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1、颐和园教学设计（教学片段）颐和园教学设计（教学片段） 教材分析p 本册五单元教材以“我国的世界文化遗产”为专题，体现了中华文化的魅力，是引导学生了解祖国文明的一扇窗口。颐和园一课是其中的一篇精读课文。全文最大特点就是按移步换景的游览顺序，抓住景物特点，用简洁准确的语言写出了颐和园的美丽景色，展示出了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧才干。学情分析p 这个时期孩子的记忆力，理解水平，思维水平和表达水平快速发展，是培养孩子写作和阅读水平的关键时期。孩子的各种思维水平开始增强，如果教师在这个时期好好引导，对学生各种学习水平的培养会达到事半功倍的效果。随着生活水平的提升，学生已经有了很多游玩的
2、机会，四年级的学生，对于游玩时的顺序，还是比较清晰的，老师能够在课堂上要巧妙地提供协助，让学生将感悟课文优美的语言与领悟文章写法有机结合起来。学生学完课文后，学会写游记的方法，做到“跳一跳摘到桃子”。设计理念 这篇课文按游览的顺序，具体描写了颐和园的美丽景色，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代人民的智慧及才能。围绕景色的特点，让学生在不同方式的阅读中实行感悟，体验，在学习过程中让学生经历合作与交流的快乐，同时实行信息额搜集和汇集，感知课文内容和领悟课文中所体现的情感，从而激发学生强烈的民族自豪感。教学目标 1 理解 7 个生字，会写 11 个生字。准确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、
3、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。2 读写结合，学习作者的整体构思，使用首尾呼应、移步换景的方法记叙游览过程，抓住特点采用不同手法把景物写具体的写作方法，并记一次游览活动。3 有感情地朗读课文，感受颐和园美丽的景色，在欣赏、品读的过程中培养审美情趣，增强民族自豪感。教学重难点 读写结合，学习作者整体构思，使用首尾呼应、移步换景的方法记叙游览过程，抓住特点采用不同手法把景物写具体的写作方法。教学准备 多媒体课件 教学课时 两课时 教学过程 ：第一课时（片段教学） 一、导入课题，明确目标 1.读课题。听写词语：宫殿、葱郁、雕刻、姿态不一 评价：是否准确
4、、漂亮。2.揭示学习目标：读课文，学作文。二、理清脉络，学写提纲 1学习提纲的写法。写作文，首先要写提纲。现在请同学们拿起笔，勾画出这篇课文的提纲。也就是这篇课文的骨架 。生默读课文。指名回答，齐读提示游览顺序的句子。小结：把游玩的过程记下来就是游记。你看我们刚才勾画出来的课文的骨架，就是写游记，搭架子的方法。这就是文章的提纲。2.学习整体构思：首尾呼应，移步换景。（1）首尾呼应。摘录课文的首尾句。课件出示：北京的颐和园是个美丽的大公园。颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。读一读这两个句子，都是在表达一个什么意思？请找到一个【关键词】：p 。“美丽&“这个词很重要，中间
5、所写的内容都是围绕着”美丽“来写的，文章的开头和结尾都在强调同一个意思，这就叫首尾呼应，这是游记类的文章常用的方法。（2）移步换景。来到景点，你边走边看，一路景物在变，你把它写出来，这就是移步换景。请你们读读作者游过的景点。生朗读的同时强调到过的景点，指出作者边走边看，就是移步换景。（3）总结：现在我们已经感受到了写游记搭架子的方法，请大家把老师总结的这种方法读一读：整体构思-首尾呼应，移步换景。3.品味句子，学习语言。（1）课件出示句子：作者用了那些动词，把各处写物的连接起来的？ 生圈画。作者抓住&“进了”、“绕过”、“来到”、“走完”、“来到”、“登上”、“下来”、“走过”这些叙述游览过程的动词，过渡连接景物的。（2）比较句子，感受语言表达的丰富。课件表现下列句子与原文比较，谁写得好，为什么？ 从颐和园的大门出来，就来到有名的长廊。从长廊出来，就来到万寿山脚下。从万寿山上来，来到佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山出来，就来到昆明湖。小结：交代游览顺序时，注意准确地表达，尽量避免用词单调重复。4同桌合作，编写提纲。（1）出示德昌公园景点的照片。（2）同桌合作，编写一份游览德昌公园的提纲。（3）交流，点评。三、略。板书设计：整体构思 美丽 颐和园 长廊 （读课文，学作文） 万寿山 昆明湖 美丽 首尾呼应 移步换景 第 3 页 共 3 页