人教版一年级语文上册《g k h》教案教学反思说课稿.docx

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1、5 g k h教学目标1 .正确认读g、k、h,读准音，认清形，能正确书写。2 .正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。3 .能够借助拼音拼读“画画、打鼓” 2个生词，会认“画、打” 2个生字。4 .能够自己拼读儿歌，做到流利朗读。教学重难点1 .声母g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。2 .能正确拼读带声调的三拼音节。教学课时2课时第一课时课时目标正确认读声母g、k、h,读准音，认清形，能正确书写。（重点）一、激趣导入1 .边诵读情境儿歌，边出示情境图上四个小孩。（课件出示图片）四个小画家，一同来作画。小康画蝌蚪，小刚画白鸽，小航画小河

2、。咦，小红画的是什么？你来说一说。2 .老师领读儿歌，带着学生初步体验g、k、h的发音方式。二、教学声母g1 .看插图说话引出g：图上画的是什么？（看图说话：图上画着一只鸽子，衔着一只花环。） 教师引入：鸽子的“鸽”声母是g。花环的形状像g。（板书:g）2 .教学g的发音，认清形。（1）教顺口溜：一群白鸽g g go（2） 口语运用：弟弟和哥哥（g。g e ） 一同去上学。这只鸽（ge）子真漂亮。爷 爷在打鼓（g。）。（3）师范读，生跟读。再自由练读。3.指导书写。式进行复习检测，然后再由教师或同伴带读，反复朗读。基础比拟好的学生，可以试着续编儿 歌。（五）问题提示g、k、h是舌根音，由于发音

3、部位靠后，变化细微，学生无法从老师的示范中直观感知 其正确位置，如何解决？教学时，可以分以下步骤：（1）发音示范。（2）动作演示。帮助学生直观感知g、k、h的发音部位：双手手心向下，平行前伸。左 手在上，手心代表口腔上颗，右手在下，手背表示舌面。右手像跷跷板一样指尖（代表舌尖） 向下，手腕局部上抬碰到左手掌根（代表口腔软腭）。（3） 口语词助读。充分利用口语词中含有9、k、h的字，如“哥哥”的“哥”、“白鸽” 的“鸽”、“割草”的“割”、“科学”的“科”、“瞌睡”的“瞌”、“荷花”的“荷”、“河流”的 “河”，帮助学生正确掌握9、k、h的发音方法。初次进行三拼连读，学生拼不出音节，如何解决？三

4、拼连读对一年级的小学生来说，是一个很难掌握的技巧，需要长期的练习，不是一朝一 夕的事。教学时，教师可以利用汉字或生活中的具体事物让学生读出音节，再出示声、介、韵 三拼连读的过程让学生体会并练习。如，gudgud的三拼连读教学，可以出示西瓜、南瓜、冬瓜、 黄瓜的图片或实物，让学生说说这些是什么。在学生不断发出“瓜”的音以后，出示音节gud, 并告诉学生gud是guG这3个字母连拼而成的音节。然后让学生反复拼读，体会“声轻介快韵母 响，三音连读很顺当”的方法。（六）实践活动L看图拼读三拼音节。2.把音节和图（或字）连起来。10（1）观察g的家在哪里呢？（2）课件出示g的笔顺动画，教师指导：g占中下

5、格，先半圈，后竖左弯，竖左弯下面 不顶格，注意“J”的竖要写得直。（3）师在黑板上范写，生书空、练习。三、教学声母k1 .看插图说话:两只小蝌蚪叮在水草上。引入：蝌蚪的“蝌”的声母就是k。（板书:k）2 .教学k的发音，认清字形。3 .比拟g和k的发音：k的发音部位与g相同，但气流弱。（提示：将薄纸放嘴边比拟读g 和ko）4 .教顺口溜：蝌蚪叮草k k k, 一挺机枪k k ko四、教学声母h1 .看插图说话引出h:图上画着谁在什么地方干什么？（看图说话：小女孩坐在椅子上喝 水。）2 .教学h的发音，认清形。3 .指导书写声母h、k,重点指导：声母k,先写竖，再写左斜右斜，即“”，注意是 一笔

