《小学低年级语文随文识字教学策略.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学低年级语文随文识字教学策略.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、小学低年级语文随文识字教学策略甘肃省天水市麦积区道南小学维英英摘要：低年级小学语文课程中的识字教学，在语文教学中有着极 其重要的作用。随文识字把识字与阅读有机结合起来，可以有效 提高识字的质与量。本文结合教学实例，阐述了在语文教学中如何 结合课文认识生字，促进低年级学生语言开展。关键词：低年级语文随文识字识字是阅读和写作的基础，是低年级的小学语文的教学重点。语 文课程标准着眼于识字教学课程改革，对低年级识字提出了科学的 教学目标。建议识字教学要将学生熟悉的语言因素作为学习材料。 并且充分利用他们的生活经验，注重方法指导，实施识用结合，采用 形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。让教材中的
2、阅读 文本为学生提供汉字习得的语言环境。让学生在真实、具体的语言 环境中学习汉字，感受汉字的形体美，激发学生的学习兴趣，规范学 生的语言，丰富学生的语言。随文识字也叫分散识字即根 据低年级小学生的语言思维开展水平及特点，把识字与阅读有机结合 起来。边学文，边识字；将识字教学融汇于文本阅读教学之中，最 大限度地提高生字在小学生大脑里的呈现频率。由于随文识字的基 础是课文，学生所看到的生字都是具有一定的语言环境，语意前后连 贯的。在随文识字教学中，识字与阅读相辅相成，互相促进，文 字音、形、义三方面密切结合，对于学生准确理解文字意思，识字记 形，预防错别字等均具有积极的作用。可以有效提高识字的质与
3、量, 有效促进学生语言开展。1初读文本，联系课文读准字音读准字音是学习汉字的首要任务。心理学的研究告诉我们：儿童 认识生字需经历一个由模糊到清晰的过程。即先记住字的大概样子, 再经过反复认读，渐渐强化，最后记住。在低年级语文教学中，教 师可以设计以下几个教学环节，让学生读准字音。首先，让大家借 助音节读课文，一边读一边画出生字。其次，教师出示标注拼音的 识字卡片，让学生反复练习，读准字音，感知字形。由于低年级 学生入学时间不长，还没有养成良好的学习习惯。因此教师要善于 利用各种灵活多样教学方法，吸引学生的注意力，调动他们的积极性。 第四，畅读课文，读顺读懂。教师要充分发挥学生主体意识。让学 生
4、先尝试自行拼读，教师再根据拼读情况或范读、或纠读。特别要 强调的是一定要让学生自读、自练、自纠。要让学生在认读生字时， 强化字形感知，初建生字表象。2精读课文，结合语境了解字义在把课文读通读顺的基础上，教师要引导学生解读课文，逐句逐 段读懂全文意思。让学生结合语境或自己生活经验理解生字的含义。 首先，让学生注意学会和会认两类字。要重点放在学生应学会 的字上面。而对会认的字那么只要在语境中会认就行，如果换个语 境也能认出就更好了。第二，对要求学会的字，不仅要学生在课 内语境里能理解，还要会拓展、会延伸，例如，会用生字组个新词， 再用新词说话。第三，教师要运用多种教法，帮助学生来理解字义 可以分析
5、字形结构特点、可以借助直观形象的事物、可以联系生活实 际、联系上下文、查字典等。对字义的理解，一般的方法都是以字不离词，词不离句，句不离 文为原那么。因为字义（词义）的教学，说到底是词汇的教学。当然 有些字就是一个词（单音词），但汉字中还是双音词居多。绝大局部 的字必须组合为多音词。离开了词汇，字义教学就会变成无本之木。 有些字还要放到句子里通过上下文的联系让学生体会，同时讲解字、 词的意思。3讲读课文，传授方法记忆字形字形的记忆是低年级语文教学的难点。教师必须采用灵活的教法 加强指导，让学生掌握多种识字方法。例如，秋姑娘的信需要学 会的生字有9个：秋、姑、娘、摘、好、朋、友、心、村；需要 认
6、识字有5个写、全、信、品、裹二教学中可以联系课文内容, 让学生跟着教学思路认读生字，区分字形特点。教师先出示带拼音生 字，让学生读读、议议，看看是否读得正确。然后教师又出示带拼音 生词：摘下、枫叶、好朋友、小心、山村、全是等，让学生联系自 己的生活回答下列问题。如指明一学生再读读好朋友这个词，问：你 在我们班有没有好朋友啊？说说谁是你的好朋友。请他们和你一起 读读这个词。再如摘下这个词，教师问谁会做这个动作？摘下 枫叶这两个词还能连着读呢，谁上讲台来试试摘下老师粘在黑 板上枫叶？这样的识字认词立足于学生生活，让学生在了解字义 （词义）的同时，对需要学会的生字的音、形也慢慢清晰起来，与此 同时进
7、行了词语的积累，语言的表达和思维训练。但至此生字的理 解、识记还未结束。教师还要把完整的词去掉，留下单个字摘、好、 朋、友、心、村等，采取三步教学法：第一步让学生分析归类；第 二步让学生选择记忆方法，即你可以用什么好方法记住这些生字（教 师启发：从每个字样子入手）引导学生寻找生字的规律。引导学生 借助形声、会意等规律记字。这样在完成识字任务的同时，培养了 小学生的识字能力，真正把学生是学习的主体落在了实处。最后要 让学生有充分的时间进行汇报交流，得以总结提高。综上所述，随文识字把识字与阅读有机结合起来，充分发挥文 本语境的作用，使字义在具体的语境中得以彰显，有助于培养提高学 生的语言感悟能力，有效地促进小学生综合素养的全面养成。