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1、论文开题报告论文开题报告 专业：学科教学（体育）专业：学科教学（体育）年级：年级：2011级级 指导老师：田菁指导老师：田菁 教授教授 学生姓名：张杰学生姓名：张杰滦南县方各庄小学滦南县方各庄小学体育校本课程开发研究体育校本课程开发研究 目目 录录一、选题依据一、选题依据 二、二、研究的目的及意义研究的目的及意义三、国内外研究现状三、国内外研究现状四、研究的主要内容四、研究的主要内容五、研究的对象与方法五、研究的对象与方法六、预期研究的成果六、预期研究的成果七、参考文献七、参考文献八、致谢八、致谢选题依据（一）选题依据（一）v 1999年年6月，第三次全国教育工作会月，第三次全国教育工作会议议
2、上国上国务务院院发发布布中共中央国中共中央国务务院关于深化教育改革全面推院关于深化教育改革全面推动动素素质质教育的决定教育的决定指出，指出，调调整和改革整和改革课课程体系、程体系、结结构、构、内容，内容，实实行国家、地方和学校行国家、地方和学校课课程。程。”v随后，随后，2001年年6月教育部月教育部颁颁布的布的基基础础教育教育课课程改程改革革纲纲要要(试试行行)中指出，中指出，实实施国家、地方和学校三施国家、地方和学校三级课级课程管理，增程管理，增强强课课程程对对地方、学校及学生的适地方、学校及学生的适应应性。性。v 在在这样这样的背景下，中小学校本的背景下，中小学校本课课程开程开发发已成已
3、成为为一一个十分重要的个十分重要的课题课题。选题依据（二）选题依据（二）v 2001年年4月，中华人民共和国教育部制订月，中华人民共和国教育部制订体育体育（与健康）课程标准（与健康）课程标准（实验版）提出了一种全（实验版）提出了一种全新的以功能为纲的结构体系，并表现出了广泛的新的以功能为纲的结构体系，并表现出了广泛的适应性。适应性。v2011年年，中华人民共和国教育部又制订，中华人民共和国教育部又制订体育体育（与健康）课程标准（与健康）课程标准（修订版），强调了课程（修订版），强调了课程的实践性特征，突出学生学习的主体地位。的实践性特征，突出学生学习的主体地位。v两个两个标准标准的出台，为学校
4、进行体育校本课程的开的出台，为学校进行体育校本课程的开发提供了广阔的空间和基础。发提供了广阔的空间和基础。选题依据（三）选题依据（三）v本研究以本研究以“课堂教学改革推进年课堂教学改革推进年”为契机，在为契机，在学校学校“合作创新合作创新 自主快乐自主快乐”的办学精神的办学精神 的指的指导下，通过对本校学生体质状况及体育需求导下，通过对本校学生体质状况及体育需求进行科学评估，为满足本校学生的实际发展进行科学评估，为满足本校学生的实际发展的需要，促进学生全面发展，开发出适合我的需要，促进学生全面发展，开发出适合我校的体育校本课程。校的体育校本课程。研究的目的研究的目的v促进教师专业化的发展促进教
5、师专业化的发展 v有利于学生身体素质的全面发展和个性的张扬有利于学生身体素质的全面发展和个性的张扬 v有利于学校特色的突显以及全面发展。有利于学校特色的突显以及全面发展。研究的意义研究的意义v 适应新课程改革的要求适应新课程改革的要求v 拓宽了学生的视野，满足学生实际的拓宽了学生的视野，满足学生实际的 体育需求。体育需求。v 为体育教师教学提供了导向为体育教师教学提供了导向国内外研究现状国内外研究现状v 国外研究现状国外研究现状 现阶段，美国体适能课程模式、德国现阶段，美国体适能课程模式、德国“参与和体验参与和体验”课程模式兴起。很多国家还开课程模式兴起。很多国家还开设了体育与健康课程，将健康
