《教师教学设计方案2022【4篇】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师教学设计方案2022【4篇】.docx（26页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、教师教学设计方案2022【4篇】教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。这次美丽的我为您带来了老师教学设计方案2022【4篇】，假如能帮助到您，我的一切努力都是值得的。篇一：教学设计方案 篇一教学要求：1通过学习以及电脑演示初步感知雨水对植物生长的作用这一科学常识。2运用电脑网络学生自主认读十二个生字，以及由它们组成的生词。3在识字的基础上能正确、流畅地朗读课文。4学习生字“方”。课前打算：相应课件、小雨点伴奏带、录音机、生字卡（七套）蘑菇生字卡、森林背景、装饰课题、“点”生字卡、找挚友嬉戏工具。教学过程：（一）创
2、设情景，揭示课题师：老师知道你们最近新学了一首歌小雨沙沙，我们一块儿来唱一唱、表演一下好吗？（配乐唱，可加上动作）师：你瞧雨点儿多么可爱呀！种子喝了甜甜的雨水，直嚷道：“我要长大，我要发芽。”田野里的禾苗，森林里的花草树木，草原上的小动物都喜爱雨点儿。今日我们就来相识一下雨点儿。（出示课题）这哪一个字是生字呀？（点）请大家认读。（学生读，读好第三声）它的部首是：四点底。雨点儿可爱极了，所以我们加上个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，请大家跟我读（可加手势指导：读完点舌头往上一卷就行了）。（二）初步感知课文师：雨点儿有大有小，大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些静静话，你想知道吗？请你
3、听一听，看一看。（电脑演示并配有课文朗读）你听到了什么，看到了什么？（生自由答）师：大家说的真好，可以看出你们对雨点儿有了一些了解。现在，请大家自己来读一读课文，标出自然段，从课文中找诞生字画上圈，再读一读、认一认。师：大家都找到了吗？（找到了）你都找到了哪些字？（我找到了清、飘）你找的真多，还有呢？（我找到了数、半、空）你真棒！师：瞧，我们刚才把生字都找出来了，现在请各小组组长带大家读一读这些生字。学生小组自学，老师巡察指导。（三）在嬉戏中识字、学词、读文。1识字（1）出示课件（摘苹果，带拼音生字）师：我想你们应当学的不错，那现在让我们轻松一下，跟老师到果园里摘苹果。你们看，苹果树上结满了又
4、大又红的苹果，想吃吗？只要你能带大家拼读出苹果上的生字，就能摘下苹果。谁来试一试？（2）师：刚才大家的收获可真不少，相识了这么多的生字。那现在请组长再带大家读一读、认一认生字卡，看一看是不是每一位同学都会念了，都相识这些字了，大家可以相互帮助。一会儿我们还要去采更大更红的苹果。师：都读完了吗？走，我们去采更大的苹果。（3）出示课件（摘苹果，不带拼音的生字）师：你看看这棵树上的苹果真大呀，苹果上的生字没有了音节，可有点难摘，你还会吗？（4）巩固：老师出示不带拼音的苹果图，指名由学生当小老师带大家生：请大家跟我读“清”（直呼）师：你太厉害了。师：这个“清”字你用什么方法记住它呀？生（指名答）：左边
5、是三点水，右边是青字。师：好，我们接下去摘。生读（直呼）。（读对了苹果就掉下来，刚好订正发音。）依此类推。（当读到“清”、“飘”、“空”、“问”时，可以问学生：你是怎么记的？）师：你们可真了不得，摘了这么多的苹果，兴奋吗？（兴奋）老师还要告知你们一件更快乐的事。（4）嬉戏巩固。师：今日，我还邀请了很多雨点儿来和大家做嬉戏，谁要？老师先把雨点儿分给大家。（雨点：大雨点12个，写生字；小雨点12个，写音节。把雨点儿分发给学生。）师：请拿到雨点的同学都读一读，认一认手上的雨点儿。好，我们来玩找挚友嬉戏。师：请拿到大雨点儿的小挚友快快站到讲台上来，（全班拍手唱找挚友歌，直到站好）好，起先找挚友。生1“
