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1、最新电大专科学前儿童社会教育单项选择是非判断题题库及答案试卷号：2505最新电大专科学前儿童社会教育单项选择是非判断题题库及答案试卷号：2505 一、单项选择题 1在中国，萌芽阶段的幼儿社会教育以( )为主。A宗教教育 B社会生活常识教育 C家庭中随机的礼仪伦常生活教育 D道德教育 2学前儿童社会教育研究的核心任务是( )。A总结历史开展中学前儿童社会教育的思想及理论经历，为当今学前儿童社会教育的研究与理论提供思想资 B研究学前儿童社会教育的根本问题，提醒学前儿童社会教育的根本原理与规律 C指导学前儿童社会教育理论，进步幼儿老师从事学前儿童社会教育的程度和效果 D研究学前儿童社会性开展的特点、
2、规律和影响因素，进步学前儿童社会性开展研究的理论程度 3个人童年期的生活经历在成年期的人格开展中起着非常重要的作用。这是( )最具有代表性的观点之一。A弗洛伊德 B皮亚杰 C柯尔伯格 D班杜拉 4婴儿可以区分母亲和生疏人，生疏人的出现会引起婴儿恐惧、焦虑，而生疏人离去后又会平静下来。这属于( )。A生疏人焦虑 B别离焦虑 C母婴依恋 D生疏人恐惧 5学前儿童社会教育目的制定的内在根据是( )。A社会开展需要 B我国的教育目的 C幼儿园教育指导纲要试行D学前儿童开展规律与需要 6以下不属于学前儿童社会教育内容组织的根本策略的是( )。A根本活动的浸透式组织 B基于核心主题的整合性组织 C基于经历
3、的拓展性组织 D基于学科特征的系统性组织 7毛毛是幼儿园小班的小朋友。一个周末，毛毛和爸爸妈妈去爷爷奶奶家玩。到了爷爷奶奶家，毛毛的爸爸很自然地帮爷爷做事情，妈妈那么帮奶奶剪指甲。这一切毛毛都看在了眼里。下午，奶奶从外面买东西回来，刚进门，毛毛就主动地帮奶奶拿拖鞋。奶奶开心得不住地 夸毛毛是个好孩子。这一案例说明学前儿童社会学习具有( )的特点。A理论性 B随机性和无意性 C长期性和反复性 D情感驱动性 8从两个月起，幼儿便开场出现对人脸的积极情绪反响，这表达了( )。A儿童情绪的社会化 B儿童依恋的开展 C儿童道德情感的开展 D儿童社会认知的开展 9以下有关儿童道德情感开展的观点中，错误的选
4、项是( )。A共情对攻击性行为的产生有一定的抑制作用 B内疚感的产生主要是因为个体行为达不到自己内心的理想要求，而惭愧感更多是因为达不到外部要求 C儿童的共情才能是随着年龄的增长而自然开展的 D学前儿童道德情感的开展与道德认知、道德行为互相影响、协同开展 10在多方合作过程中，应当承当起学前儿童社会教育主要责任的是( )。A幼儿园 B家庭 C社区 D社会 11比拟合适在大班应用的学前儿童社会教育的方法是( )。A行为训练法 B讨论法 C行为评价法 D谈话法 12社会教育主题方案架构的根本思路是( )。A体验一理论一认知一积累一迁移 B认知一体验一理论一积累一迁移 C认知一体验一迁移一积累一理论
5、 D认知一积累一迁移一体验一理论 13( )是社会性区域活动的重要特征。A认知 B探究 C游戏 D交往 14“活动设计要遵循儿童身心开展的规律，注重由详细到抽象的循序渐进的过程，更应该在注重整体开展的同时照顾个体儿童开展的差异，促进每位儿童都能在自身的根底上开展。” 这阐述的是学前儿童社会教育活动设计的( )原那么。A理论性 B整合性 C开展性 D活动性 15在尊重的前提下对学前儿童提出要求，在肯定的前提下对学前儿童的行为作出补充和调整，在维护儿童的自主性和完好性的前提下浸透课程的要求。这表达了学前儿童教育的 ( )原那么。A.情感支持 B一致性 C正面教育 D理论性 16儿童有充分适当的身体
