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1、2022小学语文教学案例小学语文教学案例1爷爷和小树是小学语文第一册的一篇课文。课文有三个自然段五句话，写天冷了，爷爷爱惜小树，照看小树；天热了，小树给爷爷遮挡烈日，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动好玩的插图，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。依据课文特点和低年级儿童的年龄特征，本课第一课时可通过看、读、演、议进行教学。、了解课文内容，知道应当爱惜小树，初步懂得一些人与自然之间的关系。、参与探讨并且发言。知道衣裳、绿伞在句子里指的是什么；知道爷爷真好、小树真好的缘由。、学会本课生字词。相识小字头和四点底。、朗读课文。背诵课文。能够主动参与探讨并且发言。知道爷爷
2、真好，小树真好的缘由。能够主动参与探讨并且发言。生字卡、课件一、看了解图意，培育视察实力出示多媒体课件：、爷爷给小树穿衣服的活动画面，孙子新奇地问爷爷什么。、爷爷在树下摇扇乘凉的活动画面，孙子兴奋地在树下边跑边叫。边出示图画边指导学生整体看图，说说图上画的是什么地方，有什么。再分别说说图上是什么季节，小树长得怎么样。爷爷在干什么。孙子会问爷爷什么，爷爷怎么说。可同位互说，指名说，把话说完整、说清晰。二、读弄懂课文，培育读书实力课文较短，且通俗易懂，可引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。可这样引起读的爱好：刚才同学们看得仔细，说得更好，书上有没有你说得好呢？、图文比照，初读课文。要求读准字音
3、，不丢字、不加字。、把本课生字和要求相识的字在文中画出，并多读几遍。、检查读书状况利用卡片检查字词读音。检查读书时可指名分段读、同位对读、指读全文。留意订正平、翘舌音，轻声音节的读法。留意指导长句子的读法。、说说课文写了什么。、细读课文，引导自悟。说说小树在哪里。天冷了，谁帮谁做了什么？衣裳指的是什么？小树还可以穿什么衣裳过冬？指导学生怀着兴奋的心情读第自然段。图文比照，自学第2自然段。天热了，谁帮谁做了什么？绿伞指的上什么？并用绿练习说话。朗读提示：图上的爷爷和孙子心情怎样？该怎样读好这段话？齐读第段结合课文内容探讨：为什么说爷爷真好、小树真好？指导学生用赞扬的语气读第3自然段。、赛读。经老
4、师指导，同学都能娴熟地朗读课文，这时可让同学分组竞赛读，每组选出最好的再比，可配上轻快的音乐。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的读书爱好。在学生读熟，读出感情后，可再进行背诵练习。三、演深化理解，培育口语交际实力教材只是例子，可以敏捷运用，借助文中直观形象的插图，引导学生想象人物对话的内容，进行口语交际训练，激发学生学习和创建的热忱。创设情境：大屏幕展示文中的两幅插图，在黑板上画出大大的房子，并配以合适的音乐。让学生人一组分别扮演爷爷、孙子和小树。尽量让更多的小组有机会上台表演，要求在课文基础上有所发挥。例：孙子：爷爷，外面这么冷，您在干什么呢？爷爷：我们冷，小树也会冷的，我要给
5、小树穿上温煦的衣裳，它就不会冻坏了小树：（微动着树梢，用双手做树梢）感谢爷爷，我真的不冷了，以后，我也会帮助您的。四、议发散思维，增加环保意识、小树和爷爷的关系怎样？、假如没有人的帮助，小树会怎样？村木会给人带来什么好处？、你帮树木做过什么？今后准备帮助树木做点什么？依据小组探讨沟通的状况，老师相机总结。小学语文教学案例2师（板书“雨”）：请同学们沟通一下课前收集到的关于雨的资料。生1：我收集到的是古诗春晓生2：我要唱一首歌曲小雨沙沙沙生3：我也收集了一首古诗清明师（放录像）：请大家闭上眼睛，感受一下，你听到的是一种什么声音？生1：知了鸣叫的声音；生2：雷声；生3：雨声；生4：雷雨交加的声音。
