《2022《爷爷和小树》教案_2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《爷爷和小树》教案_2.docx（58页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022爷爷和小树教案爷爷和小树教案1教学目标：1学会6个生字，相识9个字。2仔细视察两幅图，理解课文内容，初步体会人与自然的关系。3正确、流畅地朗读课文，背诵课文。教学重点：仔细看图，理解课文内容，发挥学生合志向象，提高学生的表达实力。教学难点：1发挥学生合志向象，提高学生的表达实力。2正确、流畅地朗读、背诵课文。教学过程：一、谈话导入同学们，你们爱惜花草树木吗？平常是怎样爱惜它们的？你们为什么这样做呀？今日我们学习课文的第2课，爷爷和小树（老师板书）齐读课题，什么事把爷爷和小树联系在一起的呢！快快打开书看一看。二、指导学生看图1出示第一幅图提问：图上画的是什么季节？从哪儿看出来的？图上画的
2、有谁？在什么地方干什么？2出示其次幅图让学生提出问题，学生回答图上画的是什么季节？从哪儿看出来的？图上有谁，在干什么？3我们看看课文是怎样描述这两幅图上，打开书。三、初读课文，读通课文。1自己借助汉语拼音读课文，留意读准字音，画出本课的生字和会认的字。画的字借助拼音多读几遍。2再读课文，标出自然段。3同桌相互交换检查，看看画出的字和标出的自然段是否正确。4抽读生字和会认的字。指导学生读准“有、穿、冷、热”这几个字。四、细读课文，理解句子。1自己读读第一段（1）提问：读后你知道了什么？文中的“我”指的是你自己吗？（2）听老师范读，你听出什么了？（老师范读时把“我、门口、小”这几个词读得突出些。）
3、（3）学生自己练习读。（4）同桌互读，相互订正。（5）指名读。2学习其次自然段（1）自己出声读第2段，边读边标出有几句话。（2）同桌互查标句子是否正确，互查后说说每句话讲的是什么。（3）指名说说句子的意思。板书：穿衣，不冷。（4）老师范读，你听出了什么？老师范读时，突出“温煦的衣裳”。（5）学生练习读，同桌同学互读。（6）指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。（7）引发学生想象：假如你是小树，你会对爷爷说些什么呢？（目的是通过小树感谢的话，进一步体会人类对树木的爱护。）（8）出示填空练习，为背诵打好基础。（）天到了，（）给小树穿上（）。小树（）了。口头练习填空后，试着背一背。3学习第
4、三自然段（1）自读这段，边读边标出有几句话。（2）请两名学生读这段，读后老师提问：“小树是怎样回报爷爷的？”板书：撑伞，不热。（3）老师提问：夏天，绿色的大伞指的是什么？看图说一说，爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进行探讨。（4）请同学读文，读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应当怎样读。（5）学生练习读。（6）同桌互读，相互订正。（7）指名读，读后评议。（8）你能结合生活实际说一说小树还能为人们做些什么？（目的是引导学生相识到树木对人类的作用，人们离不开树木。）精选阅读爷爷和小树一年级语文教学反思爷爷和小树一课以图中孩子的口吻讲解并描述了爷爷和小树之间的事情：冬天，爷爷为小树
