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1、2022精选最后一课教案6篇最终一课教案 篇1课程学习目标1、驾驭本课的生字词。2、利用小说的三要素来理清文章内容。3、感悟小说所表现的剧烈的爱国主义精神，激发爱国主义感情。学习重点、难点重点：依据小说三要素来理清文章内容。难点：感悟小说表现出的爱国主义精神，激发学生的爱国主义感情。一、学前打算（3分钟）爱国，是一个永恒的话题。法国作家都德通过最终一课这篇小说，向我们讲解并描述了一个关于爱国的故事。二、检查预习（10分钟）：一、查字典给加点字注音，或依据拼音写出汉字。踱（ ） 督学（ ） 郝叟（ ）（ ） xi（ ）持后悔（ ）( ) 钥匙（ ）（ ） 磨损（ ）宛转（ ） chng f（ ）
2、（ ） q do ( )( )二、作者简介：都德（18401897），法国小说家。1868年出版长篇自传体小说小东西，获得巨大胜利，并以此在法国文坛上享有“闻名小说家”的声誉。最终一课写于1873年即普法斗争的其次年。普鲁士军队长驱直入，侵占巴黎，占据了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。普鲁士政府不准这两个地方接着学法语。这篇小说写的就是乡村老师韩麦尔给学生教最终一堂法语课的情景，反映了法国人民深厚的爱国感情。三、 小说简介：1、 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和详细的环境描写来反映社会生活。（1） 小说的三要素分别是： 、 、 。（2）刻画人物的方法：外貌描
3、写、 描写、 描写、 描写、 描写、 描写。人物是小说的中心，反映文章主题。（3） 环境包括： 环境，交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，衬托人物性格、感情； 环境，交待时代背景。（4）小说的情节：开端、发展、 、结局。四、实力检验：请同学们找出课文中的“小说三要素”的也许位置 ，在书上用不同的符号简洁标记一下。三、探讨沟通（20 分钟）：整体把握：1、 你能理清课文的情节吗?课文的情节可分为哪几个部分?（开端、发展、高潮、结局）（提示：依据地点和时间改变）（此题训练驾驭小说情节）2、 这天的学校跟平常有哪些不同之处呢？这里用了什么手法呢？其作用是？（提示：从上学时的环境、上课前的气氛、
4、老师、学生的表现去发觉，并划出来）（此题训练驾驭小说的环境、人物两要素）题目小结：通过两个题目，我们已经清楚的了解了本文的小说三要素驾驭细微环节：3、（1）本文着重写的是哪两个人物？他们的形象特点是什么？（其他人物起什么作用？）（此题训练区分人物角色主次及相互关系）（2） 韩麦尔先生在课堂中的表现，有没有对小弗朗士的成长起到什么作用？小弗朗士在这一课中前后发生了什么改变？请在文中划出相关语句（此题训练如何抓住重点人物间的关系）4、通读课文，想一想：（1）作者主要运用了哪种描写手法来刻画小弗郎士？什么缘由使他发生了这么大的改变？（找出文中详细语句加以揣摩）（此题训练人物描写方法）5、作者从人物描
5、写的哪几个方面刻画韩麦尔先生？在课文中详细找出来。他的哪个表现最令你印象深刻？四、归纳小结（3分钟）（快速有效的利用小说三要素的特点，快速把握文章内容）五、拓展巩固（5分钟）选择恰当的词语，填在横线上喧哗 热闹 吵闹、平常日子，学校起先上课的时候，总有一阵_，就是在街上也能听得到。视察 检查 视察 这套衣帽，他只在督学来_或发奖的日子才穿戴。肃穆 安静 严厉、而且整个教室有一种不平常的_的气氛。惊异 惊异 惊诧、我望见这些情形，正在_，韩麦尔先生已经坐上椅子懊悔 后悔 懊恼、这似乎告知我，他们也_当时没常到学校里来。责怪 指责 指责、“我呢，我莫非没有应当_自己的地方吗？”安静 安宁静静 宁静
6、 安静 静静静、可是那一天，一切偏_的。个个人那么用心，教室里那么_！只听见钢笔在纸上沙沙地响。他们跟我们一样_。我只好推开门，当着大家的面走进_的教室。我的心略微_了一点儿。六、难点存疑是否还有疑点，不理解的地方，记录下来课后提问：七、作业布置发挥想象：一、 下课后，韩麦尔先生何去何从？写一段话。二、 假如你也在那堂课上，你觉得你会是谁？说说为什么，并把想说的话，写下来。最终一课教案 篇2教学目标：、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。、体会本文所表现的剧烈的爱国主义精神，培育对汉语的酷爱。教学重点：1、通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物
