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1、2022小屋说课稿小屋说课稿1一、说教材本单元是以“难忘童年”为主体编写的 。两篇主体课文小屋和我和祖父的花园。小屋的作者通过对童年居住了12年的小屋的美妙回忆，表达了童年生活的乐趣和对童年生活的难忘之情；我和祖父的花园是从现代闻名女作家萧红的长篇小说呼兰河传中节选的，她在文中回忆了自己童年时代与祖父在一起的欢乐的田园生活，让人感到欢乐地成长是多么华蜜与珍贵。欢乐读书屋一篇课文童年的挚友作者通过对童年时代一只玩具熊的美妙回忆，从另一个侧面表达难忘童年的感情。“能说会写”让学生说自己的童年，写自己的童年，是对单元主题的拓展，是对学过的3篇文章写法的实际运用。“语文七色光”支配了词语搭配练习和对学
2、过的3篇文章的回忆。“日积月累”的名人名言是让学生从童年起就应养成的优秀品质。“学问窗”是对小学阶段记叙文学习和写作的简要总结。 本单元教学的完成，朗读是必不行少的手段，还是启发学生对课文的领悟，激发学生的学习爱好。二、说教学目标、重点难点基于对教材的理解和分析，结合新课程标准的基本理念：（全面提高学生的语文素养；正确把握语文教化人文性与工具性统一的特点；主动提倡自主、合作、探究的学习方法；努力建设开放而有活力的语文课程。）从而确定本课的三维教学目标是： 学问与技能：阅读课文，使学生理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。同时培育学生自读自悟实力，陶冶学生酷爱生活、珍惜时间的情操
3、。 过程与方法：自主、合作、探究 情感看法价值观：通过作者对童年生活的美妙回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和宠爱之情。教学重点、难点：1.理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。2.通过作者对童年生活的美妙回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和宠爱之情。三、说教学方法教学方法是在教学过程中，老师和学生为实现教学目标，完成教学任务而实行的教与学相互作用的活动方式的总称，是老师引导学生驾驭学问技能，获得身心发展而共同活动的方法。因此，我在本课的教学设计中重在体现老师的主导作用，学生的主体作用。突出学生的学习过程，创设学习情境，引导学生活动，启迪学生思维。培育学生自主学习和探究意识
4、，养成不动笔墨不读书的好习惯，我主要实行的教法有：创设情境法、讲解法、朗读法、设计练习等；打算让学生运用“读课文画句子品句子谈感受悟写法填表格”六步学习方法来学习本课。 情境教学法：为激发学生对鲁迅的高尚人品的崇敬之情，奠定情感基调；讲解法：老师通过寥寥数语就课文中的重点、难点、写作背景、人物介绍等内容向学生讲解、讲解并描述、讲读，从而实现老师的主导作用；朗读体会法：通过导读、默读、份角色朗读、感情朗读，让学生走近人物，体会作者的写作方法，感受文章的思想感情，与作者产生情感共鸣，达到提高学生语言感悟实力的目的；自主学习完成练习法：是学生在老师的指导下，以自主学习为主，培育学生实力和习惯的一种教
5、学方法。教会学生自主自主学习，是推动课程改革，实施素养教化的重要任务。四、说教学流程一、 导入（1）伴随音乐，激趣导入 伴随着这首轻松开心的歌声，我们仿佛又回到了童年时代。童年是人生中最美妙、最珍贵、最令人艳羡的时期，每个人的童年都会给人留下美妙的回忆。今日就让我们跟随作者的脚步走进那间装满作者整个童年回忆的小屋，去感受作者的童年生活。（音乐 数鸭子）（2）激情引趣，揭示课题。 让我们一起步入绿油油的田野深处那间装满作者整个童年的小屋，去感受作者对欢乐童年的美妙回忆。板书课题。二、初读课文，整体感知1、自由读课文。 读后正字音，学生沟通汇报易读错的字音。 如：“秫秸”的读音等。不理解的词语，老
