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1、语文文学狼(蒲松龄优秀教案设计【优秀3篇】教化要使人开心，要让一切的教化带有乐趣。牛牛范文为您细心收集了3篇语文文学狼(蒲松龄优秀教案设计，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。篇一：语文文学狼(蒲松龄优秀教案设计 篇一教学设计教学目标及重点1、 能比较流畅地娴熟地朗读课文？2、 能比照注释驾驭一些实词，读懂文章的意思？3、 能创建性地复述故事？4、 能从文中相识狼贪欲、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、擅长斗争。？教学课型及课时？1.教读课？2.一课时媒体设计多媒体投影仪？教学步骤？一、导入新课？ 同学们都知道，从前东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分“慈爱
2、“，险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的“后代“，（学生大笑），那么屠夫是否从东郭先生身上吸取了教训，或又重蹈旧辙？狼或许变和善了？那么原委如何，现在我们就来共同学习这篇课文。二、简介作者及作品（出示投影）？ 作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国闻名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了很多鬼怪故事，后来汇编成书，就是。是我国闻名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象显明生动。许多篇目已改编成电影电视，为大家
3、所熟识。三、教学新课（一)、明确教学目标及重点(略）（二）、整体感知1、 老师范读一遍课文，读出惊慌感，力求生动。2、提出听读要求 ：听准字音，留意停顿，词义句义不懂处做记号。？3、让学生轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不相识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。除注解以外，文中还有不懂的字词，要求学生当场发问，老师当堂解决。重点解决的字词：惧：恐惊。？ 从：跟随。？ 故：原来（一样）。？ 驱；追逐。？ 窘：窘况。？ 恐：唯恐。？ 顾：看到。？ 瞑：闭眼。？ 暴：突然。？ 毙：杀死。股：大腿。？ 寐：睡觉。黠：狡猾。？ 缀：原意是连结，文中意是紧跟。 弛：原
4、意是放松，文中意是卸下。其它不论实词还是虚词，可不单独讲解，以能理解文意为准。4、学生齐读课文，做到不掉字、不倒字、不多字，有节奏。5、请几位同学分别朗读课文，学生对朗读状况作评价。？(三)师生共同研习课文（以学生自主探究探讨为主，老师只点拨要点即可 ）1这篇文章给我们讲解并描述了一个什么样的故事？请依据自己的理解创建性地复述故事。（请两位学生毛遂自荐讲解并描述故事大意，其他同学共同品评其得失。）2、故事中的两只狼是是怎样的一个形象？3、？ 故事中的主体是人还是狼？为什么4、故事中的屠夫是怎样一个形象？请试加以说明。？5、读了这个故事你有哪些启发（揣摩广思，自由探讨，让学生各抒己见，有道理的均
5、需确定。老师最终只能提自己的想法，不强加于学生。）？明确：狼的本性是贪欲、凶残和狡诈，肯定不能对狼有半点怜悯之心。同样，我们对待象狼一样的恶人要敢于斗争、擅长斗争，要擅长做一个机灵英勇的人。？布置作业请大家绽开联想和想象，把本文改写成一篇白话故事。课下在日记本上写一下，下节课集中展示。教学目标：？1、积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。？2、正确、流畅地朗读，并能基本背诵课文。？3、揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。？4、拓展延长：多角度分析问题；关注社会，探究人与动物的关系。？教学重点：？把握古文朗读的方法，积累文言词语，体会语言的精妙。？逐步培育学生