6、清”：（按依次）我是“清”，我的挚友在哪里？（师拍手）生2（小雨点）：在这里，在这里。生1、2：请大家跟我们读“清”师：真好，请你们先下去，接下去找。师：他们都找到自己的挚友了吗？（找到了）今日，老师发觉大家认字的本事真棒，记字的方法也真不少。2学词（1）师：大家还想玩嬉戏吗？（想）那我们去森林里的草地上玩嬉戏吧！看，草地上长满了什么？（蘑菇）老师把刚才学的字组成很多词藏在这些蘑菇里，看看谁的眼睛最亮，能把他们找到。（出示蘑菇词卡，森林背景）师：老师请8位同学上来采，采到的也要带大家读一读。生采生：请大家跟我读“数不清”。（全体跟读）师把蘑菇放回原地。（词：雨点儿、数不清、云彩、飘落、半空中、
7、回答、问、地方轻声音）师：你们的眼睛可真亮呀，老师把字都藏在词里了，还能找到。3读文（1）师：现在，我再把这些词藏在句子里，看你还能不能找到？生：能。师：请大家看课文，你能找到由“数不清、雨点儿、云彩、飘落”这些词组成的句子吗？（师摆蘑菇）生读第一段师：你读的真好，谁还情愿给大家读一读这一句？生读12名。师：你还能找到由“半空中、问”这些词组成的句子吗？（师摆蘑菇）生读其次段师：“空、中”是后鼻音，跟我读。不错，大家一块儿来读一读这一句吧！师：（师摆）那“回答、地方”在哪呢？生读第三段师：他的问句读得真好，哪一组同学情愿像他这样读一读。12组同学读师：课文中哪里还有“地方”这个词呀？生读第四段
8、。（读好轻声音）师：你读的真不错，男女生来比一比谁念的好。分男女生读师：念的真好。还有没有找到“地方”这个词？生读第五段。师：你读得真好，这一次我也想和大家一块儿读一读，我们一起来吧！（2）师：你们可真是厉害的小侦察兵呀！眼睛可亮了。那我们来连贯地朗读一下全文。（生读）（四）学习生字“方”1指导书空。2老师范写。3学生书写、老师巡察。4简洁评价、展示。（五）总结：今日我们很兴奋相识了小雨点儿和大雨点儿，我们不仅识了字、学了词、还读了句子。下一节课我们再来学习写生字、有感情朗读课文。希望大家回去去找一找，查一查雨点们有什么本事、作用，下一节课我们在网络共享。雨点儿设计说明设计理念一年级的试验教材
9、致力于构建开放的、富有活力的课堂教学，提倡自主、合作、探究的语文学习方式。它以其全新的面貌呈现在我们眼前，向我们诠释着全新的教改新理念。今年的课程标准对一年级的语文教学提出了新的要求，提倡大量识字，大量阅读，激发学生识字的爱好、阅读的愿望。雨点儿是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告知学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。本课教学设计在新教改思想的指导下，以识字教学为主，指导学生认读十二个生字，以及由它们组成的生词。在识字的基础上能正确、连贯地朗读全文。同时学习一个生字“方”，并让学生初步感知雨水对植物生长的作用这一科学常识。力求新的
10、教学模式，能调动学生的爱好，赐予他们充分学习的自由空间、挖掘潜能的机会，以促进他们高效、愉悦地学习。教学设计（第一课时）1导入部分。这一部分我让学生协作动作表演唱歌曲小雨沙沙，同时通过老师的语言描述，为学生营造出轻松、好玩的学习氛围，把学生带入童话般的世界，极大地调动了学生学习的爱好，使学生备有饱满、激扬的心情。2课文范读。依据课文内容，制作了相应的动画课件（如：下雨的情景，雨后的美景。）。生动的朗读，逼真的画面，将课文内容直观地呈现在学生面前，有助于他们对课文的理解、感悟。3自主学习。本课教学设计赐予学生较大的学习空间。首先让学生自己读课文，找自然段，找生字，自学生字。其次以小组长带读的形式
11、巩固生字的学习。在学习中，学生自己限制学习的过程，自由探讨、自由沟通，使他们的学习更主动，更敏捷。4嬉戏协助。最能激发学生学习爱好的，那当属“嬉戏”了。因此，本课教学设计以识字学词读文为主干，以嬉戏为主要形式。例如：摘苹果嬉戏，苹果上写有生字，学生会读后，苹果就掉下来，以此来学习生字；找挚友嬉戏，一部分学生拿写有生字的雨点，一部分学生拿写有音节的雨点，然后找相对应的挚友，以此来巩固生字；摘蘑菇嬉戏，创设森林情景，草地上有很多蘑菇，蘑菇上有要认读的7个词语，学生摘到蘑菇后再带大家读一读，以此来学习词语。生动好玩的嬉戏活动让学生不知不觉中相识了生字、学会了词语。5读文感悟，有感而读。以读促思，让学
