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1、2022年教学设计方案4篇教学设计方案为了确保工作或事情顺当进行，我们须要事先制定方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面安排。那么我们该怎么去写方案呢？下面是我细心整理的教学设计方案4篇，希望对大家有所帮助。教学设计方案 篇1教学目标学问目标1积累文言词语，增加文言语感，满井游记教学设计8。2了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。3感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。实力目标1重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学实力。2理解文章的意境和作者的思想感情，体会作者特性化的写景抒情风格。3体会本文白描和拟人手法的运用以及比方句的表达效果，引导
2、学生把握形象生动的写景技巧。德育目标感受北方早春宜人的春色，培育学生酷爱大自然的感情。教学重点引导学生感受作品美丽的意境，体会作品中流露的思想感情。教学难点1品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者擅长抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。2理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。教学方法1探讨点拨法。2比较阅读法。教具打算多媒体、录音机课时支配1课时教学过程教学要点朗读课文，整体感知文意；理清文章思路，整体把握文意；品读课文，感受文章美丽的意境，学习作者写景状物的超群技巧；深层探究，引导学生体会作者的思想感情；比较阅读，感受袁宏道游记散文的独特魅力。教学步骤一、导语设
3、计老师出示中国地图，指图评说：同学们，我国的南方，物华天宝，人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪伴下巡游了湖南永州市的小石潭；与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼；在欧阳修的指引下，欣赏了安徽滁州的醉翁亭。今日，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们春游去！二、作者及背景简介（多媒体显示）1袁宏道（15681610），明朝文学家。字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的创始者。作品真率自然、清爽活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有袁中郎集。2游记，散文的一种。以轻快
4、的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情，初中二年级语文教案满井游记教学设计8。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。3写作背景万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担当的职务比较悠闲，有空暇就巡游北京旁边的名胜古迹。满井游记就作于此时。三、朗读课文，整体感知文意。1老师选两位同学播放预先录制好的示范朗读磁带，学生听读，并点评。老师提示评点应留意的问题：读音是否正确；停顿是否分明；语调的轻重缓急有无区分；能否恰如其
5、分地表现作者的思想感情。老师顺势检查学生预习状况，督促学生积累词语。（多媒体显示）请给下列加粗的字注音：老师选四位同学回答，分四组。明确：（1）yn nin zho hu（2）p xi ji li（3）li qin jin j hun（4）hu l w2学生自由读课文，借助注释及工具书，理解文句，整体感知文意。（1）学生自行翻译课文，画出疑难词句。（2）同桌之间探讨沟通，解决疑难问题。老师巡察酌情指导。（3）老师指导学生积累词语，理解文句。老师分发文字资料，内容如下：驾驭下列实词。东风时作 作：起。 土膏微润 膏：肥沃。于时冰皮始解，波色乍明 于时：在这时。波色：水波的颜色。乍：初，始。如镜之
