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1、的诗歌，称为“乐府诗”，或简称“乐府”。其中属于汉代的就叫“汉乐府”。 第一课时教学重点：1、通读全文，疏通文章脉络2、归纳文中“相”“迎”“谢”“见”“适”在不同语句中的意义和用 法3、精彩语段的研读教学难点：文章如何通过人物对话彰显人物个性教学过程：一、导入借助录音机播放屠洪刚的歌曲孔雀东南飞，把学生带入凄婉伤感的情境当中。 听完歌曲，教师适时总结： 时空，时常回响于耳畔仲卿和兰芝两情相悦，不能长相斯守,便有了 “孔雀东南飞，五里一徘徊”的苍凉。为 了摆脱单独徘徊的悲凉，他们选择了共同殉情。留下了 “蒲苇韧如丝，磐石无转移” 的千古盟誓。终究，他们还是走在一起，好不令人掬泪的悲一一“生不偕
2、老”，好不令 人慨叹的幸福一一“死求同穴”二、以提问的方式检查预习三、研习新课E在预习的基础上疏通文章脉络，对全诗有一个整体把握。（一）把握课前小序，概括其内容。交代时间、地点、人物、故事结局、作诗的缘由。（二）学生分角色朗读全文，根据情节划分课文层次。明确：课文按情节内容可划分为六局部：托物起兴兰芝被遣夫妻誓别兰芝抗婚双双殉情告诫后人（三）以提问的形式把握重点词的意义和用法（四）精彩语段的研读（选择最能表达人物个性的精彩语段来分析）（1）速读全诗，找出诗中女主人公言行的语段，并揣摩人物心理，说说她是一位怎样的女子。 兰芝自述段 兰芝严妆段 辞婆别姑段 夫妻誓别段 兰芝抗婚段 兰芝殉情段怎样的
3、女子。 兰芝自述段 兰芝严妆段 辞婆别姑段 夫妻誓别段 兰芝抗婚段 兰芝殉情段（学生自读、分析形象、教师启发、引导、归纳） 有教养、有修养、果敢刚强、有对抗精神 美丽坚强、遇事沉着镇定沉着镇定、眷恋不舍、忠于爱情、忠于爱情、总结：兰芝美丽，善良, 礼教有一种叛逆精神。不卑不亢、善良有情对爱忠贞不慕富贵、遇事有主见有叛逆精神坚强，忠于爱情，不为威迫所屈，不为荣华所动，对封建（2）以同样的方式分析仲卿、焦母、刘兄仲卿：懦弱、孝顺、忠于爱情、有叛逆精神 一焦母：专横、冷酷、封建家长制的典型代表刘兄：自私横暴、趋炎附势四、课堂小结通过塑造人物形象来表达主题，是汉乐府的特点之一。而以人物形象的准确分析，
4、又 来源于对人物言语、故事细节的品读。因此，细读作品是准确分析的基础。汉乐府诗 歌具有很强的表达性，汉乐府塑造的丰富多彩的人物形象，都表达为他们在诗歌中别 具一格的言行。本文以丰富的情节塑造了焦仲卿和刘兰芝两个文学史长廊上的光辉形象，表现了封建 时代，爱情青年男女面对封建家长制和封建家长制而无畏无惧地坚持自己追求的精 神。五、布置作业1、积累课上提到的五个重点词的意义和用法。2、课外再查找反映青年男女对抗封建压迫的故事，收集两句名人对相关问题所作评 价的评语。第二课时教学重点：理解掌握比兴、铺陈排比手法的运用及其表达效果教学难点：对悲剧故事却有浪漫主义色彩结尾的意义的探究教学过程：一、分析孔雀