12、生读完课文后，再思索相关问题。如，课文最终，我提出一个问题：你知道雨点儿有什么作用吗？让学生绽开探讨，更深化地感悟课文内容。又如，教学中我提出：除了雨点儿数不清，你还知道什么东西数不清吗？让学生发散思维，点燃他们思维的火花，从而去体会这一句该怎么读？6生字教学。一年级教学以识字、写字为主要任务，因而在课程的最终学写一个生字“方”，采纳学生视察后教老师写的方式，来激发他们的爱好，使他们知道：我现在是老师了，我不仅要教得好，也要写得好。这样使写字教学更有效率。总之，赐予学生宽松，愉悦的学习空间是我们所希望达到的。篇二：老师教学设计方案 篇二教学目标：1、相识本课的7个生字，会写10个生字，能用自己
13、喜爱的方法学习字词。2、领悟诗的规律，能正确流畅地朗诵诗歌，并会背诵。3、理解诗歌内容，体会思想感情，提高对于诗歌的感受力和鉴赏力，加深对祖国大好山河和传统文化的酷爱。教学重点：相识七个生字，会写十个汉字。教学难点：理解诗歌内容，背诵诗歌提高对诗歌的鉴赏力。教学打算：1、有关三峡景色的音像资料，挂图等。2、惧有关李白的资料。3、打算生字卡片。4、适合诗歌朗诵的音乐第一课时一、导入视察诱情。由情入文，老师利用音像资料或挂图将三峡美景呈现学生面前，让学生在观景时产生赞美之情，再由情入文，小挚友们，你们现在看到就是我国的”三峡“，这里的景色美不美，看到这样漂亮的景色，你的心情又怎样呢？我国唐代有一位
14、宏大的诗人李白，李也到过三峡，当时他的心情也和你们一样，轻松而开心，在这样的心情中他留下了一首流传千古的诗歌，你们想学一学吗，这节课我们就一起来学习这首古诗早发白帝城。二、新课（一）自学1、自读，轻声朗诵古诗，遇到不相识的字就运用自己喜爱的方法（看书下 注间，通过上下文猜字，借助字典等方法）自己解决。2、正音，指名读古诗，尤其留意多音字的读法。发，朝，还，重。3、互检，读给同桌听一听。（二）识字1、你相识了哪些字，找出来带大家读一读并组词。2、嬉戏巩固。（1）开火车读字组词。（2）“读一读“找一找，利用字卡，你读我找。（三）写字1、视察。视察字形，结构，在田字格中的位置，找出你认为须要留意的地
15、方，提示大家。2、指导。对学生认为的难写的字进行范写指导，其他的字学生照书自行书写。3、沟通评价，（自评、同桌评、小组评）采纳多种形式引导学生正确评价，有条件的还可采纳大范围评价，如全班评。（四）练习1、读读我们写过的字。2、这些词语应当怎样读，试着讲一讲它们什么时候怎么读。重量重复重要重叠归还还是还有还原动身发觉理发独创“重“在形容词前读重，表重复读重，还在副词时读还，作动词用读还，发在名词中读发，在动词中读发（学生可从词的角度式意思来相识，不必讲解语法学问，可以在详细的语言环境中让学生理解，让学生说句子。）其次课时一、导入上节课我们学习了古诗早发白帝城，谁能把它读一读，这首诗是什么意思呢，
16、我们一起来学习。二、新课（一）解题这首诗的题目早发白帝城，你知道它是什么意思吗，（早上从白帝城城动身）白帝城；地名，在原四川省今重庆市城东边白帝山上，原名紫阳城，城居高山，地势险要。（二）沟通1、自读。自读全诗，画了不理解的句子，词语，借助工具书解决。2、合作学习。（1）组内汇报自学的状况。（2）提出不懂的问题，沟通解决。（3）诵读，体会诗人的感情。3、汇报沟通，以最的形式汇报朗读，提出还有疑问的地方全班沟通（此时可能还有学生有个别问题，如为什么叫“还”，江陵那么远怎么说“一日还”，程度好的学生可沟通，老师也可做适当点拨。）4、诵读悟情（1）诗人此时会是怎样的心情，试着说一说。（2）听录音诵读