6、知识等作为体设了体育与健康课程，将健康知识等作为体育课程的重要部分。日本的体育与健康课程育课程的重要部分。日本的体育与健康课程提出了要让学生理解有关健康和安全的基本提出了要让学生理解有关健康和安全的基本知识，培养学生自主、健康的生活能力和态知识，培养学生自主、健康的生活能力和态度，这充分体现了当代体育课程对健康有更度，这充分体现了当代体育课程对健康有更深层次的理解与追求。深层次的理解与追求。v国内研究现状国内研究现状 基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要的颁布，使我的颁布，使我国基础教育的三级课程体系得到确立，使校国基础教育的三级课程体系得到确立，使校本课程开发成为本课程开发成为21世纪初
7、期我国课程改革乃世纪初期我国课程改革乃至教育改革的热点问题。至教育改革的热点问题。至此，我国关于体育校本课程开发研究至此，我国关于体育校本课程开发研究有了众多书籍、论文和期刊。学校关于体育有了众多书籍、论文和期刊。学校关于体育校本课程的开发也形成了一定的规模。一些校本课程的开发也形成了一定的规模。一些学者对于体育校本课程的开发也有了一定的学者对于体育校本课程的开发也有了一定的论断。论断。研究的主要内容研究的主要内容一、体育校本课程开发概述一、体育校本课程开发概述 体育校本课程开发概念体育校本课程开发概念体育校本课程开发的主要内容体育校本课程开发的主要内容体育校本课程开发的立论基础体育校本课程开
8、发的立论基础体育校本课程开发的思想基础体育校本课程开发的思想基础体育校本课程开发的原则体育校本课程开发的原则农村小学体育校本课程开发的特点农村小学体育校本课程开发的特点农村小学体育校本课程开发的意义农村小学体育校本课程开发的意义二、唐山市滦南县方各庄小学体育校本二、唐山市滦南县方各庄小学体育校本课程开发现状调查与分析课程开发现状调查与分析1.滦南县方各庄小学体育教学环境的现状分析滦南县方各庄小学体育教学环境的现状分析（1）体育教学的场地现状）体育教学的场地现状（2）体育教学的教学设施现状）体育教学的教学设施现状（3）体育教学的师资队伍现状）体育教学的师资队伍现状2.滦南县方各庄小学体育校本课程
9、开发的人力滦南县方各庄小学体育校本课程开发的人力资源现状分析资源现状分析（1）校长的参与）校长的参与（2）体育教师自身因素）体育教师自身因素（3）学生家长的支持）学生家长的支持（4）学生的自身现状与需求）学生的自身现状与需求三、唐山市滦南县方各庄小学体育校本课三、唐山市滦南县方各庄小学体育校本课程开发存在的问题程开发存在的问题（1）农村学校体育教学资源的限制）农村学校体育教学资源的限制（2）参与人士对校本课程开发的认识偏差）参与人士对校本课程开发的认识偏差（3）体育教师的专业能力和课程创新能力薄弱）体育教师的专业能力和课程创新能力薄弱四、唐山市滦南县方各庄小学体育校本四、唐山市滦南县方各庄小学
10、体育校本课程开发的方案课程开发的方案 1.体育校本课程开发的依据体育校本课程开发的依据 2.体育校本课程开发的总体目标体育校本课程开发的总体目标 3.体育校本课程资源开发体育校本课程资源开发 4.“课内与课外课内与课外”相结合的体育校本课程体系相结合的体育校本课程体系 （1）“跳绳跳绳”为本校特色的体育大课间活动为本校特色的体育大课间活动 （2）“必修必修+选修选修”的体育课堂教学模式的体育课堂教学模式 5.体育校本课程开发的实施体育校本课程开发的实施 （1）成立体育校本课程开发组织）成立体育校本课程开发组织 （2）设计各水平阶段的体育校本课程计划）设计各水平阶段的体育校本课程计划 （3）师资
11、的培训）师资的培训 （4）校本课程的实施过程）校本课程的实施过程 （5）体育校本课程的评价与推广）体育校本课程的评价与推广研究的对象研究的对象 以滦南县方各庄小学体育校本课以滦南县方各庄小学体育校本课程开发为研究对象，以滦南县方各庄程开发为研究对象，以滦南县方各庄小学的领导、体育教师、学生、家长小学的领导、体育教师、学生、家长及有关的专家为调查对象。及有关的专家为调查对象。文献资料法文献资料法 根根据据本本研研究究的的需需要要，查查阅阅了了相相关关书书籍籍，优优秀秀的的论论文文和和期期刊刊，搜搜索索了了相相关关网网站站，对对相相关关文文献献资资料料进进行行总总结结和和归归纳纳,为为本本论论文文
