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1、中学课堂教学艺术试卷第1篇：中学语文课堂教学艺术研究 中学语文课堂教学艺术研究课题开题报告 洛阳市第十五中学初中语文组 中学语文课堂教学艺术研究课题是由洛阳市第十五中学初中部语文教师赵彩屏主持，由该校王遂霞、张如才等六位语文老师参加的一项课题。该课题于2022年12 月申报，经市基础教育科组织专家评审，获准立项，并在洛教教研【2022】46号文件上予以公布。课题立项编号为：LYKT11013。为了搞好开题并正式启动研究，现将课题研究实施方案作如下报告。 一、课题研究的现状 （一） 存在的问题。 1、语文课堂教学很单调。许多人都认为学生学习母语就是利用千百年来流传的名篇加以体验和感悟, 是无师自
2、通的过程。这种观念的产生使得语文课堂教学的方式出现偏差,在教的过程中并不强调知识和能力的内在逻辑, 向学生提供的语文学习方法缺乏一定的科学创新性, 没有把它们有机的联系起来。教师常喜欢用“指示性”替代启发式、以“权威式”替代讨论式。学生只是教师完成教学任务的工具。这种课堂教学方法使得学生的思想发展严重受阻，老师是越教越笨，学生是越学越模糊。他们只知道学了多少文章, 却没有学到系统的知识, 语文能力的形成也成了一句空话。 2、语文教学没有教好语文。在语文教学过程中，过分强调思想政治性的学习，而忽视了语文教学的本来特性。语文教学固然具有思想政治教育的功能。但是, 如果语文教学和思想政治教学已经没有
3、区别的话, 学生还会有学习语文的兴趣吗?另外在表现情感方面，中学语文教学就像经过“消毒”一样。对于不该回避也无法回避的爱情主题, 除了有限的几首古诗字眼上稍微涉及一点之外, 老师也不会深入的去给学生探讨。“早恋”难道是语文课堂教学所能避免的吗？ 许多老师在教学过程中，把一篇篇精美的语文课上成了政治课。而忽视了在教学过程中引导学生去对话、去进行言语历练。这种种做法，都背离了语文教学这个根本。 3、遏制了学生思维方式和情感状态。中学语文课堂教学最大的弊端就是应试教学至上。绝大时候的语文教学是为了考试而准备的。这种应试的教学方式，严重阻碍了学生的思维方式、价值观念以及对意义的理解、对人生及世界的认识
4、的发展。 （二） 取得的成就。 1、语文教育理论家王尚文先生提出了“非指示性”语文教育教学理论对传统的语文教学进行了颠覆，以“二不”“四自”为核心精神：不指示学习目标，不指示问题答案，让学生根据自己的学习特点和文本特点，自主确定或共同确定适合自己的学习目标和学习内容，然后引导学生用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达。“在互动与对话中，自主形成对文本的理解和感悟，自主生成语文素养，自主走向精神成长。”2由教师主宰转向师生对话，师生互为老师，相互教育，共同成长。有些遗憾的是这种先进的教学理念，并没有被多数教师所接受。 2、路玉玲学者在简论现代语文教育观撰文
5、提出：对教育质量的评价往往以学生掌握知识的程度作为惟一标准, 而掌握知识程度又往往以考试的分数为最终尺度,在以唯升学率论质量观念的指导下, 语文教育也以能应付考试获高分为质量好。升学率成为教育质量的代名词, 学生成了知识的容器、考试的机器。很多老师对这些存在的问题有了比较清醒的认识，他们在教学过程中仅以知识为本位的教育已不适应社会发展的需要, 一个人重要的不 是他已记住了多少知识, 而是学会如何去获取知识、运用知识。确立以能力为本位的教育质 量观。因此，他们在教学中坚持通过听、说、读、写的训练, 培养学生的理解力, 在此基础 上, 综合运用各种语文知识, 使学生从对语体的感受、鉴赏到走向创造,
6、从而使学生达到创 新意识和创新能力的形成的目的, 使他们不仅善于继承过去, 又能积极地适应现在,更能勇 于开拓未来, 成为21世纪成功的劳动者。 二、课题研究的目的和意义 教育部新颁布的语文课程课程标准指出：“语文是重要的交际工具，语文课程应致 力与学生语文素养的形成发展。”语文课堂是提高学生语文素养的主要渠道和主阵地。一直 以来，我们喊得都是学生是课堂的主人，把课堂还给学生。但在真正的教学实践中，大多数 老师的大多数课堂依然是老师讲得多，学生记得多；教师独霸课堂，学生往老师预设的圈子 里钻。语文与生活密切相关，语文学习的功夫在课外，课外的“大语文”是语文课堂的延伸 和迁移，只有通过有序的，科