5、御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现出人与树之间的关系多么密切、和谐。1、学习语言是语文课的根本任务。在教学爷爷和小树时，我至始至终围围着字、词、句、段、篇进行扎实的语言训练。第一环节复习生字词，我设计了“我来比划你来猜”、“猜字谜”、“邀请字挚友做客”等趣味性十足的嬉戏，既激发学生识字的爱好，又达到了多方位、多角度进行复习巩固生字词的目的。在学习课文环节中，我先出示四个词语，在学生自主搭配的基础上，在进行词语搭配的拓展训练，再出示“穿上”和“撑开”两个动词，通过动作演示体会“撑开”的意思后再次进行词语搭配，达到学习语言和积累词语的目的。在深化理解课文内容时，我支配了用“因为所以”进行句子训练。课
6、文仅代表性地支配了冬、夏两个季节，我通过补白，设计进了春、秋两段，在经验文本时，又超越文本，通过拓展练说、内化迁移，有效地运用了语言。在课末，我回来整体，把课文改成小诗，做到美读升华，活读课文。仿照写诗更使学生的语言实力得到逐步提高。2、特性化的想象说话，促进学生多角度、有创意、深层次的阅读。在爷爷和小树一课中，我支配了大块的想象说话环节。在学习课文中，我设计了如下的想象说话训练：寒冷的北风呼呼地吹着，在风中的小树，你想说什么啊？穿上温煦衣裳的小树们，现在你想说什么呢？夏天，火辣辣的太阳照在身上，小挚友你有什么感觉？在树下乘凉的爷爷，你想说什么呢？在拓展训练中，我又设计了两个想象训练：漂亮的春
7、天到了，给，小树。金色的秋天到了，给，爷爷。立足于文本的想像说话训练，加深了学生对爷爷和小树的感情，有利于培育学生的想象实力和语言表达实力，有利于突出学生阅读行为的自主性。“细微环节确定成败”，在教学爷爷与小树这课后，听课的领导和老师给了我很多珍贵的看法，反思自己的课堂，发觉问题的确不少，如在动作演示“撑开一词时，当学生懂事地把伞合拢时，未能抓住教化契机，渗透“撑开收拢”这一反义词训练；有学生说出“五彩的彩虹”时，我竟然充耳不闻；一位学生说了一句不太完整、规范的话，我订正了他，却没让他再次重复，失去了一次训练语言的机会；因为时间没有限制好，以致于把自编诗留到了课后，要知道我面对的学生是才入学不
8、到两个月的一年级孩子。课堂是孩子们的课堂，课堂只有为了孩子才精彩！爷爷和小树教案2一、教材分析爷爷和小树是人教版一年级第一册第5课，是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻、孩子的视觉、孩子的语言，叙述了爷爷和小树之间的密切和谐的关系。冬天，热心、慈祥的爷爷为小树御寒；夏天，懂事、和善的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么漂亮、动人，富有人情味的图画。人与树的关系是密切的，相互帮助，相互关切的；人与自然也应当是和谐相处的，而我们小挚友与小挚友之间更应当互帮互助。二、依据理念说教材本文以孩子的口吻讲解并描述了爷爷和小树之间的故事：家门口有一棵小树，冬天，爷爷用稻草做衣裳为小树御寒，夏天，小树用自己做伞为爷爷
9、遮阳。人与小树之间的关系多么密切、和谐呀！课文文字活泼，简洁美丽。学生能在绘声绘色地朗读中，潜移默化地受到爷爷爱惜小树的行为感染，从小树立爱惜花草树木的意识。三、依据理念说教学目标和教学重难点依据语文新课程标准对低年级阅读教学的要求，本课时三维教学目标分别为：学问和技能方面有三点：1是相识10个生字和4个偏旁：刂、冫、人、灬，在学习生字过程中积累识字方法。2是正确、流利、有感情地朗读课文，3是培育学生初步的阅读实力，学习语言的实力及自主学习的实力。过程和方法方面有：巩固识字的方法，体会朗读的方法。情感、看法、价值观方面是：懂得树木是人类的挚友，人人都要爱惜它。感受人与自然和谐相处的人文情怀。四
