《二年级语文：古诗二首.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级语文：古诗二首.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、课题1.古诗二首课时 2授课时间教学 目标1 .认识“莺、拂”等n个生字，会写“诗、村”等8个字，积累“堤、柳”等生 字拓展的词语。2 .能正确、流利地朗读古诗、背诵古诗。3 .想象画面，能用自己的话说出诗句描绘的春天美景。教学重难占八、教学重点：想象画面，能用自己的话说出诗句描绘的春天美景。教学难点：想象画面，能用自己的话说出诗句描绘的春天美景。教具准备ppt教 学 设 计第一课时课时目标1 .认识“莺、拂”等5个生字，会写“诗、村”等3个字。2 .能正确、流利地朗读古诗村居，并能背诵积累。3 .想象画面，能用自己的话说出诗句描绘的春天美景。教学过程一、营造气氛，导入新课1 .说说描写春天的
2、词语。预设：春暖花开、莺歌燕舞、万紫千红2 .教师出示课题村居，讲解、示范“村”的书写。二、初读古诗，感受韵味1 .学生自读，出示要求。(1)圈出生字，读正确。(2)同桌互读互查。2 .指名读，教师正音。提示：“莺”是后鼻音，不要念成前鼻音；“趁”是前鼻音，不要念成 后鼻音；要读准“纸莺”的“莺”的字音。教师相机出示“风筝”的图片，指出“纸莺”即风筝。3 .交流生字识记方法，教师重点讲解“醉”。(1) “醉”形声兼会意，可从会意字角度引导学生识记。(2)用“醉”组一组词语。想一想，诗中的“醉”是什么意思？4 .再读古诗。(1)出示要求：圈画出句末韵母是“an”的字，这些字要读得响亮。(2)学生
3、先练读，然后指名读。教师表扬读得好的地方，如果读得不够好，可以教师范读。三、想象画面，体悟美好1 .教师朗读，学生想象：你仿佛看到了什么？提示：假设学生说得不够好，只是粗浅地点到，教师可作如下指导：(1)借助书上的插图想象：孩子们在干什么？他们脸上的表情会是怎样 的？(2)由自己放风筝或参加其他快乐游戏时的情景想开去，想象诗中的孩 子们会是怎样的。(3)除了看到一群孩子正趁着春风开心地放风筝，你仿佛还看到了什 么？引导学生抓住具体的事物想象画面，如“草、莺、堤、杨柳”，以这些 事物为依托展开想象，让画面更加丰富、立体。2 .在情境中识记“拂、堤、柳”字。可创设情境，引导学生想象：长长的柳条随风
4、摆动，它是怎样拂着堤岸 的？在想象中丰富对诗歌的理解、体悟，相机引导识记“拂、堤、柳”字。3 .根据学生的发言，相机点拨，帮助学生对这首诗形成整体的、形象 的感知。4 .课件出示古诗插图，师生合作朗读。教师描述诗句中的春天，学生 相机读诗句。例如：师：早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。生：草长莺飞二月天。师：杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，轻轻地抚摸着堤岸，它仿佛在 春天里醉了。生：拂堤杨柳醉春烟。师：村里的孩子们放学后急忙跑回家，趁着东风把风筝放上蓝天。生：儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺。四、朗读积累，背诵古诗1 .以补白的形式帮助学生背诵古诗。(1)草长莺飞，拂堤
5、杨柳 O儿童散学，忙趁东风 O(2)草长，拂堤 o儿童，忙趁 O2 .去掉文字，看图背诵古诗。3 .配乐背诵古诗。五、抓住特点，书写生字1 .出示“诗、童”，学生观察这两个字的特点以及在田字格中的位置, 在纸上试着写一写。2 .教师范写，提示书写要点。3 .学生练写，评价反应。六、布置作业，课堂延伸背诵村居。第二课时课时目标.认识“咏、妆”等6个生字，会写“碧、妆”等5个字。1 .能正确、流利地朗读古诗咏柳，并能背诵积累。2 .想象画面，能用自己的话说出诗句描绘的春天美景。教学过程一、复习导入1 .背诵村居。2 .教师出示课题咏柳，正音“咏”。二、初读古诗，感受韵味.学生自读，出示要求。(1)
6、圈出生字，读正确。(2)同桌互读互查。1 .指名读，读得好的当小老师带读，教师相机正音。预设：“绦”读“tGo”，不读“tiGo” ； “丝、裁”都是平舌音；“妆” 是后鼻音；“剪”是前鼻音。2 .开火车读，全班齐读。3 .播放配乐朗读音频，学生欣赏，感受古诗的节奏和韵味。(“二、二、 三”的节奏).播放课件，以“诗配画”的形式，指名朗读古诗。三、朗读前两句，想象画面.请学生自读第一、二句诗，思考：诗人眼中的柳树是什么样的？1 .学生交流，教师相机点拨、指导。(1)提问：从远处看柳树像什么？(柳树像是用一粒粒绿色的玉石装扮而 成的)出示亮晶晶的“碧玉”图，启发思考：碧玉和柳叶有什么相似的地 方
7、？引导想象、交流：读着这句诗，你眼前浮现出怎样的画面？请学生想象画面，读一读第一句诗。(2)指导书写“碧、妆”。提示：引导学生观察“碧”，教师范写讲解：“碧”是上下结构，上面 的“珀”要写得紧凑，下面的“石”要写得扁而宽，与上方的“珀”相平衡。 学生先描红，再练写两个。(3)提问：倒垂下来的柳枝又像什么呢？(4)指导书写“绿、丝”。2 .朗读前两句古诗。学生自读，指名评价。四、朗读后两句，想象画面1 .请学生自读第三、四句诗，思考：诗人在想些什么？他想用这个回 答来赞美什么？2 .出示柳叶的图片，引导学生观察柳叶的形状后交流。3 .指导书写“剪”。4 .熟读古诗，背诵积累。五、布置作业，课堂延伸背诵咏柳。板书设计