7、学的语文课堂学习，学生才能把生活当做语文，把语文当生活， 有法可学，有知可用。 那么做为一名语文教师对语文课堂艺术的研究便显得尤为重要。语文课堂艺术的有关理 论和实践都还比较零散，没有系统化，教师在语文教学中往往是死搬硬套，邯郸学步而不得 其要领。如何把语文课堂艺术系统化，具体化，整体推进语文教学，把课堂教学的时间空间 还给学生，教师有效的引导学生灵活机智的艺术的带领学生在语文课堂遨游成为了我们迫切 要研究的课题，这就迫切地需要理论的指导和实践的研究。语文教学是科学和艺术的结合。 语文课堂不能没有艺术，否则学生上课的兴味就减去了一半，听一堂好课是一种艺术享受， 这是对课堂艺术重要性的强调。课堂
8、艺术的恰当运用能够起到事半功倍的效果，能够让学生 真正地喜欢语文，走进语文，融入语文。在对语文课堂的艺术研究中提升初中语文教师的课 堂理念，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢语文课，以此来优化语文课堂的教学环节，提高 教学质量，促进中学语文教学的健康稳步发展。 具体地说，本课题研究的意义在于 1、有利于提高语文教师的课堂效率。 一直以来，我们都在做着同样的工作; 备课、上课、批改作业，辅导学生。别人怎么教， 我也怎么教，应试教育的阴影还没有被驱除殆尽，个别老师还在对学生进行满堂灌。我们都 明白“学生是学习的主人”， “学生是学习的主体”，“把课堂还给学生”等新课改理念，但 是在我们的教学实践中，我
9、们做的还远远不够。一些教师在“新理念”下依然独霸课堂，牢 牢地控制着课堂，让学生在教师预设的套子中钻来钻去，而少了一份课堂上师生思想碰撞的 精彩。中学语文课堂教学艺术的研究就是要让学生成为课堂的主体，成为学习的真正主人， 主动去阅读，主动去感受，主动去体验；而教师则要艺术地去激发学生的兴趣，与学生进行 心理的沟通，在尊重学生的同时对学生形成全面而有深度的智力挑战，从而进行思维训练和 情感熏陶。一句话：课堂教学艺术的研究其实就是在新课标下学生如何学，教师如何教的研 究。如何让我们的课堂发挥学生求知、教师育人的主阵地的作用、达到高效学习目的研究。 2、有利于激发学生的兴趣，让学生成为学习的真正主人
10、。 学生有时并不是不喜欢语文，更不是不喜欢咱们的语文课，而是因为咱们的语文课被我 们自己给上得索然无味了。中学语文课堂教学艺术的研究则首先从学生的心理入手，艺术性 的让学生在课堂上兴致勃勃的去思考，去阅读，去创造。从各个环节艺术性地激发学生兴趣， 处处从学生的角度考虑和入手，在课堂上巧妙地对学生进行听说读写的训练，激活学生的思 维，培养他们的创新精神，不断提高学生的自主学习能力，变被动学习为主动学习，从而成 为学习的真正主人。 3、有利于优化各个教学环节，创新课堂模式。 传统教学的模式是单一的，单调的。教师往往受自己以往教学经验的束缚，不想也不愿 探究新的课堂教学模式。中学语文课堂教学艺术研究
11、的目的则要打造精品课堂，要求教师潜 心研究教材，先学后教，先体验再传授，认真设计教案和学案，这样便于教者把握学生学习 的心理和接受的程度，在推敲各个教学环节中选择和优化教学环节，使课堂教学精彩纷呈， 教学模式丰富多样。 4.利于教师专业素质的培养和提升。 课堂教学艺术是一个不断发展创新的主题，也是教师课堂教学的永远追求，因为没有完 美的课堂，课堂教学艺术的追求便也永无止境。教师要不断的读书，充实自己的思想，丰富 自己的语言，灵活自己的思维，以充满激情而又流畅的语言去震撼学生，用自己的博学多知 去感染学生，用自己的灵活机智去调控课堂，所以唯有教师素质的提升才能有课堂教学艺术 的不断发展。一个对自
