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1、中央广播播电视大大学学前前教育专专业(专专科)“学前教教育学”课课程教学学大纲第一部分分 大纲纲说明一、课程程的性质质和任务务（一）课课程的性性质学前教育育学是中中央广播播电视大大学学前前教育专专业（专专科）学学生的必必修课程程，是一一门理论论性、实实践性并并重的专专业基础础理论课课程。学前教育育学以学学前教育育现象为为对象，研研究学前前教育领领域内所所特有的的矛盾运运动的规规律。该该课程引引导学生生思考和和解决从从初生至至六岁儿儿童的教教育问题题。通过本本课程的的学习，学学员应当当掌握学学前教育育基本理理论，熟悉国国家和地地方幼儿儿教育的的方针、政政策和法法规；掌掌握观察察幼儿、分分析幼儿儿
2、的基本本能力以以及对幼幼儿实施施保育和和教育的的技能等等等实际际工作能能力。（二）课课程的任任务1使学学生比较较全面、简简要地了了解学前前教育学学的产生生与发展展，掌握握学前教教育学的的研究对对象和任任务，为为从事学学前教育育打下理理论基础础；2从学学前教育育的社会会功能与与效益、学学前教育育在儿童童发展中中的的作作用出发发，使学学生从宏宏观和微微观角度度分别掌掌握学前前教育的的有关理理论和原原则，并并能用它它指导幼幼儿园的的实际工工作；3通过过对学前前教育有有关理论论和实践践的了解解，明确确不同年年龄的学学前儿童童要采取取不同的的教育方方法，使使学生树树立起正正确的学学前教育育观，提提高学前
3、前教育实实践的能能力；4通过过相关案案例的学学习与分分析，掌掌握幼儿儿园工作作的基本本内容与与操作技技能。二、与相相关课程程的衔接接先修课程程：教育育学、心心理学、学学前儿童童心理学学。后续课程程：儿童童家庭与与社区教教育、幼幼儿园课课程论等等。三、课程程教学的的基本要要求要求学生生领会和和掌握从从事学前前教育工工作最必必需的基基本知识识、基本本理论和和基本方方法；在在对基本本概念认认识的基基础上，学学会正确确地联系系运用，提高学习和研究学前教育科学理论及从事学前教育管理的能力，为今后从事学前儿童教育、对学前儿童实行科学的养育与教育打下良好的基础。具体要求求如下：1加强强对基本本概念的的理解。
4、基本概概念的理理解不但但有助于于学生通读读教材，而而且有助助于为重重点、难难点问题题的解决决打下基基础。所所以，学学生必须须重视对对基本概概念的理理解，本本书中的的核心概概念主要要包括幼幼儿体育育、幼儿儿智育、幼幼儿美育育、幼儿儿德育，各各种教育育、教学学的原则则和方法法，和家家园联系系的各种种方式、方方法，以以及幼儿儿园与小小学的衔衔接等组组成部分分。2在理理解概念念的基础础上，学学生还应应正确联联系运用用。如判判断题：“两三三个月的的婴儿能能听音乐乐声和说说话声，对对有节奏奏的声音音表现愉愉快情绪绪是婴儿儿美感的的初步表表现”的的判断是是错误的的，该婴婴儿所表表现出的的愉快情情绪只是是婴儿
5、的的一种无无意识反反应，而而不是真真正的美美感。如如果学生仅凭凭对美感感这个概概念的简简单记忆忆，而不不能理解解运用，就就无法作作出正确确的选择择。3加强强对幼儿儿园教育育活动以以及教师师专业发发展的了了解，掌掌握基本本的活动动设计方方法和教教育教学学方法，提提高从事事学前教教育管理理的能力力。4加强强与教育育教学实实际的联联系，通通过案例例分析达达到原理理的理解解。四、教学学方法建建议1在教教学过程程中倡导导自主、探探究与合合作的方方法，教教师在进进行讲授授后，启启发引导导学生进进行小组组合作与与讨论，共共同发现现问题、分分析问题题、解决决问题，使使学生把把教师讲讲授、自自主学习习与 探探究
