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1、【教学随笔】一堂快乐的作文课今天带着学生复习规那么一单元的作文时，猛然想 起我当时在教学生写有趣的游戏的教学情境。想起那 堂课，我觉得那是我工作以来，在所上的作文课中，最成 功的一堂作文课。因为那堂课不仅教会学生写作文，而且 还给学生带来了快乐。记得那堂课一开始，我指导学生在完成主题单元中“初 显身手”的“为传口令游戏写游戏规那么”后，顺势带着学 生写有趣的传口令游戏。我本想学生一看到这个作文题 目，就能很快动笔。但学生还是迟迟不写，不写可能是学 生还不会写。这可怎么办呢？经过我的深思：学生之所以 不会写，可能对游戏过程还不太熟悉吧。我想何不组织学 生玩传口令的游戏，让学生在做游戏当中，熟悉游
2、戏的内 容，体验游戏的快乐，解决学生有啥可写的问题呢？说做 就做，我让学生先熟悉游戏内容，然后和全班同学一起研 究讨论游戏的规那么，规那么制定后，我就把全班学生按照座 次分成四个小组，由我悄悄对每组排头的同学说出口令， 他们接到我“开始传！”的口令后，就争先恐后，悄悄地把 我的口令告诉给后面的一个同学，然后由最后的一个同学 大声喊出口令的内容。口令一轮又一轮地传，在传口令的 过程中，难免有出错的小插曲，倘假设有一个组和其他组传 出的口令不一致时，就会招来全班同学的一阵捧腹大笑。 当同学们笑过之后，该组同学还有可能被罚表演节目。即 使被罚表演节目，同学们也都是甘愿受罚表演的。因为他 们表演一个节目后都会收到热烈的掌声和赞许的眼光，他 们也是快乐的。游戏就这样一轮又一轮在同学们的欢声笑语中进行着。 通过几轮游戏之后，学生对游戏的内容和规那么有了充分的 了解，深刻体会了游戏的过程，也品尝到了玩游戏所带来 的快乐。我就适时停止游戏，让学生再好好回忆一下刚才 玩游戏的情景，并让他们用最快的速度，通过自己手中的 笔在作文纸上很快记录下来。说也奇怪，孩子们高兴地拿 起笔，在作文纸上“沙沙”地写起来，不大一会工夫，一 篇作文很快就完成了。从他们兴奋又满足的眼神中，我也体味到他们作文成功后的快乐，我默默而又会心地笑了。