和实力，学会在面对生活中的困难和坏人时应勇于斗争、擅长斗争。 教学重点：1、积累相关的文言词汇2、理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。教学难点：理解句意、文意；理解文章的主旨。狼表面看是写狼，事实上是写像狼一样的人。教学时数：一课时一、导入：请列举带”狼”字的成语狼在我们心中是什么形象？今日蒲松龄给我们讲解并描述了一个有关于狼的故事。二、 作品简介哪位同学能用简洁的语言介绍一下作者蒲松龄？ 谁来解读一下“聊斋志异”这四个字？三、 预习检查大家都预习了吗？谁情愿试读下列字词？四、 整体感知1、我来范读这篇文章，大家听的时候留意生字词和句子的节奏
30、停顿。2、四人一小组合作，翻译全文。3、有能理解的词语和句子吗？有，就派代表提出来，其他小组帮忙解决。没有的话，老师有一些字词和句子，请同学们说明翻译一下4、哪位同学情愿用简洁的语言概述本文故事情节？五、探究分析（一）遇狼（二）惧狼1、面对狼的跟随，屠户有何举动？体现了屠户怎样的心态？ 投以骨，复投之；惧怕2、狼又有何行动？体现了狼的什么本性? 贪欲狡猾 一狼得骨止，一狼仍从。后狼止而前狼又至。3、屠户为何不一次将骨头投尽，使两狼同时停止，可见这时屠户对“狼”的心态是怎样的？ 迁就退让4、当骨头已吃光时，屠户的心态又是怎样的？ 屠大窘，恐前后受其敌。5、狼此时有何行动？可见狼的心态是怎样的？
31、而两狼之并驱如故。不善罢甘休6、谁来给我们有感情地读一读惧狼这部分？（三）御狼1、骨头已经被狼吃尽，此时屠户实行怎样的行动？ 奔倚其下，驰担持刀2、屠户此时心态发生了怎样改变？由惧怕到坚决选择（或说英勇抗拒、做好战斗打算都行）3、狼的表现呢？ 不敢前，耽耽相向4、狼此时在想什么？体现了狼的什么本性？思索屠户会怎么做，用什么方法吃掉（战胜）屠户；狡诈阴险5、谁来给我们有感情地读读这部分？（四）杀狼1、在狼与屠户目光对视的时候，狼想出了什么计谋来应付屠户？ 一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚。前狼假寐，以诱敌。 一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。2、由此可看出狼的什么特点？ 狡诈（狡猾）阴险3、
32、此时屠户有何举动？屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之； 屠自后断其股，亦毙之4、从中可以看出他的什么特点？ 英勇，坚决，机灵，细心，谨慎5、谁来有感情地读读杀狼这部分？（五）议狼1、面对这个故事，作者发出了怎样的感叹？狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。2、作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？从这个故事中你获得怎样的启发？ 不是，狼在此事实上是恶人的化身，代表的是那种贪欲、凶狠、狡诈、愚蠢的恶人，说明对待这种像恶狼的恶人就应当像屠户一样敢于斗争，擅长斗争，正是此文的寓意所在。六、作业：请结合图片适当想象和联想，将此文改编成一篇白话文。狼教案 篇9教学目标通过这节课的学习，学生了解故事情节，分段落
33、模唱歌曲，为创作东郭先生的角色表演做好打算。教学重点初步感受音乐剧的主题音调，为演唱打下基础。教学难点创编对话、选配音乐、表演。课时支配1课时教学过程：一、导入请学生讲东郭先生与狼的故事。二、范听歌曲：在观赏完乐曲之后，我并没有像以往那样组织孩子进行角色分析为表演做打算，而是请学生总结了这个寓言故事的道理：不要被动物的巧语花言所蒙骗。三、反思质疑：问：为什么东郭先生会被郎的巧语花言所蒙骗，而农夫却没有上狼的当呢？孩子们对提到的问题很感爱好，因为东郭先生与狼这篇课文他们在三年级就学过，只是没有人问这样的问题。孩子们的回答千姿百态：如：因为农夫知道不能信任动物的话。如：因为农夫知道狼是吃肉的。如：