6、很好好地结合合起来，提提高学习习效率。2注意意理论联联系实际际。教师师要认真真钻研大大纲教材材，结合合教育理理论以及及学生实实际，深深入浅出出地讲授授，要保保证基础础理论。讲讲授时既既要有重重点，又又要全面面系统地地提示，并并进行归归纳总结结，并能能充分利利用教学学课件，引导学生运用有关教育理论分析自己身边教育工作的问题，总结教育实践中的经验和教训，尽量高标准、严要求，使学生掌握教育科学的基本理论。3鼓励励学生自自学。在在传授科科学知识识的同时时，要指指导学生生进行自自学，引引导学生生科学地地学习，要要善于用用零散的的时间来来学习个个别知识识点、个个别概念念，用集集中的时时间系统统地、综综合地
7、学学习大块块的教材材，消化化理解教教材，并并应已学学的知识识分析和和解决一一些实际际问题。第二部分分 多多种媒体体教材一一体化总总体设计计方案一、学时时分配表表章次教学内容容总课时授课课时时录象课时时自学课时时1学前教育育学概述述73132学前教育育的功能能与效益益42113学前教育育与儿童童发展521 24学前儿童童的全面面发展教教育7531535幼儿园的的教育活活动8531546幼儿园的的环境设设计7521547幼儿园教教师621 38幼儿园的的家庭、社社区工作作52129幼儿园与与小学的的衔接351052总计54201024二、多种种媒体教教材的使使用 11文字字教材2录音音教材3VCC
8、D4CAAI课件件5IPP/VBBI课件件以上几种种教学媒媒体在教教学大纲纲指导下下，进行行整体设设计，使使各种辅辅导媒体体与教材材做到相相辅相成成，同时时又可使使教师、学学生根据据教与学学的条件件，对相相关媒体体进行选选择。三、教学学环节（一）各各种教学学媒体的的使用1文字字教材是是教师教教学、辅辅导学生生和学生生自学的的主教材材。2录音音教材是是形象地地反映某某些教学学内容的的形式，也也是学生生复习的的重要手手段。3VCCD录象象教材是是用来展展示某些些案例或或故事分分享等材材料。4课件件是按教教学进度度精讲课课程文字字教材中中主要章章节的知知识结构构、重点点、难点点。（二）考考核1考核核
9、方式本门课满满分为1100分分。根据据教学计计划规定定进行考考试，课课程考核核成绩由由形成性性考核（占占30%）和期期末考试试（占770%）两两部份构构成，具具体办法法由专门门制定的的课程考考核说明明做出规规定。2考核核要求（1）要要加强学学生自学学能力的的培养，讲讲授时应应检查学学生自学学章节的的笔记，提提出自学学的要求求以保证证教学质质量。（2）要要布置和和检查各各章节的的思考题题，作业业题完成成的情况况，作为为平时成成绩。（3）闭闭卷考试试主要是是检查学学生对教教学内容容掌握的的情况，试试卷要求求有一定定的广度度。第三部分分大纲文文本第一章 教育的的基本概概念一、教学学目的和和要求1、认
10、认识教育育的特定定含义，知知道教育育活动由由哪几个个基本要要素构成成，理解解教育活活动中各各个要素素的指向向、作用用、地位位及相关关性联系系。树立立受教育育者和教教育者之之间的互互动关系系的教育育思想辨辨证。2、领领会现代代教育的的指向、结结构及功功能，形形成教育育整体功功能观。第一节 教育概概念的界界定一、教教育是人人类社会会特有的的一种社社会性活活动人类的的教育从从一开始始就是一一种为了了社会具具有社会会性的活活动。二、教教育是一一种特殊殊的社会会性活动动教教育区别别于其他他社会活活动的本本质特征征是培养养人的社社会活动动，即以以影响人人的身心心发展为为目标的的社会活活动。三、广广义教育育