10、、说说学生一年级学生具有天真活泼，新奇好问，好仿照易感染的心理特点，简单被直观形象、簇新活动的事物所吸引，并能在老师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我依据学生的身心特点设计情境，设计嬉戏，分解朗读要求，分散识字难点，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得开心。五、说说教学策略方法，总结起来主要有三点1、 创设情境法。2、 趣味识字法。3、 以读促悟法。爷爷和小树教案31教学目标、相识个生字和立刀旁、两点水、四点底、人字头四个偏旁。、能读通课文，读懂读好课文第自然段。、初步感受树木是人类的挚友，人人要爱惜它们。2学情分析低年级学生留意力不集中，识字实力差，采纳多种识字方法，调动学
11、生识字爱好。3重点难点相识个生字，读懂读好课文第自然段。4教学过程4.1第一学时教学活动活动1、看图谈话揭题：出示爷爷图，问：他是谁？和爷爷打声招呼，板书：爷爷，读读“爷爷”这个词；出示小树图，问：他又是谁？和小树也打声招呼，板书：小树，板书：和。、读课题。、质疑：爷爷是老人，小树是一种植物，把他们放在一起，你们想到了什么？有什么问题吗？活动2初读课文，读准字音，读通课文、自学课文，问：遇到不会读的字怎么办？、检查自学：说说课文大意：小挚友会读这个故事了，能用自己的话说说这个故事吗？（同桌说说故事大意）自由读读生字。解决难读的字，集体正音。小老师带读生字。指名读课文，评议。3、指导读懂课文第、
12、自然段说一说：冬天到了，小挚友有什么感觉？小树有什么改变？它也会感到怎么样？（出示小树冷得颤抖的图）小树冷得怎么样？它会说些什么？小树冷成这样，你们说怎么办呢？（指名说）把这句话找出来读一读。指导学习句子：冬天到了，爷爷给小树穿上温煦的衣裳。请小挚友读读句子，看看课文里的插图，找找看温煦的衣裳在哪儿？理解温煦的衣裳就是小树身上绑的稻草。问：爷爷给小树穿上了衣裳，小树怎么样了？（指导看课文插图）从图上哪里看出来？请把这句话找出来读一读。指导学习句子：小树不冷了。、练习想像说话：假如你就是这棵小树，冬天，树叶落光了，在寒风中光着身子会怎么样，闭上眼睛做做看，爷爷给你穿上了衣裳，现在你感觉怎样？请你
13、们读读这段话，把你刚才的感觉说出来。（冬天到了，爷爷给小树穿上温煦的衣裳。小树不冷了，兴奋地说（？）、探讨：你们觉得爷爷怎么样？、指导朗读课文其次自然段：过渡引出课文第一自然段：课文中讲的这棵小树在哪里呢？、指导朗读课文第一自然段：学生找到这句话。读读这句话。存疑：冬天，爷爷给小树带来了暖和，到了夏天，小树给爷爷做了什么呢？我们下节课学习。活动3我家门前一棵树春天到，天气暖，秋天到，天气凉，树哥哥，穿新衣。 树哥哥落叶飘。爷爷给它来上肥，爷爷给它扫落叶，树哥哥点头笑。 树哥哥把手招。夏天到，天气热，冬天到，天气冷，树哥哥绿荫荫。 树哥哥有点冷。撑开大伞把阳遮，爷爷给它穿棉衣，爷爷乐得哈哈笑。
14、树哥哥真温煦。活动4、拼字嬉戏：把“热、冷、到、伞”分别拆成两部分组成拼盘，请学生把字拼起来，同时还要学四个新偏旁。、开小火车读读其他几个生字。、联系生活学生字：小挚友，这些生字在平常的生活中你们有没有看到过、听到过或用到过？、读新词，丰富词汇：把刚才学生说的一些新词存储在电脑里，并写在树上，让学生边读新词边种树。活动5读课文，写生字。5爷爷和小树课时设计课堂实录5爷爷和小树1第一学时教学活动活动1、看图谈话揭题：出示爷爷图，问：他是谁？和爷爷打声招呼，板书：爷爷，读读“爷爷”这个词；出示小树图，问：他又是谁？和小树也打声招呼，板书：小树，板书：和。、读课题。、质疑：爷爷是老人，小树是一种植物
15、，把他们放在一起，你们想到了什么？有什么问题吗？活动2初读课文，读准字音，读通课文、自学课文，问：遇到不会读的字怎么办？、检查自学：说说课文大意：小挚友会读这个故事了，能用自己的话说说这个故事吗？（同桌说说故事大意）自由读读生字。解决难读的字，集体正音。小老师带读生字。指名读课文，评议。3、指导读懂课文第、自然段说一说：冬天到了，小挚友有什么感觉？小树有什么改变？它也会感到怎么样？（出示小树冷得颤抖的图）小树冷得怎么样？它会说些什么？小树冷成这样，你们说怎么办呢？（指名说）把这句话找出来读一读。指导学习句子：冬天到了，爷爷给小树穿上温煦的衣裳。请小挚友读读句子，看看课文里的插图，找找看温煦的衣