7、性格。2、重要语句的深刻含义。教学难点：此文的背景和对酷爱祖国语言是一种爱国的理解。教学设想：首先熟识小说的故事情节，把握人物思想感情发展、改变的脉络，正确区分故事情节的层次和人物思想感情发展的阶段，从而体会人物的内心活动，分析人物在情节发展中的表现，最终理解人物的思想品质，特性特征以及人物的社会意义。教学课时：3第一课时教学要点：字词、理清小说的基本情节、训练复述实力、小说的结构及环境描写的作用。教学过程：一、由奥运会引入爱国主义短篇小说最终一课（爱国主义包含着荣誉感、骄傲感、捍卫民族尊严，领土完整等情感）二简介背景及作者。（见书43页）这篇小说是以普法斗争中法国惨败，割地赔款这一历史事务为
8、背景的。选材别出心裁，既没揭露敌人罪行，也未干脆描写法国人民的抗拒，而是奇妙地选取一所一般小学中的最终一堂法语课来反映尖锐的民族冲突，反映沦陷人民对祖国的眷恋、酷爱和对侵略者的仇恨，都倾注在这最终一课中，使小说更具社会意义。都德，法国19世纪下半期的小说家，其小说多以反映普法斗争为主。三正字音祈祷哽咽郝叟后悔热闹惨白四小说常识1属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和详细环境描写来反映现实生活的叙事作品。2分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。3小说要素：人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态、细微环节描写来塑造人物）环境
9、（社会环境：交待时代背景自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）五分析1解题：最终一课，是指在普法斗争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最终一节法语课。故事的主要人物是法语老师韩麦尔先生和一名小学生小弗郎士。2本文线索：我的见闻感受。3学生复述故事情节，划分结构。（练习一）一（1-6）上学路上（开端）表现小弗郎士贪玩，无趣。二（7-23）仔细上课（发展）表现小弗郎士的惊讶，惊诧，到茅塞顿开，心里万分难过，感情发生改变三（24-末）宣布散学（高潮、结局）师生心相通，忠于祖国，绝不屈服。4分析第一部分：朗读、划出环境描写，
10、分析其作用。自然环境描写天气画眉等反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的无趣心态。社会环境描写普鲁士兵操练布告牌交待了故事发生的时代背景，是普法斗争中法国沦陷，并设置了悬念，布告牌上究竟写了些什么，为人物思想感情的改变作好铺垫。5分析其次部分：对课堂气氛的描写的作用。课堂气氛与往日的不同课堂气氛：（往日）热闹（今日）偏安宁静静的老师看法：骂看法温柔老师衣着：穿礼服，衣着隆重。人们：神色忧虑，少见的人也都来了。渲染了一种肃穆、庄重、悲愤的气氛。四、作业：将本文缩写成一篇两百字左右的故事梗概。其次课时要点：1分析小弗郎士，通过理解小说对人物的动作、语言、心理等的描写把握人物形象2理解关键语句的含义。一、复
11、述基本情节，要求能体现情节发展的脉胳。二、阅读前10段1、小弗郎士上课途中见到、听到、想到了什么？文中为什么不干脆从上课写起？独白式的心理描写，写出小弗郎士天真好玩、不爱学习、的稚气性格，但他还能管住自己，战胜了想逃学的念头，突出他还有肯定的意志力，为下文的转变埋下伏笔。同时也呈现了他性格中的另一面，一切坏消息又出了什么事了，看来稚气，内心爱憎分明，对敌人还是有一点恨。铁匠开玩笑，他以为是讽刺自己，所以气急败坏地跑进先生的院子里，说明他有很强的自尊心。干脆描写小弗郎士的同时，也间接表现了先生的严厉，对下文写老师看法的改变，突出主题，有烘托作用。同时，看布告牌的细微环节，也奇妙的交代了故事的背景
12、。不干脆从上课写起，而是着意渲染一种和平、明朗、轻快的景色，跟下文的悲剧气氛形成显明对比，使人们的心情反而有国破山河在，城春草木深的学生、压抑的感觉。2、这最终一课的上课前与往日不同的缘由是什么？最终一课有什么特殊含义？通过先生的话点明这最终一课的含义，普鲁士统治者禁止阿尔萨斯大林、洛林人民学习自己祖国的语言，妄图用这种阴险毒辣的方式奴役法国人民，韩麦尔先生在这种状况下，连连强调这一课无论是对老师还是对学生装来说，都是最终一课，这样，最终一课本身就是抗议侵略者奴役法国人民的爱国举动。在悲剧命运的打击下，小弗郎士埋藏在心灵深处的爱国情、亡国恨一齐迸发出来。我的最终一堂法语课独立成段，是为了突出老