6、新开而冷光乍出于匣也 新开：新打开。匣：指镜匣。娟然如拭 娟然：美妙的样子。泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者 泉、茗、罍、蹇，都是名词用作动词，用泉水煮、喝茶、端着杯、骑着驴之意。作则飞沙走砾 飞，使沙飞；走，使砾走。一词多义。难句翻译。游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。译：游人虽然还不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时时能看到。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。译：（我这）才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人（却）不知道啊。夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。译：也许说是不能因为游玩而耽搁公事的，流连忘返在山石草木之间的
7、，只这个官儿罢了。3理清行文思路，整体把握文意。学生自由发言，明确：这是一篇写景小品，文章以清爽的笔调写出北京近郊早春季节的秀美景色。第一段写城中“余寒景象”，写了欲游不能的苦恼。其次段是全文的主体部分，写郊游的所见所感。先交待出游日期、天气、同行人物及出游路途；接着写满井春色，先总写满井全景轮廓，后分写山、水、柳条、麦田、游人、鸟、鱼，并点明文章主旨：始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。第三段交待出游缘由及作记时间，结束全文。老师依据学生回答板书如下：四、品读课文，理解作者的.思想感情。1探究文章美丽的意境。（1）学生齐读课文，想象文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境。（2）
8、选三位同学发言，其余同学补充、评价。（3）在学生活动的基础上，老师稍加粗拨。明确：作者用细腻而充溢诗情的笔调，为我们呈现了一幅生气勃勃、活力无限的满井春光图：河面浮冰刚刚溶化，波光粼粼，一池春水清亮得犹如新开之镜；山峦积雪刚刚消融，座座青山秀丽，似乎晨妆少女；柳条鹅黄初染；麦苗冬眠初醒；鸟儿晒太阳；鱼儿戏水戏浪。这些富于早春特征的景物组成一幅层冰解冻、波光粼粼、山川氤氲、田野生气勃勃的图画，给人以高度谐和的美的享受。游人相偕出游，作者将品茶、饮酒、骑驴欣赏诸画面合为一组镜头，喧闹非凡。自然风光与人物活动相映成趣。一幅满井春光图，显示了早春的蓬勃朝气，物我交融，情致盎然。既表达了一种轻快喜悦的心
9、情，又流露了对自然重新焕发朝气的观赏和赞美之情。教学设计方案 篇2教学目标：1、学会4个声母“zh ch sh r”，能够读准音、认清形，并能正确书写。2、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。教学重、难点：会读写4个声母“zh ch sh r”。课前打算：小黑板、教学挂图、卡片、奖品教学过程：（一）复习新知，导入新课1、抽读声母卡片：“z c s”及整体认读音节“zi ci si”。师：小挚友，今日，老师把你们的老挚友给带来了，还相识它们吗？谁来和它们打个招呼？（出示苹果卡片）2、指名读，读对的奖给他。“z c s”它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音）“zi ci si”我
10、们又叫它？（整体认读音节）。3、齐读。师：小挚友们读得这么好，老师给大家一个嘉奖，讲个故事好不好？出示情境图。（二）视察情境图，初步感知“zh ch sh r”1、师：故事发生在一个漂亮的大森林里，是什么时候？生：日出时。师：对，这就是“日出”的“r”（相机出示卡片“r”），图上有哪些动物？生：一头狮子和两只猴子。2、师：对，这就是“狮子“的“sh”（相机出示卡片“sh”），这只猛烈的狮子想要干什么？生：想要吃小猴。3、师：对，这就是“吃小猴”的“ch”（相机出示卡片“ch”）狮子吃到小猴了吗？为什么？生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。4、师：对，这就是树枝的“zh”（相机
11、出示卡片“zh”），这几个字母就是我们今日要学习的4个声母，老师板书课题。（三）借助语境歌学好“zh ch sh r”1、学习语境歌。师：老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？老师范读儿歌：“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有方法，伸下树枝来搭救。”想学一学吗？师生共同读儿歌。2、联系表音表形图，让学生探究字母读音小组学习（1）师：小挚友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把“zhi chi shi ri”都读准了，假如老师让你们单独来读这4个声母，能读好吗？（2）学生自由练习读。（3）指名读。 （4）师：说说在读字母时发觉了什么？（学生自由回答）师小结：对，在