6、师要适时点拨，指导理解。 有的词语可以指导学生在预习课文时查字典理解；有的词语可以通过多媒体课件或图片理解，有的词语可以联系上下文理解。2、课文的主要内容是什么？ 写了童年时在小屋生活的欢乐时间，表达了对那段童年生活的难忘之情。三、细读深究，品尝感悟在学生熟读课文，整体感知课文内容的基础上，以学生自学为主，老师起主导作用，引导学生通过自学解决以下三个问题：1.在课文中画出描写小屋的语句，想一想，小屋给你留下了怎样的印象。 从“屋里有一铺光光的炕”“地上站着两个箱子”“北墙上挂一面拥满半边花儿的镜子”等语句，体会小屋内陈设的简陋；从“面对小园有一只正正方方的大眼睛，那就是我的窗口。”“北墙上挂一
7、面拥满半边花儿的镜子，里面有时会出现个小人，费了好大劲儿才弄明白那个小人儿竟是我。”等句子，体会屋子里的一切带给作者的欢乐。2.细读深究，通过指导学生自学其次个问题，感受小屋带给作者的欢乐童年。 通过自读感悟课文相关段落，然后在小组内合作探究，沟通汇报，从而深刻体会小屋给作者童年带来的欢乐。 (课文写了作者对童年小屋的美妙回忆，让作者最感爱好的是什么？想一想作者回忆了童年的哪些欢乐？从哪些词语或句子中能体会到作者的欢乐，把相应的词句画下来。) 屋内之乐、屋外之乐、读书之乐3.细读探究，通过指导学生自学第三个问题，体会作者离开小屋时的感受。 学生自由读课文，在学习小组中谈一谈：作者要离开这与他朝
8、夕相伴12年、给了他无穷欢乐的小屋时，心中又有着怎样的深情？老师通过指导学生抓住重点语句，帮助学生理解。（1）从“车轮卷起一股烟儿，泪扑噜噜掉”看出对小屋的不舍。（2）从“小屋小了”“小屋远了”（3）窗子“愣愣地望着我”、大门“傻傻地踮着脚”（4）“我”长大了，可记忆犹新小屋，要背着小屋去逛大海4.朗读指导。 学生在理解课文内容的基础上，老师适时地对学生进行朗读指导，老师给学生充分的练读时间，激励学生选择感受深刻的句子或段落，读出感情。 四.拓展延长，感情升华。 引导学生学以致用，谈一谈在你的家里，给你印象最深的是什么，说给同学听一听。激励学生联系自己的学习实际谈感受。老师留意引导学生充分沟通
9、，广开思路，使学生的情感得到升华。五、小结通过学习这篇课文，你学会了什么？ 文章通过对童年生活的美妙回忆，表达了作者对装满童年回忆的小屋的留恋和宠爱之情，激励我们酷爱生活，珍惜时间。 板书： 屋内之乐 屋外之乐 怀恋之情 读书之乐！小屋说课稿2本课的教学目标是：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、体会课文中的细微环节所表现的人与人之间的信任与被信任的喜悦。3、进行特性化的阅读理解，让学生对课文内容谈出自己的看法，并结合生活实际谈谈对“信任”这人问题的相识。本课的教学重点是：通过文章细微环节体会信任和被信任的喜悦。本课教学难点是：进行特性化理解，结合生活实际谈出对“信任”这个问题的相识和感悟。
10、本课的教学打算：课件本课的教学时间是：第一课时本课的教学流程如下：首先用创设情境导入新课，老师带领大家走进漂亮的桃林，放松心情，感受欢乐，让我们起先开心的旅程。新授部分，采纳“以读促讲、读中感悟”的方法进行。初次读文：大声自由朗读课文，整体把握课文内容；再次读文：分自然段朗读课文，说课文的主要内容；三次读文：默读课文，找出最喜爱的词语、句子或情节谈感悟。进而依据这篇课文“起因经过结果”的写作依次，深化分析作者“新奇得到信任信任他人喜悦”的情感体验。亲切、真诚、热忱中饱含着信任，大于盛桃的篮子、高于装钱的箱子，体现出主子金子般的品行。本环节设立教学预案：学生谈感悟时，可能会打乱文章的依次来说感受
11、，无论学生从最终、从中间还是从开头说哪一个情节，老师都要充分驾驭课堂，根据学生的思路进行引导，最终理清文章的脉络，理解“信任”的涵义，桃林里没有秤，唯一的秤就是信任。以上是本课设计的主体部分，老师重点放在特性化理解，也就是第三次读文感悟这个环节。在学生充分理解的基础上，师生共同总结“信任”的意义，体会桃林主子的人格力气。并通过学生在生活中遇到的人与人之间有关“信任”和“不信任”的事情来升华情感。最终，老师用自己的亲身经验讲解并描述一个真实的有关“信任”主题的故事，来阐述“信任他人”的美妙境界，将本课推向高潮，让我们用“信任”的情感共同创建美妙的生活。我说课的内容到此结束，在课堂教学中，依据实际