13、师的话，在小弗郎士感情上引起的共鸣和反响。3听到韩麦尔先生说今日是最终一堂法语课了小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些改变？从文中找出有关语句。刚才迷惑不解的现象豁然明白了。小弗郎士原来是很贪玩无趣，现在对再也不能学法语感到惋惜，为贪玩面懊悔，厌烦的书变成老友。原来是胆怯老师，现在老师的责罚也忘了，对老师充溢怜悯、敬重、爱戴之情。原来还觉得好玩的操练，现在也从心底里憎恨起来，这些坏家伙。这段心理活动，表明老师真挚深切的爱国热忱，也通过小弗郎士对老师的感情改变从胆怯到，表明白孩子心灵上爱国意识正在成长。4为什么小弗郎士这一节课特殊专心听？而且都能听明白？法国侵略者强行剥夺法国人民学习自己祖国语
14、言的权利和自由，激起了全部人的悲愤和爱国热忱。他们把法语和祖国视为同义词不达意，爱法语就是酷爱法兰西祖国，因此他们对统治者的恨和对祖国的爱都凝合在这最终一课，小弗郎士珍视这最终一课，并把学好祖国语言作为爱国的神圣职责，因面产生了高度的学习热忱。当老师提问时不会，而感到难过，说明有了羞愧感。学习文法易懂，说明学习态端正了。他特殊专心去听，老师也特殊专心教，因而能听懂。5、小弗郎士以怎样的心情视察老师，联想到了什么？小弗郎士对老师充溢怜悯、敬重、爱戴之情，因为酷爱法语的老师将不能再教法语了。他由字帖想到国旗，表明白他对祖国及祖国语言的深厚感情。由鸽子想到普鲁士兵该不会也强迫这些鸽子也用德国语唱歌吧
15、，写出了他心中的爱国情感正在萌发，对侵略者的禁教法语的卑鄙行为的轻视和仇恨正在迸发。6、为什么小弗郎士恒久忘不了这最终一课？（总结）1小弗郎士本质不坏，2受到老师的影响，3亡国惨痛的震撼，激发了他心中的爱国情感。三作业：小弗郎士为什么会有这么大的改变？请就此发表你的看法，写一段话。留意要从文章中找依据。第三课时要点：分析韩麦尔先生形象。一复习简述小弗郎士的感情改变二分析：韩麦尔先生不仅是一们法语老师，更是一们对祖国充溢酷爱的爱国志士，请找出详细表现。1、韩麦尔先生穿上礼服上课，体现了他对这节课的重视与纪念，来表现他对将要失去国土的敬意。2、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？由此可看出他
16、的心情是怎样的？他出于民族责任感，沉痛地总结了教训：1学生不努力2父母不关切3老师不尽责。总结过去的目的，在于让学生珍视这最终一课。说学生可怜，是说老师没教好，学生没学好，快要做亡国奴时，还学不好祖国语言，只会给敌人轻视。失去民族尊严。3、老师讲到法语是对法语有什么评价？用了什么比方？这个比方的深刻意义是什么？高度赞美法国语言，强调驾驭法语的重要意义。用监狱的大门比方普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比方法国语言；含义是：驾驭祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，战胜敌人，求得民族的解放。4、上习字课时，老师是怎样支配的？有什么用意，产生什么效果？忍受着离开服务了40多年的本乡的苦痛
17、，专心教学，写法兰西阿尔萨斯等别出心裁的字帖，象征着阿尔萨斯大林和法兰西祖国恒久在一起，激发学生的爱国热忱。5、重点分析最终一部分：这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？有神态、语言、动作描写。钟声宣告了最终一堂法语课的结束的时间已经到了，从今将和祖国的语言告辞；而我从先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的苦痛心情。他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了，我相识到他不仅仅是一位老师，更是一位爱国志士。惨白不能换苍白，因为惨白带感情色调，多指白得厉害，可怕，而苍白多指病容。6、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？转、拿、使、