11、中的学学校教育育（即狭狭义教育育）第二节 教育的的基本要要素一、教教育者凡是是对受教教育者施施加教育育影响的的人以及及对教育育活动承承担教育育责任的的人。教教育者在在教育过过程中处处于领导导、控制制及执教教的地位位，是教教育活动动的主导导者。 教教育者的的主导地地位是有有条件的的。 二、受受教育者者 在教育育活动中中承担学学习的责责任，是是接受教教育的人人。 受教教育者在在教育活活动中对对教育者者来说，则则处于被被领导、被被控制的的接受教教育的地地位。 受受教育者者在教育育过程中中是学习习的主体体。 教育育者与受受教育者者在教育育过程中中发生着着十分复复杂的互互动关系系。 三、教教育内容容 是
12、指在在教育活活动中所所传递的的信息。 学校教育中的教材是教育内容的表现，但不是学校教育的内容的全部。 四、教育的物质资源 教育的物质资源有场所、设备、教具、器材等，是现代教育必须具有的教育手段。 以上教育的四要素是教育活动必不可少，这些要素在教育过程中又是相互影响地发挥各自的功能。第三三节 教教育的功功能 教育育功能是是指教育育所内含含的可能能实现的的有效作作用。 一一、教育育的宏观观功能促进进社会发发展。 教教育的社社会功能能首先是是为社会会的发展展、延续续服务，是是社会持持续与快快速发展展的必要要保障。 二、教育的微观功能促进人的身心发展。 人的个体发展指个体从降生到成年身心有规律的变化过
13、程。 教育对个体的发展起主导作用。第四四节 现现代教育育的特点点 现代教教育是和和现代社社会生产产体系、现现代文化化体系、现现代科学学技术体体系和现现代社会会生活方方式相适适应的教教育观念念、教育育思想、教教育制度度、教育育管理以以及教育育内容、方方法的总总体。 一一、现代代教育的的主要特特征 （一一）教育育的发展展急剧增增长 （二二）教育育体制和和结构显显著变化化 （三）教教育的内内涵扩大大 （四）教教育作用用愈加重重要 （五五）教育育的不平平等现象象依然存存在。 二二、现代代教育的的发展趋趋势 （一一）全民民教育是是教育发发展的方方向 全民民教育是是保证每每个国民民都有接接受教育育的基本本
14、权利，并并且必须须接受一一定程度度的教育育。 （二二）终身身教育 终终身教育育指人在在一生中中都应当当和都要要受到各各种教育育，在时时间上贯贯穿人的的整个一一生，在在时空上上贯通了了学校、社社会和家家庭的界界线。 （三三）教育育民主化化 接受教教育成为为全民的的权利和和义务，在在教育机机会面前前人人平平等。 （四四）教育育现代化化 （五）教教育与社社会紧密密交叉、相相互制约约、相互互联系。 （六）教育科学研究就是教育决策的先导。第二章 学前教教育与社社会因素素 教教学目的的和要求求 1、教教学使学学生了解解学前教教育与其其他社会会因素有有着密切切的关系系，从而而进一步步认识到到它们之之间关系系
15、在作用用的性质质、程度度和过程程等方面面是不相相同的。 2、理解学前教育的发展受社会多种社会因素的影响和制约，同时学前教育的实施影响着社会良性发展，有着重要的社会价值。第一一节 学学前教育育与环境境 一、物物质环境境与学前前教育 物物质环境境对人的的生存发发展有着着直接和和间接的的影响。它它不仅影影响着人人的生存存与健康康，也影影响人的的认识与与伦理道道德。 学学前儿童童的生长长发展和和心理发发展特点点决定他他们对物物质环境境的依赖赖性更大大。 物质质环境是是学前教教育存在在与发展展的必要要条件。 二、精神环境与学前教育 精神环境的内涵是指在社会生活中人与人的社会关系以及社会信息。 学前儿童的
16、特点表明他们容易接受精神环境的潜移默化的影响。 对学前儿童最具影响力的精神很多，有家庭中的、社会生活中的，托儿所、幼儿园生活中的第二二节 学学前教育育与经济济 一、经经济是教教育的基基础 （一一）经济济发展是是教育发发展的物物质基础础。 （二二）经济济发展决决定着教教育发展展的规模模和速度度。 （三三）经济济发展引引发的经经济结构构和变革革影响着着教育结结构的变变化。 （四四）经济济发展水水平制约约着教育育内容和和手段。 二、现代社会对整个社会经济发展起着巨大的促进作用。 （一）现代教育是物质资料生产和再生产的重要条件。 （二）现代教育是提高劳动生产率的必要因素。 （三）经济发展水平决定社会对
