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1、4.文章第六段说“传称躬行君子,庶几无愧焉”,静台先生的哪些形象特点让他无愧于“君子”之称?12、阅读下面材料,按要求作文。隔离是防控传染病最古老最有效的方式。在抗击新型冠状病毒肺炎疫情的过程中,“隔离”成为了一个热词,除 了医院等机构对患者和疑似人员采取隔离措施,大局部人已经形成了旅行归来在家“自我隔离14天”的共识。(2020-02-01科学大院)在国家卫健委29日召开的新闻发布会上,首都医科大学教授吴浩就有关提问回应:我们共同的敌人是疾病。隔离 的是疫情,而不是真情。青山一道同云雨,明月何曾是两乡。当此非常时期,每一个你我都不是孤军奋战的个体。面 对疫情,我们更应守望相助,这就是危难关头
2、的中国本色,是我们战胜艰难险阻的力量源泉。(2020-01-30 新华社)最初,没有人在意这场灾难,这不过是一场山火,一次旱灾,一个物种的灭绝,一座城市的消失。直到这场灾难 和每个人息息相关。刘慈欣流浪地球关爱,有时只是一枚带着体温的硬币。关爱,有时只是一份守望。关爱,也是一种对规那么的遵守。关爱,也是一 种对自我道德的考量。关爱他人,就是关爱我们自己。关爱,也是学校微信公众号发起了 “隔不断的关爱”主题征文活动。请以该校学生身份写一篇文章,向公众号投稿,谈谈自己的 认识和思考。要求:结合材料,切合身份;自拟标题,自选角度,自定立意,符合文体特征;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人 真实信息;不
3、少于800字。参考答案1、C【解析】此题考查学生的图文转换的能力。解答这类题目,要认真观察画面,弄清画面的主体以及图画所涉及的细节,根据具 体要求作答。就此题而言,要求选出“对2022年北京冬奥会吉祥物冰墩墩的解说,不正确的一项”。C项,”象征瑞雪兆丰年,表达对奥运健儿收获满满的美好祝福”说法错误,由“冰墩墩”的形象寓意可知,吉祥物 冰墩墩名字中的“冰”,象征纯洁、坚强,是冬奥会的特点。墩墩,意喻敦厚、健康、活泼、可爱,契合熊猫的整体 形象,象征着冬奥会运发动强壮的身体、坚韧的意志和鼓舞人心的奥林匹克精神。应选C。2、1. AD2. C【解析】.此题考查衔接句子的能力。首先认真阅读文段,了解大
4、意;然后可以根据空句的位置来判断,还可以根据上下文语 境的提示来分析衔接的内容。要求选择语意连贯,逻辑严密的句子。括号前“汉字是表意文字”,可知是介绍“汉字”的情况,“以为每个字的意义均可以从其楷书字形中找到解释”, 可知与图形有关,根据话题一致性原那么,括号内应该是“汉字”的情况,即“汉字的起源确实与古时人们使用的图形 符号有关”。应选Ao.此题考查正确使用成语(词语)的能力。考查形式有判断成语(词语)使用的正误和根据语境选择恰当的成语等。 掌握常见的成语错误类型:望文生义、重复、褒贬不当、用错对象、矛盾。成语(词语)使用的正误需要正确理解词 语的意义,辨明感情色彩,弄清使用对象以及使用的特
5、殊要求,防止因成语造成病句等;根据语境选择恰当的成语(词 语)填空需要仔细分析语境,理解成语(词语)的意义,同时还要辨明意义相近的词语的细微差异。解答此题要注意 做题时根据语境分析,一般错误的类型不会一样,所以可以用排除法确定成语的错误类型,错误选项,同时,注意多 义成语的积累记忆。第一组,大相径庭:彼此相差很远或矛盾很大。方柄圆凿:形容格格不入。根据语境“多现代字形与造字之初”,填 入“大相径庭”。第二组,穿凿附会:把没有某种意思的说成有这种意思。牵强附会:把关系不大的事勉强扯在一起。根据语境“假设都 当作表意构件去理解,那么难免”,填入“穿凿附会”。第三组,流传:传下来或传播开。留传:遗留
6、下来,传给后代。根据语境“以免将错误知识和观念”,填入“流传”。 第四组,科普:科学普及。推广:扩大事物使用的范围或起作用的范围。根据语境“科学的汉字基础知识”,填入“普 及”。应选D。1 .此题考查学生辨析并修改病句的能力。首先应熟知病句的类型,最常用的判别方法是划分句子结构成分,先看主谓 宾,再看定状补,判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题。如果结构上没有问题, 可从逻辑意义上分析,看是否有表意不明、句意关系不当等问此题考查辨析病句能力。要了解病句的类型,并能对句 子做语法分析。“随着时代的开展,使很多汉字形成的语境已经改变了,理解汉字起源与演变更为不易”中,“