6、客观相识社会，对美妙自然的关注。？课时支配：一课时？课前打算：？老师搜集有关狼的文章及图片：如毕淑敏的及一组狼的图片；学生借助工具书解决生字词，了解文言词语的多义现象，反复阅读，理解课文内容，圈点勾画，有疑难之处画上“？”。搜集与狼有关、带狼字的成语或歇后语，依据自己的了解画出狼的形象或与情节有关的画面。？教学内容：？出自清代小说家蒲松龄之二，情节曲折惊慌，语言描绘生动形象，既表现了狼的贪欲、凶恶、狡诈的本性，也突出了屠户的英勇机灵。教学中，还可以引导学生探讨故事情节，并训练求异思维，如：狼真的该杀吗教学步骤：？（一）导入：出示狼的图片，让学生对狼有一个从前的了解。？同学们，你们知道图片上的是
7、什么动物？在生活中，你是否见过真正的狼？或许我们更多的只是在公园里、电视、图画、文学作品中了解过狼的形象。然后师生共同沟通有关狼的学问：如狼外婆、狼和小羊、以及有关狼字的成语“如狼似虎、引狼入室、豺狼当道、狼奔豕突、狼藉满地”等。（可让学生自由回答，激发学生的热忱），并得出结论：狼在其中扮演的角色总不够光彩——反面的形象。？好，今日我们就来学习一篇与狼有关的作品。细致看一看，这一作品是作者是谁学生回顾有关蒲松龄的学问。老师出示材料。如：蒲松龄(16401715)，字留仙，又字剑臣，别名柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家，山东省淄川县（现淄博市淄川区洪山镇）蒲家庄人。
8、蒲松龄一生明珠暗投，穷困潦倒。然而坎坷的遭受和长期艰辛的生活，加深了他对当时政治的黑暗、科举制度的腐朽以及社会弊端的相识和了解，为文学创作奠定了基础。他毕一生精力完成短篇小说集8卷、491篇，约40余万字。，是蒲松龄的代表作，共有短篇小说491篇。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活，或揭露官府黑暗，或批判科举弊端，或表达婚姻自由。它语言简练？，描写细腻，人物形象显明，故事生动，具有较高的艺术成就。？观赏歌曲：。（二）整体感知？1、朗读并熟识课文。？（1）老师范读，创设情景：（同时结合flash朗读）？声情并茂，有急有缓，让学生初步感知课文内容，把握阅读节奏。使学生初步解决阅读障碍。？
9、2、引导学生再自读课文，并解决下列问题？（1）读一读课文，解决短暂不懂的字，不理解的词。？（2）小组合作，质疑释难。依据注释梳理文句，完成对文章内容的理解。？（3）好了，信任大家已经对课文的内容有一个也许的了解了，现在，假如有同学还有对文章的内容及字词不理解的话，请自由提问。？学生提出不理解的字词，老师可略作归纳，然后探讨解决。（老师完成指导）？缀行（)屠大窘（？）苫蔽成丘（？）弛担持刀(）眈眈相向（)目似瞑（？）隧入（？）狼亦黠矣(）3、检查阅读。？假如大家都对文章的内容没什么疑问了，老师出示材料考察一下。4、看来大家都还解决的不错，请看下边的图片，你能用文中的语句复述课文吗（1）复述：进一
10、步理解，熟识课文？（2）进一步明确故事的情节。（遇狼——惧狼——御狼——杀狼）（三）研读与赏析？1、赏析：？（1）？文中有两个形象，让学生自己选择并扮演其中的一个形象，以该形象的语气来说说当时的想法。这样可以深化的了解课文，加深对内容的理解。？（2）？让学生依据同学的自述，分别概括出两个形象的性格特征。提示：可提示学生分析这些词语时从动作，神态或者心理方面表现狼的贪欲，凶恶、狡诈和屠户的恐惊、机灵等？（3）？议狼：请学生多角度评价课文，并得出自己的启示。？（4）？你能说说本文的主旨是什么吗？或学习本文后懂得了什么道理提示：