16、裳在哪儿？理解温煦的衣裳就是小树身上绑的稻草。问：爷爷给小树穿上了衣裳，小树怎么样了？（指导看课文插图）从图上哪里看出来？请把这句话找出来读一读。指导学习句子：小树不冷了。、练习想像说话：假如你就是这棵小树，冬天，树叶落光了，在寒风中光着身子会怎么样，闭上眼睛做做看，爷爷给你穿上了衣裳，现在你感觉怎样？请你们读读这段话，把你刚才的感觉说出来。（冬天到了，爷爷给小树穿上温煦的衣裳。小树不冷了，兴奋地说（？）、探讨：你们觉得爷爷怎么样？、指导朗读课文其次自然段：过渡引出课文第一自然段：课文中讲的这棵小树在哪里呢？、指导朗读课文第一自然段：学生找到这句话。读读这句话。存疑：冬天，爷爷给小树带来了暖和
17、，到了夏天，小树给爷爷做了什么呢？我们下节课学习。活动3我家门前一棵树春天到，天气暖，秋天到，天气凉，树哥哥，穿新衣。 树哥哥落叶飘。爷爷给它来上肥，爷爷给它扫落叶，树哥哥点头笑。 树哥哥把手招。夏天到，天气热，冬天到，天气冷，树哥哥绿荫荫。 树哥哥有点冷。撑开大伞把阳遮，爷爷给它穿棉衣，爷爷乐得哈哈笑。 树哥哥真温煦。活动4、拼字嬉戏：把“热、冷、到、伞”分别拆成两部分组成拼盘，请学生把字拼起来，同时还要学四个新偏旁。、开小火车读读其他几个生字。、联系生活学生字：小挚友，这些生字在平常的生活中你们有没有看到过、听到过或用到过？、读新词，丰富词汇：把刚才学生说的一些新词存储在电脑里，并写在树上
18、，让学生边读新词边种树。活动5读课文，写生字。爷爷和小树教案4教学目标：1.了解课文内容，知道应当爱惜小树，初步懂得一些人与自然之间的关系。2.参与探讨并且发言。知道“衣裳”、“绿伞”在句子里指的是什么；知道“爷爷真好”、“小树真好”的缘由。3.学会本课生字词。相识“小字头”和“四点底”。4.朗读课文。背诵课文。教学重点：能够主动参与探讨并且发言。知道“爷爷真好”，“小树真好”的缘由。教学难点：能够主动参与探讨并且发言。教学过程一、由图片引出课题1、贴“小树”请学生用“小树”一词说一句完整的话。2、贴“爷爷”出示词语“爷爷”教学生字“爷”（1）比较爷爸（2）教“父”字头3、在两幅图中贴上“和”
19、，齐读课题。你们想编一个爷爷和小树之间的故事吗？4、出示图一、二，让学生说。（什么时候，谁在干什么？）（1）自由说（2）指名说看课文是怎么写的。二、读通课文1、自由读，要求读准字音，把课文读正确。2、同桌互读，检查。5、出示词语（请学生读准“和”两种读音，以及“不”的变调）爷爷和小树温煦不冷了不热了4、齐读课文。三、学习生字1、在课文中找到生字，圈出来，读读字音，看看你能记住它吗？你是怎么记住的？2、四人一组合作（1）拿诞生字卡片相互读。（2）说说用什么方法记住生字3、老师把生字贴在黑板上，指名上台说说你相识哪个字？是怎么记住的？领读（组词读）4、师随机出示新偏旁“刂、冫、人、灬”让学生认认、
20、读读、记记四、再读课文1、四人合作一起读2、竞赛，指名小组读五、嬉戏“当小小啄木鸟”1、师在黑板上帖一棵“流着泪”的小树，告知学生，小树上有很多虫子，让学生当啄木鸟医生给小树捉虫。2、学生拿出信封里的画，树上的“小虫”上都有一个生字或偏旁，读给同桌听，读对了，就划去一条小虫，看谁捉的小虫多。3、最终老师在黑板上贴出“有笑脸”的小树爷爷和小树教案5一、教学要求1、相识10个字，会写“不、开、四、五”4个字。相识1种笔画“”和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。2、正确、流畅地朗读课文。3、懂得树木是人类的挚友，人人都要爱惜它。二、教材说明课文以图中孩子的口吻讲解并描述了爷爷和小树之间的事情：冬天，爷