7、随着时代的开展,使”,句子没有主语,排除A;“原因是产生汉字的语境已随时代开展发生改变造成的”,句式杂糅,排除B;“因为很多汉字产生的语境已发生改变,时代的开展让我们”,逻辑不当,排除D。应选C。【点睛】病句题历来是高考热点,复习中首先要熟悉高考常考的六种病句类型搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余、结 构混乱、表意不明、不合逻辑,积累经验,辨析时可采用紧缩主干法,先审主干再审枝叶。3、7. C. D5 . C【解析】.此题主要考查正确使用词语(包括熟语)的能力。此类试题解答的关键在于两点:一是仔细审查该词语的语言环境, 二是注意对近义成语的分析区分。辨析近义成语的关键就是要仔细分辨它们的细微差
8、异。首先阅读语境,把握语境含 义,然后抓住相异语素,分析其意义差异,同时可联系日常习惯用语,推断词语意义及用法。精彩绝伦:形容精彩美妙到了极点。美轮美奂:形容新屋高大美观,也形容装饰、布置等美好漂亮。语境说的是“书法 艺术”,宜用“精彩绝伦”,“美轮美奂”对象不合。蔚为壮观:丰富多彩,成为盛大的景象。巧夺天工:精巧的人工胜过天然形容技艺极其精巧。语境说的是刻凿在山水之 间的石崖、石鼓、石碑上的文字,宜用“蔚为壮观”。囿于:局限拘泥。耽于:沉溺,入迷。语境说的是不少学者被“书法即是笔墨”的观念局限,宜用“囿于”。出现,显露出来,展示出来。显现:呈现,显露。语境说在山岩上刻字,文字的笔画会展示出遒
9、劲度和厚重感,宜用“出 现”。应选C。6 .此题主要考查语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的能力,重点考查语言的连贯能力。此类试题解答时, 最重要的方法就是根据上下文意进行推断。命题者在题干所给文段中挖掉一句话,然后设计四个内容差不多、但句式 各异的句子,选出最恰当的一项。选项都有一定的干扰性,难度适中。语句衔接补写,主要考虑上下文语境和语段的 中心思想。“被用笔墨打过草稿”中“被”多余,排除A、B选项;补写的句子与前面的分句之间不是转折关系,排除B、C选 项。应选D。7 .此题主要考查辨析并修改病句的能力。此类试题解答时,需要注意病句的常见类型。命题这一段文字中选择一个句 子,将其修
10、改为病句,然后在题中列出四种修改情形,要求选出修改最恰当的一种。“虽然但是”表转拆关系,“既然那么”表因果关系。跟“那么”,搭配的应当是“既然”。“拥 有开头”搭配恰当,“经由开头”会使该分句残缺谓语。应选C。【点睛】对于考查语句连贯性的题目,应按照如下步骤操作:8 抓中心。首先要统揽全局,抓中心句,分析句子的性质和作用(如总领句、总结句、过渡句、解说句、观点句、材 料句等),然后分析其他句子是如何围绕中心句来组织的。5 .抓思路。句子中的思路一般指三个方面:时间顺序、空间顺序和逻辑思维的顺序。空间顺序如从上到下,从左到右, 从外到内;逻辑顺序,就是人们认识客观世界的具有规律性的顺序。6 .抓
11、标志。语言标志常常表现为:关联词语、暗示性词语、句子之间的对应关系(内容上、形式上)、陈述对象或议论 角度、抓句式等等。7 .抓语境。文章要表达的情感或喜或悲或褒或贬,或高昂或消沉,是通过一定的情景色彩渲染而完成的。在同一段文 字中,这种基调、气氛、色彩要保持一致。此类题目要在快速阅读整段文字,初步感知大体内容的基础上,结合具体 语境,根据上下文的句子结构、逻辑顺序等来分析、推理、判断,可以用排除法。4、D【解析】此题主要考查理解诗句内容及分析其包含的传统习俗的能力。解答此类试题,需要理解诗句意思,抓住一些关键词语, 分析判断其包含的传统习俗。平时需要注意积累一些关于传统习俗的知识。“鼓声渐急
12、标将近,两龙望标目如瞬”,抓住“鼓声”“标”“目如瞬”等分析,以“目如瞬”形容龙目的生动,为 赛龙舟。“缠彩遥分地,繁光远缀犬”,灯光绚丽的色彩遥遥看来好像分开了大地,繁多的灯火远远的点缀着天际。为观花灯。“箫鼓追随春社近,衣冠简朴古风存”,吹着箫打起鼓春社的日子已经接近,村民们衣冠简朴古代风气仍然保存。“春 社”,古代把立春后第五个戊日做为春社日,拜祭社公(土地神)和五谷神,祈求丰收。“魄依钩样小,扇逐汉机团”,细月如钩,一天天变圆,仿佛织成的团扇。借月圆月缺表达了内心无限感慨之情。应选D。5、1. B.第一首中的战马骨相奇伟、骏健奔逸,是将士们驰骋沙场的良驹、值得托付性命的伙伴;诗人以马自