12、发这几个字母时舌头都要往上翘，所以叫翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。（5）师范读。（6）采纳多种形式让学生练读（跟老师读、分组读、开火车读），提示学生发音时要轻而短。做嬉戏“看谁听得清”（比较“zh ch sh ”同“z c s”的发音）（1）老师读一个字母，其他学生举相同读音的卡片。（2）让学生找自己的小伙伴一起做嬉戏，一个读，一个举卡片。（有志气到台上来的学生奖给他大苹果）看谁记得牢（1）师：“zh ch sh r”小挚友都会读，那小挚友想一想，我们该怎样来记住它们呢？（2）同桌沟通，探讨。（3）指名回答。（4）出示表音表形图，联系图来识记。（四）教学“zhi chi shi r
13、i”1、教学zhi chi shi ri的读音。（1）小挚友想的方法真不错，一下子就把“zh ch sh r”给记住了，看来今日的新挚友大家又交上了。“zh ch sh r”又交上了一个特别的挚友，大家请看。（2）出示：zhi chi shi ri（3）师：谁会来当小老师读一读？（4）指名读。（5）小结：这叫整体认读音节，“i”不发出声音，读时比原来的声稍响一些，长一些。（6）集体练读。2、练习四声，出示：zhi chi shi ri及它的四声。（1）师：老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来？（2）自由练习，同桌检查。（3）指名读。（4）选音组词。（五）巩固练习1、师：小挚友，今日我们又交上了
14、几个新挚友，兴奋吗？想一想写一写呢？2、出示四线格，师示范“zh r”的写法。3、学生书写，情愿写几个就写几个，直到自己满足为止。（六）总结今日这节课，我们相识了四个4个声母，不仅相识了它们的形，读准了音，还学会了写，同学们学得很仔细！教学设计方案 篇3教材分析：荷叶圆圆是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培育学生的语文素养。同样，这一单元的课文是以欢乐的夏天的专题组织材料的，内容非常丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有写夏天的气象常识的。荷叶圆圆诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻
15、蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想象。课文文字美丽，语言生动好玩，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、满意，琅琅上口，适合背诵。设计思路：依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感看法、价值观为指导，设计要体现以下几点：1、依据学生的需求爱好支配教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。2、创设情境，感受夏天的美妙，激发对大自然、对美的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。3、在美读课文中，培育学生语感。教学目标：1、能借助拼音正确、流畅地有感情朗读课文。2、能依据生活实际，运用多种方式初步了解文
16、中词句的意思在阅读中积累语言。3、正确、流利有感情地朗读课文。教学流程（其次课时）一、复习生字导入：师：小挚友，拿诞生字卡片，看谁做的美丽？老师也做了生字卡片美丽吗？我们一起做嬉戏：看字卡，嘴巴张得大大的，不出声，让老师猜一猜，你们读的对不对？师：小挚友，你们还记得上节课有一个小青蛙它把大荷叶当什么了吗？（歌台）这节课我们小挚友把大荷叶当展示台，展示我们的朗读课文的水平和写字的水平，有信念吗？把学生从课前的状态快速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。二、朗读课文，理解课文内容。师：小挚友，先来展示我们的朗读水平吧！出示：“我会读”。什么叫我会读？我们先把课文读懂好不好？用不用老师帮忙？分小组