21、爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现出人与树之间的关系多么密切、和谐。教学重点是认记生字、理解重点语句和练习朗读。三、教学建议(一)课前打算1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树两个头饰，“棵、穿”的猜字图。2、要求学生视察校内、路边、生活小区的树木，了解人们为爱护树木做了哪些事情。(二)认字、写字1、认字生字中，留意读准“穿、伞、暖、冷”的字音。要相识的10个生字多为单音节词，相宜随课文分散认字。从字形上看形声字居多，本课要随生字相识“父、刂、冫、人、灬”5个偏旁。依据生字的特点，也可从偏旁入手，相对集中认字。如，先复习“、日、纟、”4个偏旁，再认本课5个新偏旁，并适当说明“冫
22、、灬、刂、父”所表示的意思。然后让学生到生字表里找找9个偏旁分别藏在什么字里，借助拼音，看看课文，想想怎样记住它。在学生争论中会发觉有的用熟字换部件，有的用事物的样子(伞)就可以记住字形。老师在探讨中可提示学生：(1)看图猜字。“棵”(左边画棵树，右边画个果子)。“穿”(上面一个洞口，下面一排牙齿)。(2)记个也许印象。对难字如“暖、热”可以不一步到位，先记个也许，随着阅读、复现，渐渐巩固。为了精确分辨生字，可支配两项练习。(1)选偏旁、部件卡片组成字读一读。(2)比一比，组词：爷爸、棵课、穿窗。2、写字本课要相识笔画“”，巩固先里头后封口的笔顺规则。教学时重点指导两个字：“四、五”。四：第一
23、笔“竖”在左半格，行笔向下略向右斜；其次笔“横折钩”起笔处和“竖”的顶部相连，横行至右上格折转向下，略向左斜至右下格向左略微钩出。第三笔“短撇”和第四笔“竖弯”，都从横上起笔在框内匀称分布。写“竖弯”时，竖要直，转弯要圆，不要写成“竖折”。最终一笔“横”与第一、其次笔的收笔处相连。五：第一笔“短横”在上半格；其次笔“竖”从“横”中点起笔，行笔略向左斜；第三笔“横折”起笔超过“短横”，向右行笔至右半格与“短横”上下对齐处折笔向下，收笔与“竖”对齐；第四笔“长横”托连其次、三笔，起笔、收笔处超过第三笔。(三)词句本课要求理解“温煦的衣裳”和“绿色的小伞”各指的是什么。教学中可运用插图让学生明白：“
24、温煦的衣裳”指包扎在树干上的稻草或草帘；“绿色的小伞”指枝叶茂密的树冠。还要联系上下文，从它们的作用：预防小树被冻坏、遮挡夏日燥热的阳光，让学生知道为什么这样说。文中有一对反义词：冷热，可在阅读中点一点。本课首次出现自然段，可先从另起一行、开头空两格这样的行文方式上让学生感知，再通过一段一段地读，逐步知道一个自然段说一个意思。(四)朗读朗读时要提示学生，读完一个自然段要停顿一会，停顿的时间比句号长一些。本课重点指导其次、三自然段。句中要适当停顿，如：爷爷给小树/穿上/温煦的衣裳。小树/不冷了。语气中要表达出相互关切的喜悦之情。(五)实践活动1、课后“读读说说”是引导学生学习和积累词汇。练习时可
25、先读读左边的部分，感知四个短语的结构特点，再仿照说说。指导的重点是扩大积累，运用恰当。可先同座或四人小组练说，再用四张填空卡片变换依次开火车口头填空，比比哪一组说得恰当而不重复。2、演课本剧。加上爷爷与小树的动作、对话把其次、三段的内容演一演。这是第一次演，如学生有困难，就老师帮助编，由两个同学演给大家看，意在激发爱好。常常演演，学生也就会自编自演了。(六)教学时间教学本课可用23课时。四、教学设计举例(一)谈话引入1、启发谈话：人们为爱护树木做了哪些事、2、揭示课题。(二)自读课文要求：1、读准字音，读通课文；2、思索：爷爷为小树做了什么、(三)检查朗读1、指名分自然段朗读课文。2、相识自然