13、喻,展现了胸 怀大志,可堪重用,渴望建功立业、封侯万里的青年杜甫形象。第二首中的病马出现在天寒地僻的环境中,尽管老迈多病、气尽力疲,却对诗人不离不弃,驯良忠诚;诗人以马自比, 展现出饱受战争、疾病折磨,仍对国家朝廷忠贞不二的晚年杜甫形象。【解析】.此题属于综合考查题,考查学生对诗句的理解能力,同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力,采用了客观 选择题的形式,各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目,首先要审题,即明确题干的要 求,如此题的题干要求选出“以下对这两首诗的理解和赏析,不正确的一项”,然后要注意了解诗歌的创作背景,逐 句翻译诗句,接着把握诗歌的意象,分析诗歌营
14、造了什么样的意境,领悟作者表达了怎么样的思想情感,思考诗歌中 运用了哪些表现手法,再对照选项一一确认,得出答案。B项,”后四句虚写”错误,房兵曹胡马后四句虚实结合,其中“所向无空阔”和“骁腾有如此正面实写战马所 向无碍、骁勇奔腾的英姿。应选B。1 .此题考查艺术手法,又称表现手法、写作特色。指作者在艺术创造过程中为塑造艺术形象、表现审美情感时所运用 的各种具体的表现手段。较为常见的有比喻、夸张、象征、烘托、渲染、比照、反衬、伏笔、暗示、双关、拟人、排 比等。艺术手法与内容有着密切的互为依存的辩证关系,因为手法运用的终极目的在于使艺术作品的内容得到充分、 完美的表现。房兵曹胡马一诗分前后两局部。
15、诗的前四句写马的外形动态,首联开门见山地交代了良马的产地和独特的外形。 杜甫写马的骨相,嶙峋耸峙,状如锋棱,勾勒出神峻的轮廓。颔联进一步描写此马的关键部位的特征。接着写马耳如 刀削斧劈一般锐利劲挺,下面顺势写其四蹄腾空、凌厉奔驰的雄姿就十分自然。诗人刻画细致,维妙逼真。后四句转 写马的品格,由咏物转入了抒情。颈联句承上奔马而来,写它纵横驰骋,有着无穷广阔的活动天地;它能逾越一切险 阻的能力就足以使人信赖。这里看似写马,实是写人。尾联先用“骁腾有如此“总挽上文,对马作概括,最后宕开一 句:“万里可横行”,包含着无尽的期望和抱负,将意境开拓得非常深远。它既是写马驰骋万里,也是期望房兵曹为 国立功,
16、更是诗人自己志向的写照。盛唐时代国力的强盛,疆土的开拓,激发了民众的豪情,书生寒士都渴望建功立 业,封侯万里。杜甫此诗将状物和抒情结合得自然无间。在写马中也写人,写人又离不开写马,一方面赋予马以活的 灵魂,用人的精神进一步将马写活;另一方面写人有马的品格,人的情志也有了形象的表现。这首咏物诗它做到了既 在物之内,又出于物之外,全诗看似写马,但通过赞马却表达了作者的胸襟和抱负。病马是一首有寄托的咏物诗,通过吟咏那“老尽力”的病马,来表现诗人晚年那种落魄的心态。首联是说诗人和 这匹马共渡患难相处的时间已经很久了,建立了很深厚的感情。颔联是承接首联两句,在句法上一句变作三折,具体 描写马现在的状态:
17、老了且病了。但是,在艰苦路途上,依旧还在为诗人卖力;在当岁晚天寒的时候,况且又生病, 不能不让人为它伤心。颈联两句用先抑后扬的手法,抒发对病马的浓浓深情。尾联说马之为物虽然卑微,可是对人的 情分却是十分深厚,使诗人禁不住为它感动、沉吟起来。“沉吟”二字,写出诗人感慨非常深,有一种人不如马的感 叹。杜甫既受到统治者的弃斥,同时又很少得到人们的关怀和同情,这也是他为什么往往把犬马一一特别是马看成知 己朋友并感到它们所给予他的温暖的一个客观原因。读者能够从中看到作者自身的影子。杜甫在这首诗里,感情是多 么深沉!他抒写了对病马的怜爱,又运用“托物言志、以物喻人”的手法,表达了对病马同病相怜的感慨,令人
18、如见 到一个“漂泊西南天地间”的老诗人的艰难蹭蹬的憔悴形象。诗中的“驯良”、“沉吟”显然别有寄托,展现出饱受 战争、疾病折磨,仍对国家朝廷忠贞不二的晚年杜甫形象。全诗以四十字抒写了辛劳、遭遇、怨慰、不平、感悟的几 层意思,归结到自己叹老嗟卑,风尘仆仆,辗转征途,与老马的结局是没有两样的。6、彤管有炜 执敲扑而鞭答天下 然后天梯石栈相钩连 庄生晓梦迷蝴蝶 而陋者乃以斧斤考击而求之 山深闻鹏鹃【解析】此题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查直接性默写和理解性默写两种类型,此题属于直接性默写,要求 学生平时既要注意记忆、积累,同时在此基础上加以理解、应用和赏析。此题中需注意“炜” “鞭答”“钩