18、写，一连串的动作表现了他的苦痛心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。7出表现他内心极度哀思的词语，简要分析它的表达作用？写大字呆住做手势，脸色惨白、他哽住了。写出了他对侵略者的剧烈的愤恨和丢失国土给他的沉重的打击，表明他具有剧烈的爱国感情。一方面表现他对祖国必胜的信念，另一方面表现他面对祖国被占据的残酷现实，陷入了极大苦痛之中。因为内心激烈，哀思欲绝，泣不成声，因而哽住了。7、使出全身力气这句话，表现了他怎样的思想感情？法兰西万岁几个光彩大字，表达了韩麦尔先生的心声，表达了他对祖国的酷爱和早日收复国土的剧烈愿望，也是法国人民爱国精神和不屈意志的集中体现，这样收尾，深化了主题，同时意境深远，给读
19、者以丰富想象的余地。8、小结人物形象：韩麦尔先生既是一位严师，也是一位有40多年教学阅历的谆谆教导、受人敬重的老师，是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者，他酷爱祖国语言，有崇高的爱国情，高度的民族责任感，有战胜敌人的执着信念。9、小结写人的几种方法（1）把人物放在一个大环境里写，表现出特定的环境下人物特有的感情。（2）把景物描写和心理描写结合起来，使所见所闻所感融为一体。把行动描写和心理描写结合起来。把细微环节描写和心理描写结合起来。（3）留意细微环节描写（极微小的动作，表情，衣饰，等叫细微环节），本文如小黑丝帽，郝叟的书和大眼镜，操练军号声，金龟子，（用来烘托气氛，刻画人物性格
20、，提示主题）（4）留意场景描写最终一课教案 篇3教学目标1、从分析人物形象入手，培育学生精确把握小说主题的分析实力。2、学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。3、感悟小说所表现的剧烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。4、环境描写的作用教学难点理解含义深刻的语言第一课时课时目标：1、从分析人物形象入手，培育学生精确把握小说主题的分析实力。3、感悟小说所表现的剧烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。教学过程：一、导入1、一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习酷爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的详细表现。今日我们要学习
21、的就是一篇爱国主义题材的作品最终一课。2、解题早读课我们已经阅读了这篇课文，是谁的“最终一课”呢？（小弗郎士、韩麦尔先生以及镇上（阿尔萨斯）的人们。）二、感知主要人物1、本人主要写了哪几个人物？（板书）快速阅读课文，请大家谈谈对他们的总体印象。（学生自由谈，爱国，但也有一些不足，但不影响我们对他们的总体评价。）2、很明显，人物前后存在着一些“改变”（板书），下面我们将同学们分成两大组，请同学们跳读课文，从文中找出相应的语句，详细说说这两个人产生了怎样的改变？可以用笔在文中做一些批注。（学生读、画、评、说）师归纳板书最终一课小弗郎士变韩麦尔先生无趣的孩子一般的老师可怜的学生爱国者可怜的挚友3、这
22、一改变的导火索就是最终一课，插入背景介绍本文写于1873年，反映的是18701871年间普发斗争后发生的事故。19世纪70年头，法国在普法斗争中惨败，被迫将阿尔萨斯全省和洛林东部地区割让给普鲁士，亡国之恨激起法国人民剧烈的爱国之情。小说家都德将这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最终一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌。小弗郎士、韩麦尔先生以及镇上（阿尔萨斯）的人们都是普一般通的人，作者就是借助这些人，表达了全部法国人民的共同心声爱祖国、恨敌人。（板书）最终，我用马赛曲的第一句歌词结束我们这节课：前进，祖国儿女，快奋起，光荣的一天等着你！最终一课教案 篇4教学目标1学问目标：(1