26、段。(四)学习第一、二自然段1、相识其中的7个生字；2、理解“温煦的衣裳”指的是什么。3、指导朗读。(五)学习第三自然段回忆其次段的内容、学习过程，学习第三段。1、相识其中的3个生字；2、理解“绿色的小伞”指的是什么。3、指导朗读。先读第三段，再读全文。(六)巩固练习1、认记生字(选部件拼字)。2、完成课后的“读读说说”。(七)指导写字(八)扩展活动演课本剧。爷爷和小树教案6、巩固识记个生字，学写“不”字。、正确、流畅地朗读课文。、懂得树木是人类的挚友，人人都要爱惜它。图片、生字卡片、投影。一、情境导入小挚友们还记得小兔、小狗是怎样爱惜小草的吗？让我们一起来朗读儿歌轻轻地。大家那么爱惜小草，又
27、是怎么对待树木的呢？今日我们来学习第课（出示课题：爷爷和小树）读课题，看了课题你想知道什么？二、进入课文，巩固识记、要解决大家的问题，就要了解课文（答案就藏在课文中）请大家借助拼音读读课文，在读的过程中，把认读字画出来多读几遍。、出示认读字，我们把生字宝宝请到黑板上和大家见见面。（指读、开火车读）、出示5个偏旁“冫灬刂父人”你们还相识它们吗？让我们把带有这些偏旁的字，读一读吧！、把生字宝宝放回课文中，再次读一读。、相识自然段、标出段号，指导分段读一读。相机指导读好课文中的轻声词句：爷爷冬天到了温煦的衣裳、按要求齐读课文三、深化理解、指读第一段，沟通：你读懂了什么？指导朗读（出示一棵小树图片）、
28、学习其次段，视察冬天小树的样子（图）小树发生了什么改变？为什么会有这样的改变？看爷爷给小树穿衣服的图片，爷爷在做什么？为什么这么做？这时候，小树的心情怎样？假如你是小树，会对爷爷说什么呢？指导朗读其次段。、学习第三段，看枝叶繁茂的小树图，这是什么季节？小树有什么改变？探讨：小树为什么会有这样的改变？那小树又是怎样帮助爷爷呢？（看爷爷乘凉图）朗读沟通：绿色的小伞指什么？看表情体会心情，指导朗读。、朗读全文：分段读、男女分读、齐读、表演读。四、指导书写、出示“不”字，朗读。、指导书写，范写并提示笔顺及笔画位置。、描一描，写一写、展示五、作业、读读说说、小记者搜集材料（树木的好处，爱护树木的好事）爷
29、爷和小树教案7、相识“爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热”个生字，会写“不、开、四、五”个字。相识一种笔画和个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。、能通过视察两幅图，小组合作学习等理解课文内容，培育看图及独立解决问题的实力。、了解人和植物的关系，懂得树木是人类的挚友，人人都要爱惜它。学习生字、词语。理解“温煦的衣裳”、“绿色的小伞”，了解人和植物的关系。、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树的头饰。“棵、穿、伞”的猜字图。、学唱歌曲小松树。一、激趣，揭题、看图猜想，激发爱好：师课件出示课文插图，请小挚友猜一猜这两幅图也许讲了什么事？、师出示课题“爷爷和小树”，请学生读准“爷爷”。、学生说说
30、自己是怎么记住“爷”字的？、师出示“爷爷”、“爸爸”，学生视察，说说自己的发觉。相识偏旁“父”。二、初读课文，自主识字爷爷和小树之间究竟发生了什么事呢？我们来读读课文：、读课文，读准字音：提示读课文要求：请小挚友用自己喜爱的方式读课文，遇到不相识的字借助拼音，也可以向四周的小挚友请教，遇到难读的句子就画下来。请小挚友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。指名分段读课文，刚好订正字音。老师范读后学生齐读课文。、自主识字：师课件显红课文中的生字，学生说说自己相识这些生字吗？在哪儿见过？（让学生联系生活实际说说）老师随机点击生字，学生练读。小组里说说自己的识字方法，并选择