6、活动，攻击性行为与捣乱行为就大大减少。这说明( )对儿童社会性开展具有重要影响。A认知开展程度 B气质类型 C环境因素 D生理成熟 17儿童社会行为的学习主要是通过体验自己的行动后果或通过观察别人的行动及他们所引起的后果而进展学习的。这是( )的主要理论假设。A精神分析p 理论 B社会学习理论 C认知开展理论 D现代生态学理论 18安斯沃斯等人把儿童依恋分为( )两大类型。A回避型与回绝型 B平安型与不平安型 C积极型与消极型 D主动型与被动型 19以下关于学前儿童社会教育目的的建构原那么的表述，错误的选项是( )。A.不同年龄段的孩子有不同的开展程度和要求，在目的的制定中应考虑到这种层次的差
7、异，不能以同一标准对待所有年龄段的孩子 B学前儿童社会教育目的横向的类别整合包括儿童社会认知、社会情感、社会行为三方面开展目的的整合，还包括家庭、社会与幼儿园的社会教育目的要根本一致 C学前儿童社会教育的目的应当是社会教育领域中最根底的、启蒙性的目的 D学前儿童社会教育的目的一经确立就是固定不变的，具有稳定性 20儿童情感类活动设计要注意的问题中不包括( )。A注重情感体验 B注重前期经历积累 C激发儿童共情 D帮助儿童表达 21以下不属于幼儿社会性行为问题的特征的是( )。A行为缺乏 B不受普遍方法控制的行为 C持久性的困难 D不理睬现实 22从构造上看，学前儿童的完好开展是指( )。A学前
8、儿童认知、情感、意志的统整开展 B学前儿童的终身开展 C学前儿童的全面开展 D学前儿童的综合开展 23以下关于学前儿童社会教育与相关课程领域的关系的阐述，不正确的选项是( )。A社会教育的责任是倡导先进的文化价值观与态度行为，这是一种社会意义上的安康 B语言教育是社会教育的重要根底 C一个感受到美与善的人去为恶的可能性很小，这正是艺术教育对于儿童社会性开展的重要意义所在 D在幼儿园五大领域课程中，语言教育起着核心与灵魂的作用 24提出三程度六阶段的道德开展理论的是( )。A埃里克森 B柯尔伯格 C皮亚杰 D班杜拉 25对别人状态的一种替代性情感反响和体验，即由别人的情绪情感引起的与之一致的情绪
9、和情感反响。这是( )。A.移情 B依恋 C共情 D同情 26多数研究认为，( )是儿童亲社会行为的正式发生期。A36岁 B3岁前 C6岁以后 D13岁 27以下关于主题教学目的的阐述，错误的选项是( )。A主题目的是由一系列课时教学目的来达成的，它是对课时教学目的的综合说明 B主题目的的系统性表如今主题的各教学单元内部，各个教学活动之间应具有连续、系统的特点 C主题教学目的是对详细的课时教学所要到达的要求的描绘，它应当具有针对性和可操作性 D主题目的的综合性表达在主题教学活动是以一个核心话题涵盖儿童多方面开展的教学系列活动，因此它会涉及儿童多方面的开展目的 28人本心理学家通过研究发现，促进
10、儿童学习的关键是( )。A老师的教学技巧 B老师的专业知识 C课程方案 D老师与儿童之间特定的心理气氛 29某幼儿在与同伴发生冲突后总喜欢讲脏话，这种行为属于( )。A需要特殊干预的行为问题 B轻度的可以忽略的行为问题 C需要指导帮助的行为问题 D正常的行为 30在区域活动中老师必须依靠( )来对幼儿进展隐性的引导。A.材料的投放 B活动规那么的制定 C活动中的指导 D明确活动目的 31“活动设计要遵循儿童身心开展的规律，注重由详细到抽象的循序渐进的过程，更应该在注重整体开展的同时照顾个体儿童开展的差异，促进每位儿童都能在自身的根底上开展。” 这阐述的是学前儿童社会教育活动设计的( )原那么。