34、因为东郭先生太慈爱了，心地太和善了。等等学生回答这个答案时，我接受了这个看法，但同时提出疑问：你说东郭先生慈爱，很和善，莫非农夫不和善吗？农夫还救过蛇呢，只是在被蛇反咬一口，经验这个血淋淋惨痛的事实教训之后，农夫再也不信任动物的巧语花言了。还打了这样的一个比方：一只蚊子落在东郭先生的胳膊上舍命的吸血，东郭先生发觉了：哪怕这只蚊子长得很美丽，哪怕这只蚊子也会人言，哪怕这只蚊子也是苦苦请求，你们说东郭先生会不会放过这只蚊子？（学生纷纷发笑，说确定会打死蚊子）师问：那这个时候东郭先生为什么会狠心地打死蚊子呢？他不是很和善，很慈爱吗？四、此时又结合音乐剧，边问一边仿照东郭的书呆子气，让学生领悟问1：东
35、郭心肠软，抓紧跪下地，说一句，别客气，把那老狼呀嘛忙扶起，藏进书袋里。东郭先生还跟狼客气问2：他自己做的确定，救了一个动物，那么他就得自己担当后果。可东郭先生尽管两腿抖得急，认为好心没好报，说老狼不仗义，实在没教化。说狼没教化问3：假如你在生死关头遇到人了，你第一反应是什么？而东郭先生呢，他是咋做的？拉着农夫评理。在自己的生命受到了威逼的时候，他还在想着要评出个是非曲直来，（摇头）真是愚顽不灵提示学生：遇到了危急我们该怎么办？死读书，读死书，不晓得联系实际，不晓得敏捷变通、活学活用，典型的“高分低能”儿。任何学问都是于生活的，数学亦是，语文亦是，就连唱歌跳舞都是（举例证明：做一个舞蹈动作它是插
36、秧；做一个双手前推于洗衣服）只知道理论，文字，不知到联系实际，缺乏生活实践，这种人是最简单受骗上当的。五、师总结：1、不要做一个高分低能儿。要把我们学到的东西与生活联系起来，学习和生活不是分别的。2、做一个感恩图报的人，不能做忘恩负义的人。3、不要被动物（包括类似于动物的人）的巧语花言蒙骗，对这种人我们要毫不留情，坚决歼灭，不能心慈手软，否则受害的轻则可能是我们自己，重则有可能祸及家人。六、带着对故事近一步的理解，跟录音机一起模唱歌曲。狼教案 篇10教学过程一、三分钟演讲，创设情境要求学生讲一则狼的故事老师讲解，狼可怕吗，表面上看，狼凶狠、狡诈，贪欲，但狼却没有人所具有的才智志气和力气，人只要
37、动脑筋就肯定会战胜像狼一样的恶人，下面就看狼这篇课文是怎么描述的。二、作家作品简介蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短篇小说集聊斋志异。据说，蒲松龄在创作聊斋志异时，文思枯竭，难以下笔。他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人休息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。三、朗读课文、检查学生预习朗读状况：抽查三个朗读，后学生评价、老师作较高水平的示范朗读。、学生们自由高声诵读一次、抽查三个朗读，与刚才对比。四、疏通字词句篇的意思、老师投影下列问题学生合作解决：一词多义：止 同“只” 止有剩
38、骨 停止一狼得骨止意 神情 意暇甚 想 意将隧人以攻其后也敌 攻击 恐前后受其敌 敌方 盖以诱敌前 前面 恐前后受其敌 向前 狼不敢前、讲解词性活用洞：名词用为动词，打洞。一狼洞其中。隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。犬：名词用作状语，像狗一样。其一犬坐于前。、讲解通假字止同“只”，只有。止有剩骨。、学生自己试疏通课文，有不明白的提出来，由明白的学生或老师解决、抽查四人分段译课文。学生评价后老师订正。五、大意理解：请学生谈谈初学课文对狼的本性的相识和屠户的成功说明白什么问题。六、练习背诵分段，抓住屠户与狼斗争的过程由事情发展的先后结合关键词的方法练习背诵，自己先背，老师再组织男女生分别背最终齐背。七、老师小结：、虚词的用法：（1）之代词，它，指狼又数刀毙之 助词，的， 禽兽之变诈几何哉助词，调整音节，不译，久之 助词，位于主谓之间，不译而两狼之并驱如故（2）以介词，把投以骨 介词，用以刀劈狼首连词，来意将遂人以攻其后也 连词，用来盖以诱敌（3）“其”的含义恐前后受其敌。（指狼） 场主积薪其中。（指打麦场）屠乃奔倚其下。（指柴草堆） 一狼洞其中。（拾柴草堆）意将隧人以攻其后也。（指屠户） 屠自后断其股。（指狼）