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1、以提高教学质量为目标以解决教育教学中存在的突出问题为重点 促进学校和谐发展 以提高教学质量为目标以解决教育教学中存在的突出问题为重点促进学校和谐发展一、学校情况简介 我校下辖一所中心校，2所完小。学校占地面积25347平方米，建筑面积6315平方米。教学班37个，在校生1182人，其中本地学生318人、外地生764人。教职工98人。其中小学高级教师55人，专任教师学历均已达标。校级以上骨干教师28人。二、 学校教育教学质量提升面临的问题近些年来学校以积极推行新课程改革、全面推进素质教育为突破，坚持“学习、改革、发展、提高”的办学思路，坚持“立足人本，注重校本，为教师成长搭台，为学生发展奠基”的
2、办学理念，唱响了“教学质量是从教之基，立校之本，扬校之根、发展之源”的主旋律，保证了学生能“进得来，留得住，学得好，学有所成”。教育教学质量稳步提升，赢得了较好的社会声誉。但是，我们发现当前我校教育教学也还存在一些不容忽视的问题，主要有： （一）学生两极分化严重。 （二）部分课堂效率低下。 （三）教师队伍建设与课改发展有较大落差。 （四）教学硬件设施急需继续改善。三、 存在问题相关因素分析（一）我校生源复杂外来务工人员随迁子女较多约占全校总数的65%，学生基础参差不齐，学生层次差异表现尤为突出。 学习方式发生了转变，学生自主探索的时间多了，机械模仿的时间少了，同时自主探索也需要一定的知识基础，
3、原来就差的知识基础就成了他们参与探索的障碍，那些学困生就成了合作学习的观望者，使原本已有的差距拉得更大。教师指导教学的思路发生了变化，在新课程条件下，教师更为关注学生的探索、创新、师生互动问题。由于课堂的开放性，教师就无暇按照传统方式给学困生以更多的辅导和帮助，教师提出的问题、布置的作业大都从发展性、创造性、综合性的特点出发，基础性练习相对较少，这些也不利于学困生的发展。（二） 向40分钟要质量的“有效教学”意识不够强。1. 教师对教学内容钻研不深不透，只是照搬书本或教参，没有自己的理解和提炼，导致课堂上讲课肤浅。 教师对学生已掌握的知识和生活经验了解不够，不能结合学生、生活实际，因此对教学内
4、容不能进行科学地整合和设计。对教学程序重视不够，对内容如何过渡、提问那些学生、时间如何分配、如何设计板书等不考虑，致使课堂随意性很大，影响教学效率。课后学生练习量不够，教师辅导不到位。2. 课堂学生管理不到位，教法单一，学生注意力分散，不专心，学生参与教学活动少。 有些教师课堂管理意识淡薄，认为管理学生是班主任的工作，加上个别教师管理能力、驾驭课堂能力、亲和力等较低，导致课堂教学秩序混乱。有些教师教法不灵活，教学形式单一，在课堂教学过程中，整堂课都在讲解、分析、提问，牵着学生走，学生思考的时间少，活动的时间少，体验不到成功的愉快，不能够主动学习。 个别教师教学没有激情，基本功又不好，语调平缓，
5、面无表情，有气无力，课堂沉闷，直接导致学生注意力分散，无精打采，参与面不广，积极性不高，直接影响了课堂的教学效率。（三)我校青年教师占教师总数的85%，近几年新招聘来的教师大多数没有进行正规的师范专业培训，教学业务有待提高。学科结构不合理。配套不齐，短缺严重。骨干教师群体相对薄弱，教育教学研究活动缺乏高层次的专业引领，新教师的成长需要专业发展制度作保障。(四）近几年来，在各级各部门的支持下，学校教育教学条件虽大为改善，但随着国家关于随迁子女入学政策的放开，我校的招生压力巨大，校舍不足、专用教室奇缺、班额容量超出教室应有容量，影响了教育教学质量的提高，制约了学校的发展。四、强化教学管理，规范常规
6、职责（一）校长作为课程实施的领导者、组织者，学校教学制度建设的第一责任人，务必树立以人为本，面向全体学生，促进学生全面、协调和可持续发展的素质教育思想；树立管理也是生产力，管理出质量、出效益、出特色、出品牌、出名校的观念，把教学常规管理自然置于学校管理工作的重中之重，并制定全方位、立体化、多功能的城南中心小学课堂教学常规评价细则，全面指导和科学考评学校教学管理工作，不断提高教学质量。（二）部署、实施和督查课程标准，教学计划。同时，加强综合实践活动课程的开设，重视校本课程的开发和运用，积极探索开设富有特色的各种活动类课程。（三）积极开展校本教研，形成与新课改相适应的以校为本的教学研究制度，大力支
7、持教师进行教育科研活动，为教师从事教育科研积极创造条件，并提供优质服务。（四）重视现代信息技术教育。加强教学设备建设与管理，充分利用教育资源，积极探索现代化信息技术手段与学科教学的整合，并使其面向学生、走进课堂、服务教学、提高质量、实现优质教育教学资源共享，提高素质教育教学水平。（五）加强教师队伍建设。要做到：要制定切实可行的本校教师队伍建设和发展规划，不断提高整体素质；要实现学历与非学历教育相结合，学历达标与提升相结合，提高教师知识水平；要狠抓在职教师业务能力，提高教学水平；要大抓师德师风建设，严惩不良师德行为，不断提高师德水平；要建立健全教师业务档案，充分反映教师成长历程和优秀业绩。五、推