12、己对学生负责任的老师，除了在平时加强业务学习、不断充电外，而 进行课堂教学艺术研究则更有利于我们专业素质的培养和提升。 三、研究重点 1、课堂导入的艺术。 开场道白，犹如乐器定调。这个调定得如何，将决定全部演奏的成败。语文课上攫人心 魄、富于魅力的导语，就是一首交响乐中美妙绝伦的序曲。好的开头能够一石激起千层浪。 一堂成功的语文课，是离不开引人入胜的导语的。 2、课堂提问的艺术 提问方式的巧妙与笨拙，直接关系着课堂的成败。唤醒学生读书，思考的欲望，许多时 候必须借助课堂上的巧妙提问才能完成。教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。 智者问的巧，愚者问得笨。”这番话不仅道出了提问的重要意义
13、，而且强调了“巧问”。“巧 问”的“巧”，主要表现在提问的时机恰到好处，难易把握准确，有较强的启发性，要恰时 提问，提出符合学生发展水平的问题，提倡“深题浅问”。 3、课堂对话的艺术 课堂就是教师、学生、文本、作者之间相互交流的一个平台，这就要求教师作为平等的 一员去参与教学活动中，民主地让学生去主动探索，主动发现，主动交流，以致产生思想的 碰撞而激溅起智慧的火花。在平等交谈中，让学生摆脱被“牵“的处境，拓宽思维空间，主 体意识和独立思考受到鼓励，这就要求教师要善于引导，善于点拔，善于调控，灵活机智地 处理课堂生成的问题。营造民主、平等、和谐的课堂对话氛围。 4、课堂朗读的艺术 语文课堂上教师
14、的朗读是必不可少的。语言应该是充满感情的，老师要能够走进文本， 走近作者，和学生在语文世界里同乐同悲。语言要么高昂，要么激愤，要么低沉，要么沮丧 课堂语言还应该是丰富的，富有文采的，让学生感受语言的魅力；使学生在教师的朗读中进 行美的熏陶。 5、教学方法的艺术 教学方法的多样性组合，也是一门很重要的课堂教学艺术。方法艺术要因文而设计，因 人而设计。但不管怎样，一堂好的语文课，必须融合下面几种教学方法：（1）传授知识和训 练思维相结合。积极的思维活动是语文课堂教学的关键。教师在讲课文时，一要善于设疑、 启疑、激疑，善于启发学生质疑、析疑、辨疑。学生要在一系列的释疑中闪现出智慧的火花， 积极主动地
15、学习知识。二要让学生多动脑，多动口，多动手，尽量多地提供学生语文实践机 会，让学生在语文实践中训练语文能力。三要精心设计有一定思维深度的训练题，让学生在 解题中训练思维，培养思维的习惯。（2）传统教法与现代教学手段相结合。学习语文的特点 重在感悟、领会，因此传统的诵读、背诵、评析指点等方法不能少。但现代教学呼唤教学手 段的改革，一堂好的语文课，必须把传统教法与多媒体等现代手段结合起来。我们如今已经 具备了这样的条件。（3）教法与学法相结合。教师在教学中融入对学生学习方法的指导，那 么这种学法指导本身又是一种很重要的教学方法。学习方法指导的内容很广，包括学生的整个学习过程的各个学习阶段。但学习方
16、法指导不是空洞抽象的，而是要把学法指导变成学习过程中可供学生实际操作的具体步骤。 6、板书设计的艺术 板书是教师进行教学活动的重要手段之一，是课堂教学的“眼睛”，更是教师在教学过程中的一种艺术创造。板书恰当与否，直接影响课堂的教学效果。板书作为一门艺术，它体现了教学的直观性原则。运用板书有助于提纲挈领，突出教学重点，剖析教学难点，好的板书，能给人以鲜明突出的印象，给人以艺术美感，一个好的板书，就是一幅精美的文章结构图，它是文章结构教学的有效手段。通过板书，学生可以理解、掌握课文的行文线索、层次结构、表现方法，理解作者的逻辑思维和形成思维过程。精美的板书设计，具有强有力的示范作用。欣赏一个精美的
17、板书，简直就是一种不可多得的艺术享受。板书设计要遵循以下几个原则:简洁、准确、美观。 四、课题研究的方法 1、加强理论知识的学习,用理论来指导实践，学习教育家的经典名著，学习其思想理念，灵活的创造性的运用在自己的教学实践中，形成自己独特风格。 2、研究观察名师的经典课堂，分析其课堂教学艺术，在具体实践中如何落实理论的，站在名师的肩膀上打造自己的经典课堂。 3、实验法。用自己的实践去践行理论，运用课堂教学的艺术去上每一节课，多让专家进行评课。 4、文献法，广泛收集整理资料，提供素材。 5、经验总结法：通过收集资料，学习理论，实践运用，总结经验，再以课题的形式理论和实践为一体，上升为理论指导实践操