19、”“鹏鸽” 的书写。【点睛】本考点包括两个要素,即名言和名篇。所谓“名言”,是指那些广泛流传的诗文、格言警句之类;所谓“名篇”,是 指在人们心目中占有突出地位的篇目,一般为教材中要求背诵的篇目“常见的”是为考生备考限定一个大致范围,意 思是所要考的内容并不是漫无边际的,而是日常的阅读和写作活动中常会遇到的,如中学课本所规定的背诵篇目以及 所涉及到的名句名篇。7、1. AD2. D【解析】.此题考查学生筛选并整合文中的信息、分析文章结构,归纳内容要点,概括中心意思的能力。解答此类题,首先应 浏览选项的内容,然后到文中找到相关的句子,最后进行比照辨析,判断正误。此题要求选出“关于原文内容的理解 和
20、分析,不正确的一项”。A项,曲解文意,”消隐了的中国当代诗歌”说法有误,消隐的不是中国当代诗歌,而是中国当代诗歌中“有过一个 划时代的开展阶段”。应选Ao.此题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路,中心论点和分论点的关系,论点和论据 之间的关系,论证方法的类型,重点考核为论点是否正确,论据证明的是什么观点和论证的方法,同时关注选项表达 与文章内容表达的细微差异。此题要求选出“对原文论证的相关分析,不正确的一项”。D项,“列举例子,证明”是举例论证的表述,D项涉及的“电影蒙太奇的剪接与叠加,雕塑的立体感、音 乐的抽象、绘画的线条与色彩”是对“贯通艺术诸门类手法的引用与融汇
21、”的具体说明,是从理论上论述朦胧诗的“古 怪”诗风。因此,D项对论证方法及其目的的理解都是错误的。应选D。1 .此题考查学生筛选整合文中信息,分析归纳内容要点,并把握作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目,应先 审题,明确题干的要求,如此题”以下说法正确的一项”,然后浏览选项,辨明检索区间,确定对应语句;联系上下 文体会,要死抠字眼;对词语的解说要抓住本质,将解释的含意放在被解释的词语处,看上下文是否连贯、恰当;寻 求称代词与称代内容的联系,将称代的内容代入原文理解,联系全文的倾向性,检查该解释是否与全文保持一致。A项,理解有误,依据第一段“中国当代诗歌有过一个划时代的开展,它以囊括了当代生
22、活的胜利和挫折的全部丰富 性而宣告这一开展的极致。这一诗的时代因历史原因而消隐。之后,迎来的是全面更新诗歌的新的诗潮的兴起。”可 知,“当代诗歌开展到极致被毁灭”这一说法不准确,诗歌不是被毁灭,而是那个极致开展的时代消隐了,而新诗潮 的兴起其实就是代表着诗歌的再次兴起。B项,说法不全面,诗歌新潮前行途中的主要动力,不只是批判传统,还要创造和丰富传统。C项,逻辑推理过程有错误,原文是“当代诗歌既然把人的复杂存在作为表现的基本对象,诗作为人的复杂精神的对 象化,当然就具有朦胧的特性”,前提应该是要表现人的复杂存在,不是复杂的事物。应选D。8、1. 冰轮 丝竹2.“半岭”三句,实写眼前安乐岩月夜之景
23、,营造了恬静闲适(或“宁谧安闲”“清新惬意”“明朗愉悦”)的意 境。“谁幻出”三句、“深檄”五句,联想虚写万里之外的恒阳家山的风物之美、林泉之乐,表达了对故园的思念。 “老生涯”实写词人当时的处境,“谢公丝竹”虚写(用典),联想谢安曾退居山林终日以音乐娱情遣兴,前后通过 比照表达了词人的遗憾和向往之情。“好在”五句,想象虚写白鸟归乔木,反衬自己未归家山,说明将来退隐才能 享受美景闲情,满足平生愿望,可见词人在仕隐问题上思想矛盾。【解析】.此题考查诗歌的表达技巧。具体考查修辞手法。判断时,考生一定要立足诗句的意思,仔细阅读局部的描写,判断 修辞技巧。答题时,也应尽可能把意境、情感、手法、效果等要
24、素分析解说清楚。答题思路为首先明确手法,尽量找 全,然后结合诗句解释。比喻修辞首先指出本体喻体,效果也要点出来,最后总括情感。上阕中“冰轮新浴”意思是“夜月当空,倒映水中,新浴后,如冰轮玉镜,愈创造亮”,这里“冰轮”比喻“明 月”。下阕中“老生涯、犹欠谢公丝竹”,意思是“自叹奔波到老,此身尚不自由,比起隐居东山,携妓遨游,终日以音乐 娱情遣兴的东晋谢安来,不免逊他一筹,欠他一着”,这里“丝竹”指代“音乐”。1 .此题考查鉴赏诗歌的表现手法的能力。具体考查虚实结合的手法。答题时要先答术语,然后找出哪里是实写哪里是 虚写,再结合具体句子分析内容以及效果,最后要答出表现了诗人什么样的情感。上阙,词从