11、对待狼一样的恶人，必需敢于斗争，擅长斗争，才能成功。（答案不求一样，尽量引导学生多角度分析，只要言之成理即可）？（5）？课文最终一段在写法上与前面有何区分，它起什么作用？（争论，点明主旨。同时明确这类文体的写法：在记叙的基础上发表争论，表明看法、观点）课文写的狼是否有别的含义？从而了解的特点：揭示当时社会现实，有嘲讽的意味。然后抽读，看怎样才能读出讽刺的意味（6）在这个故事中，发生冲突、进行斗争的两方，一方是屠户，另一方是狼，这两方在冲突斗争的过程中，谁处在主动地位，谁处在被动地位呢？故事的结局给你怎么样的启示？（四）拓展？1、从课文中，我们感受到狼的贪欲、凶恶和狡诈，它还是反面形象，是坏人的
12、象征，杀狼天经地义，顺理成章。那么狼真的是那么可憎可恶吗？抛开课文，联系社会，我们对狼还有别的相识吗？可以查阅相关资料，老师也可以提示探究方向，举荐书目，蒲的另一篇文章。？2、我们现在已经很少见到狼了，从生态平衡的角度讲，我们应当怎样对待狼3、绽开想象，将本文改写成一篇白话故事，提倡求异思维，可以变更故事的结果。？附：板书？狼狼缀行——假寐诱敌——打洞——被杀：狡诈、凶残？屠户遇狼——惧狼——避狼——杀狼：机灵、英勇？（五）课堂练习：<一>
13、、说出下列红色字的意思1、止有剩骨一狼得骨止2、缀行甚远3、一狼仍从择其善者而从之4、恐前后受其敌5、顾野有麦场6、弛担持刀7、一狼径去。<二>、用现代汉语解说下列语句1、并驱如故2、其一犬坐于前3、目似瞑，意暇甚4、一狼洞其中5、禽兽之变诈几何哉<三>、背诵练习。六、歌曲观赏词曲：齐秦学习目标：1、驾驭重要实词虚词（“之”“其”“以”）的用法和意义。2、积累文言词汇。3、能从文中相识狼贪欲、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、擅长斗争。4、相识狼的另一面，让学生意识到看待事物应当全面学习重点：目标1、3学习难点：目标2、4学习支配：3课时第一课时一、导
14、入及明确目标（齐读目标，明确方向）1、由东郭先生和狼导入2、明确目标二、了解作者：作者 ，字 ，号 ， 朝山东人，是我国闻名的 。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了很多鬼怪故事，后来汇编成书，就是。是我国闻名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象显明生动。许多篇目已改编成电影电视，为大家所熟识。 郭沫若也曾评价：“写鬼写妖高人一筹，刺鬼刺虐入骨三分”。三、朗读课文，正确停顿并给加点的字注音：缀行（ ) 屠大窘（ ） 苫蔽成丘( ）弛担持刀（ ) 眈眈相向
15、（ ） 目似瞑( ）隧入（ ) 狼亦黠矣( ）四、读一读1、学生自由放声朗读课文。对于读不准的字词或须要提示同学们留意的字词做上标记，然后在课堂提出。2、个别学生朗读课文。（学生留意听并做评价）3、听读范读。（留意惊慌感和生动）4、学生自由读并齐读。五、练一练其次课时一、背诵导入二、疏通文意并说明加点字的意思：（联系上下文和课文下面注释理解）止有剩骨 顾野有麦场 一狼得骨止 狼不敢前 其一犬坐于前 意暇甚 意将隧入 恐前后受其敌 盖以诱敌三、留意下列特殊词类：（细心比较，肯定会有收获）1、一词多义：其：恐前后受其敌。 场主积薪其中。 屠乃奔倚其下。 一狼洞其中。意将隧人以攻其后也。 ？屠自后断
16、其股。 其一犬坐于前之：复投之禽兽之变诈几何哉两狼之并驱如故久之又数刀毙之以：投以骨 以刀劈狼首 意将遂人以攻其后也 盖以诱敌意：意暇甚？ 意将隧人以攻其后也敌：恐前后受其敌 盖以诱敌前：恐前后受其敌？ 狼不敢前2、词性活用一狼洞其中。 意将隧入以攻其后也。 其一犬坐于前。3、通假字止同“只”四、课堂检测第三课时一、理解课文，思索下列问题：1、试翻译课文，明确课文内容。可以用两个字的动宾短语对本文内容概括，是_ _狼，_ _狼，_ _狼，_ _狼。2、从这篇文章中，我们可以看出狼的哪些特性？3、上题中狼的特性表现在哪里？（在课文中找去相关词语或句子写在下面）二、更上一层楼：1、找出课文中描写屠