12、状况我可能随机调整，以达到预期的更好的教学效果。小屋说课稿3敬重的各位领导、老师：大家好！今日我将要为大家展示的是一节小班的语言活动叶子小屋。故事讲解并描述的是：一天小姑娘小馨在院子里面玩耍，突然下起雨来了，小馨抓紧躲到树叶下面的树丛里，这里的树叶许多，就像一间叶子小屋，在这里她遇到了一个个“不速之客”：螳螂、蝴蝶、金龟子、瓢虫、蚂蚁等，小馨和它们成了好挚友，一起共享着这间特别的小屋，共享房子里的暖和和欢乐！最终，雨停了，小馨和伙伴们说再见，回到了自己真正的家。整个故事特别简洁，但却是孩子们特别喜爱和认同的；能够吸引和打动幼儿的。我之所以选择这个故事，主要是因为在院子里玩耍时，经常望见孩子们对
13、院子里的小动物、小昆虫特别感爱好，有时还会和小动物们对话，这是孩子们特别喜爱的想象嬉戏。所以我选择了这节小班语言活动叶子小屋，让幼儿在活动过程中充分发挥自己的想象力和创建力，培育对动物的爱心和责任心！我为本活动预设了以下活动目标：活动目标1、开心的观赏故事，感受好玩的故事情节，能对故事情节绽开丰富的想象。2、情愿帮助动物挚友，体验用树叶随意组合为动物挚友制作叶子小屋。活动的重点是：对故事感爱好，喜爱故事中活泼好玩的动物形象，能对故事情节绽开丰富的想象。活动的难点是：带领幼儿进入故事空间，激发幼儿多说、多思索，活动过程流畅、完整。为完成以上目标，我采纳了以下策略与方法：1、设置悬念法。在活动的一
14、起先老师没有干脆讲解并描述故事，而是幼儿先观看叶子小屋的绘本封面，通过幼儿自己的眼睛去视察、去了解、去想象，增加了故事本身的悬念，也增加了幼儿对故事的爱好。2、音乐衬托法。老师在启发幼儿观看图片内容的同时，播放清爽的，带有雨点敲打声音的音乐，让幼儿仿佛身临其境，很快就能走进小馨的意境当中。3、幼儿先述法。接下来，老师还是没有把要讲的故事干脆告知幼儿，而是让幼儿两两一组自由组合，通过分析想象后，由一名代表上前来把图片内容讲解并描述给大家听，增加了幼儿自主学习的主动性。4、情境表演法。由一名幼儿扮演小馨，其他的幼儿手持道具或戴头饰表演小昆虫，幼儿亲自体验小馨在叶子小屋里和小昆虫们一起活动、对话的情
15、景。5、手工实践法。给幼儿供应各种各样齐全的树叶和小昆虫即可贴图片，放手让幼儿自己制作心中所想象的叶子小屋，是孩子们特别乐意做的一件事。在整个活动过程中，老师作为幼儿的支持者、引导者、合作者，我敬重幼儿，关注幼儿，运用多种手段和方法激发幼儿，激励幼儿理解故事，大胆讲解并描述，主动思索，发挥创建力和想象力，同时结合音乐、表演、手工等活动增加幼儿的爱好，丰富幼儿的各种感官体验！活动的设计和过程确定存在不足，请领导、老师们提出珍贵看法。感谢大家！附：故事叶子小屋有一天，小馨在院子里玩耍，啪！突然一滴小雨点打到她的脸颊上。“哇啊好凉喔！”接着，啪、啪、啪 ，雨滴又打到小馨的鼻尖和手脚上。“不过，没关系
16、！因为小馨有个可以躲雨的小房子。” “你看，叶子做成的屋顶很棒吧！”可是，有只螳螂已经比小馨早一步躲进了房子里。“厌烦，厌烦。不要过来，到那边去。”螳螂真的把脸转过去了。这时候，突然一只白蝴蝶，翩翩地飞进小馨的房子。“在这里平安噢，不会被雨淋到了。”窸窸窣窣，窸窸窣窣一只小金龟子从叶子后面爬了出来。“原来是小金龟子呀，吓了我一跳！没想到你也在房子里啊。”正说这，一只瓢虫嗖地停在小馨的头上。“大家似乎一家人喔。” “啊，蚂蚁。小蚂蚁，你也进来休息一下嘛！面包会淋湿呦。”“啊，天晴了。”“你们看，雨已经停了。”小馨对叶子小屋里的挚友们说：“我要回我真正的家了，大家也回去吧，妈妈在等着你们呢。”附：
17、叶子小屋教案1、开心的观赏故事，感受好玩的故事情节，能对故事情节绽开丰富的想象。2、情愿帮助动物挚友，能用树叶随意组合为动物挚友制作叶子小屋。1、图片14张（片头大图片、故事图片）2、叶子小屋课件一份3、音乐磁带4、各种形态、颜色的树叶若干5、胶棒、小昆虫图片若干一、老师演示片头图片，请幼儿依据看到的图片揣测要讲的故事。1、播放音乐，带领幼儿自然的走进故事的情境。2、引导幼儿说出从图片上看到了什么？想到了什么？二、老师分发图片，请幼儿代表上前来讲解并描述故事内容。请幼儿自由组合成8个小组，每组选一个代表，为大家讲解并描述自己组拿到的故事图片的内容。三、老师把幼儿手中的图片组合在一起，完整的讲解