6、师：请各小组探讨一下：你们怎样给这段音乐加一个题目？生1：雷阵雨；生2：雷雨交加；生3：滂沱大雨； 生4：春雨的色调；师：用“春雨的色调”起名，合适吗？生1：不行。春雨的特点是细雨濛濛，而我们从录像中听到的雨声很大。师：有一位叔叔给这段音乐起了一个名字“雷雨”。（板书“雷”）齐读课题。师：雷雨是在什么季节下的？生：夏季。师：夏天下雨时有什么特点？生1：乌云密布。生2：雷声隆隆。教学的导入环节就像整台戏的序幕，也仿佛是美丽乐章的序曲。假如设计和支配得当，就能引发学习爱好，引人入胜，收到先声夺人的奇效。课伊始，陈琳琳老师特别亲切、自然的口吻要求学生沟通课前收集到的关于雨的资料。如古诗、歌曲等让学生
7、在诗中、歌中感受生活。接着放录像，让学生闭上双眼，边听音乐边感受一下听到的是什么声音，如何给这段音乐加上题目。陈老师采纳了朴实而又簇新的教学手法进行导入，不仅融洽了师生的关系，而且像磁石一般深深地吸引了学生，使学生在不知不觉中，真实地进入最佳学习状态。自然地，学生对这位老师，对这节课就充溢了爱好。在导入过程中，陈老师对学生的回答即时评价。在学生回答用“春雨的色调”起名时，老师尽量让学生自己发觉错误，并刚好改正，而非老师的干脆灌输。面对学生的错误回答，用足够的耐性去关注与等待。小学语文教学案例3给学生插上想象的翅膀放小鸟教学案例反思 平遥试验小学 左彩霞缘起：新语文课程标准在总目标中明确指出：要
8、在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能。培育学生的想象力，不仅有利于学生认知实力的发展，而且能够促进学生非认知实力(如情感、看法、价值观)的提升。就小学语文教学而言，培育并充分发挥小学生的想象力，给学生一个自由的空间，还学生一片自由的天地，对学生思维实力、语言实力的发展以及情感的体验与陶冶有着极其重要的价值。在小学低年级语文教学中，应通过各种途径给学生插上想象的翅膀，使教学内容与学生的想象世界、情感世界融会起来，从而使小学语文课堂教学焕发生命的活力。九年义务教化六年制小学教科书其次册第十五课放小鸟是一篇具有教化意义的美丽散文，不但语言美丽，充溢儿童情趣，而且精确妥当，耐人寻味
9、。课文通过描写“我”关养小鸟与放归小鸟的经过，告知人们鸟是人类的挚友，表现出少年儿童爱惜小鸟、让鸟自由翱翔的童心。在教学中，我通过课文插图，再现课文情境，让学生入情入境地沉醉于故事情节中，再设身处地地为小鸟着想，丰富学生的想象力，培育学生的生活情趣。案例：（通过第一自然段的学习，学生已经体会到小鸟的可爱和小鸟不吃不喝时“我”的焦急心情。）师：就在“我”很焦急的时候，突然看到了什么？生：这时，“我”看到了窗外飞来一只鸟。师：请小挚友们看着图，做个翻译家，告知我们：笼子里的小鸟在说什么？生：笼子里的小鸟可能在说：“妈妈，妈妈，你快来救救我呀！”生：笼子里的小鸟会说：“妈妈，妈妈，我好想你啊。我还以
10、为恒久见不到你了。”生：笼子里的小鸟在说：“妈妈，妈妈，你快来救救我呀！我再也不想在这儿呆了，快救我出去吧！”生：笼子里的小鸟会说：“妈妈，你快跑！这个小孩要来抓你了！”生：笼子里的小鸟会说：“妈妈，快救我，我一分钟也不想在这儿呆了，我想回家。”师：那么，窗外的那只鸟又会说些什么呢？生：窗外的那只鸟会说：“孩子，妈妈可找到你了。”生：窗外的那只鸟会说：“孩子，你怎么会在这儿呢？”生：窗外的那只鸟会说：“孩子，妈妈找了你好久了。别怕，我这就来救你。”生：窗外的那只鸟还会说：“孩子，妈妈找你找了好多地方。原来，你被人抓住了。妈妈不是告知你不要乱跑吗？你就是不听话！”师：这一自然段应当用什么语气来读
11、呢？生：这一自然段应当用着急的语气来读，要读出这两只鸟着急的心情。（学生练读，指名读，师生评议）体会与反思：爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要。”喜爱想象，富于幻想是儿童的天性。上述案例中，执教者着力训练学生的想象力，让学生在轻松舒适的环境中，绽开想象的翅膀，让学生当翻译家，充分引导学生看图后通过自己的直观感受去想、去说，赐予他们思维与说话的机会，把学生的思维引向一名动物语言的翻译家，使学生的语言表达流畅，而学生在这不断参加语言实践的过程中，思维也与语言得到了同步发展，想到什么说什么，并且能把所想的内容清晰地说出来。小学语文教学案例4新课程教学案例是在新一轮课程改革试验中，从首批国家级试验区参