17、户的语句写在下面，想一想这些语句注意于人物的哪方面描写？可看出他有什么性格特点？2、课文中写了屠户的哪些动作，从中你能看出他在想些什么吗？（想象一下，选一处动作进行分析）3、作者对这件事有什么争论？想通过这件事告知我们一个什么道理？（提示：可从狼和屠户两个方面思索）4、探讨：文章如何刻画屠户的形象？（要求从人物描写方法并找出课文中的例句并就例句进行分析）5、文章结尾一段的争论有什么作用？。6、一文给我们什么启示？三、说一说。1这篇文章给我们讲解并描述了一个什么样的故事？请依据自己的理解创建性地复述故事。（请两位学生毛遂自荐讲解并描述故事大意，其他同学共同品评其得失。）2、故事中的狼是怎样的一个
18、形象？你是从文中的什么地方看出来的 ？3、故事中的屠夫是怎样一个形象？表现在哪些地方？4、作者对这件事有什么争论？ 这个故事你有哪些启发（揣摩广思，自由探讨，让学生各抒己见，有道理的均需确定。）？四、拓展延长1、本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼？即本文的主体是人，还是狼？2、从全文的表现倾向看，本文原委是写“人有狼所没有的才智、志气和力气。必能战胜恶狼”呢，还是写“狼无论怎样狡诈、欺瞒，在英勇机灵的人的面前终究是要失败的”？3、本文中“狼”明显是个比方，原委比方的是什么呢？篇二：语文文学狼(蒲松龄优秀教案设计 篇二教学目标：1、学问与实力目标：（1）积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬
19、、意、洞、隧等（2）理清情节结构，体会其中蕴含的道理。2、过程与方法目标：引导学生在反复的诵读中与文本对话理解文意，在生生对话、师生对话中体会文中蕴含的道理。3、情感看法与价值观：通过学习这个故事得到一些对人生有意义的启发。四、教学重点：积累词汇，理解文意，体会道理。教学难点：理解文章的主旨。五、教学方法：师生对话、生生对话、学生与文本对话、学生与多媒体对话。六、教学手段：小黑板、多媒体。七、课时支配：三课时。教学过程：第一课时教学目标：疏通文意，积累驾驭重点文言词汇。教学过程：一、设置情境，导入新课（生生对话。2分钟）由学生说带“狼”字的成语。然后谈起狼的本性顺势导入。二、检查预习（师生对话
20、。5分钟）1、蒲松龄(1640-1715)字留仙，别名柳泉居士。山东淄川（今山东省淄博市）人。清代闻名文学家。代表作“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记录的意思，“异”指奇异的故事。2、小黑板出示生字：缀 窘 苫 眈 瞑 尻 黠三、朗读课文整体感知（学生与文本对话。15分钟）老师范读，创设情景：声情并茂，有急有缓，让学生初步感知课文内容，把握阅读节奏。使学生初步解决阅读障碍。四、自读课文探究文意（学生与文本对话、生生对话、师生对话。15分钟）1、学生活动（1）读一读课文，解决短暂不懂的字，不理解的词。（2）小组合作，质疑释难。依据注释梳理文句，完成对文章内容的理解。（3）学生提出不理解的字词，老
21、师略作归纳，然后探讨解决。（老师完成指导）2、老师强调重点字词：（1）通假字：止（2）活用：犬 洞 隧（3）时间词：少时 久之 顷刻（4）其它重点词：缀 敌 弛 暴等五、自由朗读，打算复述（学生与多媒体对话、生生对话。8分钟）多媒体出示图片，学生复述，小组竞赛。六、阳光作业：必做：研讨与练习二选做：自主学习板书设计：狼蒲松龄1、通假字：止2、活用：犬 洞 隧3、时间词：少时 久之 顷刻4、其它：缀 敌 弛 暴篇三：语文文学狼(蒲松龄优秀教案设计 篇三选自蒲松龄的，在里有，都表现了狼的奸诈狡猾这一主题，本文是其中一篇，蒲松龄用简洁凝练的语言叙述了一个机灵的屠夫战胜两只狡猾奸诈的狼的故事，表明白面