23、)通过听读，了解小说的主要情节。这样，才能更好体会和推敲作品语言的意义和作用。(2)学习本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。2情感目标：新课程标准在教学建议中提到培育学生健康的审美情趣和主动的人生看法。我们通过这课两个主子公的分析，不失时机进行爱国主义教化，这样特别自然地把培育学生的情感目标贯穿整个教学过程。3实力目标：在学习本文精彩的语言动作心理描写的同时，要注意开发学生的创建潜能，引导他们创新写作。教学重点：1、小弗朗士在最终一课前后的改变，韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情。2、最终一课的情形与平常上课不一样的详细表现教学难点：文
24、章中重要语句含义的分析和文章中到处照应是本文的难点，在学习的过程中应加以启发和点拨。教法、学法第一，文献法。让学生通过各种途径了解课文的背景和作者的资料，充分预习，驾驭生字词，熟读课文理清层次。逐步培育学生的综合学习实力和自学实力。其次，主要采纳探讨式和对话式，让学生学会与老师对话与文本对话。教学时数：三教时教学过程：第一课时一、介绍作者刚好代背景(参见课后注释)都德：法国十九世纪的小说家，毕生事创作，写过一百多篇小说。1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法斗争，但由于当时法国政府执行了一条卖国主义路途，斗争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁土。普鲁土政府占据后，为了让当地人民
25、恒久遗忘祖国，自己好恒久统治这个地方，下了一道吩咐：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。最终一课这篇短篇小说反映了当时这一时代背景。二、生字、词捂(w)戒(ji)凳(dng)郝(ho)叟(su)膝(x)诧(ch)惩(chng)赚(zhun)钥(yo)匙(shi)藤(tng)祈(q)祷(do)哽(gng)挟(xi)懊(o)皱(zhu)征发：旧时指政府向人民征调人力或者财物。祈祷：求神降福免祸的活动。斟酌：心里想。惊诧：觉得非常惊奇。热闹：喧哗喧闹。后悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。惨白：(面容)苍白。三、课文分析1.请学生粗读课文。问：作者为何以最终一课为题?-这是亡了国的阿尔萨斯
26、人最终的一堂法语课。文章用我-小弗郎土的所见、所闻、所感来串联故事情节。按情节发展把文章分为：第一部分(1-6)上学路上。其次部分(7-10)上课之前。第三部分(11-23)上课经过。第四部分(24-29)宣布放学。2.讲读课文第l一6节，请学生朗读，要求留意，我在途中的所见所闻。问1：我为什么想别上学了?小弗郎士是怎么想的?-连也怕想小弗郎士这天迟到，怕老师骂，特殊是怕检查功课，因此很自然地想到了逃学。野外的景色是那么吸引人。问2：沿途有哪些景象吸引了他?-天气是那么晴朗，那么温煦;画眉在树林边宛转的唱歌;普鲁土兵正在操练。对于普鲁士兵的操练我是如何看的?作用?-认为比学习好玩。无趣、无知、
27、是非不清，为下文做了铺垫。问3：可是我还是能管住自己，连忙向学校跑去有哪些地方能说明他能管住自己?尽管四周的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了他，但他还是向学校逃去。望见很多人在看布告，他只是边走路边揣测，没有停步，一表示思想的跳动，经过一番斗争还是不停步。听到华希特跟他玩笑，还是接着跑，跑得上气不接下气。小结：这一段写上学途中的情景，交代了故事发生的背景，告知我们小弗郎士有贪玩的一面，他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己，连忙赶到学校。问4：在上学路上，小弗郎士看到的情景(操练、布告牌)对全文内容起什么作用?-示意了故事发生的背景，表现出一个孩子的性格特征，为他后来的心理改变作了辅垫。那么，
28、布告牌前为什么围了那么多人?究竟又发生了什么事?3.讲读课文第7-10节，请学生朗读课文。问1：到了学校、小弗郎土发觉哪些状况不同往日?-平常热闹的教室,现在一切偏安宁静静;平常对学生要求非常严格的老师,今日却温柔;老师穿上了只有遇到重大事情才穿的美丽礼服,教室后排还坐着好些镇上的人。问2：这不同之处说明白什么?-强调今日不同于往日，引起读者的疑问;同时也告知读者，人们对最终一课是多么重视，为下文作了必要的打算。四、布置作业：本课生字、词，预习课后练习一、二。其次课时教学要点1.通过韩麦尔先生语言、动作、神情以及小弗郎士的懊悔、悲愤的心情，深刻体会他们的爱国精神。2.一些含义比较深刻的句子和某