11、A理论性 B整合性 C开展性 D活动性 32( )原那么是教育评价的根本原那么。A导向性 B科学性 C可行性 D客观性 33以下有关幼儿行为问题的阐述，正确的选项是( )。A幼儿一般可以严格遵守规那么 B幼儿违背规那么一般并没有主观的动机，往往是自己不明白规那么的真实含义，同时也没有学会遵守规那么 C幼儿表现出来的自私行为与成人的自私是一样的 D对于孩子的说谎，教育者的任务就是要对其进展惩罚 34糖果、饼干、饮料、水果等东西对幼儿属于( )。A消费性强化物 B操作性强化物 C社会性强化物 D活动性强化物 35以下不属于学前儿童社会情感开展的特点的是( )。A容易变化 B容易受感染 C丰富而稳定
12、 D具有冲动性 36我国学者的研究发现，在儿童的亲社会行为中，( )最为常见。A助人行为 B分享行为 C合作行为 D抚慰与保护 37教育者要擅长抓住生活中有教育价值的点点滴滴，及时对学前儿童进展教育。这是学前儿童社会教育过程中( )原那么的要求。A情感支持 B生活教育 C正面教育 D理论性 38通过一些形式让幼儿去理解和分享别人的情绪体验，以使幼儿在以后的生活中对别人的类似情绪能主动、习惯性地自然理解和分享。这种方法是( )。A陶冶法 B角色扮演法 C共情训练法 D行为训练法 39与教学活动相比，游戏和区域活动最突出的特点是( )。A自主性 B方案性 C娱乐性 D目的性 40研究学前儿童同伴关
13、系的最常用的定量化方法是( )。A问卷法 B指标体系法 C观察法 D社会测量法 41以下关于学前儿童社会教育评价的内容的阐述，错误的选项是( )。A学前儿童社会教育评价的内容包括学前儿童社会性开展评价与学前儿童社会教育活动评价 B对学前儿童社会教育方法的评价重点在于它的适宜性与有效性的评价 C对学前儿童社会教育活动的评价应当更多地将其作为评判教育者工作绩效的一种根据 D从“学”的方面看，学前儿童社会教育活动的评价主要涉及幼儿的参与度、情感态度、互动程度、学习习惯几个方面 42小强与一位小朋友发生了矛盾，便骂了这个小朋友，老师并没有干预。过了一会儿，当小强再去找那位小朋友玩时，这位小朋友不愿意和
14、他玩了，老师所采取的这种方法属于( )。A正强化法 B自然后果法 C负强化法 D代币疗法 二、是非判断题 1允许学前儿童犯错误，这是贯彻好理论性原那么的要求之一。( ) 2小朋友分点心时水泼在地上了，扫地时垃圾没扫干净并且把墙壁弄脏了，对此，老师应进展严厉地批评。( ) 3学前儿童社会教育目的是学前儿童社会教育内容选择的首要根据。( ) 4学前儿童社会教育的内容应建立在学前儿童已有的经历根底上。( ) 5在运用角色扮演法时，老师应该经常为儿童在活动中分配角色。( ) 6当别人遇到困难或不适时，老师要引导学前儿童体验别人的情绪，从而使其产生抚慰、 帮助别人的行为。这一做法表达了学前儿童社会教育的
15、情感支持原那么。( ) 7尽可能让环境说话，让行动说话，防止过多的言语说教。这是陶冶法的要求。( ) 8区域活动应该像教学活动一样有严密的方案。( ) 9幼儿不愿与同伴接触，不会自己穿衣、吃饭等，都是行为缺乏的表现。( ) 10幼儿的自私行为是一种不良品德行为。( ) 11幼儿“说谎”的原因之一是，他们还没有学会区分真实与不真实。( ) 12幼儿园应当将对学前儿童的评价结果与年终或学期对老师的评价结果挂钩。( ) 13对父母的交往方式进展训练是指导攻击性行为的最直接和最有效的方法之一。( ) 14.使用自然后果法时，幼儿必然可以体会到自身的行为与后果之间的关系。( ) 15当指导目的是使幼儿增