22、对以狼为代表的恶势力时，我们要敢于斗争，擅长斗争，这样才能取得最终成功的主题。二教学目标1、通过运用工具书和课文注释能理解文章基本内容。2、理解并驾驭“苫蔽，顾，假寐，眈眈，洞，遂，黠，犬坐”等文言实词的含义，并了解古今异义以及词类活用的文言现象。3、能结合自己的生活体验，多角度的阐释自己对文本寓意的理解与感受。教学重点：2教学难点：3课时：一课时三教法，学法情景导入法，诵读教学法（学生自读，老师范读，听课文录音），小组探究法（我主要用在探究并阐明文本寓意）学法：小组合作法朗读法提问法四教学过程（一）导入课堂起先时在PPT上播放狼的图片，边看边请学生回答对狼的印象如何？（奸诈，狡猾，团队合作，
23、聪慧，若有学生回答出聪慧等词，老师可以引导说，那我们今日就来学习一下狼这篇文章，看看究竟是狼聪慧还是人聪慧）（二）检查学生预习状况1、给下列汉字注音缀，窘，苫蔽，眈眈，瞑，尻尾，假寐，黠2，说明下列文言词的含义缀，并驱如故，顾野有麦场，苫蔽，弛担持刀，眈眈，犬坐，意暇甚，暴起，洞其中，隧入，尻，盖，黠，禽兽之变诈几何哉（重点在于说明词类活用的文言现象）（三）朗读课文，整体感知要求：语音正确，节奏合理，有感情朗读学生自读（每组派一个代表朗读）老师课文评价并指导，然后老师范读，最终听录音。（四）文本研习1、熟读课文，梳理故事情节在前面多次朗读课文的基础上请学生概括一下这个故事（要求语言简练，概括全
24、面）遇狼-惧狼-御狼-杀狼在此基础上，请学生提问不懂的字词，让其他学生进行解答，发挥大家的主动性，遇到学生回答不出来的，老师再进行讲解。2、深化思索，进行探究问题一：默读课文，并划出文中写狼的句子，说说这些句子表现了这两只狼的哪些特点。贪欲：“缀行甚远”、“一狼得骨止，一狼仍从，复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并如故。”狡猾：少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。一狼洞其中，意将遂入以攻其后也。问题二：文中除了写狼，还写了屠夫，请同学们自由读课文3，4自然段，思索文章是通过什么来刻画屠夫的？请在课本中圈出屠夫与狼搏斗的动作，并分析，你看到了一个()的屠夫。通过动作描写
25、，第3段的“顾”，“弛”，“持”和第4段的“暴”，“劈”“毙”“转视”“断”等动词，“顾”，“弛”，“持”和第4段的“暴”“劈”“毙”表明屠夫的英勇和擅长抓住时机，转视表明屠夫的谨慎、当心。问题三：(1)两只狡猾贪欲的狼被屠夫“毙之”，作者对这件事有什么争论？狼亦黠矣，而顷刻两毙。禽兽之变诈几何哉？只增笑耳。（2）这句话表现出作者什么样的看法？尽管狼很狡猾凶残，玩弄阴谋，但在与人的斗争中，只会自作自受，因为人有着狼没有的才智和力气。（3）作者在这里只是嘲讽的狼吗？作者嘲讽的不仅仅是狼，而是狼所代表的黑暗的恶势力。面对这样的恶势力，我们必需敢于斗争，擅长斗争，才能取得成功。问题四：作为一个故事，
26、文章在第四段就已经结束了，为什么还要增加第五段，是否画蛇添足？以前学过的哪篇文章在文章结构上（先叙述后争论）和本文相像？这可以说是一种体式，在里基本上每篇文章，在叙述后蒲松龄都会发表一下自己的评论了，上学期学过的，和这这篇文章在结构上类似，都是先叙事后争论，不仅这些，在司马迁的中，文章后面就有“太史公曰”，这可以说是一种传统的格式，只不过蒲松龄做了一些调整。3、课外拓展阅读（1）阅读其中的其他两则（2）参看电影，深化思索从生态平衡的角度我们今日应当怎样对待狼，并写成一片不少于300字的短文。（3）绽开想象力，把本文改编成白话文；同时将两者进行对比，初步领悟本文语言的简洁凝练之美。五板书设计遇狼-惧狼-御狼-杀狼