17、学前教育的重视程度，决定社会对学前教育的经费投入，还决定学前教育的目标、内容和手段的变革。第三三节 学学前教育育与政治治 一、关关于政治治的基本本概念 （一一）是理理念、意意识。这这包括政政治观念念、政治治态度、政政治信念念、政治治标准等等。 （二二）是权权力机构构。 二、政政治对教教育的影影响 （一一）政治治对教育育目的的的影响。 （二）政治对教育制度的影响。 （三）政治对教育财政的影响。 三、政治与学前教育 （一）政府权力机关及职能部门对学前教育的重视与领导是发展学前教育的决定条件。 （二）不同社会制度下接受学前教育的程度不同。第四四节 学学前教育育与文化化 一、关关于文化化的一般般概念
18、广广义文化化概念人类在在社会历历史实践践过程中中所制造造的物质质。 狭义义文化概概念即即社会的的理想、道道德、科科技、教教育、艺艺术、文文学、宗宗教、传传统民俗俗等及其其制度的的复合体体。 这里里指狭义义的文化化。教育育是文化化大系统统中的一一个因素素。 二、文文化与教教育的关关系 （一一）文化化对教育育的影响响 （二）教教育对文文化的影影响作用用。 三、文文化与学学前教育育 （一）文文化对学学前教育育的影响响 （二）学学前教育育对文化化的作用用。第五五节 学学前教育育与人口口 人口是是指生活活在一定定社会、一一定地区区，具有有一定数数量、质质量与结结构的人人的总体体，它是是社会生生态基础础的
19、重要要组成部部分。教教育与人人口的关关系是指指教育事事业与社社会中的的人的总总体关系系。 一、人人口对教教育的影影响 （一一）人口口对教育育发展战战略目标标及其战战略重点点的影响响。 （二二）人口口对教育育结构的的影响 （三三）人口口对教育育区域布布局的影影响 二、我我国人口口现状对对学前教教育的影影响 1、人人口增长长快 2、人人口分布布不均 33、农村村人口比比例大，居居住分散散。 4、特特殊人口口群体形形成且壮壮大。第六六节 学学前教育育与人的的社会化化 一、人人的个体体社会化化 人的个个体社会会化是指指个体适适应社会会的要求求，在社社会交互互作用过过程，通通过学习习与内化化而形成成社会
20、所所期待的的及其应应承担的的角色，并并相应地地发展自自己的个个性的过过程。 个个体社会会化的过过程的两两大类型型。 二、学学前教育育在个体体社会化化中的作作用 人的的社会化化过程是是从人出出生后开开始的。 出生到3岁儿童的社会化主要是在家庭中进行的。 学前期，在良好的教育环境影响，达到适应社会生活的基本要求。第三章 学前教教育与儿儿童发展展 教教学目的的和要求求 1、使使学生必必须全面面了解儿儿童身心心发展的的规律及及基本特特点。 22、使学学生知道道影响儿儿童发展展有哪些些因素，并并且这些些因素综综合作用用于儿童童的发展展。单因因素决定定论是错错误的。 3、教育学生会用辩证唯物观点分析学前教
21、育与儿童发展的规律性关系：即人的发展是教育实施的重要依据，教育是适应人的发展规律并促进人的发展。 4、在理论上和事实上，帮助学生树立正确的儿童观、教育观。第一一节 儿儿童发展展的概念念 一、儿儿童发展展的含义义 （一）发发展的含含义 心理理学、教教育学中中提到的的发展指指人的个个体发展展。 对每每个人来来说，个个体发展展的历程程是终身身的，漫漫长的。对对整个社社会来说说，个体体的发展展只不过过是漫长长的长河河短暂的的一瞬。 发展是指个体成长过程中生理和心理方面有规律地由量变和质变的过程。 （二）儿童的发展 儿童的发展是指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的由量变到质变的过程。 儿童发展
