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1、数学教案角的认识（优秀5篇）篇一：角的相识的教案 篇一教学目标：学问目标1、让学生通过视察、操作、探讨探究出三角形的内角和等于180及3条边之间的关系，体验解决问题方法的多样性。2、在活动中，使学生初步学会与同学合作探究问题。3、培育学生的语言表达实力和说一般话的实力。实力目标通过让学生揣测验证三角形的内角和的过程中，培育学生探究、解决问题的实力。教学重点：三角形的内角和及三角形的三条边之间的关系。教学难点：验证三角形的内角和等于180。教具打算：三角板2个、量角器、不同类型的三角形。学具打算：三角板、量角器教学过程：活动一：复习导入师：上节课我们学习了三角形的有关学问，谁能说一说？指名沟通，
2、说出三角形的稳定性和三角形的分类。学生表述的质量。活动二：探究新知师：两个三角板它们都是三角形，都有几个内角？量一量它们的内角的和是多少度？等边三角形的内角和是多少度？小组合作进行，量出一个三角形的内角和是：60+30+90=180，其次个内角和也是：45+45+90=180。等边三角形的内角和室60+60+60=180。小结：这山种特别的三角形的内角和都是180。给学生供应充分的空间进行探究。关注学生的结论。活动三：操作验证师：是否全部的三角形的内角和都是180呢？用你喜爱的方法验证，比一比哪个小组性的方法多。结论：三角形的内角和是180。学生拿出事先打算的三角形和必要的工具进行验证，可以用
3、折叠的方法，也可以用量角器量的方法，还可以用剪拼的方法等。小组探究，全班沟通并总结。让每个学生都参入活动中。关注学生的验证过程。活动四：探究三条边之间的关系师：三角形的三条边之间有什么关系呢？可以摆一摆，量一量。你有什么发觉？师：板书：三角形的随意两条边之和大于第三边。同桌俩合作进行，三角形的两条边的和大于第三边。指名沟通，集体总结：三角形随意两边之和大于第三边。关注学生的验证方法。活动五：巩固练习师：做教材45-46页的6、7、8、9题。让学生独立完成，然后全班沟通订正。公主学生沟通的质量，赐予肯定的评价。活动六：课堂小结说一说这节课你有什么收获？学生的学问进行回顾总结。激励学生用自己的语言
4、进行总结。创意作业：在自己四周找一找与课本类似的铁塔，并找出不同的三角形。篇二：角的相识的教案 篇二教学目标（1）初步相识角，知道角的各部分名称；学会用尺子画角。（2）通过让学生视察、操作分析，培育学生的视察实力、动手操作实力和抽象思维实力，发展学生独立学习实力和创建意识。（3）培育学生良好的合作精神。教学重难点学生对于角的相识往往只是借助于实物停留在感性相识阶段，对角缺乏系统的相识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法。教学工具ppt课件教学过程(一)、谈话引入课题1、师：老师给大家带来了数学王国图形家族成员中的几个成员，
5、大家还相识它们吗？黑板上画的正方形，三角形，圆形等。（学生回答）今日我们来相识图形家族中的另一个新成员：角，引入课题“角的初步相识”。今日我们就要学习“角的初步相识”。2、老师板书：角的初步相识(二)、联系实际，引导探究1、师:同学们对角肯定都特别熟识，（放PPT）让学生看图，这几个图形里都有角，同学们睁大你的眼睛看，这就是角。放有关学校的情景图的幻灯片让学生找角。学生一一做答。2、师:同学们真了不得，找到了这么多角。3、师:那么，我们现在身边是不是也有许多角呢？同学们找找看，（请学生来指一指。）学生回答：课桌的角、课本的角、门和窗的角等等。4、师：同学们找了那么多角，那么角是由哪几部分组成的
6、呢？（放PPT）边放边说，角是由一个顶点两条边组成的，再放一遍，老师说顶点，边，边。然后板书：顶点、边、边。5、师:我们都知道什么是角，也知道角的各个部分，那么角是怎么画出来的呢？同学们看大屏幕（放PPT），同学们看懂了吗？画角时，要先定顶点再画两条边。老师在黑板上再演示一遍。6、细致视察，一个角有几个顶点，几条边组成？（生答）由一个顶点和两条边组成。我们在表示角的时候，不能就这么点一下。看老师是怎么表示角的。（老师动作演示：一个顶点，两条边，再用手画）拿起你的小手，我们一起来指一指。现在，谁用这种方法来指一指这把尺上的角？（还有其他的角吗？）7、师：想一想看，角可以怎么画？要留意什么？（学生
7、回答）先画一个点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条线就成了一个角。请同学们照这个方法画一个，试试。把你画的角的顶点与边指给同桌看。（一生板演，反馈时指出顶点和边即可。）8，比较角的大小，放两个同样大小的角，但是边不一样长，提问学生，哪个角大，同学可能要说，边长的那个角大（放幻灯片），老师问学生是不是边越长角就越大哪？同学们看到了角的大小与边的长短没有关系，与它开口的大小有关。9、师：再画一个和刚才大小不一样的角。请你为自己画的角打分。10，折角：让同学们拿出自己打算的纸折几个角，同桌比较一下大小。再用一张圆形纸折，看学生能否折出角，老师巡察、指导。(三)、巩固拓展，课外延长1、师:刚才画了一
8、个角，老师在这里再添一条线，现在这里有几个角了？（学生指，老师画弧。）2、师：我这里还有一个长方形的图形，假如剪去一个角，请你猜猜还剩几个角？3、师:你能告知同伴们，今日你有哪些收获吗？师：同学们，我们要做一个角的模型，要选择哪些学具，试着做一下。【生从学具袋中选两根带孔的小棒做成一个角】通过刚才做活动角，你发觉，一个角由几部分组成？生1：我觉得有两部分组成，两根小棒就行了。生2：我也觉得是两部分。师：假如没有带孔的点连接，会是一个什么样子呢？生1：不能把两根小棒连起来。生2：不能组成一个角。生3：组成一个角，这个孔不能少。师：是的，通过刚才做活动角，发觉角是有三个部分组成的，我们把两根小棒叫
9、做角的“边”，这两根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“顶点”。说一说，你们做的活动角的顶点和边在哪？【设计意图教学具有高度的抽象性，而小学生往往缺乏感性阅历，只有通过亲自操作，获得干脆阅历，而这节教学通过学生动手做活动角，让学生自主去发觉角的三部分。】师：做的很好，假如去掉一根小棒，又可以摆成一个什么图形？生：可以摆一个三角形篇三：角的相识教学反思 篇三本节课学生通过操作、视察，经验了相识角的过程。教学中，我充分调动学生的学习主动性，通过用实物（活动角、三角板、纸扇等）的演示，导诞生活中的角。并让学生视察，让学生动手、动口、动脑。营造生动、鲜活的课堂气氛，让学生从生活中的角到平面的图形去追索，去发觉，去总结，收到了较好的教学效果。再利用课件演示画角的步骤，并要求学生亲自动手画角，在画好的角上标上边和顶点，并联系实际说说你在生活中还发觉哪些物体有角？让学生切实感受到数学