17、、感受。（3）试着和你身边的人相互读一读，留意感情。（4）用你喜爱的方式给大家读一读。5、背诵（1）老师发觉这首诗同学们已经读得很好很孰了，甚至还有一些同学已经背下来了，是不是？那就请会背的同学站起来，背给大家听一听。（2）你们背得很好，老师也想背一背，请刚才没背过的同学和我一起背，好吗？篇三：教学设计方案 篇三教材分析孙权劝学是义务教化课程标准初中语文试验教材七年级下册第三单元的教学内容。这是一个名人单元。文言文孙权劝学，写的是吕蒙在孙权劝告下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的进步而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话，本文注意以对话表现人物，教学过程中引导学生反复朗读，体会文中三位人物各自说话时
18、的口吻、神态和心理。教学目的1、体会人物语言。2、学习一些文言实词和虚词的用法。3、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。4、理解本文开卷有益的主旨。教学重难点1、学习一些文言实词和虚词的用法。2、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。3、理解文章的内容和主旨。4、体会人物语言的情味。教学设计一、导入：师：同学们，读过三国演义吗？天下大势分久必合，和久必分。话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占据荆州，深受吴王孙权的信任。可他就不爱读书，孙权多次劝告，他总是推三阻四，不愿就学，这不，孙权又来劝告了，结
19、果如何呢？今日咱们一起来看孙权劝学。（解说：由故事导入，引起学生学习的爱好，同时让学生对文章中的人物有所了解。）二、司马光与资治通鉴师：这篇文章选自资治通鉴，哪位同学来介绍一下相关资料？（学生自由发言）师：这部书是北宋史学家司马光编撰的一部编年体通史，说到司马光，我们对他少年时司马光砸缸的故事特别熟识，我们一起来相识司马光（幻灯演示）。三、解读师：孙权劝学原委怎样个劝法呢？我们来了解一下文章，先听老师来读，听的时候留意驾驭字、词的读音。（配乐朗读）（学生自由朗读，老师刚好指导，特殊强调重音、停顿等朗读技巧。）学生结合课下注释读文章，疏通文意，有疑问的划出来师：学习文言文我们要多积累文言词语，标
20、注一下你觉得本文须要特殊记忆的文言词语。（幻灯演示）生甲：当涂、辞、治经、涉猎、见往事生乙：即更（解说：文言实词和虚词的理解及积累是文言文的教学重点。先疏通文意，再作重点记忆，合乎学生学习的思维规律。提高学生学习的自主性。）四、整体感知师：大家齐读课文，读完后请几位同学复述、概括故事情节。生：这篇文章主要讲了孙权劝吕蒙学习，吕蒙听劝起先学习，学业大有进步的故事。生：这个故事讲孙权两次劝学，吕蒙始就学，后大有进步。师：吕蒙在孙权的劝告下起先学习，学的效果看来不错，文章中是怎样表现出来的。生：吕蒙与鲁肃的对话。师：由此可以看出通篇文章故事情节的绽开都是通过人物对话来呈现的，那我们把人物对话部分挑出
21、来。（解说：这一环节培育学生自读及概括实力）五、课文研析师：全文几个人物？几次对话？生：全文3个人物；3次对话。师：同学们带感情读，把握人物形象。师：三次对话语气一样吗？生：不一样。孙权第一次劝学时看法特别坚决。“不行不学”，双重否定，语气坚决。其次次时隐隐有不满、责怪。鲁肃与吕蒙对话表现的是惊异。生：孙权其次次劝学是有不满，但我以为更多的是关切、爱惜。现身说教，语重心长。生：鲁肃与吕蒙对话时，鲁肃是惊异，吕蒙是骄傲。师：权蒙对话孙权是王，对蒙的劝告看法恳切，蒙肃同为将士，对其改变之大显示出惊异、赞美。师：下面我们请同学挑人物读，大家留意听，看他读的好不好？哪句话读的最好？好在什么地方？（通过
22、有感情的读，学生简单理解把握人物）师：读得好不好？生：好！师：哪位同学敢挑战他？师：他读得怎么样？生：精彩！师：说说你的理由。生：读出了感情。师：读出了感情，恰当的说应当是读出了“语气”。哪个词体现了语气？生：“邪”师：什么语气？生：反问。师：“邪”是表示反问的语气词，相当于现在汉语的“吗”。文中还有其他语气词吗？生：有。“耳”、“乎”。师：分别表什么语气？生：“耳”是表示限制的语气词，相当于现在汉语的“罢了”，“乎”是表示感叹的语气词，相当于现在汉语的“啊”。（语气虚词的积累）师：依据刚才我们分析的，分小组有感情的读文章，一会儿找同学分角色读。（两组同学分角色读）师：同学们读得特别好。哪一组