16、加某种行为时，一般可采用正强化法。( ) 16在幼儿园五大课程领域中，艺术教育起着核心与灵魂的作用。( ) 17 在柯尔伯格的三程度六阶段的道德开展理论中，“工具性的目的和交换”是第1阶段的特征。( ) 18社会性微笑是婴儿的情绪社会化的开端。( ) 19.儿童的共情才能不是随着年龄的增长而自然开展的。( ) 20.互助行为已经比拟普遍地存在于幼儿的社会行为之中。( ) 21.电视对儿童社会性的开展既有正面的也有负面的影响。( ) 22.表现性目的是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的目的，即教育目的不是预先设计的，相反它是教育经历的自然结果。( ) 23.教育目的的使用者不能对教育目的
17、进展适当的补充及扩展。( ) 24.学前儿童社会教育的内容应建立在学前儿童已有的经历根底上。( ) 25.教育内容的安排要尽量从孩子们有丰富感性经历的内容开场，逐步参加新的经历内容。这主要表达了学前儿童社会教育内容组织的“由近到远”的原那么。( ) 26.消极意义上的良好环境是指老师言行举止的表率作用。( ) 27.通过一些形式让学前儿童去理解和分享别人的情绪体验，使学前儿童在以后的生活中对别人的类似情绪能主动地、习惯性地理解和分享。这种教育方法是陶冶法。( ) 28.在美术活动中通过合作绘画有效进步儿童互相协作的才能，通过歌曲让儿童体会帮助别人的快乐。这种活动安排表达了学前儿童社会教育活动设
18、计的整合性原那么。() 29.幼儿“说谎”的原因之一是，他们还没有学会区分真实与不真实。( ) 30.超超在擦自己的桌子时把抹布里的水挤在教室的桌子上，后又边跑边挤水，把教室的地板弄湿一大片，老师制止了他的行为，并要求他拿干抹布把弄湿的桌子和地板擦干净。老师对超超行为的指导方法属于自然后果法。( ) 31学前儿童社会教育是一种浸透性教育。() 32观察学习是个体对刺激作出反响并受到强化而完成的学习过程。( ) 33.学前儿童的自我评价主要是对自己外部行为的评价。( ) 34儿童对生疏人表现出积极的兴趣，这在依恋类型中属不平安型儿童的表现。( ) 35小班和中班儿童只在成人面前才感到惭愧，大班儿
19、童在同伴面前也会感到惭愧。( ) 36.儿童亲社会行为随着儿童年龄的增长而必然增多。( ) 37生成性目的追求的是儿童在教育过程中反响的多元性而非同质性。( ) 38.游戏是学前儿童理论的主要形式之一。( ) 39儿童社会性开展的心理构造维度主要有三种：社会认知、社会情感、社会行为。( ) 40学前儿童社会教育主要涉及家庭、幼儿园和社会3个空间范围的生活。() 41从学前儿童社会教育目的的作用对象看，它的功能主要有内在功能与外在功能。( ) 42小朋友分点心时水泼在地上了，扫地时垃圾没扫干净并且把墙壁弄脏了，对此，老师应进展严厉地批评。( ) 43.运用共情训练法时，老师应与儿童一起真正投入情
20、感，不能成为旁观者。( ) 22运用行为评价法时，行为反响要及时出如今学前儿童好的或不良的行为之后。( ) 45幼儿不愿与同伴接触，不会自己穿衣、吃饭等，都是行为缺乏的表现。( ) 46.在学前儿童社会教育教学活动设计中，“培养幼儿自我保意识”这样的教学目的陈述方式是符合要求的。( ) 47通过观察别人受强化，在观察者身上间接引起的强化作用，这是替代性强化。( ) 48在角色扮演中，老师可以以平等的角色身份参与到活动中。( ) 49在柯尔伯格的三程度六阶段的道德开展理论中，“好孩子定向”是第2阶段的特征。( ) 50导向性原那么是教育评价的根本原那么。( ) 51尽可能让环境说话，让行动说话，