31、好的方法，向全班介绍。师随机进行偏旁教学。找挚友嬉戏：四人小组里学生分别打算好偏旁或部件的卡片，老师报一个字，就请学生找到小组里的挚友组成字，看看谁最快。猜字嬉戏：一个学生指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判：如：一个学生指“冷”，另一个同学假如猜的是“冷”，其他同学就说：“冷冷猜对了，请你快快回到座位上。”假如猜的是“暖”，同学们就说：“暖暖猜错了，请你想一想”看图猜字：师出示“穿、棵、伞”三个字的图，学生集体猜字。随机请学生说说自己会“穿什么”或“今日穿了什么”，自己知道哪些“伞”。爷爷和小树教案8一、激趣，揭题。1、 请学生读准 爷爷 。说说自己是怎么记住 爷 字的？2、 学生视察，
32、说说自己的发觉。相识偏旁 父 。1、 看图猜想，激发爱好：师课件出示课文插图，请小挚友猜一猜这两幅图也许讲了什么事？2、 师出示课题 爷爷和小树3、 出示 爷爷 、 爸爸 ，引导学生视察。结合学生已有的生活阅历，充分调动这些阅历，在学生熟识的问题情境中导入到课文的阅读，可以引发学生的阅读期盼。二、初读课文，自主识字。1 、小挚友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。2 、指名分段读课文，刚好订正字音。3 、 学生齐读课文1 、 学生联系生活实际说说相识这些生字吗？在哪儿见过？2 、学生练读。3 、小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。4 、找挚友嬉戏
33、：四人小组里学生分别打算好偏旁或部件的卡片，老师报一个字，就请学生找到小组里的挚友组成字，看看谁最快。5 、猜字嬉戏：（1 ）一个学生指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。看图猜字。学生集体猜字。随机请学生说说自己会 穿什么 或 今日穿了什么 ；自己知道哪些 伞 。（一）读课文，读准字音。1 、提示读课文要求：请小挚友用自己喜爱的方式读课文，遇到不相识的字借助拼音，也可以向四周的小挚友请教，遇到难读的句子就画下2 、老师范读课文（二）自主识字1 、师课件显红课文中的生字2 、老师随机点击生字4、 师随机进行偏旁教学。5、 师出示 穿、棵、伞 三个字的图听读识字法是一种以无意记忆为主的识字方
34、法，力求学生与生字的反复多次见面，来达到识记生字的目的。本教学板块的设计，力求无意记忆与有意记忆的结合，以此促进识记效果。三、细读课文，理解句子。1 、学生自己练习读。2 、同桌互读，相互订正。3 、指名读。4 、你能用上 我家门口有- 说话吗？5 、再读课文第一段。6 、学生想象北风中的小树感到怎样？7 、指名学生朗读课文。8 、说说句子的意思。9 、看看图，说说 温煦的衣裳 指什么？有什么用？你还知道温煦的- ？10 、 学生练习读，同桌同学互读。11 、指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。12 、学生分别戴上头饰开展口语交际。13 、演一演其次段。14 、指名学生朗读课文。读
