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1、树和喜鹊观课报告授课老师能够完本钱节课既定的教学目标，使不同层次 的学生都能基本掌握本节课所学知识，并各有收获。能推动 学生在学科思维、实践能力和情感态度等某一方面得到有效 开展，加强学科知识与生活联系，引导学生解决现实生活中 的实际问题。学生学习兴趣浓厚，积极主动，参与度高，在 学习活动中获得良好体验，课堂气氛活跃有序。使用普通 话，语视频拍摄内按容完整、画面清晰，声画同步。言准确、 生动、富有激情和启迪性，教态亲切和蔼。在教学策略、方 法、手段上有独到之处、有亮点。老师积极地参与学生的讨论，用自己投入的情绪去感染 学生。因此，整堂课上自始至终学生脸上都洋溢着学习的热 情，如：一开始，学习练
2、习上下文理解“孤单”，孩子们积 极地响应，能想想自己什么时候觉得孤单，后来体会树和喜 鹊的快乐，教师引导到位，突破了教学难点，理解了有伙伴 的重要性。课堂上让学生参与，还激发了学生学习的积极性。 再如：为了帮助学生有了邻居热闹的场面，老师让学生来做 做它们的动作，模仿喜鹊和树的口气来说话，学生表演得惟 妙惟肖。然而，课堂教学使缺憾的艺术。一年级的孩子学习课文 还应该多给他们一些读课文的时间。其实，无论是什么年段 的语文课，课堂上都应是书声朗朗。朗读就像一位出色的导 游，引领着学生欣赏课文中每一处风光秀美的地方。反复地 读，把文章读得越好，学生就越能体会到作品的思想内容并 受到感染。不必老师再费
3、口舌去分析讲解，学生们很容易就 理解到。比方，学习第6自然段，以读带讲，师生合作对读: 师读“每天天一亮”生往下接“喜鹊们”；师读“天一 黑”，“他们”，向往快乐是孩子们的美好天性，学生 立刻明白树和喜鹊快乐的原因，结合自身实际能理解到朋友 的重要，无痕渗透人文教育。在反复朗读中，还能读出“叽 叽喳喳”、“安安静静”这类词语的妙处，课适时积累拓展。另外，对于朗读的指导不仅仅是教给学生朗读的技巧， 还应该注重学生的朗读感悟。有些地方，如2、6自然段的 感情基调是不同的应该读出差异来，前者声音消沉，后者欢 快。读准字音后，读不仅就是读，还得有感情，老师可以进 行范读，让学生试着比拟一下怎样读更好。