18、并描述一遍叶子小屋的故事。1、请幼儿观看图片，想象小馨在院子里的活动，在叶子小屋里看到了什么？听到了什么？2、提问幼儿：故事的内容和自己想象的一样吗？幼儿自由回答。四、播放FLASH课件，请幼儿找找哪些昆虫挚友到小馨的叶子小屋里面躲雨了？请幼儿分别用道具扮演小馨和叶子下面的小昆虫，以及和小昆虫们的精彩对话。五、为昆虫挚友们制作叶子小屋。1、请幼儿选择各种不同的叶子，发挥想象为动物挚友们制作叶子小屋。雨还不停地下，很多小昆虫想到叶子小屋里来躲雨，可屋子太小了，我们一起来造一间更大的小屋，让更多的动物挚友们来躲雨吧！请幼儿选择不同的树叶将它们粘帖成小屋，选择不同的颜色将叶子装扮起来，以及为叶子小屋
19、设计一些家具等。2、幼儿手持自己制作的画，给大家讲解并描述“叶子小屋”的故事。1、 老师和孩子一起做一个仿真的“叶子小屋”，大家一起躲进小屋来玩叶子小屋的嬉戏。2、 视察各种小昆虫，看看它们下雨的时候都是如何避雨的。小屋说课稿4说教材分析：本课我所用的教材是人民音乐出版社出版的小学音乐教材第四册第七课小小音乐家第一课时音乐小屋。音乐小屋是一首儿童歌曲，2/4拍。这首风趣的歌曲，轻松、开心。旋律以三度下行的音程起句，构成起伏的旋律，和着伸展的节奏，给人一种柔软的感受。描绘了“叮咚”作响的玩具小屋给人们的欢乐，抒发了酷爱音乐的孩子们的开心心情。单簧管波尔卡是一首以波兰民间音乐为素材创作的器乐曲，这
20、首经波兰作曲家、单簧管演奏家普罗修斯卡改编成的器乐曲始终受到人们的普遍欢迎。后来，乐曲又被改编成各种器乐独奏曲和合奏曲。说教学重点：学生能有感情地演唱歌曲，并主动主动地参加各种音乐活动。说教学难点：1.解决歌曲中附点音符的应用。2.歌曲中的休止符和最终一句音准、时值的把握。3.与他人的合作、协调实力等。说教学方法：为了全面精确的落实本课的教学目标，教学时我针对儿童好新、新奇、思维活跃，集中留意长久性较差，但简单对好玩、富有童趣的事物产生爱好等特点，遵循直观性、启发性原则和按部就班由浅入深的原则，利用多媒体教学手段，充分发挥学生的主体作用，重点采纳引导法、激励法、情境教学法等方法, 利用其视听结
21、合，声像一体，形象性强，信息量大等优点，为学生创设一个音乐小屋的环境。在这种环境中，让学生感受音乐的美。说教学目标：1.情感目标：使学生能够用轻快而甜蜜的声音表达欢乐和兴奋的心情，体验学习音乐的乐趣，感受师生之间、生生之间合作的开心。2.实力目标：使学生在轻松愉悦的学习气氛中能主动、主动地倾听、体验、想象、创建、表现音乐形象。3.认知目标：使学生能精确地进行节奏练习。说教学过程：(一)组织教学在组织教学这一环节中我采纳谈话法，然后弹一段旋律给学生听，初步驾驭孩子们对音乐的感受实力，从而拉近了我与学生间的距离。(二)设计门铃声，引入观赏这个环节我主要是为突破歌曲难点做的铺垫，使学生在轻松愉悦的学
22、习气氛中能主动、主动地倾听、体验、想象、创建、表现音乐形象。通过这一环节的设计，不仅使学生初步熟识了歌曲中休止符的唱法，还初步感受了单簧管演奏出的欧洲舞蹈的风格，更好的调动了学生学习的主动性，自主性，为完成歌曲教学任务打下了基础。(三)歌曲教学在这一环节主要是让学生通过反复听来表达对唱曲情感体验，引导学生自主对唱曲的表现形式及情感内涵的把握，并在听、唱、演的过程中感受不同的角色形象。我主要分两大块来完成：一是学唱歌曲，二是歌曲处理。利用多媒体课件，给学生直观的画面，运用听唱法这种歌曲教唱的方法来完成歌曲学唱的。在歌曲处理这个环节我主要是引导学生变更歌曲的速度、运用不同的心情的来演唱各个角色的，
23、帮助学生进一步理解歌曲，使学生获得审美愉悦的体验。(四)合作创编歌词新课标供应自主、合作、探究的学习方式。在创编歌词这一环节中我充分渗透了这一教学理念。通过生生合作和自主探究的方式来进行歌曲创编。这一学习方式不仅为学生创设了民主、宽松、自由的氛围，更激发了学生的创新思维，增加了自信念。通过合作创编歌词，学生的合作意识在群体中的协调实力得到了发展。(五)课堂小结这一环节我创设了小记者采访的情境，让生谈感受。最终整节课在单簧管波尔卡乐曲声中开心的结束，希望孩子们回忆起这节课的时候心中满是快乐与欢乐!。以上设计确定还有一些不足之处，敬请各位专家老师提出珍贵看法。小屋说课稿5说课的内容是一年级第一册1