22、是生理发育和心理发展不断相互作用，相互支持、相互影响从而达到某种状态的统一的不可分割的过程。 三、个体发展的规律 （一）个体发展的一般规律性 （二）儿童发展的年龄规律性 四、影响儿童发展的有关因素 （一）先天因素与后天因素 （二）遗传因素 （三）后天因素和环境 （四）辩证客观地看待影响儿童发展的因素 认为儿童的任何发展既有遗传的作用,又有环境的作用,只有两者的相互作用才能促进其发展。 五、学前教育在儿童发展中的重要作用 （一）学前教育与儿童发展的关系 （二）学前教育在儿童发展中的重要作用及表现。 (三) 发挥学前教育在儿童发展中重要作用。第二二节 儿儿童发展展的内容容 一、儿儿童心理理的发展展
23、 （一）儿儿童身高高体重的的生长 （二二）儿童童骨骼与与肌肉的的生长 （三三）儿童童牙齿的的生长 （四四）儿童童神经系系统的发发育 （五五）儿童童感知器器官的发发育 二、儿儿童心理理的发展展 （一）智智力的发发展 （二二）语言言的发展展 （三）情情绪情感感及社会会的发展展第三三节 儿儿童发展展观 一、儿儿童观 儿儿童观是是人们对对儿童的的根本看看法和态态度 （一一）社会会本位论论的儿童童观 （二二）个本本位的儿儿童观 （三三）正确确的儿童童观 1、儿儿童发展展是生物物因素和和社会因因素多层层次的相相互结合合、相互互作用的的过程。 2、发展不是孤立地、静止地，而是多因素参与其中的动态过程。 3、
24、儿童是发展的主体 4、儿童具有发展潜力 5、每个儿童的发展教师都是独特的个体 6、儿童通过活动而发展 7、儿童身心各方面是一个整体、应使其从小得到初步的、全面的发展 8、每个儿童都有发展权、受教育权并应得到尊重和保护 二、儿童教育观 教育观的核心是如何看待环境和教育在儿童发展中的作用及其相互间的关系。 （一）教育观 教育观是对于教育在儿童发展中作用的根本看法。 （二）我国现代教育观 1、儿童是学前教育的主体 2、因人而异地对儿童实施体、智、美等全面发展的教育。 3、学前教育的内容和方法要符合“发展适应性”要求 4、游戏是幼儿期的主导活动和教育活动的主导形式 5、家园配合、协同发展第四章 学前教
25、教育理论论流派 教教学目的的和要求求 1、教教学使学学生了解解学前教教育思想想与实践践的起源源、发展展历程极极其特点点，从而而掌握学学前教育育发展线线索。 22、学生生应知道道中外有有影响的的学前教教育理论论流派有有哪些，认认识他们们的基本本教育思思想及在在学前教教育发展展中的主主要贡献献，从而而发扬广广大，继继承发展展。 3、重重在认识识现代学学前教育育各个理理论流派派的主要要思想及及教育实实践，结结合当前前的学前前教育领领会这些些理论的的现实意意义。 第第一节 学前教教育思想想溯源 一一、学前前教育的的起源 （二二）氏族族社会时时期 （二二）母系系氏族社社会时期期 (三)父系氏氏族社会会时
26、期 (四)军军事民主主时期 二二、奴隶隶社会的的幼儿教教育 (一一)古埃埃及的幼幼儿教育育 (二)古希伯伯来的幼幼儿教育育 (三)古印度度的幼儿儿教育 (四)古古希腊的的幼儿教教育 三、近近代学前前教育思思想 （一一）夸美美纽斯的的大教育育观 (二二) 洛洛克的“白白板说” （三）卢梭的自然主义教育观 （四）裴斯泰洛齐的自然教育 （五）福录贝尔的教育理论 1、教育的目的在于唤醒人的内在精神本性 2、人的发展应该是循序渐进的。 3、儿童发展三段论 4、儿童的四种本性 5、教学即生活 6、福录贝尔的教育方法第二二节 现现代学前前教育理理论流派派 一、杜杜威的进进步主义义教育思思想 （一一）杜威威的