25、安乐岩的夜景写起,安乐岩上,怪石林立,千奇百状;岩边小溪蜿蜒,水声潺然。夜月当空,倒映水中, “新浴”后,如冰轮玉镜,愈创造亮。溪水经明月一照,波光粼粼。水色天光,相映成趣,景色煞是赏心悦目。这是 实写眼前美景。接着,抬头望明月,一阵思乡情绪袭上心头。沉吟中,眼前的“半岭云根,溪光浅”恍忽变成了家乡 的云山夜色,这奇峰异石,溪光月色与故园家山何其相似!不知是谁,如此多情,如此理解吾心,在眼前幻化出“故 山邱壑”,来慰藉宽解我的心怀?林下不妨清风吹拂,快我胸襟;溪中鱼儿自由自在,正与我闲情野趣想契合。此时 再听弦外两三声琅然清脆的琴曲,会更令人心旷神怡。“谁幻出”和“深檄”句是想象万里之外的恒阳
26、家山的风物之 美、林泉之乐,是虚写,表达了对故园的思念。下阙,先写自叹奔波到老,此身尚不自由,比起隐居东山,携妓遨游,终日以“丝竹”娱情遣兴的东晋谢安来,不免 逊他一筹,欠他一着,以致让家山的清风朗月,林泉风物被闲置,不得一赏,这是实写眼前处境及心情。谢安句是用 典,联想谢安曾退居山林终日以音乐娱情遣兴,这是虚写,前后通过比照表达了词人的遗憾和向往之情。“好在”句 接着沉吟自问:家山故园的斜川之水可仍然澄清如玉?天色早暮,白鸟可已归乔木故巢?这是虚写,表现对故乡山水 的思念关切,白鸟归乔木那么反衬自己尚未归山。说明将来退隐才能享受美景闲情,满足平生愿望,可见词人在仕隐问 题上思想矛盾。本词写景
27、抒情,虚实结合,而虚笔更多。词由眼前景生发开去,先写由眼前溪山所引发的对故园的思念,其次想象家 山风物之美,进而写未能退居家山风致的遗憾。最后表示只有退居家山,才能满足平生之愿。【点睛】诗词里的虚可以分以下四类:1、神仙鬼怪世界和梦境。诗人往往借助这类虚无的境界来反衬现实。这就叫以虚象显实境。例如梦游天姥吟留别 仙境就是一个虚象。2、已逝之景之境。这类虚景是作者曾经经历过或历史上曾经发生过的景象,但是现时却不在眼前。例如苏轼的念奴 娇赤壁怀古中所云:“谈笑间,橘橹灰飞烟灭。”3、设想的未来之境。这类虚境表现的情将一直延伸到未来而不断绝。故写愁,将倍增其愁;写乐将倍增其乐。例如李 商隐夜雨寄北中
28、所云“何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时”。4、从对方的角度写为虚。这种写法与前一种似同实异。相同之处在于都是对对方进行设想,不同之处在于后一种设 想是从对方的角度出发的,所以有人称之为对写法。例如王维九月九日忆山东兄弟中“遥知兄弟登高处,遍插茱 萸少一人”。9、1. B.勤俭的生活态度,不怕苦的精神,宽容待人,懂得珍惜;红色文化的洗礼,家乡文化思想的滋养,对苦难有着 更深的理解。2 .他人关于故乡的文字创作,使“我”从中获得慰藉;“我”关于故乡的文字创作,纾解了 “我”厚重的乡愁; “我”用文字构建的“心中故乡”,是我对故乡的回报,也是“我”的精神家园。【解析】.此题考查学生对文本思想内容和艺术
29、特色的分析和鉴赏的能力。解答此题,应从语句理解、手法分析、内容分析、 主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的感知与理解,仔细辨识选项与原文的细微差异,做出判断。B项,“我在外面的世界获得了一些成就,却对故乡充满着深深的愧疚,也催生出内心深处的不安”错误,从文 中来看,第三段说的是“在秋收的季节里,打谷机工作的声音,一声一声鼓动我的耳膜,提醒着我曾是故乡的孩子。 内心深处的一丝不安也被催生出来,那就是当年因对外面世界的向往而离开了家乡”,由此可知,“我”内心的不安 并不是因在外面的世界获得成就对故乡充满愧疚催生出来的。且“对故乡充满着深深的愧疚”于文无据,文中说的是 “这也算是我对自己十年前离
30、开家乡心存不安的一种补偿吧”。应选B。1 .此题考查学生把握文章内容要点,筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确细致把握文章的核心 内容,特别是侧重于对文章要点的具体把握,这是解答本文的关键所在,在解答的时候要突出这一点内容。题干问的 是“文中说:故乡给予我们的,更多的是精神层面给我们的影响。精神层面的影响包含哪些方面?请简述”, 这是考查学生理解文本筛选概括文本信息的能力。回答此题,需要理解“精神层面的影响”在文章中的具体含意,然 后结合文本概括要点。从全文来看,“影响”的信息在第5、6两段。解题时要抓住叙写“精神层面的影响”的关键句 子,注意字里行间蕴含的信息。第五段“现在,
31、我深深地感激那些劳累而辛勤的岁月,感谢那片土地,是它们给了我 最珍贵的精神财富。如果说今天的我,有那么一丝不怕苦的精神,能够宽容待人,懂得珍惜,都要感谢那片红色的土 地”,即勤俭的生活态度,不怕苦的精神,宽容待人,懂得珍惜;第六段”在这片土地上成长起来的人,从小就在红 色文化中接受灵魂的洗礼,接受家乡文化思想的滋养,也因此对苦难有了更深的理解”,即红色文化的洗礼,家乡文 化思想的滋养,对苦难有着更深的理解。2 .此题考查标题含义的能力。答题时,应在整体感知文章内容及主旨的基础上,从表层含义和深层含义分析作答。答 题时,可联系标题常用的双关、象征、隐喻等修辞手法,从文章主旨、思想情感、作者的观点