18、作性强的体系。 五、课题研究的实施步骤 1调查立项阶段：(2009.032009.05) 2动员准备阶段：(2009.062009.07) 3理论学习阶段：(2009.082009.12) 4实践研究阶段 7总结评估阶段 六、人员分工 七、资料准备 初中语文课堂教学艺术作者：孙春成 中学语文实用课堂教学艺术主编：李晓明 中学语文名师教学艺术大夏书系作者：雷玲 初中语文有效教学实用课堂教学艺术作 者： 沈龙明，肖建红 中学语文教例品评100篇作者：余映潮 余映潮阅读教学艺术50讲作者：余映潮 于漪课堂实录 魏书生作文示范课堂实录 第2篇：中学语文课堂教学艺术研究 中学语文课堂教学艺术研究 内容摘
19、要：我对中学语文课堂教学艺术进行研究，经过一年多的实践与探索，已初见成效： 一、课题研究的目的和意义； 二、课题研究的理论依据； 三、课题研究的主要内容和方法； 四、课题研究的过程； 五、研究的主要成果和结论； 五、研究的主要成果和结论； 六、存在的主要问题。 关键词：中学语文课堂教学艺术研究目的和意义依据内容和方法过程成果和结论 我从2022年7月开始，对中学语文课堂教学艺术进行研究，经过一年多的实践与探索，已初见成效，现将实践研究过程及结果汇报如下： 一、课题研究的目的和意义 随着新课程改革的不断的深入，紧紧围绕语文课程标准，扎扎实实地培养学生的语文素养，稳步提高学生的语文能力，是摆在我们
20、每一位教师面前严峻的话题。但一直以来,在课堂上学生或埋头品读,或奋笔疾书,或掩卷沉思;而教师或循循善诱,或春风化雨,或激扬文字。学生求知的眼睛,盯着讲台上侃侃而谈的教师。这似乎成了一种理想的课堂模式。然而,通过对新课程理念的学习和教学过程中的体会,我逐渐明白:语文课堂教学是一门艺术,不是一个僵化的模式,需要不断探索和创新,使语文课堂真正成为学生学习的源头活水。 1从课堂入手，从改变学生的学习方式入手，在探索，合作，实践中改革，让学生乐于学习，成为学习的主人。要做到这一点，教师的课堂作用便显得尤为重要，尤其是教师在课堂上的引导便越发的体现在艺术性上。优化课堂，让语文课堂亮起来，动起来，在民主平等
21、中让学生去探讨语文的精华，感受语文的魅力，课堂艺术将是我们永远的追求。改变传统的学习方式，让学生成为学习的主人，并体验学习语文的快乐。改变传统的课堂学习模式，让课堂在快乐民主，平等对话的气氛中进行。2教师要认识到课堂上应把语文的工具性和人文性统一。语文是一种听说读写能力的训练，在语言文字中感受文学的情感熏陶，热爱自己的民族语言。用教师的课堂艺术去组织课堂，扎扎实实进行语文训练。训练是教师指导下的练习，语文课堂就是师生文本之间的交流，培养学生的语文素养，提高教师调控课堂的能力。3课堂教学艺术是一个不断发展创新的主题，也是教师课堂的永远追求，因为没有完美的课堂，课堂教学艺术的追求便也永无止境。教师
22、要不断的读书，充实自己的思想，丰富自己的语言，灵活自己的思维，以充满激情而又流畅的语言去震撼学生的心灵，用自己的博学多知去感染学生，用自己的灵活调控课堂，所以唯有教师素质的提升才能有课堂教学艺术的不断发展。 所以，课堂教学艺术在课堂中的运用，是一个必须研究的课题。 二、课题研究的理论依据 在日常教学中，有不少学生，甚至个别老师对知识的学习在认识上往往存在着两个误区：一是强调知识的重要性，以知识为学习目的，把知识作为穷究的对象；二是强调创新精神，实践能力，轻视知识的学习。这两点必须统一起来。首先帮助学生建立新的知识结构知识繁杂、零散无序是语文学科的一大特点，如果不对它们作科学的整合，学生将会只见
23、树木，不见森林，严重影响能力的发展。为此，在教学中，我们重视帮助学生建立新的知识结构。在教学中，学生的学习始终以个体的认知结构为基础。当教师讲授的知识内容与学生原有的知识结构趋于一致时，学生就会把外来的知识纳入已有的认知结构而获得新知；当外界的知识内容与学生的认知结构不一致时，学生就会根据已有的认知结构或者产生抗拒，或者对外界刺激进行鉴别、改造，重新组织，一边摒弃旧知识，一边吸收新知识，形成新的认知结构。根据这一理论，教学中，教师要注意了解学生的原有知识结构，引导学生把新旧知识衔接起来，这样才能帮助学生有效地同化新知识，迅速地建立新的知识结构。其次、要让学生尝到运用知识的“甜头”。获取知识不是
