《情境教学在特殊教育学校语文教学中的应用.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《情境教学在特殊教育学校语文教学中的应用.doc（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、情境教学在特殊教育学校语文教学中的应用摘 要：听障学生由于无法听见或听清声音，继而导致产生语言障碍，从而在很大程度上影响了他们正常思维的发展。形象思维是听障学生的主要思维方式，因此在特殊教育学校的语文课堂教学中积极地创设与教学内容相适应的场景进行情境教学，可在一定程度上降低听障生理解课文内容的难度，可以激发听障生的学习热情，有效提高他们学习语文的兴趣，加深他们的情感体验，从而提高课堂教学的有效性，优化语文教学。【关键词】：p ：情境教学；特殊教育学校；语文教学；应用一、在特殊教育学校语文教学中应用情境教学的实践意义听障学生由于无法正常地接收信息、沟通交流，造成了语言障碍，导致他们说（写）出来的
2、句子简单重复、颠三倒四，病句连连。听觉障碍和语言障碍又影响了他们思维的发展，给感知觉带来许多影响，造成了他们以形象思维为主，对抽象的语言文字在理解上存在一定困难。他们必须依靠视觉感知世界，接受知识的主要途径为“以目代耳”。所以，在特殊教育学校的语文教学中，应发挥他们的视觉优势，将直观形象与思维及语言文字联系起来，培养他们掌握和应用知识的态度和能力。所以，积极创设各种情景，采用情境教学，变抽象的语言文字为具体形象的画面和现场情景再现，是帮助听障生正确理解语言文字所表达的课文内容的有效教学方法。二、情境教学在特殊教育学校语文教学中的应用1.运用实物演示情境运用实物演示情境，是从“百闻不如一见”这一
3、认识规律出发的。通过实物演示，达到使听障生豁然领悟的效果。比如教学一年级的蔬菜水果一课时，教师可把家中或学校食堂准备的各种蔬菜水果的实物搬进课堂。让学生通过看一看、认一认、摸一摸、闻一闻、说一说、写一写来将词语和句子与实物对应起来。最后通过让每个学生上台指实物、指词语，然后说词语达到掌握词语的音、形、义的目的。当然，带领学生直接去学校旁边的菜市场、超市直接授课效果是最好的。教师要提前准备好学习内容的大字卡片，学生每人带一个练习本和笔，老师就可以操作了。等学生掌握了词语的音形义，就可以在菜市场或超市用实物实地演示购物的情境了。这样做的好处是，听障学生既掌握了要学习的词语和句子，同时也体验了实际生
4、活中购物的情境。2.借助图画和视频等多媒体课件感知情境借助图画和视频再现课文情境，可以把课文具体化、形象化。图文并茂使学生更容易接受和理解。教师把图画展示给学生，能够将学生没有看到过的或感受过的情境立体地再现出来，加强对课文的理解。例如，教学颐和园一课时，大部分学生都没有去过颐和园。图画演示和播放视频是最好的解决办法。通过大量的颐和园实境图的展示，与课文内容对应起来，达到“身临其境”的效果。网络视频、动画、教学软件的开发，给多媒体应用于课堂提供了方便的平台，使创设情境达到了最优化。3.角色扮演还原情境低年级的学生，教师可以提前准备好各角色的头饰，以加强情境的真实感。对于高年级的学生可以提前布置
5、给他们任务，由学生自己准备服装、头饰。提前排练，课堂表演。4.动作表情演示听障生由于语言的缺陷，与人交往便会关注人的动作表情。他们模仿能力极强，所以老师的手势语、肢体语言的示范便显得十分重要和必要。可以让听障生在感知并理解课文内容的基础上进行表演，使学生在表演中进入情境，加深对课文的理解。例如在教学一棵小树苗这课时，教师可以带领学生在校园里找到一棵小树苗，进行实境动作、表情、语言的演示。这样就能把一个个教学片段生动地演绎出来。不仅增添了教学的趣味性，也达到了理解课文内容的真正目的。由于这是听障生亲自参与的，所以其课堂上会热情高涨，不仅加深了学生对课文内容的理解，而且达到了使其领悟课文思想的教育
6、目的。5.实验演示有许多课文的讲解需要实验来辅助完成，例如讲解乌鸦喝水这一课时，只凭空洞的讲解，对于听力残缺的学生来说是很难理解的，也不能深入地了解乌鸦的聪明。在讲授这一课时，老师最适用的方法应该是在课堂上用瓶子、石子、水进行实验演示。6.真实的生活情境教学比如下雨、下雪、刮大风、下冰雹、烈日当头、寒风凛冽等天气下，带学生直接走出教室在真实的生活情境中进行教学，使学生有切身的感受，这样对理解语句，说、写句子都有很大帮助。这时的感受也最真实，印象最深刻。还有进行作文教学时，如仿写赵州桥时，可以带学生到学校附近的一座桥前，现场观察，进行实境作文。7.有针对性地进行真实情境教学比如一些听障生对自己购物、看病、存取錢、寄信、乘坐公交车等这样的生活都没有生活经历。教师就可以带学生有针对性地去超市、菜市场、医院、银行、邮局、公交车站进行实地情境教学。教师最好准备一块白板，边体验边教学。这样的情境教学，学生不仅有兴趣，而且增长了听障生的生活阅历，帮助其掌握了生活技能。情境教学法通过一个个丰富多彩、生动活泼的情境再现，能调动起听障学生学习的参与性和积极性，能更容易地激发他们的思维和想象，使特殊教育学校的语文课堂悄然发生变化。编辑 杜元元第 3 页 共 3 页