17、读：先读后探讨。1、这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴？（板书：水珠蜻蜓青蛙小鱼儿）2、这几个小伙伴把大荷叶当作了什么？（板书：摇篮停机坪歌台凉伞）师：小挚友，刚才读了“小蜻蜓立在荷叶上”我这有个“立”字把它贴在这。（贴在小蜻蜓的后边）我这还有“蹲、躺、游来游去”谁来贴一贴？师：小挚友，我说上一句，你能说出下一句来吗？不会说的看看书。师：展示咱们的朗读水平，这回用不用老师帮忙？（自由读）师：刚才大家读的都很仔细，读：“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶的眼睛。”你也眨一挤眼睛好不好，谁来试一试？师：小蜻蜓：“绽开透亮的翅膀，多美啊！”你们可以一边读一边绽开胳臂。师：小青蛙呱呱地放声歌颂，读完后你们也可以
18、唱两句。师：下面看小鱼怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读一读。师：现在我们来个最难的，我想找同学把“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼”都读出来。谁来试一试？语文课程标准提倡新的学习方式，让学生在接授式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培育学生主动主动的参加精神和合作精神。这样做，就使得学生的相识不断得到完善和升华，最终对课文内容形成初步的自我理解。三、学写生字。师：展示我们的写字水平。出示“我会写”。写字时留意什么？视察“朵、机”写时留意什么？书空，最终学生在书上书写生字。让学生去发觉，去探究、结果会驾驭得更好，进而培育学生的自学实力。四、了解学生驾驭课文的状况。出示：你会连吗？小
19、水珠的停机坪。荷叶是小蜻蜓的摇篮。小鱼儿的歌台。小青蛙的凉伞。教学设计方案 篇4教材分析：根据教材，本课主要介绍什么是陵墓雕塑，陵墓雕塑为什么能集中体现当时雕塑的最高水平，中国古代陵墓雕刻是中国古代陵墓建筑的重要组成部分。然后根据课本内容介绍陵墓地面雕刻和陶俑及其艺术特点。在介绍的过程中，由于篇幅的问题，相对比较简洁，尤其是作为陵墓雕塑的代表霍去病墓石刻和秦始皇兵马俑的图片和分析略简。陵墓雕刻两个艺术特点的理解须要学生结合当时的时代背景和人文思想和内涵。对于一些陵墓雕塑的专业名词如“阙”“麒麟”“天禄”等也须要简洁的说明。所以，在教学过程中，老师应突出教学重点，并对古代陵墓雕塑进行深化的了解，
20、才能引导学生，提起学生的爱好。教学目的：1、了解中国古代陵墓雕塑的艺术成就及其艺术特点。2、通过观赏和参观，课内与课外的结合，体会中国古代文物文化内涵，探究艺术与社会生活及其时代之间的亲密联系。3、使学生懂得美术的社会功能，培育学生民族的骄傲感和爱国热忱。4、通过课堂培育学生的创建力和语言表达力。教学重点：陵墓雕刻是我国雕刻艺术重要组成部分缘由。秦始皇兵马俑的时代背景和艺术特点。教学难点：陵墓雕刻其具有的艺术特点和文化背景，让学生如何理解。如何调动学生对雕塑艺术观赏的动力。教法设计：第一4人小组：陵墓雕塑a同学：广泛的了解。安排任务通过各种手段了解中国古代陵墓雕塑的艺术成就。b同学：真实的感受
21、。安排任务去真实的感受秦始皇兵马俑的魅力所在。要求课堂上谈感受。陵墓雕塑距离现代生活较为遥远，真实感受、参观过的学生并不多，课本的图片对于雕塑来说缺乏立体感和空间感，也就失去了真实感。c同学：负责提问题。从本课内容动身，设计3-5个问题，提问学生，学生分组回答。d同学：课后写小结。教学过程：（一）直观感受，各抒己见，引发思索。老师：出示图片（秦始皇兵马俑）你认为秦始皇兵马俑为什么被誉为世界第八大奇迹？学生：直观感受，思索。老师：请学生谈缘由学生：谈自己的想法。（二）导入主题：陶俑： 秦始皇兵马俑观赏：老师：秦始皇兵马俑出现的历史背景和思想文化缘由是什么？学生：分组探讨2分钟，回答。结论：自秦汉
22、以来的厚葬风俗，统治阶级注意修建自己的陵墓。陵墓雕刻是古代陵墓建筑的重要组成部分。老师：整体和局部图片展示秦始皇兵马俑的艺术特点。学生：b同学谈参观后的感受，其他同学自由发言。结论：细腻生动的特性与气概磅礴的整体相协调统一。老师：秦始皇兵马俑是中国雕塑的重要代表，其地位代表中国。法国前总理希拉克参观完说：世界上有7大奇迹，现在要加上秦俑。不看金字塔，不算真正到过埃及；不看秦俑坑，不算真正到过中国。那么，中国古代陵墓雕塑还有哪些呢？学生：a同学介绍陵墓雕塑艺术成就。 汉代俑图片观赏比较：秦俑和汉俑异同点学生：探讨2分钟，回答结论：内容模拟现实生活，反映社会时尚和状况。艺术手法，秦俑写实，汉俑夸张。陵墓地面雕刻：汉霍去病墓石刻观赏结合历史背景谈谈马踏匈奴的艺术特点。南朝陵墓雕刻观赏 结合旅游经验谈谈石兽雕刻的艺术特点。（三）课堂小结：请c同学提问。老师最终小结。第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页