24、学习的终极目的，学习知识是为了解决问题。也只有让学生在运用中尝到“甜头”，才能更好地维持强化学习兴趣。例如把握词义是语文阅读能力的最基本要求，学生如能运用所学的语法知识，通过分析结构推断词义，往往能收到很好的效果。重视新的知识结构的建立，重视知识的运用，知识就能变为能力。学生学得积极，学得充实。再次、要以“发现学习法”思想为主设计课堂教学结构。中西方教育相比，中国多用“接受学习法”，西方多用“发现学习法”。这两种方法各有优势，从培养创造能力而言，当推“发现学习法”。我们认为以“发现学习法”为主设计课堂教学结构，更有利于创新人才的培养。在教学中，我们主要采用了“明确学习目标自己鉴赏讨论交流归纳总
25、结迁移运用”这样的教学流程。这样学生在课堂教学活动中才会砥砺自己的思维，真正有所得。第四让学生的情感受到陶冶。 “文章不是无情物”，它是作者情感意念智慧的产物和表现，语文教师要善于“披文入情”，把蕴含在字里行间的情感披露出来，以情动人，使学生在愉悦的审美满足中接受知识，受到教育。叶圣陶说过：“我们鉴赏文艺，最大目的是接受美感经验，得到人生的受用。”心理学认为，情感是对客观事物的态度的体验，它发自内心，能引起和维持行动，排除前进障碍，对整个行动起动力调节作用。语文教师要充分认识到情感是语文教学的灵魂，是学生智力的催化剂和学习的原动力。在教学中要摒弃只重视理性分析，而置文理情思意境的美和作者的性灵
26、情趣不顾的教法，应该引导学生去感受，即通过充分调动学生的感觉、知觉、表象、联想、情感去触摸内容的整体存在，去品味作者的情味和旨趣。最后，要让学生能够享受成功的激励 。我们在教学过程中，多方面的为学生创造表现自己和获得成功的机会，并且要善于发现学生的成功和进步，及时给予肯定，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。课堂提问时分层次，让各类学生都有表现的机会，让他们有所知就有所答，并及时给予表扬和肯定。 “好极了！”“就是这样！”“我为你自豪！”“棒极了！”“真是不可思议！”“真不错！真有你的！”“精彩极了！”这些美好的话语，我毫不吝啬地献给学生。就这样一来，以鼓励为主尽快树立学生的学习兴趣，使其找
27、回自信心，让学生心里明白，老师不放弃他，他没有理由不听好，不认真学习，所以也就不敢有所松动，也就不至于和其他同学相差很远。课后，我常去教室转转，辅导学生，和学生多沟通，认真回答学生的疑难问题，听取学生对语文课的意见和评价，认真对待学生反馈的信息，让学生了解到老师认真教学，从而意识到自己作为一名学生， 更应该认真学习。对于成绩好的学生，我对他们提出更高的要求，让他们不满足自己的现有知识，建议他们多听广播，多看名著，拓展自己的视野。 课题研究的主要内容和方法： 让语文课堂充满勃勃生机，寓教于乐，最大限度的突出学生的主体地位，力求课堂教学艺术化，通过大量的教学实践让学生喜欢语文课，丰富学生的情感体验
28、，放飞学生的想象力；同时让教师也认识到精心设计教学流程，锤炼教学语言的重要性，更新教学观念，把语文课堂营造为艺术的舞台。主要内容有以下几点： 1、课堂导入的艺术。课堂教学的导入要恰到好处，不能不根据课程情况而千篇1律。好的开头，是成功的一半。因为开头好了，自然可以引起学生学习新课的欲望，俗话说“兴趣是最好的老师”。 课堂教学的导入是否精彩，直接影响着这节课的成败。因此，我们在一起讨论分析，达成共识，就是上课开始，教师要根据课文特点和学生的特点，采用灵活多样的方法导入，以激发学生的求知欲望，使学生迅速地进入角色。一节成功的课的开场道白，犹如乐器定调。奥地利乐团指挥韦勒说，这个调定得如何，将决定全
29、部演奏的成败。语文课上富于魅力的导语，就是一首交响乐中美妙绝伦的序曲。一堂成功的语文课，是离不开引人入胜的导语的。 2、课堂与学生交流的艺术。课堂艺术其实就是与学生进行心理沟通的艺术。在师道尊严的影响下，学生往往是仰视教师，敬畏老师，无形之中师生之间就产生了一道隔膜。学会和学生沟通，让学生把老师当作朋友，因为“亲其师而信其道”，也就是创设和谐课堂，与学生进行心理的沟通便显得无为重要。消除学生的紧张情绪，让学生感受到自己是班级中平等民主参与的一员，放松而轻松地去感受语文课堂的魅力。 3、课堂提问的艺术。课堂上提问方式的巧妙与笨拙，直接关系着课堂的教学成败。唤醒学生读书，思考的欲望，许多时候必须借