32、立场等角度分析作答即 可。题干要求“根据文本,分析标题纸上故乡的含意”,这是针对散文标题设题,考查学生对文章整体结构的把 握能力,和对文章主题的概括能力。理解标题的含义,要联系全文从文中的内容和结构等方面进行分析。“纸上”表 明是文字创作,包括他人和自己。文章的标题,被称作文章的“题眼”,通常是文章的精要内容的提炼、概括与浓缩。“纸上故乡”从字面意义上看,作者既“从别人的纸上去想象我的故乡”,即他人关于故乡的文字创作,使“我”从 中获得慰藉;也”在纸上书写心中的故乡”,纾解了 “我”厚重的乡愁浏览,即“我”关于故乡的文字创作,纾解了“我”厚重的乡愁;“纸上故乡”从深层含义上解读,“故乡”给了
33、“我”许多影响,是作者的“精神家园”,作者 希望用文字构建“心中故乡”,以回报“故乡”。【点睛】文学类文本阅读的选择题,主要集中对故事情节、人物形象、环境、主题等内容和手法进行考核。考核的方式基本有 两种:一种是根据文章的内容进行分析,概括,另一种是对文章特色和手法的赏析。分析文意要读懂文章,备选选项 主要是内容、主旨、情感、人物的心理表述不当,赏析一般为手法及手法的作用概括不当。选择题的错误选项命制往 往都是明显的不会引起争议的错误,即所谓的“硬伤”,在答题时注意寻找这些硬伤。10、 1. DC2. C(1)郡府于是把案子移交始新县(审理),傅岐就让人解开那人的刑具,用平和的等人话语审问他,
34、那人就立即认罪了。2)左卫朱异说:(这样)边境将能够使敌寇安静,使百姓相安无事,对于国事是有利的。”(参加)商议的人都认为他说得 对。【解析】.此题考查学生文言文断句能力。解答此类题,考生不仅需要具备一定的文言阅读的语感和断句技巧,而且还应具备 一定的文化素养。文言断句有很多的标志,比方:四字短语、排偶句式、顶真修辞等等。还可以利用名词代词在句中 担当的成分来断。本句找出句中名词代词“此年”“冬”“贞阳侯”“萧明”“彭城”“兵”“魏”“明”“使”“有司”“近臣”,虚词“于”“及”,“贞阳侯萧明”作“伐彭城,的主语,“彭城”为宾语,“伐”为谓语,意思是“贞阳侯萧明讨伐彭城”, 意思完整,结构独立
35、,前后断开,排除AB两项。“三年”意思是“太清三年”,作后一句时间状语,要前后断开,“明 遣使,作“还”的主语,意思还“萧明派人回梁国”,意思完整,结构独立,前后断开,排除C项。再结合本句意思: 这一年冬天,贞阳侯萧明讨伐彭城,兵败,被囚禁在魏国。太清三年,萧明派人回梁国,说魏国愿意与梁国互通友好(想以此让梁国将叛臣侯景交还魏国),朝廷下令让有司及近臣商议做出定论。句子可以断开为:此年冬/贞阳侯萧明 伐彭城/兵败/囚于魏/三年/明遣使还/述魏欲通和好傲有司及近臣定议。应选Do.此题考核理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、 谥号、庙号、一
36、些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。 平时注意积累,尤其是课本的注释的相关内容,答题时还要注意集合语境的含义作答。题中C项,“江右:指长江下 游以东的地区又以东为右”说法错误,不是长江下游以东的地区,而是以西,古人以西为右,故称江右。江左即 长江以东,即江东。应选C。1 .此题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时,注意对读选项和原文,寻找时间、地点、 人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。此题要求选出“对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项”, C项,“傅岐却力排众议并最终说服了皇帝”说法错误,傅岐最终并没有说服