12、的的各各类研究提供理论支持。类研究提供理论支持。研究的方法研究的方法 调查法调查法 访谈调查法访谈调查法 通过座谈、电话和网络等方式对本通过座谈、电话和网络等方式对本地区教育行政部门的相关领导、本校的地区教育行政部门的相关领导、本校的领导进行了访谈。为体育校本课程开发领导进行了访谈。为体育校本课程开发的研究提供了可行性的依据。的研究提供了可行性的依据。问卷调查法问卷调查法1.调查问卷设计调查问卷设计 根据本研究的需要，依据体育科研根据本研究的需要，依据体育科研的问卷设计原理设计问卷三套，分别对的问卷设计原理设计问卷三套，分别对学校领导、学生和部分家长进行问卷调学校领导、学生和部分家长进行问卷调
13、查。查。(1)体育教师调查问卷，本校共有体育体育教师调查问卷，本校共有体育教师教师5人，采用全样本调查。人，采用全样本调查。(2)学生调查问卷，本校共有学生学生调查问卷，本校共有学生480人，其中水平一人，其中水平一145人，水平二人，水平二185人，人，水平三水平三150人，采用全样本调查。人，采用全样本调查。(3)家长问卷，采用全样本调查。家长问卷，采用全样本调查。2.调查问卷的检验调查问卷的检验(1)问卷效度的检验问卷效度的检验 为了保证问卷的有效性，在对问卷的设计过程中，广泛征求了有关的专家、教授的意见，并进行反复的修改、补充，最后选取有关学校体育方面的十位专家审阅，对其问卷进行效度检
14、验。(2)问卷的信度检验问卷的信度检验 采用重测信度法，为保证问卷调查的事实的可行性，对同一调查对象采用二次问卷调查法进行信度检验，计算两次施测结果的相关系数。3.问卷的发放和回收问卷的发放和回收 所有的问卷采用当面和委托的方法进行发放所有的问卷采用当面和委托的方法进行发放和回收。和回收。行动研究法行动研究法 为了对滦南县方各庄小学体育校本课程为了对滦南县方各庄小学体育校本课程开发进行研究，研究者决定采用行动研究法，开发进行研究，研究者决定采用行动研究法，深入到课堂教学中去，边教学边研究，在教深入到课堂教学中去，边教学边研究，在教学过程中，不断进行自我反思，与学校领导、学过程中，不断进行自我反
15、思，与学校领导、教师协同研究，开发群体教科研活动，找出教师协同研究，开发群体教科研活动，找出影响本校体育校本课程开发的实际问题所在，影响本校体育校本课程开发的实际问题所在，并对实际问题提出实际改革措施。并对实际问题提出实际改革措施。本行动研究法同时采用专家支持模式，本行动研究法同时采用专家支持模式，研究者在深入学校进行实际工作的同时，研究者在深入学校进行实际工作的同时，找到需要研究的问题，设计出自己的行动找到需要研究的问题，设计出自己的行动方案，然后咨询有关专家帮助计划具体行方案，然后咨询有关专家帮助计划具体行动，评价行动的过程和结果。动，评价行动的过程和结果。数理统计法数理统计法 用用Exc
16、el软软件件对对调调查查问问卷卷所所搜搜集集到到的的有有关关资资料料进进行行统统计计学学处处理理，并并进进行行归归纳纳整整理理和和逻逻辑分析。辑分析。预期研究的成果预期研究的成果w掌握目前滦南县方各庄小学体育校本掌握目前滦南县方各庄小学体育校本课程开发的现状及存在问题。课程开发的现状及存在问题。w开发出拥有本校体育特色的，适合本开发出拥有本校体育特色的，适合本校学生素质全面发展的体育校本课程校学生素质全面发展的体育校本课程体系，并在实际的体育教学和体育活体系，并在实际的体育教学和体育活动中得以应用。动中得以应用。参考文献参考文献 w1.中华人民共和国教育部.体育与健康课程标准M.北京:北京师范
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