12、与试验的老师的教化教学实践活动中总结出来的实例，在被描述的详细情境中包含一个或者多个引人入胜的问题，同时也包含有解决这些问题的方法和技巧，有详细情景的介绍和描述，也有肯定的理论思索和对实践活动的反思。每个案例都能突出一个显明的主题，它经常与教学改革的核心理念、实际教化活动和教化管理活动中常见的疑难问题和简单引起困惑的事务有关。它源于教化教学实践但又不是简洁的教化教学活动实录，它有相对完整的情节乃至戏剧性的冲突，以反映事务发生的过程，反映教化实践中的老师和学生角色的改变，揭示教化教学工作的困难性，并引人思索。案例中的角色经常不仅仅是校长、老师和学生，也可能是学生家长或者其他影响教化活动的人。小学
13、语文教学案例5群鸟学艺这篇阅读课文是一篇童话。这篇课文通俗易懂，富有童趣。上课了，满以为学生会向文中的小燕子那样仔细地听我讲课。师：凤凰老师讲课，哪些鸟飞走呢？所以(讲到这里我往下环视一周，大部分学生都向猫头鹰、老鹰的一样，无精打采。我气极了，正打算敲我的“惊堂木”。但我立刻想到，凤凰为什么没说完，猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀会飞走了。现在，我的课堂教学也遇到的：学生的心也不是飞了吗？这样的状况，是不是也向凤凰那样，不管有多少学生听都说下去我灵机一动，立刻问：同学们，这篇课文，你想知道什么？(有话说了，学生的爱好来了。)生：我想知道哪些鸟不会搭窝，哪些鸟搭的窝很粗糙？师：有哪位同学帮他解决问题？(
14、得到老师的“恩准”，举手的人多了。)生：猫头鹰和老鹰不会搭窝。生：乌鸦与麻雀搭的窝很粗糙。生：只有小燕子搭的窝最好。(课堂气氛起先升温了，连平常不愿开金口的学生都跃跃欲试。此时此刻，我不忘在旁推波助澜，把课堂气氛掀起另一个高潮。)师：同时向凤凰老师学搭窝，为什么有不同的结果呢？生：猫头鹰听了凤凰的话，心想：“有什么好学的，就飞走了”。表现出它看不起凤凰，根本不屑一顾的高傲看法。生：猫头鹰还没等凤凰老师说完就飞走，它这样做是不敬重老师的。生：老鹰也不敬重老师，它听了凤凰一句话后，心想：“挺简洁，也飞走了”。表现它认为搭窝是轻而易举的事，它自以为是。因此，我信任老鹰也不会搭窝的。生：乌鸦也好不了多
15、少，它听了凤凰的话后，心想：“原来就是垒树枝，我会了”“得意地飞走了”，反映它认为搭窝没什么可学，看法不虚心。生：麻雀听了凤凰的话，心想：“和我想的一个样”“转身飞走了”反映麻雀踌躇满志的神态。即使它学过搭窝，我信任它们搭的窝都比较粗糙。生：小燕子就不同了，它自始至终都仔细地听，最终“唱起好听的歌向凤凰表示感谢”，说明白小燕子仔细、虚心的看法。所以，它搭的窝“不仅美丽，而且又牢固，又温煦”。(不须要我费太多口舌，学生把重点解决了，我是始料不及。为了把学生的潜能发挥得淋漓尽致，我有意把话题一转。)师：作为老师，望见学生听课不仔细，甚至不愿上自己所教的课，多难过。你们想想：有什么方法让全部的鸟都仔
16、细听课，都学会搭窝的本事？(话门打开了，学生的话如洪水泛滥，滔滔不绝。)生：凤凰老师不要只说，要给时间学生问。生：凤凰老师可以把自己的搭窝本事，制成动画片。生：凤凰老师在教搭窝之前，先搭好，让小鸟们去参观，信任他们望见这么美的窝，都想搭。分析：这节课,学生高度的归纳，精辟的回答，的确让我感到惊异。使我尝到教学胜利的甜头。但假如我像“凤凰”那样，不管有多少学生在听，不管他们听得怎么样，只是舍命地唱独角戏，会有这样精彩的一课吗？新课标是硬梆梆的道理，要想学生真的活起来，除了要有“凤凰”那样的真本事外，我们老师也应当学会见机行事，多动脑筋，想方法，实行多种形式吸引学生。因为我们不行像“凤凰”那样只是
17、培育“一枝独秀”的小燕子，我们的课堂教学培育的应像春天的花园那样，万紫千红，百花齐放小学语文教学案例6乡下人家是人教课标版小学语文四年级下册第六单元第一课。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，呈现了乡下人家朴实自然和谐、充溢诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家酷爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。教学这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、美丽安静，感受作者对乡村生活的憧憬，对生活的酷爱之情;二是要让学生在阅读中体会作者擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的特点。师：文中作者用朴实生动的语言为我们描绘了乡村生活的每一个场景。现在,有人把