24、6课童话里的小屋。我将从教材分析、教法运用、学法指导和教学程序四个方面加以说明。一、 说教材：1、 教材分析：童话里的小屋是一节富有童趣和美妙情感的设计应用课。童话始终是孩子们憧憬的东西，为他们的童年生活放开了自由遐想的空间。童话中，那种纯真、可爱、美妙的情感将成为本课的主调，并将这种情感转化成小屋的形式呈现出来，所以童话世界里秀丽的造型、明丽的色调将是小屋的特色。本节课正是引导学生观赏、感受之后，利用废旧材料的自然形态（如六面体纸盒、圆柱体易拉罐等），或在自然形态的基础上略作加工，用折,撕,剪,贴,画等方法来创作。在此之前,学生已经接触到了用彩笔等工具进行绘画,用彩泥,彩纸等手工材料来表现画
25、面,驾驭了一些基本的折纸方法。老师重在引导学生利用废旧纸盒的形态，通过已有的绘画、折纸等美术手段，将其变成外形富有改变的房子。使学生在视察观赏中感受美,体验美;在实践操作中表现美,创建美。本课用一课时完成教学。依据课程标准和教材要求，本着使学生提高对美的感受实力和艺术创建实力，培育学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标为学问与实力：引导学生利用废旧纸盒等材料，通过多种手段创建形态各异的小屋，培育学生想象力和立体造型的实力，培育学生的语言表达实力。过程与方法：引导学生观赏分析童话里小屋的特点，自主探究小屋的制作方法，合作进行小屋的创制。 情感看法价值观：在童话般美妙的情感下去创建，在创作中去
26、体验美妙情趣和造型活动的乐趣，达到陶冶情趣，美化生活的目的。培育学生细致、持之以恒的工作看法和变废为宝的意识。3、教学重点和难点及教学打算：教学重点：以多种材料，大胆想象，自由的创作童话里的小屋教学难点：房屋的造型设计制作与色调装饰教具打算：范作、课件、部分材料学具打算：纸盒、易拉罐、彩笔、蜡笔、彩纸、橡皮泥、剪刀、双面胶等二、说教法为了更好地落实课程标准，帮助学生认清教学目标，解决本课的重、难点，主要采纳了以下教学方法。1、尝试教学法；让学生在已有的阅历基础上，通过拆范作、组合范作的尝试，探讨制作方法。2、分组教学法；发挥小组学习的功能，集思广益，增加学生参加学习和探讨问题的密度，提高课堂效
27、益。3、“情境教学法”创设深厚的童话情景，从动画片中童话小屋的观赏，到童话小屋范作的拆、分，和为童话故事中的人物构思设计小屋，最终编讲一个童话故事。使童话贯穿始终。4、谈话法；通过师生之间的谈话沟通，了解小屋的特点，总结制作步骤，评价作品。5、激励教学法；在学生视察、分析、探讨、沟通、合作以及创作时老师对每一位学生进行激励，重视学生学习的过程评价。三、 说学法：学生分析：通过课前调查，发觉学生看过大量例如蓝猫调皮3000问等动画片，但是如安徒生童话、格林童话之类的动画片，看过的却寥寥无几。由于学生只有5、6岁，识字量少，所以阅读实力较差，对童话故事的阅读也极少。所以，孩子们对童话里的这些小屋没
28、有多深的印象，依据这些状况，确定在引导阶段，给学生供应童话中的小屋图片供学生观赏。让学生充分感受小屋的造型美及色调美，另外通过前面几课的学习学生已有了肯定的动手实力，所以学生在制作上不会存在太大的问题，能通过视察、拆、分范作自己探讨出制作方法。依据学生的状况，努力引导学生驾驭正确、科学的学习方法，拥有良好的学习习惯。视察的方法；通过视察图片，感受美，视察范作为自己的初步尝试作打算和指导。合作学习的方法；通过组员与组员之间的探讨沟通和合作制作小屋，组与组之间的竞争，培育学生“竞争与合作”共存的现代意识。在竞争与合作中，更快更好地解决问题。探究学习的方法；学生拆、分老师的范作，自己探讨制作方法，培
29、育学生探究性学习习惯，学会评价与争议；在作业展评中，激励学生自评和互评，并通过评价，提高本学科的审美实力，同时还构建了学生之间的学问互补。 无论是教法，还是学法，都全方位的渗透到教学程序中去。四、 说教学程序：本节课教学由组织阶段；导入阶段；发展阶段；创作阶段；评价阶段；课后拓展六个环节组成。其中发展阶段有引导分析，启发想象；分析范作，探究做法；视察材料，构思作品三部分。一. 组织阶段；检查学生用品，稳定秩序。 目的是培育学生打算学习用具的良好常规习惯，师生共同进入学习状态，为上课作好打算。二. 导入阶段；“小挚友，你们喜爱看童话故事吗？让我们一起来看一段童话故事。”课件播放灰姑娘有小屋的动画