29、些学生不易理解的环节。3.留意省略号、破折号以及某些感叹号所表示的意思。教学过程一、检查复习1.听写生字、拼音。2.从课文第一部分的内容看，你觉得小弗郎士是怎样一个人?无趣、天真、无知。3.教室里有哪些地方不同往日?说明什么?(1)教室气氛。(2)老师对学生的看法。(3)老师的衣着。(4)教室里来了镇上的人。这一切引起读者的疑问，体现了人们对最终一课的重视。二、讲析课文第11-23节1.讲析第11节。问1：原委发生了什么事?(用书上的话回答)-阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。问2：这问题严峻吗?为什么?-很严峻，说明国土沦丧,国已失去主权.问3：韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息?-又柔软
30、又肃穆。柔软：对孩子充溢了爱;肃穆，怀着沉重的心情宣布这一消息。问4：这沉痛而又困难的心情还表现在哪儿?-讲话中用了两个最终：第一个最终表现他沉痛及愤慨的心情。其次个最终提出希望专心学习的缘由，表现他对祖国的酷爱。2.讲析第12-16节。问1：听到这消息，小弗郎士思想上有了哪些改变?(用书上的原文回答)-万分难受，坏家伙、我再也不能学法语了、可怜的人，忘了他给我的惩处、现在我明白了。问2：第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人?-韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤工作四十多年，却要被无辜赶走，实在是令人痛心的事。这当中有小弗郎士对老师的尊敬之情，还掺杂着对老师的理解和怜悯。小结：小弗郎士原
31、来是个无趣、无知的孩子。当他听到要恒久失去学习祖国语言的权利时，他的感情起了极大的改变，他感到了亡国的苦痛-坏家伙;对祖国语言的眷恋-我再也不能学法语了;称先生是可怜的人。现在，小弗郎士似乎一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前为何围了那么多人，今日教室气氛为何与往日不同，过去厌烦的东西一下子变得那么可爱了。小弗郎士的爱国心在他思想上剧烈地表现出来。3.讲析第18、19节。轮到小弗郎士背书了，他是怎么想的?韩麦尔先生都说了什么?请学生朗读第18、19节。问1：小弗郎士想任何代价我都情愿拿出来他的这一想法表现了什么?(1)他后悔当时未努力学习，想回答好老师提出的问题。(2)表现他要学好祖国语言的
32、决心。问2：小弗郎士未能回答出老师提出的问题，韩麦尔先生并末指责他，而是对阿尔萨斯人进行了直率的指责，表现了先生怎样的思想感情?-总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人的不幸、算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。先生指责阿尔萨斯人不珍惜时间学习，结果连自己的语言也不会说、不会写，而今又失去了学习自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热忱。4.讲析第20-23节。法国语言是世界上最美的语言-最明白，最精确。这是先生对祖国语言的高度评价和赞颂，这是他酷爱祖国语言、剧烈爱国心的表现，并不肯定意味着法国语言真是世界上最美的语言。问1：先生为什么把语言比作打开监狱大门的钥匙?表现先生怎样的思想感情
33、?-一个民族的语言是这个民族的象征，代表着民族的尊严，是联系本民族人民思想感情的纽带。牢记住祖国的语言就不会遗忘自己的祖国，就会激发爱国热忱，团结起来为收复国土争取自由解放而斗争。所以作者把语言比作打开监狱大门的钥匙，这是先生剧烈爱国心的表现。问2：今日听讲小弗郎士的感受如何?为什么?-全都懂，觉得挺简单。他受到剧烈的爱国主义教化，知道了学习祖国语言的重要，自觉要求学好语言，听得特殊细心，所以全懂。请学生朗读第21节。韩麦尔先生的教化，激发了大家的爱国热忱，大家决心要仔细学好和牢记法兰西阿尔萨斯，他们把这看成是祖国的象征，因此把字帖比成小国旗。习字的时候也特殊用心。问3：作者是通过哪些方面描写