18、每个场景都画了一幅画,想观赏一下吗?(生：想)想拥有吗?(生：更想)师：你最希望你自己拥有哪一幅画呢?为什么?(生谈各自想法)师：想要拥有必需得要付出。请你为自己最喜爱、最想拥有的那幅画拟个名字，并且想象着说一说它美在那里?比一比谁选择的画最美。可以与其它爱好相投的同学合作完成任务，也可以自己单独完成。(生行动)班级汇报。(略)师：一起来观赏同学们梦寐以求的名画。(出示课件，师生观赏)师：这样自然亲切，美丽安静的乡村风光!难怪作者说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景”。(音乐响起来。)让我们在这奇妙的音乐中再一次品尝作者生动的语言观赏这美丽的画卷吧!(师生配乐朗读
19、课文)师：请谈一谈你此刻的感受。(生谈)师：是啊!如此奇妙安静的乡村生活!只有我们专心去品尝，专心去感受，才能真正拥有它!庆幸的是我们观赏了它，并真正拥有了它，所以让我们和作者一起再骄傲地说一声：(“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景”)。在阅读课教学中一个非常重要的任务是引导学生品尝文章语言，可是由于自身实力有限，往往不能引导学生品尝出来，反而让学生胆怯上了这个学习任务，所以只有想其它的方法来遮掩一下自己的笨，这节课上只是仅仅采纳了一个竞赛的方式，就充分调动了学生的主动性，学生不仅用简洁的语言拟了几幅图的名字，如“雨后春笋图”、“群鸭戏水图”、“月明人静图”等，而且
20、对文章语言的分析，品尝则更是精彩，如“很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”中的“探”，“即使旁边的石头上有妇女在捣衣，它们也不惊讶”中的“惊讶”。刘煜同学因喜爱“雨后春笋图”竟还搬出了郑燮的竹石一诗!学生的思维活跃得几乎令我不敢信任!教参上品析的几个句子学生全部都自己品出来了，而且还很有“味儿”!另外，他们还很特别有创意地把现在城市生活和乡村生活相比较，谈了很多自己独特的见解!学生思维彻底被解放了!而假如按我的水平引导学生去品尝，是无论如何也达不到这种效果的。所以我骄傲地想，假如我“笨”，那么我可以努力地想方设法地将品尝换一种方式，让学生散发出的夺目光线来掩盖住他们的“笨老师”!小学语文教学案
21、例7教学案例很久没在课堂上问这个问题了，在学生初读完平平搭积木后，我问他们：“你们读懂了什么？”其实我也不希望他们说出什么正确的答案，只要他们能说就行。可结果实在出乎我的意料之外，举手的人寥寥无几。“我读懂了平平会搭积木。”“我读懂了平平搭了四间房。”不敢再请了，我是犯了一个大错了，书还没读通，学生如何能悟呢！相识到错误，忙引导学生通过各种形式反复读文。读了多遍，最终请大家思索“平平是一个怎样的孩子？请你再读读书，要说说为什么这样认为。”在一遍遍读的基础上，这一次可以说的小手如林了。“平平很会搭积木，因为”“我觉得平平是一个乖孩子，因为”“我认为平平是一个能干的孩子，因为”“平平是一个很会关切
22、别人的孩子，因为”接着还有懂事、天真、可爱、活泼、爱学习等，每一条他们都在书中找出依据了。连我认为最不沾边的“爱学习”他们也说明为：不爱学习就搭不好积木！读的确能读出东西来啊！“那你们认为哪一个特点最主要？”这下好，都说自己说的特点最重要，真是一个乱字了得！“下面老师读，你们接着读好吗？”我引导他们读书上主要的几句话，读了两遍后，大家都纷纷举起手来：“是平平很关切别人！”“平平心里为别人着想！”“平平是个有爱心的孩子！”教学反思读，是一种很好的教学方法，在读中理解，在读中感悟，在读中得到升华。敬重学生是课堂民主的前提。学生对课文，对事物有自己的感受，有自己的体验，有自己的选择，我们应当敬重他们