30、片段，并告知学生看完以后回答老师：“这是哪个童话故事？在这个童话故事里你最喜爱谁？她住在怎样的屋子里？” 老师总结学生发言，运用“今日，我们就一起来动动脑筋，利用废旧的材料自己动手做一做童话里的小屋”导入课题。板书课题。通过课件动画片的播放，给学生创建一种情境，让学生在动画片的那种美仑美涣的意境中，感受童话中小屋的美。视察小屋，更好地让生了解和发觉童话故事中小主子的居住房屋的特点，从而激发学生学习的爱好，勾起学生主动学习的求知欲望，遵循了学生的心理特点，使学生保持对绘画的爱好和着手表现物象的冲动，也确立了学生实践主体地位。三、发展阶段；1、引导分析，启发想象课件播放的动画片片段，最终定格四个小
31、屋。师引导学生视察：“我们再来视察几张图片，你觉得这些小屋由哪几个部分组成的？这些部分是什么形态，什么颜色的？”师引导学生分析：小屋有门、窗、墙壁、屋顶、烟囱几部分，各部分有圆、方等形态，色调艳丽独特。并请个别学生想象“你觉得小屋的门、窗还可以是什么样的？回答后总结。学生了解童话里的小屋的组成部分，感受小屋各部分造型的别出心裁和色调独特的美，吸引了学生的留意，更好的提高学生学习的主动性，也为学生下一步的创作奠定了基础。2、分析范作，探究做法师以“小挚友，请探讨桌子上的小屋，拆一拆，分一分，再组合起来，视察是用哪些材料做的？怎么做的？看谁视察的细致能发觉其中的奇妙。”来激发学生在小组内探究小屋的
32、制作方法。师深化小组，帮助学生。并请个别学生到实物投影演示做法。如：把易拉罐做墙壁，橡皮泥粘上做窗户，彩纸卷成圆锥形做屋顶。把方形纸盒翻过来做墙壁，先定好门、窗的也许位置，再用绘画或剪贴、撕贴、橡皮泥塑造的方法来制作小屋，装饰完之后，重新使纸盒回到原来的立体状态，变成童话里的小屋。演示让学生更清晰的了解和驾驭步骤，此时问学生“你认为小屋的制作可分为那几步？”总结学生发言，并板书：构思、组合、装饰。这个环节的设计考虑的是孩子对生活阅历的积累，依据孩子接受技能的特点而采纳。引导学生通过视察，自己拆、分老师的范作，主动思索和探究小屋制作方法，培育探究性学习习惯，培育学生的创建力，提高学生的学习实力，
33、为引导创建奠定基础。师生互动展示制作方法，总结步骤，体现了老师不再是课堂的主体，而是课堂的引导者，培育了学生自己动脑的实力，这也是探究性学习的体现。3、观赏课本，开拓思路；引导学生观赏课本中的作品，以“你最喜爱哪座小屋，它的造型和色调有什么特点？”引导学生分析小屋的造型设计和色调特点。 任何创建来说都须要肯定的基础，课本是学生学习的依据，课本中范画的探讨和观赏，进一步使学生感受到童话中小屋的秀丽造型和明丽色调。师生的谈话使学生明白了小屋的造型设计、色调特点和材料的综合运用，也进一步打开了学生的思路，开阔了眼界。4、视察材料，构思作品；引导学生视察自己的材料，“你想为童话故事中的哪个人物设计制作
34、一座小屋呢？思索你的材料可以做一个什么形态的屋顶，什么样的屋顶、窗户、门？用什么来装饰？” 组织学生在小组自由探讨，相互说想法和作法。师深化小组，帮助学生依据材料构思。学生发言后，师提出合理建议，并激励学生。 为童话故事中的人物设计制作一座小屋，寄予了孩子们的愿望，面对这些童话角色，使本课的童话意味更浓。而制作前的个人思索和小组探讨，是依据美术课程标准要求“培育学生养成事前预想和安排的行为习惯”而设计，目的是引导学生结合生活中的视察和情感积累产生联想，拓宽想像空间，激发学生的创作欲望。通过这一环节师生的谈话沟通，将学生的感受和相识转化为独特的艺术表现。有利于培育学生养成事前预想和安排的行为习惯
35、。师深化小组和师生沟通时提出合理建议，有利于学生打开思路。五、 创作阶段；组织学生制作小屋，在学生制作的时候，引导学生合作学习，共同制作。老师刚好有针对性的进行个别辅导，使每个学生都充分尝试。并提示学生留意运用工具时的平安和保持环境的卫生。 老师在巡回指导时，有针对性的进行个别辅导，关注了全体学生的发展，有利于学生个体纵向的进步。刚好赐予展示，过程中的激励性评价，重视过程评价。有利于培育学生养成美术课程标准要求的“耐性细致、持之以恒的工作看法”。六、评价阶段；以小组为单位，进行作业展示。先请个别学生讲解自己制作过程，引导学生从造型、色调进行自评，再小组合作编一个故事讲给大家听，进行师生互评。
