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1、小壁虎借尾巴一、说分析：小壁虎借尾巴是一篇有趣的童话故事。故事通过描写小壁虎向小 鱼、老黄牛、燕子借尾巴的经过，讲述了鱼、牛、燕子尾巴的用处和 壁虎尾巴可以再生的特点。教目标：课标指出，低年级要求生习结合上下文和生活实际了解词句 的意思，以及习正确流利有感情地朗读课文，能大致了解内容。据此, 本课要到达的教目标有：1、会本课10个生字和由生字组成的新词。 2、理解课文的词句和每一段的意思，了解小鱼、老黄牛和燕子尾巴 的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。3、能正确、流利有感情地朗读 课文，在分角色朗读课文的过程中获得文明礼貌的教育。由于低年级 儿童知识水平有限，生活圈子窄小，对于一些自然现象不甚了解
2、，因 此，小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用途是本课的重点，壁虎尾巴具有保 护自己的作用及可以再生的特点是本课的难点。二、说程序课前准备：1 .课前让生查找壁虎的有关资料。2 .熟读课文，了解课文大意。3 .教具准备。习新课：1 .新课导入。采用创设境，激发情趣导入法，以简笔画加上老师 生动的表达，将生直接带入课文，使生对新课充满兴趣，急于求解。2 .新课教。先初读质疑，然后精读课文，抓住重点词句，利用教 录像，采用“问、读、议”的方法具体习课文，从中释疑。最后引导 生以同样的方法逐段自，教师再做点播，启发想象思考。3 .归纳总结。通过生绘声绘色的表演读重新获得对课文主题的整 体感知。4 .课堂练习。
3、指导生字书写。作业设计：根据教目标，强化教 效果，我设计如下作业：1、有感情朗读课文。2、课外延伸：说说如 果小壁虎不回家，他还会向谁借尾巴？能借到吗？为什么？三、说教法情境教法：创设和谐美好的习情境，可以使生积极主动参与教 过程。1 .图示法：低年级形象思维活跃，适当运用简笔画能激起生兴趣, 加深对课文的理解。导入新课时，我在黑板上画出一只栩栩如生的壁 虎，一下子吸住大家的注意力；当讲到壁虎挣断尾巴时，我随手将尾 巴擦掉；讲到壁虎向小鱼、黄牛、小燕子借尾巴时，又画出鱼、牛、 燕子的图，使生在形象的欣赏中展开活跃的思维，不知不觉进入课文 情境中。2 .演示法：电化教过程中的形、声、色的运用与结
4、合，能有效渲 染气氛，激发习情感，把课文语文文字描绘的内容再现出，符合小生 由形象思维过渡到抽象思维的特点。因此民习三至五自然段时，让生 带着问题，“小鱼、黄牛、燕子为什么不借尾巴给小壁虎？ ”自由读 课文，接着通过教光盘，让生理解“摇、摆、甩”的样子，这样既满 足生的好奇心，又能培养细心观察的好习惯。教中，利用幻灯复合片 进行生字教。如：采用幻灯复合片换偏旁，借“准”教“难”，促使 生兴趣高涨，教在浓浓的习气氛中进行着。激发悬念多思法教师贩主导作用，不仅是让生到知识，更重要 的是挖掘有利因素，教会生怎样思考问题，激发创造欲，培养创造性 思维。1 ,审题设疑。齐读课题后，鼓励生说说：“读了这个
5、课题，你想 知道什么？ ”生各抒己见，如：“小壁虎为什么要借尾巴？向谁借？ 借到了吗？ ”等等，为下文作了铺垫，教围绕这几个问题进行。2 .情节设疑。利用课文片断，启发想象，如“小壁虎没了尾巴会 怎么想？小鱼不借尾巴给小壁虎，他又会怎么想？引导生交换角色进 行想象。既活跃生的思维，又训练生的说话能力。3 .结语设疑。按课文内容延伸设疑，在教完课文后指导生讨论： 如果以后小壁虎尾巴再断了，还会去借巴吗？既紧扣课文重点，引导 生利用识加以总结，突出难点一一壁虎尾巴可以再生。以读为本，渗透思想教育，训练语感。生的阅读训练离不开理 解，也离不开朗读，两者互为促进、补充。因此，教一开始，让生带 问题读课
6、文，到达初步感知课文的目的，随着教深入，采取不同方法， 以读促思，以读释疑。如出示“小鱼姐姐，您把尾巴借给我，行吗？” 和“小鱼，把尾巴借给我。”让生比拟读，说说哪句好，为什么？生 反复读后，纷纷选择第一句，觉得这句多了 “姐姐”、“您”、”行 吗”等文明礼貌用语，说明小壁虎是个有礼貌的孩子，于是，借读训 练生语感，对生进行思想教育。再如：出示“爬呀爬”，问生“这个 词应该怎么读，为什么？ ，生联系上下文反复诵读后，觉得这个词 应读得慢一点，因为壁虎失去尾巴，爬不快，从而说明壁虎尾巴强以 帮助爬行。最后在生能流利朗读的基础上，引导生范读、齐读、比赛 读、分角色读及表演读，层层深入，突出体会“姐
7、姐”、“伯伯”、“阿姨”、“您”、“行吗”等礼貌用语道出壁虎委屈、难过、焦急 的心情，从中领司借尾巴的经过说明了各种动物尾巴的功能。四、说法教给生自的方法。针对本课图文并茂，内容生动有趣，情节多 有反复，图、文结构大体相同的特点，设计“教一一扶一一放”的教 模式，看录象导第三自然段，师生总结出“自读一一质疑一一讲座（释 疑）一一感情朗读”四步法，指导生按四步法自第四自然段，再放手 让生运用习方法，完全独立自己去第五自然段。教给质疑、释疑的方法。教中设计“读一一问一一读一一议” 的习方法，在课文一开始就鼓励生大胆质疑，在小鱼、黄牛、燕子不 借尾巴的情况下，支持生提出看法，说说他们这样做对不对，为什么？ 借此进行求异思维训练，质疑的同时，教给生以读促思、读中求解的 释疑方法，培养生质疑、释疑的能力，从而到达创新教育的目的。五、本课设计的特色做到以生为本，生是习的主动者，针对生的年龄特点，设计符合低年级生的教方法，使生成为习的主人。利用多媒体教及简笔画创设情境，制造习气氛，使生乐、好。以读为主，以读代讲，以读促思，读中求解，充分发挥朗读对 理解课文、开展语言、陶冶情感的作用。在读中渗思想教育，又训练 语感。重视创新教育在中的渗透，引导生质疑，大胆提出自己的见解, 让生在探索成功的喜悦中燃起求知和创造的信心和决心，培养生的意 谡和创新能力。