23、同学能抛开课本，在原有内容的基础上再加工给我们来个小课本剧表演。（一组同学上台表演）师：再现了当时的场景，演绎了一段白话孙权劝学，让我们也是刮目相待呀！（解说：学生在理解课文的基础上充分朗读课文，让学生主动参加，在教学中扮演重要的角色，调动学生主动性，最大限度的调动学生的学习热忱，激活课堂气氛，很好的培育学生自读古文的实力。培育学生表达、表演实力）师：吕蒙在孙权的一再劝告下，起先读书学习，并取得良好的读书效果。文中有两个成语突出表现了吕蒙进步之大，请大家找出。生：吴下阿蒙刮目相待（幻灯演示）六、体验反思师：从前吴下阿蒙，经过发奋努力，让同僚刮目相待，说到这我们不禁想到前几天学的一篇文章伤仲永，
24、读完这两篇文章你有何感想？联系你的生活体验谈谈你的看法。生：学习对一个人来说，的确很重要。生：仲永受于天而不受于人，最终泯然众人；吕蒙通过自己的努力，让人刮目相看。通过对比体现出开卷有益。生：活到老学到老。吕蒙那么大年龄才起先学习都让人刮目相待，我们更应当珍惜时间好好学习。师：好，活到老学到老，我把这句话送给大家。仲永天资聪颖，因后天没有学习，最终泯然众人；吕蒙那么大年纪才起先就读，但经过努力，让人刮目相待。看来读书的确有益。（解说：新课程标准要求注意学生的感情体验，注意学生表达实力培育。把这两篇课文比较阅读，学生能够深化理解开卷有益的中心，引起学生感情共鸣，避开教条式教学，起到事半功倍的教学
25、效果。）七、拓展延长师：古今中外，很多仁人志士都意识到了读书的重要性，谁能说一些有关读书的名言警句吗？生：读书破万卷下笔如有神。生：书是人类进步的阶梯。生：书读百遍其意自现。.。.。.生：书到用时方恨少。师：“书到用时方恨少”，让我们一起多读书，读好书。最终送大家一句话，我们师生共勉“穷者因书而富，富者因书而贵！”（解说：课外学问积累是语文资源充分利用的一个方面，注意学生课外学问的积累是提高学生语文素养的一个重要手段。）板书设计：孙权劝学资治通鉴劝学不学（恳切）吴下阿蒙又劝就学（关切）刮目相待论议结友（惊赞）教学反思：孙权劝学是一篇自读课，故事性很强，本节课教学重点放在了朗读上，通过自由读、齐
26、读、小组读、分角色读、演课本剧等多种形式的朗读，理解课文，体会人物说话的语气，把握人物形象。自主、合作、探究的学习方法在这节课中得以充分体现。培育了学生的概括、表达、表演等方面的实力，加以多媒体教学手段课堂气氛相当活跃。篇四：教学设计方案 篇四教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借课文朴实的语言文字，引导学生在细微环节中感受父母之间平淡而深厚的真爱，理解“真爱就像茉莉”的深意。教学重难点：重点：引导学生在细微环节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。难点：引导学生理解“真爱就像茉莉”的深意。教学工具：相关课件教学过程：一、与茉莉对话，营造爱的氛围。1、揭示课题，观赏茉莉图片。2、出示
27、词语，指名读读。3、说说自己心中的茉莉。4、生活中有一种爱也像茉莉花一样，平淡无奇，却无比真挚，感人至深，所以人们说：爱如茉莉。5、指导读题。（淡淡的，却深有感受）二、与文本对话，感受爱的真谛。1、这种爱没有豪言壮语，而是流淌在生活的每一个细微环节之中。知道什么叫细微环节吗？沟通。总结：细微环节，就是细小的情节或环节。可以是一句温馨的话语、一个温顺的动作、一个安静的微笑、一个会意的眼神我们在读书的时候，就要关注这些细微环节，感受文章的语言，从一个字，一个词，一个句子，或者一个段落中，体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。2、下面，就请同学们默读课文的617小节，找出访你感动的细微环节，用“”画