6、完成。占中上格，上面不顶格。（1）师在黑板四线格中范写。（2）生书空，练习书写。第二课时课时目标1 .正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。 （难点）2 .借助拼音，正确认读“画画、打鼓” 2个词语，认识“画、打” 2个生字。3 .正确朗读儿歌说话。一、复习导入1 .老师出示字母卡片让学生开火车读。2 .师引入：现在我们来玩一个游戏，给声母宝宝找朋友。（出示课件）二、看图拼读两拼音节1 .师：g、k、h能和哪些韵母宝宝组成朋友？同桌之间互相试着拼一拼。2 .学生练习拼读，老师评价总结：g、k、h能和a、e、u组成朋友。3 .学生练读：gagegukake

7、kuhahehu （出示课件）4 .小组互读，全班齐读。三、看图学习拼读三拼音节1 .出示课件中的配图儿歌花青蛙，老师领读儿歌。花（h u a）青蛙，叫呱（g u a）呱，西瓜地里看西瓜（g u a）o 西瓜夸（k ud）青蛙背背花，青蛙夸西瓜长得大。2 .音节分析：“瓜”的音节怎么写？（板书：guG）它和我们以前学过的拼音有什么不同？ （1）9 116是由声母8,介母u,和带调韵母G 3个字母组成的。师：原来我们称u为什么？ （单韵母）在这里介于声母和单韵母之间，我们叫它介母。（2）师示范三拼音节的拼读方法，学生跟读，同桌相互练习。3 .拼读音节。（由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。）

8、（1）三拼音节怎么拼呢？（出示图片）（2）讲解三拼音节发音的要领：一是要快，二是连，要一口气连续成一个音节，中间不 能中断。（顺口溜：声轻，介快，韵母响，三音连得很顺当。）4 .教学三拼音节hud。（出示课件）（1）分析音节：声母h,介母u,韵母G。（2）回忆拼读方法。（3）练习拼读音节。（指名拼读、开火车读、齐读）5 .小组合作练习。四、看图拼音节，学生字1 .老师出示课件“小熊画画”“小老虎打鼓”图。2 .师：图上画了什么？你能看图说几句话吗？（鼓励学生自由说话）3 .出示带拼音的词语：画画、打鼓。让学生根据拼音自己拼一拼。4 .师：谁能用上这些词语来说一句话？（鼓励学生自由说话）5 .指

9、导识记生字“画、打五、拼读儿歌1 .课件出示儿歌说话：请学生自己试着拼读，说说你读懂了什么。2 .你会拼读哪些音节？请学生做小老师带着大家读一读。3 .学生自由举手读、开小火车读、齐读。4 .看图拼音节，引导学生说说生活中别的动植物是怎么“说话”的。教学板书g k hhud hmguagud huahua教学反思本课教学我主要从以下两点入手：1 .从图入手，提高学生的口语表达能力。在教学中，我利用意境优美的情景图，让学生在 仔细观察的基础上说说自己看到了什么，学生观察得细致，发言也非常积极。2 .在拼音活动中体会汉字的趣味性。在拼音教学中，我设计了许多活动，有学习儿歌、拼 读音节等。在学习拼音

10、的活动中，我指导学生将拼音学习与自己身边的事物有机地结合起来, 让学生体会到了学习汉字的趣味。g k h教学反思g k h是第二单元的三个声母，配有一幅夏天公园湖边的情境图。天空中，飞着一只 衔着花环的白鸽，“鸽”提示9的音，花环提示g的形。湖中，一群小蝌蚪正在水里快活地游来 游去，“蝌”提示k的音，蝌蚪与水草的组合提示k的形。岸边的长椅上，坐着一个正在喝水 的小女孩，“喝”提示h的音，长椅的侧面提示h的形。第二局部是g、k、h和韵母组成的两 拼音节以及初次出现的三拼音节。9uagua揭示了三拼音节的拼读方法。左下是g、k、h 与韵母a、o、e组成的9个带调两拼音节，中间和右下是g、k、h与介