36、本环节的设计，使学生能大胆自由的表述自己的创作意图，自我评价是带有深厚情感体验的自我相识活动，它使学生成为了评价的主体，有助于将美术课程价值内化为自己的相识，促进自我发展。依据所小组内不同的小屋编讲出故事，整合了语文学科的特点，培育和提高了学生的语言表达实力，引导学生在情景中开展评价活动，体验学习乐趣，贯穿童话意味。而师生互评进一步使学生建立自信，让学生体验胜利的喜悦。七、课后拓展；回家后思索：除了小屋，纸盒等废旧物品还可以做什么？让学生在作品做完之后，整理东西，整理桌面及地面。 课后的拓展，为学生供应更宽的创建空间，也对学生进行了变废为宝的思想教化。整理和整理，是为了培育学生养成良好的学习习
37、惯，结束本课。小屋说课稿6一、教材分析：哦，林中那间小屋选自苏教版七年级下册。是一首带有叙事性的抒情歌曲。讲解并描述了一位老人及其下一代护林保林的工作。歌颂了看似平凡的工作，实质上反映出护林人平凡而又宏大的精神。1、教学目的：（1）、通过歌曲哦，林中那间小屋的教学，激发学生酷爱大自然和爱护大自然的热忱及对平凡而又高尚的造绿者的崇敬之情。（2）、感受音乐要素在这首歌曲中的运用，探究音乐语言的表达特点，提高声音表达实力。（3）、通过歌曲的学习，使学生初步了解歌曲体材的简洁分类以及我国的植树节日。2、教学重点：（1）、深化体验作品的情感，能突出表现歌曲所要表现的音乐情感和音乐形象。（2）、指导学生习
38、用抒情优美、充溢激情、连贯圆润的声音和丰富多样的演唱形式演唱歌曲。3、教学难点：歌曲中大跳音程和改变音的音准、附点音符时值的把握。二、说设计理念：因地制宜，充分利用校内优越的自然环境，将音乐融入自然，开拓学习空间，提高学生的审美实力。音乐、生活与自然相结和谐相处中加深对生活与自然的酷爱。合，让学生更好地体会音乐心情及表达手段，深化理解主题。同时在人与自然和谐相处中加深对生活与自然的酷爱。三、说教法和学法学生是教学活动的主体，为了突出学生的主体地位，我在教学中力求将学生对唱曲的感受和参加音乐活动放在重要的位置，让学生在多听、多唱、多想、多做、多动的环境中学习这首歌曲。教学方式方法的选择上以激发学
39、生学习爱好为主，实行对比、情境等教学手段。课内提倡学生自主探究、合作的学习方式。本着为了每一个学生的宗旨，让每一个学生都在已有的生活阅历和音乐素养基础上，选择适合自己的方式来展示自己，努力为学生营造一个开放而富有活动的学习氛围。供应足够自由想像和随意发挥的空间，也供应展示特性才能的机会，让全部的学生都能在生动活泼的环境中，在感爱好、主动主动的思维和情感活动中体验到胜利的喜悦，感受和体现歌曲的美，建立起民主、同等的师生沟通关系，从而培育他们对音乐的爱好。四、说教学过程一、新课导入：老师导语：同学们你们知道吗？在一个青山绿林中，有那么一间小木屋（出示课件），那里曾经居住着一位老人，他静默的守护着这
40、片树林让这里变得青山连绵绿浪起伏（出示课件），树木长得又高又大。可是如今，栽树的老人已经长眠在沃土，用另一种方式恒久的守护着这片树林。他也将他守护森林的责任传承给了他的儿子，让他接着守护着这片可爱的漂亮的树林。为了爱护环境，保持生态平衡，爱护我们的大自然，许多人在静默的奉献。今日让我们用歌声来赞美那些林中的护林绿者，来怀念那位用一生来守护森林的老人。二、揭示课题、学习新歌哦，林中那间小屋1、请同学们带着问题倾听新歌曲范唱。（1）、这首歌曲的旋律和心情是怎样的？（生答：歌曲旋律是美丽的，歌曲心情是抒情的。）（2）、这首歌曲可以分为几个乐段？高潮在哪个乐段？（生答：歌曲分为两个乐段，第一乐段是歌曲
41、的前16小节，也就是说从歌曲的开头至歌词为“绿浪起伏”处。其次乐段是从歌词的“树木都长得又高又大”至歌曲的结尾处。高潮部分在其次乐段。2、学唱旋律（1）、让学生再次感受这受歌曲的美丽旋律，同时请同学们轻声跟琴完整哼唱歌谱。（2）、在初步感受新歌旋律的基础上，启发学生想一想或是找一找在这首新歌曲里有没有我们已经熟识了的旋律或是乐句。（3）、提示学生用温柔的歌声跟琴声整体视唱新歌谱（复唱几遍，在练习的过程中逐步提出附点音符、换气记号以及大跳音程的音准等演唱要求，尤其是其次乐段要多加强练习和指导）。4、学唱歌词分段填词学唱：在分段学唱的过程中将歌曲处理有机的、自然的融入其中，也就是说在新歌曲学会的同