28、出来。要读出你的感情，写出你的感动。3、请同学们选择一处最感动你的细微环节，把它读给大家听。留意：要读出你的感情，读完之后说出你的感动。细微环节1：其次天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，原来我答应今日包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告知他我进了医院，不然他会吃不下去的。”1、从哪些地方感受到了茉莉般的爱？说说自己的体会。2、自己的病跟这顿饺子相比，哪个更重要？3、练习朗读，读出虚弱的语气。4、小结：一般的饺子，平凡的小事，看上去是那么的平淡无奇，却饱含着妈妈对爸爸真实的爱。爱是妈妈心中给爸爸煮的饺子。细微环节2：然而，爸爸没有吃我
29、买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。1、感受到谁对谁的爱？从哪里感受到的。2、从“直奔”你还体会到了什么？（爸爸当时心里很急，很担忧师）你真会思索，我们读书还要学会揣摩人物的内心！你能把爸爸这急迫的担忧给读出来吗？3、有感情地朗读。4、小结：从他俩的朗读中，听出什么来了？是啊，爱是爸爸直奔医院匆忙而去的身影。虽然平淡无奇，却无比真挚，让人感动。细微环节3：一天早晨，我根据爸爸的嘱咐，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着安静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外静静地探了进来，轻温柔柔地覆
30、盖着他们。一切都是他们静谧美妙，一切都浸润再生命的芳香与光泽里。1、字词知冷暖，文字是有温度的，你从这段话中的哪些词语能够感受到爱的温度？（爸爸的嘱咐、安静的微笑、紧握）分别说说自己的体会。2、大家想一想，爸爸睡着了，那就握着呗，怎么还会“紧”握呢？一个“紧”字告知了我们爸爸是时时刻刻在照看着妈妈呀！3、原来爸爸妈妈内心的爱就体现在他们的神态、动作上。谁把这样的爱给读出来？有感情地读。这是站在爸爸妈妈的角度去体会的，假如站在你自己的角度，想一想，还可以怎么读这句话？读得再轻一点，慢一点，不惊动这样的画面。4、阳光静静地“探”了进来，从“探”中你体会到了什么？（用上“探”说明阳光也不打搅这幅画面
31、。）5、学生齐读。6、小结：师：读着，想着，想着，读着，我们慢慢明白爱有时就体现在一个动作、一个神态、一句话、一件小事、一个细微环节上。这种爱平淡无奇，却微小爱护。爱是阳光下静谧的微笑，爱是病床上紧紧相握的双手。7、但是，他们真的睡着了吗？从那里看出来的？细微环节4：望着爸爸布满血丝的眼睛，我心疼地说：“爸，你怎么不在陪床上睡？”爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不愿叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。”1、“布满血丝、边打哈欠边说”体会到什么？2、小结：爱是爸爸布满血丝的双眼。细微环节5、爸爸去洗漱，我静静溜进病房，把一大束茉莉花插进瓶里，一股芳香忽然充满开来。我快乐地想：妈妈在这
32、花香中欣欣然睁开双眼，该多有诗意啊！我笑着回头，却触到妈妈一双醒悟含笑的眸子。“映儿，来帮我揉揉胳膊和腿。”“妈，你怎么啦？”我好生惊奇。“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”1、“醒悟含笑的眸子、麻木”体会到什么？2、小结：爱是妈妈细心伪装的假寐3、他们既然都没有睡着，却为什么都要让对方知道自己睡着了呢？4、真爱无言，大爱无声，就让我们静默地倾听，专心感受这份茉莉般的爱。（师范读）爱是妈妈心中给爸爸煮的饺子；爱是爸爸直奔医院匆忙而去的身影；爱是阳光下静谧的微笑，爱是病床上紧紧相握的双手；爱是爸爸布满血丝的双眼，爱是妈妈细心伪装的假寐爱如茉莉平平淡淡，爱如茉莉雪白纯净，爱如茉莉清清香远，哦，爱如茉莉，爱如茉莉！三、前后呼应，加深理解1、出示：在病房里，那簇茉莉显得更加雪白纯净。它送来的缕缕清香，袅袅地钻到我们的心中。2、是什么钻到了我们的心中？四、归纳延长，引起思索1、生活中须要爱，除了爱情，更须要同学之间的爱、同学和老师之间的爱，甚至与那些你并不叫得出名字的人的爱，有了爱可以使我们更有力气，使我们的生活更加美妙。写一句话：爱是_。2、沟通。