23、，满意他们。民主、自由、宽松、愉悦的环境也应当造就一群聪慧可人的、欢愉快泼的小挚友的，这不正是我们所希望的吗？只有让孩子养成良好的思维习惯，学习习惯，上课留意力集中，课堂教学环境才能活而不乱，张扬特性，有自己的思维方式，自己的奇思妙想。学生学习是为了驾驭生存的常识和技能，以便独立地面对世界；学生学习是为了尊从生活的规则与规范，以便和谐地与人相处；学生学习是为了探究生命的价值与意义，老师所做的就是“成人”工程。每个孩子都有独特的想法，每个孩子都有丰富的内心世界。让我们努力去丰富课堂形式，珍惜孩子独特的感受！小学语文教学案例8教学目标1.相识9个字，会写8个字。读我的词语库自主积累词语。2.理解课
24、文内容，明白红马驹胜利的缘由，教化学生学习红马驹坚持不懈的品行。3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最终一个自然段。教学重点1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，明白红马驹胜利的缘由。教学难点理解并学习红马驹坚持不懈的品行。教学打算生字卡片、教学挂图、录音机教学时数3课时教学过程第一课时一、看图引入。1.出示马驹图片。问：图上画的是什么？谁能说说它们的样子？2.板书课题。二、初读课文，整体感知。1.听课文录音朗读。思索：课文主要讲了什么？2.自由朗读课文，读准字音。3.哪位同学能把课文朗读给大家听？读后评议。4.探讨沟通：你从课文中知道了什么？三、学习生字新词。1.自学生字
25、词。2.沟通探讨：(1)你从本课中学会了哪些生字？你是怎样记住这些生字的？激励学生用不同的方法识字。(2)你从本课中积累了哪些新词？四、齐读课文。其次课时一、复习引入。认读生字词。二、理解课文第一自然段。1.指名读第一自然段。思索：主要讲了什么？2.探讨：你从这个自然段中知道了什么？3.哪位同学能给强壮换一个词？4.小结：白马驹、黑马驹和红马驹长得都一样强壮，都想长大成为一名赛跑冠军。三、理解课文其次自然段。1.用自己喜爱的方式读。2.沟通探讨：(1)读了这一自然段，你知道了什么？(2)绵羊说了什么？谁能表演撇了撇嘴的动作？(3)指导朗读。表演读，感受绵羊说话时的神态和语气。(4)听了绵羊的话
26、，白马驹是怎样做的？、(4)白马驹能成为赛跑冠军吗？3.齐读。四、合作学习课文第三、四自然段。1.交代学习任务。(1)流利、正确、有感情地朗读课文。(2)黑马驹和红马驹是怎样做的？(3)你认为它们做得对吗？2.小组合作学习。3.检查学习状况。4.开展朗读竞赛。看哪一组的同学读得正确、流利、有感情。第三课时一、指导背诵第四自然段。1.回忆这一自然段主要讲了几个方面的内容。2.出示教学挂图，引导学生复述这一自然段的内容。3.下面我们来一次读书、背诵竞赛，看谁读书最仔细，看谁的记性最好。二、指导写字。1.认读要写的字，并给他们找挚友。2.视察它们在田字格中的位置。3.老师重点指导旁、奖、插生字的识记
27、。4.学生练习写，老师巡察。三、拓展延长。1.白马驹、黑马驹和红马驹三兄弟，你最喜爱谁？为什么？2.你想对它们说什么？3.请问你们的志向是什么？为了实现志向，你打算怎样做？4.总结：通过学习，我们知道了只有刻苦努力、不怕困难、坚持不懈才能取得胜利的道理。老师信任通过同学们的努力，你们的志向将来肯定会实现。小学语文教学案例9（一）教学目标：1学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。驾驭了这个多音字的两种读音。相识新偏旁。2视察图画，养成细致视察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。3了解夏季的特点，积累词语。教学时间：两课时。第一课时一、创设情景，知道看图1同学们，你们见过刮台风、下雷雨的景象吗
28、？想看看吗？（或让学生联系生活阅历说说）2播放台风的录象资料，说说台风、雷雨和春风、春雨有什么不同，什么季节会有这样的景象。3夏天还有很多好吃的水果呢？出示挂图，视察说话，图上画了哪些人？在干什么？你还望见了什么？二、初读课文，认读词语生字1自读词语，读准字音。2四人小组读。3老师出示词卡，检查正音。4用夏、台、桃、瓜口头扩词。三、指导诵读1老师范读韵文。老师读得怎样？你们也能这样读吗？2四人小组读。3指名读。4留意让学生边读边想象实物的样子，读出节奏和韵味来。要避开唱读、顿读。四、指导书写1学生看笔顺图，记忆生字笔顺2请说说夏、梅的笔顺。3说说你是怎样记注生字的。4指导写字，重点指导夏、瓜。