37、皇帝。“异等固执,帝遂从之”可见,朱 异坚持己见,皇帝就依从了他们。应选C。2 .此题考查学生文言文翻译能力。文言翻译是文言文的必考内容,翻译以直译为主,意译为辅,把句子中的每一个字 都要落到实处,不能翻译的助词等删掉,省略的内容根据上下文补充,这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确 定句子的赋分点,翻译时保证赋分点的落实,如(1)中的“乃”,于是,就;“狱”,案件,案子;“于”,介词,引出动作“移”的处所;“即令”,就让;“脱械”,指给囚犯解答刑具;“以”,用;“和言”,平和的语言;“之”, 代词,他,代指囚犯;“便即首服”省略主语“那人(指囚犯),翻译时补齐;“即”,立即,立刻;“首服”
38、,认 罪。(2)中“且将,将要;“得”,能够;“静力使安静;“息”,使相安无事;“人”,指老百姓;“于事”, 对于国事;“为”,是;“便*有利;“于事为便”,对于国事是有利的;“并”,一起;“然”,认为是对的;“之”, 代词,他,代指朱异;“议者并然之”,商议的人都认为他说得对。【点睛】文言文语句翻译,首先要找出专有名词,即人名、地名、官职等;然后再看有否特殊句式,最后再确定关键字进行翻 译,一般为直译。文言文的翻译,最基本的方法就是替换、组词、保存、省略。对古今异义的词语要“替换”,翻译 为没有查处;对古今词义大体一致的词语那么“组词”;对特殊的地名、人名等要“保存”;对古汉语中的同义反复的
39、 词语可以“省略”其中一个,有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。参考译文:傅岐,字景平,在梁国做官,最初担任南康王左常侍,后来兼任尚书金部郎。因母亲去世辞去官职,为母亲守丧 极尽礼仪,服丧结束后因忧伤成疾被闲置了很久,(后来)才被授予县始新令的官职。有个人在与他人斗殴中被打死, 死者家属把状子告到郡府,郡守把他家的仇人收押在案,严刑拷打方法用尽,(但那人)始终不认罪。郡府于是把案子 移交始新县(审理)。傅岐就让人解开那人的刑具,用平和的话语审问他,那人就立即认罪了。依法处死(让他)为死 者偿命,适逢冬至节到,傅岐就放他回家。管理监狱的官吏坚决地制止说:“古代有这样做的,今天不能这
40、么做。” 傅岐说:“如果他违背信约,我这个当县令的甘愿因此获罪。”那人最终按期返回。太守深为傅岐出众的胆识而惊叹, 当即将傅岐审理这件案子的情况向上报告。傅岐后来(任职期满)离开始新县,全县的人无论老少都来拜送他出境, 号哭之声传到数十里之外。(傅岐)来到京城,朝廷授予他廷尉正的职务,在宫廷中兼任中书通事舍人,屡次升迁后担任安西中记室,像原 先那样仍然兼任中书通事舍人。傅岐相貌举止优雅大方,涉猎广博善于应对。大同年间梁国与魏国和亲,魏国的使者 一年之中两次出使梁国,梁国常派遣傅岐接待应对魏国的使者。太清元年,屡次升迁后担任太仆,司农卿,舍人之职 像原先那样不变。傅岐在禁省十多年,掌管机要大事,
41、机密从不外泄,地位仅次于朱异。这年冬,贞阳侯萧明讨伐彭城,兵败,被囚禁在魏国。太清三年,萧明派人回梁国,说魏国愿意与梁国互通友好 (想以此让梁国将叛臣侯景交还魏国),朝廷下令让有司及近臣商议做出定论。左卫朱异说:“(这样)边境将能够得 以安静太平,对我们的事情是有利的。”参与商议的人都认为他说得对。傅岐却说:“魏国在刚刚得志之后,为什么 要讲和?必定是设下离间之计,故意让贞阳侯派使者来与我们议和,这样就使侯景(对我们)产生怀疑,倘假设用贞阳 侯交换侯景,侯景就会心意不安,必定图谋生祸叛乱。如果容许两国互通友好,正好中了魏国的奸计。况且去年贞阳 侯萧明兵败彭城,(梁国)在涡阳新近又战败撤退,现在
42、我方接受对方的和约,更加显示我国的衰弱。(因此)讲和不 能容许。”朱异等人坚持己见,皇帝就依从了他们。等到派使者前去议和,侯景果然有了疑心,于是率军反叛,入侵 梁国都城,请求朝廷诛杀朱异。二月,侯景向朝廷上表,要求划割江右四州安置部下,(假设能满足要求)就解除对京城 的包围,回到原驻地。朝廷下令同意,于是在城西(与侯景)订立盟约。侯景又请求派人召宣城王出城相送。傅岐坚 持认为宣城王肩负着继承帝位的重大责任,不应该容许他。于是派遣石城公用隆重盛大的礼节送他。等到和侯景订完 盟约,城中的文武大臣欢喜雀跃,希望就此解围。只有傅岐对众人说:“贼率兵叛逆,难道有求和的道理吗? ”等到 侯景背叛盟约,没有
43、人不感叹佩服傅岐的。不久有诏书下达,因为傅岐勤勉辛劳,封为南丰县侯。傅岐坚决推辞不肯 接受。(后来侯景攻城)京城内城失守,傅岐带病突出包围,死在家里。11、 1. CD2. (1)强盗认为他与众不同,翻开他的箱子发现名帖,于是绕着他叩拜离去,他的名声与品行就是这样让人敬重。(2) 催促老百姓种地养蚕,实施乡规民约,不使用杖刑鞭刑(严酷的刑罚),专心致力于用道德来教化百姓。犯法作乱的坏 人改错向善,诉讼衰减止息。3. 勤心侍亲,至孝至纯举止有度,躬身力行临危不惧,沉着镇定廉洁奉公,执政为民知恩图报,培养后学。【解析】.此题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。学习文言文的根本途径在于平时
