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1、让英语学科的说课艺术更赋魅力【摘要】：p ：现如今要上好一节课要求老师要对教材极度熟悉，弄清里面的每一个细节，这就要求老师要去探究，去研究，分析p 学生，分析p 教材，怎幺去教，怎幺教学生能更好地理解，这就要求老师在备完课之后，从各个方面来交流，说清备课的类型、准备、内容。怎幺样能更好地去上一节完美的课程，说好这一节课，这就是英语这门说课的艺术性。【关键词】：p ：说课 艺术 教材一、什幺叫“说课”为了更好地进步课堂效率，推进课程改革，各级各类的教学研讨进展得如火如荼，说课，便是一种有效的教研形式。说课，即授课老师在备课之后，向同行系统介绍自己关于这一节课的教学设想意图及其理论根据，而后听者评
2、议、交流商讨，提出意见与建议。讲得通俗些，说课就是要说清：教什幺、怎幺教、为什幺这幺教。“说课”以“说”为主，但重在“分析p ”。二、说课的类型一示范课这是教育部门为了推广一些先进的教学经历，帮助一些青年老师快速成长举行的一种说课方式。二评比课某种级别的教育部门所组织的众多老师参加的活动。三随堂课老师就某个教学内容以集体备课的形式，就某节课，或某个单元进展的讨论，并交流自己的设想，讨论，商讨。三、说课前的准备优秀的老师不仅仅是“完成型”的，更是“研究型”的。一研究理论老师应该注意平时的学习和积累，非常熟悉当前形式的课程改革、教育思想、理念和教学的趋势。二研究学生老师还应熟悉不同学段的学生的认知
3、程度和性格特点，这样更能为确立说课的情感目的和设计教学活动做准备。三研究教材注意教材整体性的研究。老师要注意本课在本单元、本册书、本学段、本套教材的各个不同的地位，知识的融会贯穿、承上启下。四研究教法、学法老师可以大量阅览英语学科的书籍，或参加各种形式的听课活动，总结个案中的教法、学法，取其精华、去其糟粕，并学以致用。有了以上准备，老师就有了丰厚的说课底蕴。四、说课的内容说什幺？一说教材说本教材目的、联络、教学目的、重点、难点和课时安排。教材目的、联络：说课时不仅要注意“本节课”的目的，还要注意教材的前后联络以及在整套教材中的地位;教学目的：说清知识、才能和情感目的。重难点：从学生的实际出发，
4、把握重难点，并说出如何在教学中得以表达。课时安排：要使每一课时的各个教育环节均能恰到好处，合理分配课堂教学时间尤为突出。二说教法俗话说：“教无成法，但教要得法。”充分说明了教学方法不是一成不变的，每一种教学方法都有它们的合理性和科学性，在同一课时中，老师要注意教学方法的多样性和实效性，以进步学生学习英语的兴趣，有效地进步课堂效率。教学手段多媒体、实物投影仪、挂图、卡片、实物等等来辅助教学，并要注意选择的根据：一节课中的教具并不一定要像超市里那样琳琅满目，要根据学生的特点和实际情况，选择更经济、更直观的教具。三说学法学生是主体，老师的“教”要和学生的“学”严密结合起来。说课时老师要表达学法的指导
5、性，并让学生掌握这些有效的方法，用这些方法来形成怎样的才能。四说教学过程说课者要根据所给教材拟定说课稿，明晰地说出：“导入设计、新课教学设计、稳固新课设计措施、小结设计、练习稳固设计、板书设计”。教学过程要构造严谨，框架明晰，虽教学过程是最主要的，但老师没有必要把每个环节都细化，面面俱到，应该祥略得当。其中值得一提的是：没有经历的老师往往忽略了“小结、板书、作业”这些环节。这些是新授知识的延伸，更是教学环节不可缺少的一局部。如：一青年老师在说新教材4B的after class时，整堂课用“老狼走迷宫”的游戏贯穿，走进某个地方就要答复下列问题，否那么就无法通过，掉进深渊自然、创新、艺术！给评委留
6、下深入的印象。五、说课时的艺术怎样说好课？说课获得满意的结果，不仅取决于一篇高质量的说课稿，还跟说课者的个人素质有关。一自信心自信心是每个人获取成功的必要条件。说课者可以通过服饰、微笑、主动的问候等来获取自信心，使自己在接下来的内容中说得更加流畅、自然。1.第一视觉印象很重要，会给听众形成一种思维趋向。一位老师参加说课比赛，她是这样开始的：满面春风、步履轻松地走到评委面前，自然地向朋友一般地问候所有评委：Hello，all the teachers and judges！Oh， What a nice day！OK，lets e to my topic.这样的开始不仅让评委老师觉得这不是比赛，
7、更是一种谈话，而且让说课者本身顺其自然地像平时的课一样进入了说课，信心十足。第一印象证明了“良好的开端是成功的一半”！2.面部表情。法国着名作家罗曼罗兰认为，“面部表情是多少世纪培养成功的语言，比嘴里讲的更复杂到千倍百倍的语言。”其中，眼睛的表情达意功能是最典型、最出色的。听众也总是通过观察演讲者的眼睛，眼神变化来领悟内容。有时还能利用眼神和听众“说话”。比方，暂停说课内容，改为与听众交流，眼睛期待地望着听众，轻声地问：“Do you agree？”相信你得到的是频频的点头，同时让评委们和听众不仅肯定你的内容，还能肯定你这个人！3.手势使有声语言显得更生动、活泼而自然，增强声音的感染力。如一位
8、男老师在说课过程中，拖摸下巴，表示他胸有成竹;快乐时为自己拍手;紧张时孩子般地摸摸后脑勺;需要教具而现场没有，手又成了模拟的好工具。手势和体态使说课的内容更生动、更详细、更形象。二语音语调因说课时没有学生的参与，所以说课者在说课时要利用好自己的语言语调来辅助教学，使听课者便于领悟。比方，语调可以时而缓、时而急，上下错落，优美动听，抑扬顿挫等，这些都能与评委，听众产生很好的共鸣。三表达自身的专长，教学特色，教学理念在说课时老师可以适时展示老师自己某个方面的特长。老师可以边讲边板书，展示自己的书写和简笔画的根本功，而且好的板书又起到提纲挈领的作用，使听者看了对自己的构思一目了然;边讲边唱边演，展示自己的音乐才能。这些都会起到画龙点睛的作用。另外凸现自己的教学特色和教学理念也能去得良好的效果：有的老师会说道“跨文化”，老师会展示自己“语音教学”特色、“游戏教学”特色，“思维训练”特色等。综上所述，说课才能的培养不是一朝一夕的事，需要老师不断地学习，进步自身的素质，更好地效劳于英语课堂教学，真正成为一名出色的英语老师。责编 田彩霞第 7 页 共 7 页