《小学英语个性化作业设计的实践路径.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学英语个性化作业设计的实践路径.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、小学英语个性化作业设计的实践路径小学英语属于英语研究的初步阶段，要想提升学生研究 英语的兴趣，需要创新英语教学模式。其中英语作业的设计 是一项关键，需要坚持个性化设计原那么，激发学生研究英语 的兴趣。在新课改要求下，教育领域更关注学生各项能力的 培养，所以进行英语作业的设计也要坚持个性化特点，从学 生的个体能力出发，增加作业设计的趣味性、开放性等要求, 从而可以吸引学生的关注，提升学生做作业主动性。一、小学英语作业设计中存在的缺乏1、作业的针对性和层次性缺乏小学生的英语水平存在一定个体差异，对英语知识的了 解程度不一致，产生的疑问也不同，但教师在设计作业时忽 视了这种差异，对所有学生安排一样内
2、容的作业，会导致出 现研究效率不高、质量也不高的问题。这会降低某些高水平 学生的积极性，并增加某些低水平学生的研究压力。2、作业的趣味性和多样性缺乏小学生本身定力缺乏，好奇心重，而英语又不是母语, 所以研究过程中容易出现厌烦心理。但教师设计的作业类型 趣味性缺乏，又比拟单一，全是抄写、默写等形式，很容易 导致学生出现无聊、厌烦的心理，研究英语的积极性不强。3、作业的创新性和生活性缺乏一方面，教师在设计作业内容时，基本是建立在教学内 容基础上的，大多都是与教材内容相配合的练习题，这会导 致作业的问题比拟严峻，内容和设计形式逐渐固定化，缺乏 创新性。另一方面，作业设计脱离生活实际，学生无法借鉴 自
3、己的经验进行解决，也无法建立起理论与实践间的关系， 带来不良影响。二、小学英语个性化作业设计的有效途径1、在作业设计中融入文化元素小学英语研究要注意背后的文化背景，因此在设计英语 作业时，要适当加入文化元素，赋予英语知识丰富的文化内 涵，这对于教师的能力也有较大的挑战。教师所设计出的作 业，需要可以引导学生阅读更多的英语书籍，丰富西方英语 文化知识，从而培养文化素养。比方在“What would you like? ” （你想要什么？）单元中，内容与食物息息相关, 教学时需要指导学生研究生活中的食物与饮品如何用英语 表达。然后作业设计时，可以设计成“Do you know what food
4、the British like? ” （你知道英国人喜欢什么吗？）形式， 让学生课后自主检索和阅读资料，针对此问题得出答案，比 如 “I know English people like spaghetti0 （我知道 英国人喜欢吃意大利面。）2、创新作业设计内容和形式教师在设计作业时要注意作业的创新性，设计出开放性 的作业，防止学生出现思维断层，或直接模仿他人的想法， 最好可以让学生举一反三得出新的结论与认识。比方在研究“What can you do? ” （你会做什么？）时，设计开放性 的开头“I can do”（我会），后面让学生自由填 写，可以写任何方面，曾经做过的事情，未来想做的
5、事情， 但是主体内容不能与其他同学一样。又或者在学生研究了 I can act （我会表演）。后，让学生课后根据自己的联想， 与同学们合作，自编自演一个情景剧，主要展示本节课中学 会的单词与词语表达方式。比方在教学My day （我的一 天）时，教导学生如何用英语表达我的一天，此时教师可以 布置作业，让学生思考和描述自己印象最深刻的快乐的一天、 难过的一天，或者某个节日是怎么过的，等等。比方将英语 与音乐、美术等学科相结合，让学生制作英语主题的黑板报， 画上一幅画，然后用英语简单介绍这幅画讲述的故事内容； 或者要求学生在做抄写单词的作业时，根据单词配合有一定 联系的图画，等等。3、提高作业设计
6、的趣味性教师还要增加作业设计的趣味性，通过寓教于乐的设计, 提升学生的兴趣。比方在教授“months” （月份）时，在学 生研究了每个月的英语名称后，让学生与同桌之间互相询问 “When is yourbirthday? ” （你的生日是什么时候？）， 开头设计成“My birthday is in（我的生日在） 具体哪个月，这个月份有什么特殊的，自己的生日有什么特 别之处等等，这样可以让学生了解小伙伴的生日信息，满足 他们的好奇心，所以学生的研究动力都比拟高。又比方在学 生研究了水果的单词后，可以设计画图作业，让学生画出本 堂课学到的水果，并在图画旁边写上此水果的英文名称；下 一节课时向同学和教师展示自己的作品，并简单介绍自己对 于这种水果的理解，比方有的学生可能会说This is a red apple, apples are sweet0 （这是一个红苹果，苹果是 甜的。）或者 “I drew a strawberry in this picture. Strawberries are redo ” （在图画 中我画 了一个 草莓，草莓是红色的。）对于小学英语来说，进行作业设计需要在核心素养背景 下，从培养学生英语知识运用能力出发，提高设计的个性化、 开放性以及趣味性等，更大化发挥英语作业的效用，推动学 生英语水平的提升。