30、助课堂上的巧妙提问。教育家陶行知先生说：“发明千千万”起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问的巧，愚者问得笨。”这番说不仅道出了提问的重要意义，而且强调了“巧问”。巧问的“巧”，主要表现在提问的时机恰到好处，难易把握准确，有较强的启发性，当然提问不能满堂问，不能用提问牵着学生的鼻子走，要及时提问，提出符合中学发展水平的问题，我们提倡“深题浅问”。 4、课堂教学语言的艺术。语文教师就是要用语言来感染学生。语文课堂语言应该是充满激情，能走进文本，走近作者，和学生在语文世界里同乐同悲，语言要么高昂，要么激愤，要么低沉，要么沮丧课堂语言还应该是丰富的，富有文采的，让学生感受语言的魅力；再次课堂语言
31、应该是简练的，不能啰嗦，要恰到好处。 5、处理课堂突发问题的艺术。很多时候，课堂上会出现一些教师备课所不能预见的问题，怎样恰当面对并解决，值得深究。因为处理不当，很有可能导致一节课的失败。 6、恰当使用先进教学资源的艺术。多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，当多媒体教学技术和影视艺术教育很好地结合在一起时，它就能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。因此，我们积极倡导本组教师以现代教育技术手段为载体，展示教学内容，提高学生的学习兴趣，追求最大教学效率。这对深化课堂教学改革，大面积提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。针对
32、教师偏重课文，学生视野狭窄的现象，我们还应联系学生生活、学习和教材内容的实际，充分运用生活素材，大力开发教学资源，使生活中的教学资源不断输入课堂，从而达到将语文教学延伸到生活实际的目标。 课题研究的方法主要有以下几点： 1、加强理论知识的学习,用理论来指导实践，学习教育家的经典名著，学习其思想理念，灵活的创造性的运用在自己的教学实践中，形成自己独特风格。 2、研究观看名师课堂，分析其课堂教学艺术，在具体实践中如何落实理论的，站在名师的肩膀上打造自己的经典课堂。 3、实验法。用自己的实践去联系理论，运用课堂教学的艺术去上每一节课，多让专家进行评课。 4、经验总结法。通过收集资料，学习理论，实践运
33、用，总结经验，再以课题的形式理论和实践为一体，上升为理论指导实践操作性强的体系。 四、课题研究的过程 1、准备阶段。组成课题研究四人小组，针对六项课题研究的内容做进一步的了解，搜集名师的课堂实录、讲座、书籍。 2、研究阶段。实验教师积极参加，协商讨论，提出自己的见解，并撰写课堂教学艺术的专题文章。通过本阶段的深入实践与控究，实验教师一致认识到：中学语文课堂艺术的研究，必须要研究课堂导入的艺术，课堂与学生交流的艺术，课堂提问的艺术，课堂教学语言的艺术等。但首先要研究课堂上师生的关系，课堂教学要面向全体学生，学生是课堂的主体，一切着眼点应着眼于学生的学，教是为学来服务的，学生是课堂主人，让每一个学
34、生都得到最大程度的发展，让学生在课堂上去读，去说，去听，去思，去辩，去写，不管采用那种方式，什么方法，课堂的主体不能变，形式要为内容来服务，但学习的方法又直接影响着学的质量，让学生的在语言文字的熏陶和感染下提升自我，提升境界，提高语文素养。但是教师的作用又是不可缺失的，教师的作用主要体现在：教师在教学过程中的活动的限制：是“指导”而不是“灌输”，是“引导”而不是“牵就”。导者，因势利导也，就是要求教师顺着学生个性发展之“势”指导、引导、辅助、启发；教 师“导”之有方，学生学之得法，才能真正成为认识的主体，认知的主体、学习的主体、发展的主体。 教师的主导作用主要表现在以下方面： （1）组织教学过