29、5学生描红，完成习字册。课外延长：一、填空：1、春天到了，_开了，_从南方飞回来了。2、夏天到了，_开了，_忙着捉蚊子。3、秋天到了，_开了，_熟了，_在唱着好听的歌。4、冬天到了，_、_开了，_冬眠。二、你还知道与夏天有关的词语吗？写下来。教学后记：学生对夏天的了解颇多，喜爱夏天。其次课时教学目的：1、相识7个生字，其中5个只识不写，学会多音字了的两种读音，相识1个偏旁。2、按肯定依次视察图画，相识常见的动植物。教具打算：多媒体课件、生字卡片教学过程：一、复习1、归类背韵文。夏天的天气特征。夏天的水果。2、口头扩词夏（）（）（）瓜（）（）（）二、看图学词语。1、夏天，不仅仅是小挚友喜爱的季节
30、，连动物们也欢快地唱呀、跳呀、谁来说说图上画了哪些动物？2、学习新偏旁。相识虫字旁和雨字头，找出带有虫和雨这两个偏旁的字，读一读。3、学生看笔顺图记忆生字笔顺。3、重点反馈桃、蛙、荷的笔顺。4、学生描红书空生字，播放轻音乐。三、教学后记：1学会了本课生字，驾驭了这个多音字的两种读音。相识了新偏旁。2通过视察图画，能够借助图画上描绘的事物去理解字词。3学习完后了解了夏季的特点，积累了词语。（二）教学目的要求：1、学会本课生字新词。2、细致视察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。3、了解夏季的特点，积累词语。教学重难点：识字、写字；诵读课文，积累词语，了解夏季的特点；相识事物和学习词语联系起来。教
31、学打算：多媒体课件。教学过程：一、看课件，师语言描述。春风姐姐轻轻吹了一口气，小草绿了，花儿开了，柳树发芽了，春天多美呀！小挚友们，你们肯定很喜爱春天吧？谁来向大家介绍春天呢？指名说。二、初读。1、过渡：春姑娘忙了一个春天，夏姐姐来接班了。我们一起去红红家的小院看一看吧！（出示课文插图）你看到了什么？指名说。你喜爱夏姐姐吗？那就先来相识一下和夏姐姐有关的词语挚友吧！2、出示课文，自由读，要求读准每个字的字音。3、再读，要求把词语读连贯。4、检查：（1）你能读准哪些词语了，能领大家读一读吗？指名领读。（2）同桌互读，帮助正音。（3）去拼音，开火车读。（4）齐读。三、感悟。5、过渡：现在，让我们一
32、起走入夏天，更好地相识夏姐姐，和夏姐姐交挚友吧！6、听音乐（播放台风、雷雨的声音）：你听到了什么？指名说。7、沟通：你见过台风、雷雨吗？能向大家说说吗？看课件，帮助学生进一步体会。多厉害的台风、雷雨呀！谁来读一读？齐读。8、台风、雷雨过后，夏姐姐给我们送来了好多礼物。（多媒体出示三个瓶子）你们看，是什么礼物呢？你想打开哪份看看呢？9、依据学生的回答打开瓶子出示词语学习。（三组词语的依次由学生的回答而定）（1）学习桃子梅子西瓜。（出示图画、词语）你看到了什么呢？回答后出示词语、认读。谁能来给它们和图画配配对呢？指名学生上台连线，评议。你最喜爱谁？你想到了什么？指名读，师评议，再请学生评议。齐读。
33、小结：这是一份什么礼物呢？引导学生说出水果（2）学习蝈蝈青蛙知了。听音乐，说说你听到了谁的叫声？能学它叫一叫吗？然后依据学生的回答出示图画、文字。青蛙：你能向大家介绍介绍你知道的青蛙吗？谁来夸夸青蛙？指名读。蝈蝈：你见过蝈蝈吗？你想对它说什么呢？知了：你知道什么？谁能和它打招呼？开火车读。齐读一行词。小结：这份礼物是-动物。（3）学习葵花茉莉荷花。出示图：在这个漂亮的大花园中，你相识谁呀？让学生说说自己相识的花。齐读一行词。小结：归纳出-花10、出示全文。夏姐姐可真好，给我们小挚友送来这么多礼物。谁已经和夏姐姐交上了挚友呢？能读好这些词语了吗？先自己读、同桌读、举荐读、看书齐读。四、学习生字。
34、1、学生自由读生字。2、你最先记住了哪个生字？指名说。3、范写、学生练写。小学语文教学案例10师：从古至今，荷花就是文人描写、宠爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以宠爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。今日，我们接着学习由现代闻名文学家、教化家叶圣陶爷爷写的荷花。师：想看看荷花吗？师：那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！可以指指引点，可以和你身边的伙伴沟通、争论。（课件播放荷花录象，播放背景音乐采莲，课文朗读录音。学生在观看时指指引点，沟通争论，当不同的荷花出现在屏幕上时，学生惊喜地叫起来，都急着把自己的想法告知同学与老师，课堂气氛非常活跃）师：能
