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1、教育是慢艺术读后感教育是慢的艺术的读后感 研修无事时，偶然翻阅张文质先生的教育是慢的艺术。书不厚，可是读了二十天还没读完一半，正如书名所写，我看这本书的速度有些慢，并不是书不够精彩，恰恰相反，慢教育的每一个实例，都在向我传递一个看似平常却蕴含深意的教育哲理，需要我慢慢地感悟，细细地咀嚼。作为一线教师，我非常喜欢“ 慢教育” 这个词。教育评价尺度也培养了老师急于求成的心态。能够立竿见影，所谓的高效被尊成正果，我们一线教师也被超负荷的日常教学工作弄得焦头烂额，各种检查、评比、总结、心得把我们死死缠住，为了成名成家，教师开始向教育专家过度，写案例、论文、搞研究课题，老师已经没有时间与余力读书、思考，
2、关注学生，做教育应该做的事情。教育的急功近利、粗糙、急迫的背后，仍然是教育的本质的失落。人们不愿承认，教育是一个“ 慢活” ，“ 细活” ，是生命的潜移默化的过程，所谓“ 润物细无声” ，教育的变化是极其缓慢、细微的，它需要生命的沉潜，需要“ 深耕细作似的关注和规范” 。该书作者张文质对于教育的本质有详尽精辟的论述：即使是知识的获取，经常也是困难、艰苦、缓慢的过程；人类的成长更是曲折、艰难、有自己的规律，一点也勉强不得。有时候我们简直没有办法使一 个人学的更多、学得更好，也没有办法让他迅速形成所谓的“ 良好的习惯” ，我们经常无法对自己的教育行为做出恰当的判断，也无法洞悉一个成长中的儿童最需要
3、的究竟是什么。我们怎样才能恰到好处的保护和帮助他。教育其实是一种互相寻找、互相发现，彼此增进理解的过程，经常我们要等待一个儿童的成长，也许老师最重要的品质就是耐心、敏感、克制、清醒。同时要有乐观的态度。这一段文字，对我感受颇深，我感到我们教育的如此急躁，确实，改革开放初期，时代需要我们多出人才、出好人才，也调动了我们狂热的教改之心，我们盲目追求高分低能。读了该书， 我感到和自己的教育经验不谋而合的是教育给予学生最重要的东西，确实不是知识，而是对知识的热情、对自我成长的信心、对生命的珍视，以及更乐观的生活态度。这么些年，我一直感慨也努力做到让孩子的每一棵生命之树都开出美丽的花朵，尊重、期待孩子的
4、的花期，也学会了面对迟开的花朵，更需要老师的耐心和时间的培育。在教育中，我更多的学会了宽容、理解。但也确实、陷入过拔苗助长的境遇。回忆这么些年的教育，我感到缺乏一种悠闲心态，如张文质先生所说的闲心。张文质先生在谈到生命教育的“ 【关键词】：p ” 时，提及了“ 等待、耐心、从容、宽容、期待、悠 闲、优雅、细节” ，这些都是我们在从事教育的过程中所要培养的姿态和心态。“ 慢教育”并不局限在课堂上，而应包含在整个教育过程中，从这样一个意义来讲，老师真的需要处。处留心教育资，关注教育对象，以一个等待的姿态倾情投入教育，时刻关注生命的成长。我们班上有一个很优秀的男孩子，心地善良但性格比较内向，不敢大胆
5、发表自己的见解，推选他当主持人，他扭捏害羞怕出丑，上课回答问题总是轻声细气。在与孩子及其父母的接触中，我发现父母对孩子的要求比较高，望子成龙的心态比较重，导致孩子压力大，自信心不足。找到“ 病因” 后，我不断地和 孩子的父母沟通，告诉他们孩子各方面优秀的表现，有时甚至夸大他的优点，提醒他们要多培养孩子的自信心。同时，我让他担任组长收发作业，表扬他的工作能力，上课时多向他提问，提高他的胆量，让他做值日班长，管理整个教室。这个过程持续了半年多，这个孩子也在慢慢地变化着。上课时能自信地举手了，做值日班长时能大声地管理班级了，遇到班级问题时肯主动来询问我了 耐心&” 是个多好的词啊。作为一线教师，我们也经常会遇到心烦的事，感觉千头万绪，无所适从，但当我们想到孩子就是在耐心等待的过程中成长的，心态就会平和很多，看问题的角度也会不一 样。我很欣赏书中的这段话：“ 要把教育当作一件事来做，一个人一辈子只能做一件事，一件事也不一定能做好，重要的是尽力去做，而且从具体的小事做起，做一件就是一件。好的行为习惯也不是一天形成的，好的学生更不是一天能变成的，教育是一个慢的艺术，让我们满怀期待，耐心的做工作，给学生慢慢成长的时间，相信我们的学生都会成为好学生的。” 第 3 页 共 3 页