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1、语文文学狼(蒲松龄优秀教案设计优秀语文文学狼(蒲松龄优秀教案设计1教学目标及重点1、能比较流畅地娴熟地朗读课文2、能比照注释驾驭一些实词，读懂文章的意思3、能创建性地复述故事4、能从文中相识狼贪欲、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、擅长斗争。教学课型及课时1.教读课2.一课时媒体设计多媒体投影仪教学步骤一、导入新课同学们都知道，从前东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分“慈爱“，险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的“后代“，（学生大笑），那么屠夫是否从东郭先生身上吸取了教训，或又重蹈旧辙狼或许变和善了那么原委如何，现在我们就来共同学习狼这篇课文。二
2、、简介作者及作品（出示投影）作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国闻名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了很多鬼怪故事，后来汇编成书，就是聊斋志异。聊斋志异是我国闻名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象显明生动。许多篇目已改编成电影电视，为大家所熟识。三、教学新课（一)、明确教学目标及重点(略）（二）、整体感知1、老师范读一遍课文，读出惊慌感，力求生动。2、提出听读要求：听准字音，留意停顿，词义句义不懂处做记号。3、让学生轻声读课文
3、，整体把握课文内容。用横线画出不相识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。除注解以外，文中还有不懂的字词，要求学生当场发问，老师当堂解决。重点解决的字词：惧：恐惊。从：跟随。故：原来（一样）。驱；追逐。窘：窘况。恐：唯恐。顾：看到。瞑：闭眼。暴：突然。毙：杀死。股：大腿。寐：睡觉。黠：狡猾。缀：原意是连结，文中意是紧跟。弛：原意是放松，文中意是卸下。其它不论实词还是虚词，可不单独讲解，以能理解文意为准。4、学生齐读课文，做到不掉字、不倒字、不多字，有节奏。5、请几位同学分别朗读课文，学生对朗读状况作评价。(三)师生共同研习课文（以学生自主探究探讨为主，老师只点拨要点
4、即可）1这篇文章给我们讲解并描述了一个什么样的故事请依据自己的理解创建性地复述故事。（请两位学生毛遂自荐讲解并描述故事大意，其他同学共同品评其得失。）2、故事中的两只狼是是怎样的一个形象3、故事中的主体是人还是狼为什么4、故事中的屠夫是怎样一个形象请试加以说明。5、读了这个故事你有哪些启发（揣摩广思，自由探讨，让学生各抒己见，有道理的均需确定。老师最终只能提自己的想法，不强加于学生。）明确：狼的本性是贪欲、凶残和狡诈，肯定不能对狼有半点怜悯之心。同样，我们对待象狼一样的恶人要敢于斗争、擅长斗争，要擅长做一个机灵英勇的人。布置作业请大家绽开联想和想象，把本文改写成一篇白话故事。课下在日记本上写一
5、下，下节课集中展示。语文文学狼(蒲松龄优秀教案设计2教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、基本理解课文的内容，初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立爱护生态平衡的意识。3、领悟作者通过详细事例的分析概括说明道理的表达方法。教具打算：多媒体。教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入，激发读书爱好同学们，在你的印象中，鹿和狼分别是什么样的动物？今日，我们来读一个特殊的故事，她会让你重新相识鹿和狼，也会重新反映我们人类自己。二、依据阅读提示充分自学课文三、联系讲解并描述鹿和狼的故事1、细致读第1-6自然段，想一想：为了爱护森林里的鹿，罗斯福实行了哪些措施？结果怎样？2、自己练习讲故
6、事。3同桌相互讲一讲。四、小组合作学习1、默读课文第7-9自然段，想想：读懂了什么，还有什么不懂得地方？2、小组探讨：罗斯福错在哪儿？为什么？五、全班沟通1、说说罗斯福错在哪儿。2、举例说说：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。六、课外扩展搜集有关自然界生物相互制约、相互联系的故事，写下来，打算参与不能破坏生物链主题队会的演讲。语文文学狼(蒲松龄优秀教案设计3教学目标：1、积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。2、正确、流畅地朗读，并能基本背诵课文。3、揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。4、拓展延长：多角度分析问题；关注社会，探究人与动物