11、母u以及韵母a、o组成 的6个带调三拼音节。第三局部是“画画、打鼓”两个词语，其中“画、打”是本课要认的生 字。左边是两幅图，一幅图上是一只小浣熊支着画架在画画，另一幅图上是一只小老虎在打鼓。 第四局部是儿歌说话。第五局部是本课要求会认的生字，“画、打”，要求书写的字母g、k、 h的笔顺以及在四线格中的位置。教学重点为声母g、k、h和韵母组成的三拼音节、两拼音节 的正确拼读，带调三拼音节的正确拼读。上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。 回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：这是学生第一次接触三拼音节，拼读难度较大，借助拼读示意图讲清拼读规那么

12、，然后联系 学生熟悉的事物以及识字单元中已学的“火”字，帮助学生正确拼读，降低难度。三拼音节的 拼读方法有三种：一是三拼连读法，二是声介合母拼读法，三是介韵合母拼读法。根据学生学 习拼音的具体情况，我选取的是第一种三拼连读法，即课本上三拼示意图“gUagua”提 示的方法。借助三拼连读口诀“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”，讲清拼读规那么，然后展 示具体事物图片，学生反复屡次拼读操练，逐渐掌握了三拼音节的拼读方法，虽然刚开始学生 学习接受过程比拟慢，但是，万事开头难，相信一旦学生熟练掌握了三拼音节拼读方法，今后 借助拼音阅读速度会有很大的提高。二、成功之处本课书写指导时，重点放到了两个新笔画，

13、竖左弯和左斜右斜，循序渐进。先请学生观察 占格位置，教师边范写边讲解笔顺和在四线三格中的位置。学生练习书写师请学生到黑板上展 示书写，全班共同批改纠错，仔练写，书写效果较好。三、缺乏之处虽然说，学生在老师的引导下完成了对声母的学习，但是反观整节课堂，在教学实践中还 是有一些遗憾：声母发音指导时，教师出示顺口溜学生被动接受，如果教师能放手，引导学生 自己编顺口溜记忆发音，学习积极性，教学效果会更好。四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会课前充分了解学生的学情，教师学会放手，让学生自 编自己喜欢、有利于记忆的顺口溜识记声母发音。gkh教学反思gkh是汉语拼音教学第二单元的第一课，学生通过学前

14、教育，已对汉语拼音有所掌握, 经过第一单元的学习，也对如何学习拼音有了初步的了解，因此在设计本节课的教学时，大胆 地采用了自主合作学习的方式，运用现代化的教学手段，创设轻松有趣的教学情境，让学生快 快乐乐地学习并掌握了本节课的教学内容。一、教学效果：所以在第二课时学习认字的环节中，我就改变了以往生字卡片出示的形式, 而采用游戏“摘果子”。方法很简单，在黑板上画一棵大树，再在上面画几个果子。把生字的 拼音写在果子里，让学生来拼读，读对了，这个果子就被摘走了。为了加强学生的兴趣，我还 把“摘”走果子的小朋友的名字写在果子上面。这样一来，学生可来劲了，都想摘到果子，课 堂气氛非常活跃。等到学生音节拼

15、读得熟练了以后，我再出示字型，让音节和字一一对应。然后去掉音节，让学生看着字型来叫出果子的名字。这样从音一一音形结合一一形，学生几个回 合下来掌握的情况就比拟好。当然在“摘果子”的游戏中也发现了一些问题。虽然在游戏过程 中整个课堂气氛好，学生积极性高。但是没有被叫到“摘果子”的小朋友却似乎表现得不高兴, 有几个甚至拍打桌子。应该要让学生明白即使你没有被请到发言，你也要礼貌、文明地听或者 看着其他小朋友的发言。二、成功之处：1 .创设情境，在具体情景中学习。对低年级孩子来说，兴趣是学习效果的关键，如果孩子 对所学知识感兴趣，那么他会投入更多的注意，从而使课堂学习效果到达最正确。止匕外，孩子年 龄