27、儿童童观 （二二）杜威威的进步步主义教教育思想想 （三）杜杜威的教教育原则则 二、蒙蒙台梭利利教学法法 （一）基基本教育育思想 （二二）教育育的基本本内容 （三三）教育育方法 三三、皮亚亚杰认知知结构主主义流派派 （一）皮皮亚杰的的认知发发展心理理学理论论 （二）皮皮亚杰的的教育思思想 （三三）儿童童教育的的基本原原则 四、加加德纳的的多层智智力观与与幼儿的的完整学学习 哈佛佛大学心心理学家家霍华德德、加徳徳纳提出出:每个个人至少少有七种种不同类类的智力力,即是是语言智智力、逻逻辑智力力、音乐乐智力、空空间或视视觉智力力、运动动智力、人人际智力力和内在在智力。 幼儿的完整学习（即是为幼儿提供完
28、整的、多方面的学习环境，及早激发幼儿在七大方面智力的充分发展,达到人类潜能的激发和身心健康的培养）。 五、维果斯基的“最近发展区”理论 （一）“最近发展区”的概念 （二）教学不应以儿童发展的昨天而应以儿童发展的明天为目标。 六、戈尔曼的情感智力理论 (一)什么是情商(EQ) (二)EQ是决定人生成功与否的关键因素第三三节 我我国学前前教育思思想家 一一、陶行行知的学学前教育育思想 （一一）幼稚稚教育尤尤为根本本的根本本 （二）幼幼儿教育育应面向向大众 （三三）幼儿儿教育应应解放儿儿童的创创造力 （四四）教育育内容 （五五）教学学方法“教教学做合合一” 二二、张学学门的学学前教育育思想 （一一）
29、基本本教育思思想：儿儿童的身身心发展展与社会会环境相相统一 （二二）幼稚稚园课程程 （三）幼幼稚园教教材教育育方法 （四四）幼稚稚园教学学法 三、陈陈鹤琴的的学前教教育思想想 （一）陈陈鹤琴的的教育思思想 （二二）陈鹤鹤琴的教教育方法法 （三）教教育内容容 （四）教教师应具具备的条条件第五章 学前教教育目标标 教教学目的的和要求求 1、通通过教学学使学生生认识什什么是教教育目标标，结合合教育工工作领会会教育目目标在教教育工作作中的重重要性。 2、知道学前教育目标与教育目的的关系，懂得确定学前教育目标的依据。 3、使学生必须全面理解我国学前教育目标的内涵，形成科学的基础素质教育观。第一一节 学学
30、前教育育目标的的制定 一一、什么么是教育育目的 二二、制定定学前教教育目标标的依据据 （一）什什么是学学前教育育目标 （二二）确定定学前教教育目标标的依据据 1、我我国的教教育方针针 2、社社会发展展的需要要 3、学学前儿童童发展的的需要第二二节 正正确理解解我国学学前教育育目标 一一、我国国学前教教育目标标的表述述 二、正正确理解解学前教教育目标标 （一）全全面发展展教育是是全球学学前教育育目标的的发展趋趋势 （二二）正确确处理好好以下几几个关系系 1、处处理好体体育与其其他各育育的关系系 2、处处理好智智育与德德育的关关系 3、处处理好知知识与智智力的关关系 4、处处理好全全面发展展与因材
31、材施教的的关系第六章 学前教教育的基基本活动动游游戏 教教学目的的和要求求 1、通通过教学学，让学学生了解解游戏是是学前教教育的基基本活动动，理解解游戏对对儿童发发展的教教育意义义。从而而树立正正确的游游戏观。 2、帮助学生学会创设幼儿园活动区活动 3、教会学生掌握学前儿童角色游戏和结构游戏的特点，指导要点及初步评价，充分发挥游戏在儿童发展中的教育作用。第一一节 游游戏对儿儿童发展展的主要要意义 一一、游戏戏的特点点 （一）游游戏是自自发的、自自愿的 （二二）游戏戏是自由由自在的的 （三）游游戏是愉愉快的 （四四）游戏戏是充满满幻想和和创造的的 二、游游戏对儿儿童发展展的作用用 （一）游游戏促