7、的关系。教学重点：把握古文朗读的方法，积累文言词语，体会语言的精妙。逐步培育学生客观相识社会，对美妙自然的关注。课时支配：一课时课前打算：老师搜集有关狼的文章及图片：如毕淑敏的母狼的才智及一组狼的图片；学生借助工具书解决生字词，了解文言词语的多义现象，反复阅读，理解课文内容，圈点勾画，有疑难之处画上“”。搜集与狼有关、带狼字的成语或歇后语，依据自己的了解画出狼的形象或与情节有关的画面。教学内容：狼出自清代小说家蒲松龄聊斋志异狼三则之二，情节曲折惊慌，语言描绘生动形象，既表现了狼的贪欲、凶恶、狡诈的本性，也突出了屠户的英勇机灵。教学中，还可以引导学生探讨故事情节，并训练求异思维，如：狼真的该杀吗
8、教学步骤：（一）导入：出示狼的图片，让学生对狼有一个从前的了解。同学们，你们知道图片上的是什么动物在生活中，你是否见过真正的狼或许我们更多的只是在公园里、电视、图画、文学作品中了解过狼的形象。然后师生共同沟通有关狼的学问：如狼外婆、狼和小羊、以及有关狼字的成语“如狼似虎、引狼入室、豺狼当道、狼奔豕突、狼藉满地”等。（可让学生自由回答，激发学生的热忱），并得出结论：狼在其中扮演的角色总不够光彩反面的形象。好，今日我们就来学习一篇与狼有关的作品狼。细致看一看，这一作品是作者是谁学生回顾有关蒲松龄的学问。老师出示材料。如：蒲松龄(16401715)，字留仙，又字剑臣，别名柳泉居士，世称聊斋先生，清代
9、杰出文学家，山东省淄川县（现淄博市淄川区洪山镇）蒲家庄人。蒲松龄一生明珠暗投，穷困潦倒。然而坎坷的遭受和长期艰辛的生活，加深了他对当时政治的黑暗、科举制度的腐朽以及社会弊端的相识和了解，为文学创作奠定了基础。他毕一生精力完成短篇小说集聊斋志异8卷、491篇，约40余万字。聊斋志异，是蒲松龄的代表作，共有短篇小说491篇。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活，或揭露官府黑暗，或批判科举弊端，或表达婚姻自由。它语言简练，描写细腻，人物形象显明，故事生动，具有较高的艺术成就。观赏歌曲：说聊斋。（二）整体感知1、朗读并熟识课文。（1）老师范读，创设情景：（同时结合flash朗读）声情并茂，有急
10、有缓，让学生初步感知课文内容，把握阅读节奏。使学生初步解决阅读障碍。2、引导学生再自读课文，并解决下列问题（1）读一读课文，解决短暂不懂的字，不理解的词。（2）小组合作，质疑释难。依据注释梳理文句，完成对文章内容的理解。（3）好了，信任大家已经对课文的内容有一个也许的了解了，现在，假如有同学还有对文章的内容及字词不理解的话，请自由提问。学生提出不理解的字词，老师可略作归纳，然后探讨解决。（老师完成指导）缀行（)屠大窘（）苫蔽成丘（）弛担持刀(）眈眈相向（)目似瞑（）隧入（）狼亦黠矣(）3、检查阅读。假如大家都对文章的内容没什么疑问了，老师出示材料考察一下。4、看来大家都还解决的不错，请看下边的
11、图片，你能用文中的语句复述课文吗（1）复述：进一步理解，熟识课文（2）进一步明确故事的情节。（遇狼惧狼御狼杀狼）（三）研读与赏析1、赏析：（1）文中有两个形象，让学生自己选择并扮演其中的一个形象，以该形象的语气来说说当时的想法。这样可以深化的了解课文，加深对内容的理解。（2）让学生依据同学的自述，分别概括出两个形象的性格特征。提示：可提示学生分析这些词语时从动作，神态或者心理方面表现狼的贪欲，凶恶、狡诈和屠户的恐惊、机灵等（3）议狼：请学生多角度评价课文，并得出自己的启示。（4）你能说说本文的主旨是什么吗或学习本文后懂得了什么道理提示：对待狼一样的恶人，必需敢于斗争，擅长斗争，才能成功。（答案
12、不求一样，尽量引导学生多角度分析，只要言之成理即可）（5）课文最终一段在写法上与前面有何区分，它起什么作用（争论，点明主旨。同时明确这类文体的写法：在记叙的基础上发表争论，表明看法、观点）课文写的狼是否有别的含义从而了解聊斋志异的特点：揭示当时社会现实，有嘲讽的意味。然后抽读，看怎样才能读出讽刺的意味（6）在这个故事中，发生冲突、进行斗争的两方，一方是屠户，另一方是狼，这两方在冲突斗争的过程中，谁处在主动地位，谁处在被动地位呢故事的结局给你怎么样的启示（四）拓展1、从课文中，我们感受到狼的贪欲、凶恶和狡诈，它还是反面形象，是坏人的象征，杀狼天经地义，顺理成章。那么狼真的是那么可憎可恶吗抛开课文
13、，联系社会，我们对狼还有别的相识吗可以查阅相关资料，老师也可以提示探究方向，举荐书目，蒲的另一篇文章。2、我们现在已经很少见到狼了，从生态平衡的角度讲，我们应当怎样对待狼3、绽开想象，将本文改写成一篇白话故事，提倡求异思维，可以变更故事的结果。附：板书狼狼缀行假寐诱敌打洞被杀：狡诈、凶残屠户遇狼惧狼避狼杀狼：机灵、英勇（五）课堂练习：、说出下列红色字的意思1、止有剩骨一狼得骨止2、缀行甚远3、一狼仍从择其善者而从之4、恐前后受其敌5、顾野有麦场6、弛担持刀7、一狼径去。、用现代汉语解说下列语句1、并驱如故2、其一犬坐于前3、目似瞑，意暇甚4、一狼洞其中5、禽兽之变诈几何哉、背诵练习。六、歌曲观赏我是一匹来自北方的狼词曲：齐秦】