16、小，识记一系列的知识比拟难，可如果把这一系列的知识放到一个小故事或是具体情境中， 会极大降低记忆难度。在收看最强大脑节目时，发现很多项选择手也是靠这种情境式记忆方法 来进行记忆的。正因如此，在进行本节课的教学时，我创设了一个到拼音王国小溪边去游览的 情境，并将整堂课的学习内容贯穿于这一情境之中，在激发学生学习兴趣的同时借助情境帮助 他们记忆一系列的知识内容。2 .调动孩子多种感官，多元识记。一年级孩子还处在形象思维阶段，这就需要我们最大程 度调动孩子的感官，进行全方位的学习。因此本堂课，我充分利用教材中的插图，首先通过孩 子所熟悉的具体事物的名称知道gkh的读音，再借助趣味儿歌或熟悉的词语的发

17、音帮助记忆， 接下来利用各种方式多元识记字母的形。孩子们想到的方法很多，如借助图片、编儿歌、用身 体表示等方法。当然，对孩子们来说，她们更热衷于用身体部位来帮助识记，特别是林可欣和 马梓皓，更是让课堂更加精彩。在识记h的字形时，林可欣提出要找马梓皓与她合作完成，马 梓皓表示h的一竖，但她却安排马梓皓站在了她的左边。对林可欣与马梓皓来说，是应该这样, 可马梓皓一下子反响过来，对于面对面的同学们来说，是反的，于是提出建议，要和林可欣换 位置。一个小小的课堂生成，却让我深深感触到：不能小看孩子！三、缺乏之处：在本内容第一课时的教学中，发现学生对看图说话学拼音的模式开始失去 新鲜感了，自我感觉课堂气氛

18、比拟沉闷。同一个方法用久了会让学生感觉“疲劳感”，没有新 十./官、O四、改进措施：以后的教学中，应更多地采取一些能调动全班孩子积极性和主动性的教学 形式。【课后反思】成功之处：1 .学习新的声母gkh,可以放手让学生独立完成。学生凭借已有经验，通过尝试、参与, 体会到了成功的欢乐，树立了学好拼音的信心。这一环节，表达了学生是学习的主人，教学不 是传授，而是教会学生认识自己，发现自己，进而开展自己，成为会学习的可持续开展的个体。2 .在学习拼读音节时，先拼两拼音，后拼三拼音，内容由易到难，层次清楚，学生易于接受。在学习中，设置挑战，学生乐于学习。同时，设计了 “厨房中的这些音节朋友，它们找不到

19、自己的家了”这个游戏，既复习了拼读，又联系生活，图文结合降低学习的难度。缺乏之处：注意课堂组织管理，气氛不宜过于热烈。g k h说课稿一、说教材本课有5局部内容。第一局部是3个声母，配有一幅夏天公园湖边的情境图。天空中，飞着一只衔着花环的白 鸽，“鸽”提示g的音，花环提示g的形。湖中，一群小蝌蚪正在水里快活地游来游去，“蝌”提 示k的音，蝌蚪与水草的组合提示k的形。岸边的长椅上，坐着一个正在喝水的小女孩，“喝” 提示h的音，长椅的侧面提示h的形。第二局部是g、k、h和韵母组成的两拼音节及初次出现的三拼音节。guafgud揭示了三拼音节的拼读方法。左下是g、k、h与韵母a、e、u组成的9个带调

20、两拼音节，中间和右下是g、k、h与介母u以及韵母a、o组成的6个带调三拼音节。第三局部是“画画、打鼓”两个词语，其中“画、打”是本课要认的生字。左边是两幅图， 一幅图上是一只小浣熊支着画架在画画，另一幅图上是一只小老虎在打鼓。第四局部是儿歌说话，其中hud、hud、ge gu ga gud是本课新学的音节。第五局部是本课要求会认的生字“画、打”，要求书写的字母g、k、h的笔顺以及在四线 格中的位置。二、说教学目标1 .正确认读声母g、k、h,读准音，认清形，能正确书写。2 .正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。3 .借助拼音，正确认读“画画、打鼓” 2

21、个词语，认识“画、打” 2个生字。4 .正确朗读儿歌说话。三、说教学重难点1 .声母g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。（重点）2 .g、k、h的发音辨析；带调三拼音节的正确拼读。（难点）四、说教学过程(一)字母教学1 .读准音。(1)发音指导。g、k、h都是舌根音，区别在于g、h是不送气的，而k是送气的。教学时教师除了做好发 音示范外，还可以采用辅助法进行教学。如，发音时可以让学生把手掌翻开，手心对着嘴感觉 气流的强弱：g不送气，因此手心感觉不到气流；k送气，而且气流较强，发音时嘴唇的感觉 和t相似，有麻麻的感觉，放在嘴前的手心可以明显感觉到气流的冲击；h发音时气流从舌根 和