35、给你们带来美的享受就是我最大的欢乐！好了，能用一个词来形容一下你看到的荷花吗？师：你说得太好了，相看两不厌，只有白荷花！同学们，我觉得你们就是最宏大的诗人，把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶老看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧！请同学们自己读课文其次自然段，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子）师：刚才同学们学的很仔细，我为你们仔细的看法而鼓掌！这么多人想说呀，我可不急着听，我觉得好的东西应当在第一时间让好挚友与我共享，赶快找到你的挚友，把你认为最美的句子读给他听，告知他你的感受，在他共享你的欢乐的同时你也
36、可以共享他的欢乐，这样你就收获了双份的欢乐！（学生下位找寻自己的好挚友，互读课文，互说感受）师：和挚友在一起总是很欢乐的，能把你的欢乐让我们在座的老师及其他同学一同共享吗？把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听一听，把你的感受告知我们！a.“荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。”b.“有的花瓣全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”c.“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得好像立刻要裂开似的。”师：同学们，你们刚才谈到的其实是荷花的不同姿态，课文中一共描写了哪些姿态？找到读一读！师：除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？师：你能学学吗？师：荷花的姿态这么多，多美呀！你还能从哪
37、些句子体会到荷花的美？怎样的长才能叫“冒”呢？（通过朗读来表现）师：同学们，假如这篇文章让你来写，你打算在这里用什么字呢？师：好一个“跳出来”、“探出来”、“蹦出来”、“钻出来”！同学们，我要为你们喝彩，我想假如今日叶圣陶爷爷也在现场的话，他也肯定会你们而傲慢的！师：（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？师：多美的白荷花呀！千姿百态，生气勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这漂亮、迷人的荷花吧！（师生齐读其次段）师：荷花的形象是那么漂亮动人，荷花的芳香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，于是，面对这
38、满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。同学们，你们知道这位画家是谁吗？师：真聪慧！正是奇妙的大自然为我们造就这么漂亮的画卷，是奇妙的大自然让我们感受到荷花那充溢向上精神的力气！多么了不得的大自然啊，不由的你不去酷爱她！不去赞颂她！让我们酷爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不得的画家！”（有感情朗读第三段）（在学生结束读书后，老师马上播放音乐，配乐范读第四自然段）师：美吗？喜爱吗？想读吗？（小黑板出示第四自然段）那就美美的读吧，可爱的荷花仙子们！”（学生自由朗读第四自然段）师：我感觉大家都沉醉了，谁来做我们第一朵荷花！