34、用心写字的?-抓住声音和最简单分心的人和事来写。(1)只听见钢笔在纸上沙沙地响;(2)大家平常最感爱好的金甲虫飞进来也谁都不在意;(3)孩子们越小越简单分心，可现在连最小的孩子，也不分心。问4：此时，从教室屋顶传来鸽子咕咕的叫声，我心里怎么想?表现小弗郎士怎样的思想感情?-他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!小弗郎士讪笑普鲁士侵略者强迫人民学德语，也表现出一个天真的孩子对侵略者无微不至的暴行的愤慨。请学生朗读第22、23节，探讨此时小弗郎士的心理活动。-小弗郎土设身处地的想到老师将离开生活、工作四十年的地方多么难过，他心疼老师、爱老师，又发出了可怜的人的慨叹。由此可见，小弗郎士怜悯并理解即
35、将被侵略者赶走的韩麦尔先生。听到郝叟那怪异的拼读字母的声音，他想笑，但没有笑，因为他感到难受。他听出这声音中包含着悲愤与苦痛。他恒久忘不了这最终一课，忘不了自己祖国的语言。三、总结：从第11-23节是最终一课中心部分，着重写韩麦尔先生以自己对祖国无限酷爱的心情上好最终一课，以及小弗郎士激发了爱国热忱，从一个天真、贪玩的孩子转变成为一个懂事的学生，用心上好最终一课的情景。四、布置作业：完成配练练习二、六。第三课时教学要点1.讲读第24-25节，归纳本文的中心。2.了解作者是如何通过平凡的材料表现重大主题的。3.理解本文标题的含义和作用。教学过程一、请学生朗读24-29节钟声和号声说明放学时间到了
36、，它无情地宣告了最终一课的结束。问1：突然一词在这里又说明什么?-大家学得用心，不知不觉时间已经到了。问2：听到钟声、号声，为什么韩麦尔先生脸色惨白?-钟声、号声无情地宣布了阿尔萨斯人民从今将和自己祖国的语言告辞了。先生脸色惨白，说明他内心极度苦痛。在这个小镇上，他已教了四十年多年的法语，而今他即将离开这里，他想跟学生和镇上的人再讲些什么，只开了个头却怎么也说不下去了，声音哽住了。问3：我-我-这里两个破折号表示什么意思?-表示声音哽住说不下去了。先生内心特别激烈，一张嘴，仿佛有好多话要说却又不知从何说起，他无法抑制自己的感情，使出全身的力气写出两个大字：法兰西万岁!这里，作者通过描写人物的动
37、作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱，达到此时无声胜有声的艺术境界。问4：书写法兰西万岁这两个大字。含义是什么?-表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要恒久不遗忘祖国法兰西，这里韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。他写完这几个字，苦痛得呆在那儿，头靠着墙壁。既不转身也不回头，他没有志气宣布散学了因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有志气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他哀思已极，只能无力地做了一个手势，示意这最终一课的结束。先生的心都碎了请学生朗读第24-29节后小结：通过这最终一课，小弗郎士对韩麦尔先生有了更深一层的了解，看到了先生酷爱祖国的高大形象，更加仰慕先
38、生的崇高人格，因而觉得他从来没有这么高大。这是最终一课的结束，也是整篇小说的结束。在这一段里小说情节发展到高潮，非常感人!二、探讨主题通过最终一课的生动描述，反映了以韩麦尔先生和小弗郎士为代表的法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的深厚的爱国主义感情和对侵略者的仇恨。思想教化：这篇小说告知我们：酷爱祖国就应当酷爱祖国的语言文字。仔细学好祖国语言正是酷爱祖国的一种详细表现。不要把酷爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地主动主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地仔细学好一切科学学问。三、总结写作特点1.选材。(1)作品表现法兰西人民的爱国激情，没有选择血腥的战斗场面来写，而是写了沧陷区的一个农村小镇
39、上的一个小学。作者为何如此支配?-农村小镇的学校、老师、学生-一般、平常。他们最能代表法国的广阔人民群众，他们的情感是全体法国人民乃至全世界被侵略国家人民的共怜悯感。因此，文章所反映出的剧烈的爱国主义精神，显得更加真实、深厚，文章也更富感染力。(2)(结合单元提示)小说第一部分上学路上是由主子马路上的见、闻以及感受等材料构成，它交待了故事发生的政治背景，表现孩子的心理状态，为后来小弗郎士的改变作了铺垫。明显，这些材料是为下文表现中心服务的。另外，上课前表现气氛的不平常也是由材料构成，表现人们对这最终一课的重视，说明人们对祖国语言的酷爱，即对祖国的爱。总之材料为表现中心服务。2.标题的含义和作用