32、进进儿童的的认知发发展 （二二）游戏戏促进儿儿童的社社会性发发展 （三三）游戏戏有利于于儿童情情绪的发发展 （四四）游戏戏有利于于儿童身身体的锻锻炼和成成长。第二二节 游游戏条件件的创设设 一、给给儿童充充足的游游戏时间间 二、户户外游戏戏环境的的创设 （一一）场地地是儿童童游戏必必备的空空间条件件 （二）户户外活动动时间的的保障 二二、幼儿儿园室内内活动区区的创设设 （一）关关于活动动区种类类和数量量的选择择 1、培培养目标标 2、本本班的实实际情况况 3、本本阶段的的教育特特点 （二二）关于于活动区区材料的的投放 11、材料料玩具多多样化 22、材料料玩具摆摆放清楚楚、明确确 3、各各活动
33、区区之间的的转换性性 （四）关关于活动动区规则则的确定定 应注意意：1、因因地制宜宜，注意意废旧材材料的运运用 2、让让幼儿自自由选择择玩具 33、制定定常规、养养成好习习惯第三三节 游游戏的指指导和评评价 一、树树立正确确的游戏戏观 （一一）游戏戏是儿童童的正当当权利 （二二）爱玩玩、会玩玩是评价价婴幼儿儿发展的的标准之之一 （三三）游戏戏是婴幼幼儿最自自然、最最有效的的学习 二二、教师师在游戏戏过程中中的作用用 （一）创创设游戏戏环境 （二二）指导导和促进进游戏的的开展 （三三）观察察和评估估游戏 三三、角色色游戏 （一一）角色色游戏的的教育价价值 （二二）教师师对角色色游戏的的组织和和指
34、导 （三三）儿童童角色游游戏的评评价 四、结结构游戏戏 （一）结结构游戏戏的特点点 （二）结结构游戏戏的组织织与指导导 （三）结结构游戏戏的评价价第七章 学前教教育的基基本原则则 教教学目的的和要求求 1、通通过本章章教学，使使学生较较好理解解各项原原则的内内涵，联联系学前前教育案案例，领领会和运运用各项项原则的的科学性性。 2、组组织学生生到幼儿儿园参观观、见习习、讨论论等学习习活动，写写出见习习报告，培培养学生生运用教教育原则则发现问问题、分分析问题题和解决决实践中中问题的的能力。第一一节 独独立自主主性原则则 一、独独立自主主性原则则的内涵涵 （一）什什么是独独立自主主性原则则 1、培培
35、养儿童童学会依依靠自己己的经验验和能力力进行活活动。 22、让儿儿童了解解和认识识独立自自主性 （二二）幼儿儿独立自自主性的的基本内内容 二、独独立自主主性教育育应注意意的问题题 （一）教教育儿童童在独立立自主性性形成中中起着至至关重要要的作用用 （二）给给儿童提提供多种种机会，让让他们把把幼儿园园学到的的知识迁迁移到日日常生活活中去。 （三）教师要有一颗宽容的心第二二节 发发展适宜宜性原则则 一、发发展适应应性原则则的概念念 （一）年年龄适宜宜性 （二二）个体体适宜性性 二、发发展适宜宜性课程程 （一）发发展适宜宜性课程程 （二）发发展适宜宜性的教教师儿童相相互作用用 三、实实施发展展适宜性
36、性课程应应注意的的事项第三三节 保保教结合合原则 一一、保教教结合的的意义 二二、保教教结合的的任务和和范畴 （一一）保育育工作范范畴 （二二）保育育工作者者的任务务 三、良良好的工工作伙伴伴与师生生关系是是实现保保教合一一的前提提 四、建建立良好好的师生生关系 （一一）消除除幼儿对对教师的的恐惧 （二二）让幼幼儿学会会尊重他他人 （三三）与儿儿童共同同制定良良好师生生关系的的基本原原则第四四节 综综合性原原则 一、综综合性原原则的涵涵义 指在在课程设设计和教教育活动动时，必必须使儿儿童身心心全面和和谐发展展为最高高目的，围围绕某一一主题或或方面，结结合儿童童特点和和实际需需要，在在课程和和活
37、动中中促进儿儿童多层层次、多多角度、多多学科的的发展。 二、教育目的与教育内容的综合性 （一）教育内容的综合性 （二）各领域课程的内在综合性 三、教育手段的综合性 四、综合性原则所应注意的事项 （一）教师的素质是关键 （二）因地制宜地使用综合性原则 （三）不可为综合而综合 第第五节 启蒙性性原则 一一、学前前教育的的启蒙性性 （一）启启蒙性原原则的内内涵 启蒙蒙性原则则是指学学前教育育要对儿儿童进行行最基本本的、入入门式的的教育，为为其以后后的学习习和发展展打下初初步的基基础。 （二二）现代代学前教教育中的的启蒙教教育 二、学学前启蒙蒙教育的的内容 （一一）品德德方面的的启蒙教教育 （二二）智