44、大量的诵读和积累,从而 形成良好的语感。常见的文言实词的义项,平时要多巩固,多归纳,这样才能举一反三。在具体的解答过程中,要善 于结合上下文语境去揣摩词语的意思,也可以根据词语的偏旁部首和在句子中的位置及所作的句子成分等进行分析。 此题要求选择“以下句子中加点词的解释,不正确的一项”。A项,正确。B项,正确。C项,“某岂欺君父以市美官者耶”,中的“市”,不是“购买”,而是“求取、谋取”的意思。D项,正确。应选C。1 .此题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时,注意对读选项和原文,寻找时间、地点、 人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误,在细节上做文章。同时防止命题陷阱
45、,如:张冠李戴、曲解文意、 因果倒置、无中生有等。此题要求选出“对原文内容的概括和分析,不正确的一项”。D项,错在“并告诉弟子这样做才可以更加放心地做学问”这个地方。选项对原文的“放心”理解有误,这是一个古 今异义词,句中是指“放纵之心”,也就是无拘无束之心的意思,不是今天“安心”的意思。先生日:“可为求放心 一助。”这句话应译为:先生说:“这样做可以作为寻回放纵之心的一种辅助”。应选D。2 .此题考查学生的文言翻译能力。要做好这类题,首先熟悉文言文常见的八种句式:省略句、判断句、宾语前置句、 定语后置句、状语后置句、主谓倒装句、被动句、固定句式;其次了解常见的词类活用现象、古今异义词语、通假
46、字、 古代文化常识等。最后还要找好有助得分的关键词。同时,了解文言翻译的原那么是:信(准确)、达(通畅)、雅(有文采)。 掌握翻译的方法:留(对古今意义相同的词保存不译);换(用现代的词去替代相应的古代的词);补(补出文中省略了的 语句,补出句中的省略成分);删(把无实在意义的文言虚词删去);调(把文言文倒装句,调整为符合现代汉语表达习惯 的句式)。翻译时还必须有步骤:断句一一串译一一完善。第(1)句采分点:“异”,意动用法,译为“以为异”;“发”,译为“翻开” “箧”,书箱;“得刺”,搜 得名片:“罗拜”,罗列而拜;“去”,离开;”其名行为人所重如此”被动句,“为所”表被动。第(2)句采分点
47、:“课”,催促;“行”,实施;“事”,动词,译为“采用” “捶楚”,即杖刑或鞭笞;“务”, 致力于;“以”,用;“化”,感化;“奸光”,坏人;“革”,革除,改变;“狱讼”,官司案件;“衰止”,衰 减,停止。3 .此题考查学生归纳作品中人物形象或主要事迹的能力。做这种题,关键是要整体把握全文,然后根据作品中主要人 物的言行和事迹去归纳。此题要求回答:静台先生的哪些形象特点让他无愧于“君子”之称?从“母目曜,以舌舐之, 竟复其明。七岁丧母,每哀啼,父为之感泣,先生乃更破涕为欢”等语句可看出他侍亲人至孝。从“其学以主静为宗, 验之行履,动止皆有绳度,海内从学者数百人”可看出他举止有度,率先垂范。从“
48、尝过鄱阳湖,巨盗胁之以刃,端 坐不慑。盗异之,发其箧得刺,罗拜而去,其名行为人所重如此”可概括出临危不惧,沉着镇定;“稍迁工部营缮司 主事。课税荆关,荆故脂膏,先生为文矢江神,不以一钱润私橐,尽弛商人法外征”“课农桑,行乡约,不事捶楚, 专务以德化民。奸无革心,狱讼衰止”等语句可概括出廉洁奉公,执政为民的特点。从“先生衔沈氏恩,思报之。嘉 谟子死漕卒之难,家政旁落。先生白备兵使者蔡公,置佼奴于法,为经纪其家,家复振位。从子琦、琉、陶,少皆有 颖质,先生痛其失帖,躬督课之,卒皆成进士” “所著学聚正学编等行于世,学者称为静台先生”等概括出 他知恩图报,培养后学的特点。要善于用四字短语归纳,结合事例分析概括。【点睛】解答文言文题目,应遵循三个步骤:第一步:初读全文,整体感知,把握大概。要求集中心思,稳住神,快速浏览一遍。初步明确是“什么时间、什么人、 什么事、前因后果、谁说什么话”等,对全段的内容有个粗略的了解,读懂六七成即可。因为高考作为选拔性的考试, 要一下子全读懂,一般的人是绝对做不到的。第二步:细读题目,认真研读字、词、句。在这一步阅读中,要根据题干要求,结合各选项的具体内容,一一落实、 理解要求多答的字、词、句、段在文段的位置,引起回忆,运用课内所学过的知识