35、程，使学生的求知活动始终围绕主要目标进行并收到最理想的效果。 （2）引导、启发，帮助学生不断向知识的广度和深度进行探索。 （3）激励作用，随时给学生以鼓励、督促，激发学生的求知欲。 （4）传授知识，把握学生认知的需要讲授有关知识。 中学语文课堂学习的方式是在平等民主的对话中进行语文素养的提升。课堂对话的艺术首先是和学生进行的心理沟通的艺术，走进学生的心灵，起进学生的生活，走进学生的信任，俯下身子和学生做朋友。让学生敢说，能说，这要开启学生的心扉，让学生尊其师，信其道。其次，课堂对话的主体地位要平等，教学相长，师生双方人格尊严，地位是平等的，不能以师尊压人，不能强霸，不能搞一言堂。第三，课堂对话
36、教师的引导是不可缺的，教师要把问题抛给学生，然后师生校在对话沟通中，在对话过程中教师要牵引，牵引课堂朝着有效的方向发展；教师要激励学生去控索，去思考，去发现；教师学要解疑，在学生疑惑不解时教师要去解惑；。第四，课堂对话要给学生以更文阔的思维空间，对于课文的阅读要让学生关于去发现疑惑，去提出问题，然后让学生去思考、讨论、解决，同时，教师提供给学生以“话题”要比提出“问题”更具有思考、讨论的价值，思维空间更加广阔，而不被标准答案禁锢。 五、研究的主要成果和结论： 一年来，我们课题组成员在学习新理念的基础上，通过大量的教学实践让学生体验到语文课堂的魅力，增加学生的生活阅历，丰富学生的情感体验，放飞学
37、生的想象力为他们搭建了展示才华的平台，尽情地书写他们的理想、人生，学生们用不同的方式展示自己学习语文的成果。 1、教师研究梳理整合教材的能力得以提高。这种对教材、对教学资料进行细化与深化研究的操作方式，不只是对一篇1篇的课文进行分析与欣赏，它是对教材进行梳理整合，梳理整合的着眼点教材的编排体系，教材的训练要点，每册、每个单元的教材特点，教材的某个集合的内部规律等。面对全套教材，以不同的线条入手，进行系统的搜索、整理。 2、具有了阅读课文、钻研教材的素养。我们在使用教材时才会有一种居高临下、运筹帷幄的清醒感觉，才会懂得怎样合理地、科学地、有选择性地运用好教材，从而最大限度地发挥教材的作用；我们就
38、能够在课文的海洋中游弋，有目的、有顺序、有效率、有趣味地组织起教学的内容。 3、课堂教学艺术的实践让语文课成了一种享受，学生爱上语文，感受到了课堂艺术的魅力，在别具匠心的课堂设计中学生轻松愉悦地提高了语文的素养。 4、课题主持人取得“县级教育科研先进个人”称号，课题参与者两人获得“县优秀教师”称号。 5、提高了学生的语文综合素养。经过一年的研究实验，我们所带班学生的语文素养明显优于其他班的学生，主要表现在以下几个方面：（1）学习语文的积极性明显提高。（2）即席发言能力、写作能力明显增强。（3）运用网络收集、整理信息资料的能力明显提高。 六、存在的主要问题 1、课堂教学实践过程中，教学艺术的运用
39、还不很好，不娴熟，教师调控课堂、随机应变的能力需要进一步提升。 2、教师的基本功还很不扎实，要加大课堂语言的训练，这就要求教师多读书，提升自己的专业素养。 3、课题组之外的部分教师不够重视，资源利用有限。 一年来我们的努力没有白费。它丰富了我们的课堂实践经验，拓展了语文课堂教学的思路，加快了语文新课程改革的步伐，提升了师生的综合素养和实践能力。今后，我一定会朝着未尽的目标，继续努力，做一个研究型学习型的优秀教师。 第3篇：中学语文课堂教学艺术研究 中学语文课堂教学艺术研究课题结题报告 2008年12月05日 中学语文课堂艺术研究课题结题报告 课题名称：中学语文课堂教学艺术研究 立项单位：河南安
40、阳市文峰区教研室 课题类型：河南省基础教研课题 实验单位：河南安阳市文峰区教研室 “中学语文课堂艺术研究”课题从2007年9月开题，经过一年的实践与探索，已初见成效，现将实践研究过程及结果汇报如下： 一、开题背景： 新课程的改革正在不断的深入，深化。紧紧围绕语文课程标准，扎扎实实的培养学生的语文素养，提高学生的语文能力，是摆在我们面前很严峻的话题。从课堂入手，改变学生的学习方式，在探索交流，思考合作，实践综合中改革，让学生主动探索，成为学习的主人，乐于学习，培养创新能力。教师的课堂作用便显得尤为重要，教师要成为教的主体，也就是是教师的传道授业解惑的作用不能丢，但是教师的引导便越发的体现在艺术性
