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1、口语交际：名字里的故事教反思本课主要通过引导生发现并了解自己名字的含义体会名字中包含的意义，以及父母为我 们起名字时寄托在里面的希望和对我们的爱。并且能够了解一些名人的名字的含义，以此增 加语文的趣味性，提高生对习语文的积极性。一.教效果：1. 口语交际的训练，是面向未社会的每一位公民的，也就是面向今天的每 一位生的一一不是只培养一些伶牙利齿的尖子生。也就是要表达新课改的基本理念：为了每 一位生的开展。曾老师创设多种情境，让每一个孩子分不同层次参与口语交际练习。2.课标中的“必备”“日常”“基本”三个词语，是我们要特别关注的。它提示我们在确 定教内容、教方法时，要牢记：教那些对生习、生活、成才
2、真正有用的东西。曾老师从名字 里的故事开始，“猜一猜，说一说”“评一评，议一议”，理清思路，同时注意引导孩子们说清 楚、认真听、有回应。我们的口语交际训练就是要立足于“基本”能力，而不是某种高级的 能力，如当演说家要具备的能力。3.“文明”“合作”，应该是贯穿在口语交际的过程中的。 也就是说，在口语交际的同时还有情感、态度、价值观方面的目标需要达成。曾老师特意让 孩子们讨论“听的人应该怎样做才会显得礼貌呢？ ”和亲身示范，在表达交流时要认真倾听 对方声音，并作出有礼有节的回应。二.成功之处：L新课程标准要求教师要努力为生创设贴近生活的情境。活动是儿童重要 的习方式，对中低年级的生说，游戏是一种
3、有趣而有实效的活动方式，不仅能调动生参与的 积极性，同时，还容易激发生的思维，启迪智慧。游戏中出现了生熟悉的五个福娃的形象， 增强了游戏的趣味性。2.教师是生自主习和探究活动的组织者、支持者和参与者。通过让生 讲自己、讲家人、讲他人名字的故事，培养生的人际交往能力和与他人合作交流的意识，并 获得更深层次的情感体验。在教过程中，站在生的角度，设计让生对自己名字里的故事进行 展示交流的环节，生感受到自己被别人欣赏，被别人尊重，会引发主动与别人交流的意愿， 更自信、更轻松地与别人交流。三.缺乏之处：今后应该严格遵守“教师主导性和生主体性”这一要求。教师在教中只 扮演一个穿针引线的作用，生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让生在课堂上做教 的主人。四.改进措施：口语交际的目标要求，听的能力、说的能力，对非语言因素适应、运用 能力都要有明确目标，我们要有具体的指导、评价等，保证目标的达成。如果能设计一个评 价表，让孩子能从具体、生动、文明、礼貌倾听等方面做一个评价，就更好了。