5、东南飞中运用的比兴、铺陈排比手法及其表达效果本单元第四课已学过诗经中的篇章，学生已对诗经的表现手法有所把握。让学生从学过的诗文中举例，再次回顾赋、比、兴三种手法的特点结合本课再次把握这几种手法的运用并体会其表达效果1、比兴手法的运用让学生找出运用比兴手法的句子，然后加以分析，分析后教师归纳。孔雀东南飞，五里一徘徊。这一句兼用了 “比”和“兴”的手法，以孔雀失/禺喻夫妻离散并用以兴起刘兰芝、 焦仲卿彼此顾恋之情，。用具体的形象渲染悲剧气氛，奠定全诗哀怨俳恻的感情基调。 这种以美禽恋偶联想到夫妻别离的手法在民歌中是常见的。在结构上，开头的这一句 也和结尾的鸳鸯双飞构成呼应关系，表达了构思的匠心和用
6、心的良苦。2、铺陈排比手法的运用（结合初中学过的木兰辞体会这种手法的特点）铺陈、排比手法，夸张、渲染地写尽人或事的各方面情态。它实际上也就是赋，即 “敷陈其事而直言之”。只是受汉大赋的影响，描写更加细腻更加淋漓尽致，往往一 气贯注，渲染某种气氛和情绪。赋，一般分为三类，赋景观物象、赋事态情状、赋人物形象。赋是古诗词中最常见的 手法。（1）木兰辞里使用铺陈排比手法的诗句（学生发言，体会该手法的特点及其表达 效果）“东市买骏马，西市买鞍鞠，南市买辔头，北市买长鞭。”“爷娘闻女来，出郭相扶 将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。”（2）让学生找出本文中运用这种手法的诗句（学生找准诗
7、句，分析表达效果，教师 归纳）自述经历段：这是纵的铺陈，按时间顺序，意在强.调兰芝多才多艺，很有教养。罗 列数字，应作互文看，交叉表达。“严妆”一段：这段描写由足至头、至腰至耳、至指至口、至步，一连串渲染夸张的 铺陈排比，不但写出人物的外在美，更写出人物的人格美。美就美在她的沉着、镇定, 美就美衣她那特别的涵养。太守家迎娶排场段：作者不惜L笔墨，浓墨重彩，写太守办喜事豪华排场，衬托出刘 兰芝不为富贵所动的节操，她对仲卿的爱/口忠贞经得起任何严峻的考验。而且太守 家的喜和兰芝明为允婚、暗作死计的悲凉心境形成对照，强化了悲剧性。总结：本诗的铺陈排比有利于塑造人物形象，也为诗歌带来了声律和色彩之美。
8、二、对文章富有浪漫主义特色结尾的探究1、学生集体朗读这一局部2、提问：诗歌的结尾处写兰芝、仲卿魂化为鸟，富有浪漫主义色彩，象这样的结尾, 在我国古典文学作品中很常见，试举出一例，然后探讨一下，这样写表达了当时人们 什么样的愿望？学生回答，教师明确：梁祝中的“化蝶”也是这样的结尾。本文在刘、焦合葬的墓地，松柏、梧桐枝 枝叶叶覆盖相交，是为连理枝，象征了爱情的不朽。合葬化鸟，生不能相守，死要化 作比翼双飞的鸳鸯鸟。“相向鸣”，是他们爱情与幸福的歌唱，悲愤与压抑的控告。 结尾的浪漫主义手法，反衬现实，寄托人们追求自由恋爱、幸福生活的强烈愿望。这 是刘焦形象的浪漫主义开展，闪现无比灿烂的理想光辉。我国古典文学作品中一些流传至今的诗句也同样表达了人们的这种美好愿望，如： 彩虹万里百花开，蝴蝶双双对对来，天荒地老心不变，梁山伯与祝英台。梁山伯与祝英台在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。白居易长恨歌课堂总结：悲剧的魅力，在于它毁灭的美。当焦刘化鸟，梁祝化蝶成为一幕幕爱情悲 剧时，悲剧就演绎成了经典。尽管我们可能会因他们的爱情感动不已，但我们更希望 有情人终成眷属。三、布置作业1、自主学习与水平测试1 9题2、选择自己喜欢的段落加强背诵附板书设计：孔雀东南飞（并序）,全文层次：托物起兴兰芝被遣,夫妻誓别兰芝抗婚双双殉情告诫后人