41、上。名师出高徒，高徒的成功应在课堂上去实现，优化课堂，让语文课堂亮起来，动起来，在民主平等中让学生去探讨语文的精髓，感受语文的魅力，课堂艺术将是我们永远的追求，不断追求，让课堂永远精益求精的发展。 改变传统学习方式，让学生成为学习的主人，体验语文的快乐。改变传统课堂学习，让课堂在快乐民主，平等对话的气氛中进行。课堂的艺术或技巧在课堂中的运用，是一个值得研究的课题。优化了课堂，在教学环节上更科学，更严谨，更自然，引导学生爱语文，学语文，用语文。课堂上把语文的工具性和人文性统一。语文就是听说读写能力的训练，在语言文字中感受文学的情感熏陶，热爱自己的民族语。用教师的课堂艺术去组织课堂，扎扎实实进行语
42、文训练。训练是教师指导下的练习，语文课堂就是师生文本之间的交流，培养学生的语文素养，提高教师调控课堂的能力。 一、课题研究的目的和意义 语文课堂是提高学生语文素养的主要渠道和主阵地。语文学习功夫在课外，强调了语文的生活化和积累的重要性，而课外的“大语文”则是语文课堂的延伸和迁移，只有通过有序的，科学的语文课堂学习，学生才能把生活当作语文，处处有语文，有章可循，有法可学，有知可用。那么作为一名语文教师对语文课堂艺术的研究便显得尤为重要。当前我区对语文课堂艺术的研究已全面展开，并且在逐步深入，区教研室语文教研员柳老师特别注重全区语文教师的能力的提高，通过开展各种各式丰富多彩的活动，让全区语文教师在
43、百忙中严格要求自己，挤时间，找时间，苦练基本功。柳老师首先从“课堂教学”作为突破口，通过“公开课”、“特色课”、“研讨课”、“说课”、“优质课”等形式，不断锻炼语文老师的课堂能力，特别是柳老师精道独辟的点评是一语中的，使授课教师和听课教师受益非浅。但是关于语文课堂艺术的有关理论和实践都还比较零散，没有系统化，教师在语文教学中往往是死搬硬套，邯郸学步而不得其要领。如何把语文课堂艺术系统化，具体化，整体推进语文教学，把课堂教学的时间空间还给学生，教师有效的引导学生灵活机智的艺术的带领学生在语文课堂遨游成为了我们迫切要研究的课题，这就迫切地需要理论的指导和实践的研究。基于此咱现状，我区开展了中学语文
44、课堂艺术研究“的课题研究。 语文教学是科学和艺术的结合。语文课堂不能没有艺术，否则学生上课的兴味就减去了一半，听一堂好课是一种艺术享受，这是对课堂艺术重要性的强调。课堂艺术的恰当运用能够起到事半功倍的效果，能够让学生真正的喜欢语文，走进语文，融入语文，那么它的意义主要表现在以下几个方面： 一、有利于提升初中语文教师的课堂理念。一直以来，我们一直在高喊“学生是学习的主人”，“学生是学习的主体”，“把课堂还给学生”但是在实践教学中往往是不知所措。面对一个个鲜活的充满个性的个体，面对随时可能出现意想不到问题的课堂，为了掌握和调控课堂，语文教师往往小心翼翼的去践行“以学生为主体”的课堂理念。不敢把课堂
45、全部交给学生怕出现自己无法调控甚至无法收拾的局面。于是便想方设法在“新理念”下依然独霸课堂，牢牢地控制课堂，让学生在自己预设的套子中钻来钻去，而少了一份课堂思想碰撞的精彩。课堂艺术的研究就是要让学生真正的成为课堂的主体，成为学习的主人，主动去阅读，主动去感受，主动去体验，而教师则要艺术地去激发学生的兴趣，与学生进行心理的沟通，在尊重学生的同时全面而有深度的形成智力挑战，挑战学生的思维假定，进行思维训练和情感熏陶。课堂艺术的研究其实就是对新课标学生如何学，教师如何教的研究。通过课题形式进行探究，一定会使理论体系更具体，更明确、更易于运用和操作。 二、有利于激发学生的兴趣，让学生喜欢语文课。学生有时并不是不喜欢语文，更是不喜欢语文课，语文课被我们的语文教师给上的索然无味了。课堂艺术则首先从学生的心理入手，艺术性的让学生在课堂兴致勃勃的去思考，去阅读，去创造。课堂的艺术从各个环节艺术性地激发学生兴趣，处处从学生的角度考虑和入手，巧妙地进行听说读写的训练，激活动思维，培养创新精神，在真善美的陶治中不断提高能力，形成健全人格。 三、有利于优化各个教学环节，提高课堂质量，传统教学的模式是固定化的，单一而单调的。课堂教学艺术则要打造精品课堂，要求教者潜心研究教材，先学后教，先体验再传授，这样便于教者能把握学生学习的心理和