42、时，也诞生了一个二度创作的音乐作品。这样做一来能激发学生学习新歌曲的爱好和热忱，二来能更加有效地提高课堂教学的实效性。（1）、师指导生有感情的朗读歌词。（2）、学唱第一乐段：（可以先学唱第一段歌词，也可以两段歌词一起学唱）a、指导学生慢速轻声学唱（学唱的遍数依据学情而定）。b、启发学生用中速较有情的声音学唱c、激发学生用深情、优美的歌声演唱（第一段歌词采纳一领众哼或女领男哼的形式演唱，用中弱的力度，仿佛在叙述一个娓娓好听的故事）。要求：歌曲第一乐段我们用中弱的力度，仿佛在叙述一个娓娓好听的故事。要唱出微风吹拂树林，树叶在叙述两代造绿、互绿者的感人故事的意境。（3）、学唱其次乐段：（采纳轮唱齐唱
43、的形式演唱）。a、指导学生慢速轻声填词学唱（学唱的遍数依据学情而定）。b、激发学生用充溢激情的声音歌颂（但不要喊叫）。c、指导学生采纳轮唱、齐唱的形式演唱（“树木都长得又高又大”、“茂密的森林难忘老人”用轮唱，其他都用齐唱形式。尾声处用减慢减弱的声音和轮唱、合唱的形式演唱）。要求：用轮唱形式唱出森林里树木的茂密和高大的层次感，用齐唱的形式唱出怀念老人那如同“林涛翻腾”激烈心情的情境。最终的哼鸣轻声演唱，表现意犹未尽之感。（3）、完整连唱、演唱全曲：a、根据前面歌曲学唱和处理的要求完整连唱歌曲哦，林中那间小屋。b、老师指挥学生跟着伴奏带演唱歌曲哦，林中那间小屋，演唱形式为：在新歌曲演唱之前加上配
44、乐朗诵（一男生有激情的朗诵歌词内容，全体学生轻声哼唱新歌旋律做背景音乐），之后，女生领唱第一段歌词的第一乐段进入(男生也可以哼鸣)，其次乐段的要求同前（轮唱、齐唱），以次掀起新歌学唱的高潮。五、课堂小结：师：“同学们，为了爱护环境，保持生态平衡，我们从一个护林工人及儿子，感受到了还有许多人在静默的奉献。在我们用歌声赞美他们的同时，让我们将歌声和语言化为行动，只要我们大家都能从自身做起，爱护我们的环境，那么这世界将更美妙。小屋说课稿7敬重的评委、老师：大家好！今日我说课的题目是青岛市幼儿素养发展课程用书，大班语言表达中的诗歌欢乐的小屋。我将从以下几方面进行说课：一、说教材中提出“让幼儿理解简短的
45、文学作品内容，初步感受其语言美，培育幼儿的想象力，口语表达实力。诗歌欢乐的小屋语言朴实、短小精悍，是一首美丽的儿童诗。它以清爽的语言、拟人化的手段，形象生动的描述了小动物们利用自己的特长、本事让小屋变成欢乐的小屋，给大家带来欢乐的一个内容。诗歌显明的结构特点，拟人化富有人情味的语言风格，给幼儿清晰明白的记忆和想象线索，便于幼儿理解和感受，能够充分发挥幼儿的想象力。这朗朗上口的诗歌能很快吸引孩子的留意力，源于生活的题材能丰富幼儿的生活阅历，因此适合大班教学。二、说教学目标1、学问目标：理解诗歌内容，知道小动物能运用自己的特长为别人制造欢乐。2、实力目标：有感情的朗诵诗歌，并能用动作表达自己对诗歌
46、的理解。3、情感目标能够联系生活，理解什么是欢乐。三、说活动的重、难点1活动重点：理解诗歌内容，知道小动物能运用自己的特长为别人制造欢乐。2活动难点：有感情的朗诵诗歌，并能用动作表达自己对诗歌的理解。四、说活动打算为了使活动的趣味性、综合性、活动性协调统一，寓教化于生活情境、嬉戏之中，特做以下活动打算：阅历打算：老师在活动前引导幼儿了解各类动物和他们的特长。物质打算：1、课件欢乐的小屋，教学挂图一幅，舒缓的背景音乐，2、老师绘画一幅大森林的背景图，并将诗歌中的角色：小挚友、小屋、萤火虫、小蜘蛛、小麻雀、纺织娘、蛐蛐和小蚂蚁制作成可以粘贴的卡片。五、说教法1、直观教学法。通过图片、课件的出示，激发幼儿的学习爱好，集中幼儿的留意力，便于幼儿理解、易于记忆。如：出示小屋：引导幼儿视察你觉得这是一间什么样的小屋？你有什么好方法让这间漂亮的小屋变成一间欢乐的小屋吗？2、谈话法。由师生相互提出问题和回答问题所组成。恰当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习