39、师：你真英勇！我为你配上音乐吧！其他同学，你可以和她一起舞蹈、翱翔、游动。（生读，学生跟随着进行即兴表演，有的学蜻蜓飞，有的学小鱼游，有的翩翩起舞！）师：其次朵、第三朵在哪里？师：哇！这么多荷花！好吧，你们就都做荷花吧！站着的学生边做动作边读书！坐着的同学也跟着表演！师：还有更多的荷花吗？师：这一次，让我们闭上眼睛，静静地、静静地，专心灵去看、去听、去感受荷花荷花的世界吧！学生轻轻闭上眼睛，老师播放背景音乐采莲，学生在音乐声中自由想象，教室里显得很宁静！直到音乐结束！（师画外音：闭上眼睛飞呀飞呀，飞到了漂亮的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨埃挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多资的荷花亭亭玉立，他们千
40、姿百态，芳香怡人，伸手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股芳香沁人心脾，我突然觉得自己就是一朵漂亮的荷花。）师：你们看到了吗？听到了吗？把你看到的，听到的告知我！师：你真会想！听到什么呢？师：同学们，你们的想象力叫我佩服！这么美的画卷，这么美的文字我们真应当把它登记来！你们觉得呢？师：练习一下，等会儿我们来竞赛看谁背得好！生练习背诵！师：谁先背？(生背诵)师：真了不得，这么短的时间你们就背得这么好！表扬表扬自己！师：让我们再一次有滋有味、聚精会神地来看看这漂亮、动人的荷花吧！边看边想，大自然不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么漂亮的画卷，你准备用怎样的语言来赞美
41、荷花或歌颂大自然！师：我知道同学们还有好多话要对荷花、对大自然讲，这样吧，下课后，把你要说的话，写成信寄给荷花姐姐，寄给大自然，好吗？师：同学们，荷花是漂亮的，大自然是奇妙的，让我们酷爱荷花，酷爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！也让我们酷爱生活吧，酷爱生活的人，她的人生将是漂亮而精彩的！希望我们的每一节课都能这么开心！下课！小学语文教学案例11小猪画画是义务教化课程标准试验教科书S版语文一年级下册第五单元的一篇注音的童话故事。课文是讲的是小猪因为自己没主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小猫画成了一只大怪物。在教学本课时，我尽量创设良好的、轻松的课堂氛围和实行多
42、种教学手段，激发学生的学习爱好。让学生有自由的想像空间，激励学生提出问题，自己尝试，主动参加，培育学生的创新意识和探究精神。依据童话故事的特点，教学设计力求创设情境，激发学生的学习爱好。依据语文课程标准第一学段阅读、识字教学的目标，教学思路以读为主，在读文中识字，在读文中理解课文内容，在读文中感悟道理。相识14个字，学会7个生字和几个新词，学会一个新部首“力”。2.能正确流畅地朗读课文，分角色朗读。3.理解课文内容，懂得遇事要多动脑，有自己的主见，不能只听别人的看法。1.正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。2.正确流畅地朗读课文;分角色朗读。通过读感悟课文内容，培育学生遇事多动脑，要有
43、主见，不能只听别人说。生字、词语卡片、挂图、头饰2课时第一课时一、创设情境，导入新课1.语言、画面创设情境，激起学习爱好。小挚友们，动物王国里传来一个好消息，森林里要实行一场绘画竞赛，小猪听了可兴奋啦，背上画夹就去参与竞赛。你们想去看看吗?走，老师带大家一起去看小猪画画吧!揭示课题：19小猪画画。2.板书课题，齐读课题。读过课题你想知道什么?师：刚刚大家提了很多问题，我们怎样才能快速解决这些问题呢?生：仔细读课文二、初读课文，自学生字。1、生自由朗读课文，生用“一”标出文中“会认”的生字宝宝。2、我们一起登上识字列车吧!出示字卡，齐读3、读词语。师：大家真棒，下了识字列车，我们来到词语的花园中，来一起观赏吧。出示词语卡片，齐读。4.整体感知课文内容：爱画画的小猪起先画了什么呢?(板画：可爱的小猫图)后来可爱的小花猫变成了什么?(板书：大怪物)三、扶放结合，学习、理解、感悟课文内容导语：可爱的小猫怎么会变成大怪物呢?你们想知道吗?快去课文里找答案吧!(一)指导学习2、3自然段，领悟学法。1.请男同学读第2自然段，女同学读第3自然段。我们看看谁读的最好。并思索：小松鼠对小猪说了什么?(出示小松鼠的图)指名学