21、防止过多的言语说教。这是共情训练法的要求。( ) 52我国学者的研究发现，在儿童的亲社会行为中，分享行为最为常见。( ) 53观察法是教育评价中最常用的信息搜集方法。( ) 54内疚感的产生主要是因为个体行为达不到外部要求。( ) 55一般幼儿都不同程度地存在一些行为问题，只是严重程度不同而已。( ) 56幼儿的不良品德行为属于行为问题，但行为问题不一定是不良品德行为。( ) 57由于认知开展方面的不成熟，年幼的幼儿根本上无法严格遵守规那么。( ) 58对于学前儿童的说谎行为，老师必须进展惩罚。( ) 59对父母的交往方式进展训练是指导攻击性行为的最直接和最有效的方法之一。( ) 60使用自然
22、后果法时，幼儿必然可以体会到自身的行为与后果之间的关系。( ) 61使用代币疗法时，代币必须是马上可以利用的实物或象征性的东西。( ) 62通过观察别人行为也可以产生学习，这是班杜拉的一个重要观点。( ) 63社会性微笑是婴儿情绪社会化的开端。( ) 64.老师直接告诉儿童详细如何去做和做什么，而不是告诉他不去做什么。这表达了学前儿童社会教育的正面教育原那么。( ) 65.游戏活动和区域活动都是学前儿童自愿自主参加的活动。( ) 66.幼儿园应当把对本班学前儿童的评价结果与年终或学期对老师的评价结果挂钩。( ) 67.观察法适用于活动对象较多、活动相对分散、需要搜集的材料比拟广泛的活动。( )
23、 68.幼儿容易发脾气，老是去抢别人的玩具，这是行为过度的表现。( ) 69.在游戏和区域活动中，老师为儿童提供的材料越丰富越好。( ) 70.在学前儿童中，品德性的行为问题出现的频率较高。( ) 71幼儿的自私行为是一种不良品德行为。( ) 72.以人为指向的，攻击的根本目的是打击、伤害别人，这种类型的攻击性行为是敌意性攻击。( ) 73.小强与一位小朋友发生了矛盾，便骂了这个小朋友，老师并没有干预。过了一会儿，当小强再去找那位小朋友玩时，这位小朋友不愿意和他玩了，老师所采取的这种方法属于相关后果法。( ) 74.强化法关注的是行为的原因此不是行为的表现。( ) 75.使用代币疗法时，当幼儿
24、的目的行为反响到达期望满意程度后，应继续使用代币。( ) 76.当指导目的是使幼儿增加某种行为时，一般可采用正强化法。( ) 77婴儿自我认识的发生的趋势是：戏物镜子一相倚性探究一与镜像“伙伴”游戏一自我认识出现。( ) 78幼儿为了获得某个物品而作出抢夺、推搡等动作，这属于敌意性攻击性行为。( ) 79.在柯尔伯格的三程度六阶段的道德开展理论中，“好孩子定向”是第3阶段的特征。( ) 80.婴儿的生疏人焦虑一般发生在6个月左右。( ) 81.3岁儿童的惭愧感已经与恐惧感完全别离。( ) 82.我国学者的研究发现，在儿童的亲社会行为中，分享行为最为常见。( ) 83.我国的教育目的与幼儿园教育
25、指导纲要试行是学前儿童社会教育目的制定的内在根据。( ) 84.强化法既能形成道德他律，也能帮助幼儿形成道德自律。( ) 85.儿童与自我的关系是所有社会关系的根底。( ) 86.尽可能注重从当地的社会资中挖掘和选择有价值的教育内容，这表达了学前儿童社会教育内容选择的生活性与适宜性原那么。( ) 87.以知识的逻辑构造为根底进展教育内容的组织是学前儿童社会教育内容组织的主要策略。( ) 88.根据学前儿童社会教育的正面教育原那么，老师对儿童的优点和进步要进展频繁地鼓励和表扬。( ) 89.超超在擦自己的桌子时把抹布里的水挤在教室的桌子上，后又边跑边挤水，把教室地板弄湿一大片，老师制止了他的行为，并要求他拿于抹布把弄湿的桌子和地板擦干净。老师对超超行为的指导方法属于自然后果法。() 90使用代币疗法时，代币必须是马上可以利用的实物或象征性的东西。( ) 第 12 页 共 12 页