22、上颗中间的窄缝流出，但不强，所以手心感觉到的气流明显比k弱。(2)编儿歌练发音。教师要利用情境图中与9、k、h发音相似的“鸽、蝌、喝”编成儿歌，还可以联系学生平 时熟悉的一些事物、动作的读音，编一些容易上口的顺口溜，帮助学生掌握3个声母的发音要 领。要引导学生联系之前学过的“禾”字来掌握h的发音。2 .识记形。(1)观察字形。除了引导学生从情境图中花环、水草和蝌蚪的组合、椅子的侧面等帮助记忆g、k、h的形 体外，还要引导学生充分发挥想象来记忆，教师在课前也可以收集一些图片帮助学生记忆。(2)书写字母。声母g、k、h书写指导时，要注意两个新的笔画名称，叫竖左弯，“ ”叫左斜右斜。教 师可边示范边

23、讲清字母书写的笔顺和在四线三格中的位置。g两笔写成，占中格和下格。书写时要注意的竖要写得直。k两笔写成，占上格和中 格。书写时注意是一笔完成。h两笔写成，占上格和中格。书写时要注意第一笔竖要占到上格，和n的字形区分开来。(二)拼读教学1 .两拼音节。教师要引导学生运用前面所学的方法自己拼读两拼音节，先个体拼读，然后 和同伴互相评议。对学生不易区分的g、kk hu,教师要加以重点指导。拼读练习时，要和学 生熟悉的汉字、事物联系起来，也可以进行适度的拓展，增强趣味性。如：2 .三拼音节。这是学生第一次接触三拼音节，拼读难度较大。教师要借助拼读示意图讲清 拼读规那么，然后联系学生熟悉的事物以及识字单

24、元中已学的“火”字，帮助学生正确拼读，降低难度。三拼音节的拼读方法有3种：（1）三拼连读法。即课本上三拼示意图“gud-guG”提示的方法。教师可以借助口诀 讲清拼读规那么，然后在具体事物或图片的帮助下让学生通过反复屡次拼读操练,掌握拼读方法。 这一方法学生学习的过程比拟慢，但是一旦掌握后拼读速度比拟快，有利于今后提高借助拼音 阅读的速度。（2）声介合母拼读法。利用两拼音节的方法分解三拼过程，先把声母和介母拼读在一起, 再和后面的韵母相拼。如，guG的拼读过程可以这样分解：g一u-*gug一uf guG（3）介韵合母拼读法。先把介母和韵母拼起来，合成一个音，再用声母和这个音拼出音 节。如，9访

25、的拼读过程可以这样分解：uudg一udf gud教师可以根据拼读教学习惯的不同，或是班级学生学习拼音的具体情况，灵活选用其中的 一种拼读方法进行教学。（三）词语和识字教学1 .词语。教师引导学生在单幅图说话的过程中带出两个词语”画画、打鼓”，联系图画理解意思。 然后，教师指导学生借助卡片正确拼读音节，特别要指导读好“hudhud”的三拼音节及“d的 0”的三声连读变调。2 .识字。“画”，除了课本中的插图，教师还可以让学生说说自己看到过的“画”，并向同学介绍自 己擅长画的事物，在交流中让学生自己体会：“画画”一词中前一个“画”表示动作，后一个 “画是指图画。“打”，教师引导学生借助插图理解“打鼓”的意思后，还可以出示“打排球、打篮球、 打乒乓球”等活动图片，让学生在说话的同时发现这些活动都是需要用手完成的，引发学生联 想一些由“打”组成的词：打水、打扮、打伞（四）儿歌教学儿歌说话用拟人的手法描摹了大自然中一些事物的声音。教学的重点是巩固本课新学 音节的拼读。教师可以先放手让学生拼读已学的音节，圈出不会读的生字，通过伙伴合作的方