40、。-亡了国的阿尔萨斯人最终一堂法语课。这标题不但指出文章的内容，而且蕴含着他的气氛和悲愤的心情，肯定程度上示意了中心。3.人物描写(结合课后练习)。韩麦尔先生-服装、表情、动作、语言。服装：穿礼服上课表示对最终一课的重视。表情：柔软、肃穆、惨白、呆语言：宣布这是最终一堂法语课。最终最终评论法国语言动作：用完全身力气书写法兰西万岁总结：韩麦尔先生美丽的礼服，温柔而又肃穆的表情，富有哲理、发人深思的训诲，用完全身力气写下的法兰西万岁!给人以极深刻的印象。这一切都说明二个普一般通的语言老师的职业是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出来的爱国主义精神更典型，更有代表性。小弗郎士：他的心理活
41、动贯穿全篇，主要段落有1、3、4、12-17、2l一23，他的思想感情的改变归纳为：贪玩，不爱学习-看到教室里种植谎俺榫昂蟾械匠跃-知道这是最终一堂法语课后万分难受-对自己过去的行为深深后悔-明白学好祖国语言的深刻含义，憎恨普鲁士侵略者-被先生深挚的爱国激情所打动，由衷地钦佩老师。这些心理活动的描写写出了祖国被侵赂者践踏，人民失去自由实的残酷现实振动了小弗郎土无趣的心，激发了他朴实的爱国感情，韩麦尔先生的谆谆教育使他朴实的感情走向成熟。另外，文章还写了郝叟等镇上的人们，不同身份的人以不同方式表达了亡国的悲愤和对祖国的酷爱，更加深了文章的中心思想。四、布置作业：完成配练练习五及练习八。最终一课教
42、案 篇5整体设想：最终一课这篇小说始终被人们誉为世界文学宝库中的一颗绚烂的明珠。小说将普法斗争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最终一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，创建了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。第一课时主要引导学生体会文中剧烈的爱国主义情感，其次课时着重探讨小说的艺术特色，本课为第一课时。第一课时教学目标：1、结合小说背景理解“最终一课”的含义。2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感觉法国人民在亡国之际的剧烈的爱国情感 ;3、懂得母语和国家之间的关系，树立酷爱汉语、学英雄语的意识，培育自己的爱国感情。教学重点：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国
43、情感。教学难点：1、小弗郎士的情感改变线索。2、分析韩麦尔先生的艺术形象。教学方法：概括法探讨与点拨法教学打算：挂图教学过程：一、 导语设计：一个民族有一个民族的语言一个国家有一个国家的尊严，学习、酷爱民族语言，是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丢失国土。假如有一天，有人告知你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的一般话不能再用了，从今日起先你只能用日语沟通，那么你会有怎样的感觉呢?(学生发表感言)今日我们一起走进都德的最终一课，体会一下国家被占据，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感觉。二、了解作者及文体学问1、阿尔封斯都德(18401897)，法国十九世纪闻名小说家。28岁的时候他出版了第一部长篇自传体小说小东西，获得巨大胜利。最终一课是他短篇小说的代表作，这篇小说写于1873年，当时正是普法斗争法国战败时期，普鲁士队伍长驱直入，占据了法国的阿尔萨斯、洛林等地区。为了让当地人民恒久遗忘祖国，好恒久统治这些地方，普鲁士政府下了一道吩咐：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。最终一课就产生于这样的时代背景。2、本文的体裁为短篇小说，小说三要素：人物、情节、环境。小说以塑造人物形象为主，今日我们将主要由分析人物形象入手，体会小说所要表达的情感。三、整体感知课文，正音正字。郝ho叟su 懊o悔 字帖ti强qing迫 踱du步 哽咽gng y四、深化探讨1、最