8、进课堂教学改革，切实提高课堂教学效率（一）把握一个重点教学质量的高低在很大程度上取决于课堂的效率。课堂上如何处理好“堂堂清”，是我们学校每一个教师在今后的教学工作中继续思考的问题。开展此项活动，就是让教师进一步弄清“三清”，清楚、结清、清理。清楚：就是清楚自己每一堂课的教学目标、重难点、教学方法、教学手段、新旧知识间的联系等。结清：就是明白本节课对所定目标的落实情况、课堂落实情况，也就是学生的掌握情况；教师自己在教学过程中的得与失。清理：就是清楚本节课上学生存在的共性问题，那些学生需要弥补哪些地方，重点辅导那些学生。让教师真正理解、具体运动“三清”对我们提高课堂教学效率才有帮助。(二) 强化三
9、项工作 1.深入教学，抓好质量 “教学质量是学校的生命线”，学校工作以质量为中心，课堂教学是教育教学的主阵地，我们继续深化了课堂教学改革，形成人人重视课堂，研究课堂的热潮。 教导处成员抓好备课、上课、作业、辅导等教学常规工作，深入教研组参加集体备课、推门听课、定期与不定期检查教案、本册，坚持平时检查与期中、期末考核相结合，加大了随机检查力度的同时，进行了2次教学常规普查，及时发现问题，及时整改。 抓好提高教学质量培训活动，期初召开提高质量动员会，学校制定切实可行的计划。教师根据本班学生实际情况制定相关计划，期中召开了一次提高质量经验分析会，敦促落实。期末进行了总结交流会。 随时跟踪监测学困生的
10、学习情况，期中、期末对这些进步大的学困生及时表彰，及时交流经验，取长补短，提高各科合格率和优秀率。2.依托活动，提高质量组织开展“三课”系列培训活动，即：推门课研讨课引路课。开学初，学校听好推门课，教学干部深入课堂听课，指导课堂教学，与教师一起备课、听课、评课，和老师共同探讨新的教法与学法，引导教师创造性地开展课堂教学研究，指导教师整体的分析和把握教材，解答教师在教学中出现的疑点、难点问题；学期中研讨课教学，人人参与，互相听评、取长补短。之后选出各学科的范例课，最后是范例课的汇报活动，包括课堂教学、经验交流、业务辅导等内容。学期末，我们举行了教师论坛，通过论坛的形式，展示教师们将理论转化为实际
11、教学行为的优秀成果。活动的开展使理论学习与实践观摩做到了很好地结合，达到了共同参与、积累经验的目的，促进了教师专业化素质的提高。3.强化反思，促进发展 促进教师的自主发展，强化教师的反思能力是不可缺少的。为此学校要求教学案例分析和课后反思贯穿于整个教学活动之中。从案例分析和反思中进一步提升老师的认识能力、分析能力和解决问题的能力，不断改进和完善自己的教学工作。要求教师按照相关规定撰写一定数量的教学反思、教学随笔、教学案例、教学经验总结或论文。让教师在自修和实践过程中不断反思，不断调整，从而实现自我改进和自我提高。对于新任教师，我校给予了高度重视，从开学之初，就组织他们进行师德规范、教学常规、课
12、程标准、学科体系等方面的学习与考核，定期检查教案与反思，规范教学行为，为他们的成长助力。反思，不仅促进了教师专业化成长和教学质量的提升，而且也促进了学校发展，一学期学校获教育教学各级各类奖励十余项、教师在教学评优、论文撰写、课件制作等各级各类比赛中获奖百余项。其中林志浩老师获全国多媒体课件制作大赛一等奖；张丽娟老师获得全国中小学信息技术创新与实践多媒体课件评比一等奖，同时被国家科技部授予“教育信息化发明创新奖”；5位教师参加全国中小学信息技术创新与实践活动，2人获得一等奖，3人获得二等奖。（三） 抓好四个落实1. 求实。就是要扎扎实实，不搞花架子，不做表面文章。教学要做到“六有”：有部署、有布
13、置、有检查、有考核、有结论、有奖惩。特别是教学常规管理的几个环节备课、上课、作业批改、辅导、质量检测等，要不折不扣的逐一到位。2. 求新。就是要观念更新，方法创新。教师要认真学习新的课程标准，用新的观念武装自己的头脑，牢固树立质量意识。3. 求严。就是要严格标准，严格要求，从严治教，严谨治学，从严管理，不随意降低标准、不走形式、不走过场。4. 求精。就是要出精品，出经验。要振奋精神，做到精益求精，促进整体发展，全面提高。提高教育教学质量工作是一项长期的艰辛的任务，学校各级领导必须进一步强化质量意识、忧患意识，牢固树立质量生存、质量取胜、质量发展的观念，把教学质量作为学校发展的头等大事常抓不懈。全体教师要继续发扬艰苦奋斗的优良作风，齐心协力，真抓实干，开拓创新，为大幅度地提高教育教学质量而努力奋斗。