38、力力方面的的启蒙教教育 （三三）体能能方面的的启蒙教教育 （四四）美的的启蒙教教育第六六节 活活动性原原则 一、活活动性原原则的重重要意义义 二、活活动性原原则的实实施 （一一）提供供活动机机会和环环境 （二二）鼓励励儿童活活动的积积极性、主主动性和和创造性性 （三）活活动是多多样的 （四四）活动动不是装装饰品第八章 学前教教育的基基本方法法 教教学目的的和要求求 1、什什么是教教育方法法，形成成现代教教育方法法观念，让让学生了了解学前前教育中中有哪些些常用的的教育方方法。 22、运用用案例、讨讨论法，课课外阅读读等方法法，帮助助学生理理解教学学方法中中包含的的教育原原理，掌掌握其运运用要求求
39、，形成成教育有有法，但但无定法法的观念念，提高高分析、运运用水平平。第一一节 直直观形象象法 一、直直观形象象法的内内涵 直观观形象法法是教师师采用直直接教具具或各种种电化教教育手段段等，组组织儿童童开展操操作、观观察、欣欣赏、演演示、示示范和范范例等活活动，以以达到预预定的教教育教学学目标。 二、直接形象法的内容 （一）观察法 （二）演示法 （三）示范法 （四）范例法 三、运用直观形象法应注意的事项 （一）内容的选择 （二）实施的要求第二二节 游游戏化方方法 一、游游戏化方方法的实实施 （一一）游戏戏活动教教育化 （二二）教育育活动游游戏化 二二、注意意事项 （一一）要注注意“发发展适宜宜性
40、原则则” （二二）明确确游戏规规则 （三三）教师师应掌握握指导游游戏的技技能 （四四）创造造游戏角角第三三节 语语言法 一一、故事事法 教师师以语言言为主要要工具对对儿童进进行说教教、指导导、劝说说等，以以达到预预期的教教育目的的。 （一一）操作作定义 （二二）操作作特点 （三三）操作作形式 二二、讨论论法 （一一）操作作定义 （二二）操作作特点 （三三）教育育价值 （四四）操作作过程第四四节 移移情法 一一、移情情法所用用的训练练技术 （一一）认知知提示 （二二）情绪绪追忆 （三三）情感感换位 （四四）巩固固深化 二二、移情情法的实实施 （一一）第一一阶段 （二二）第二二阶段第五五节 角角色
41、扮演演法 一、角角色扮演演法定义义 二、角角色扮演演法的心心理效应应 （一）及及时模仿仿和简单单再现 （二二）认同同 （三）内内化 三、角角色扮演演的特点点 （一）角角色扮演演训练是是促进儿儿童社会会行为，减减少消极极社会行行为的有有利手段段。 （二二）适合合儿童的的年龄特特点和兴兴趣 （三三）角色色扮演注注意对他他人内心心世界的的分析，促促进儿童童角色承承担能力力的提高高。 四、角角色扮演演的教育育过程 （一一）教育育过程 （二二）注意意事项第六六节 环环境体验验法 一、环环境体验验法 （一一）环境境体验法法定义 （二二）环境境体验法法的操作作内容 二二、注意意事项 （一一）创设设的环境境要富有有童趣 （二二）为儿儿童提供供熟悉的的有利于于展开想想象的拟拟人化交交往的环环境。 （三三）注意意环境的的可体验验性，可可参与性性和可操操作性 （四四）可在在局部环环境中提提供不太太完善、不不太平衡衡的环境境，让儿儿童去体体验。 （五五）随时时根据教教育目标标和儿童童发展的的需要高高速环境境布置 （六六）教师师、家庭庭及其他他工作人人员要注注意精神神环境的的一致性性和目的的性。第七七节 行行为体验验法 一、行行为操练练法 （一一）行为为操练法法定义 行行为操练练法是在在教师指指导下，儿儿童依靠靠自觉的的控制和和校正，反反复地完完成一