35、后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应当怎样读。15 、看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么？你还知道绿色的- ？16 、爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进行探讨。17 、演一演第三段课本剧。（一）学习第一段听老师范读，你听出什么了？ （老师范读时把 我、门口、小 这几个词读得突出些。）（二）学习课文其次段。1 、老师课件出示冬天刮北风的景象3、 看到小树冷了，爷爷做了什么？4、 板书：穿衣，不冷。5、 老师范读，你听出了什么？6、 指导读其次段，读出爷爷的关切和小树的兴奋。7、 小树不冷了，它会对爷爷说什么话？（三）第三段。1 、在爷爷的细心照料下，小树平安地渡过了寒冷的冬天
36、，到了夏天，小树变样了。 （老师出示课件：夏天枝叶茂密的小树）2 、你发觉小树的改变了吗？3 、夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢？板书：撑伞，不热在初读课文，读通读顺的基础上，让学生找出“ 不明白的地方” ，并以此为问题情境，营造探究的氛围，是本课精读部分的设计主线；在对问题的探究中，以再次想象为基本策略，以学生的生活阅历为设问、沟通的起点，降低了学生对问题的探究难度，有利于学生自主性的发展.四、连读全文、背诵1 、让学生看图练习背诵。2 、试着独立背诵。3 、同桌互背，相互订正。4 、指名背诵，背下来的嘉奖一朵小红花。（1 ）看着填空练习背诵。 我家（）小树。 （）天到了，（）给小树穿上（）
37、。小树不冷了。 （）到了，小树给爷爷（）。爷爷（）了。 （2 ）老师出示图画依据画面，再次想象，丰富了学生的生活体验。在此基础上的表演活动，把文本内涵又拓展到一个新的层面，即在交往中运用语言的实践。作业设计包括拓展资源春天和秋天，爷爷和小树之间会发生什么事？板书设计爷爷和小树冬天温煦的衣裳夏天绿色的凉伞爷爷和小树教案9教学要求：1. 了解课文内容，知道应当爱惜小树，初步懂得一些人与自然之间的关系。2. 参与探讨并且发言。知道“衣裳”、“绿伞”在句子里指的是什么；知道“爷爷真好”、“小树真好”的缘由。教学重点：能够主动参与探讨并且发言。知道“爷爷真好”，“小树真好”的缘由。教学过程 ：一、看了解
38、图意，培育视察实力出示多媒体课件：1. 爷爷给小树“穿衣服”的活动画面，孙子新奇地问爷爷什么。2. 爷爷在树下摇扇乘凉的活动画面，孙子兴奋地在树下边跑边叫。二、读弄懂课文，培育读书实力。课文较短，且通俗易懂，可引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。可这样引起读的爱好：刚才同学们看得仔细，说得更好，书上有没有你说得好呢？1. 图文比照，初读课文。要求读准字音，不丢字、不加字。2. 把本课生字和要求相识的字在文中画出，并多读几遍。3. 检查读书状况（ 1 ）说说小树在哪里。（ 2 ）天冷了，谁帮谁做了什么？指导学生怀着兴奋的心情读第 1 自然段。（ 3 ）图文比照，自学第 2 自然段。天热了，谁
39、帮谁做了什么？“绿伞”指的上什么？并用“绿”练习说话。朗读提示：图上的爷爷和孙子心情怎样？该怎样读好这段话？（ 4 ）齐读第 3 段三、演深化理解，培育口语交际实力四、议发散思维，增加环保意识1. 小树和爷爷的关系怎样？2. 假如没有人的帮助，小树会怎样？村木会给人带来什么好处？3. 你帮树木做过什么？今后准备帮助树木做点什么？爷爷和小树教案10识字嬉戏嬉戏一：种小树。目的：巩固生字的识记。打算：学生自备树叶状生字卡片，一张16开的白纸。方法：1老师引导：“春天来了，小树发芽了，我们来做一棵发芽的小树，好不好？请大家把已经相识的字卡贴在小树上。”2以小组为单位，先读生字后贴卡片，比一比哪个小组
40、的树叶长得最茂密。嬉戏二：开火车读词语。目的：巩固词语的认记。打算：词语卡片（可以是本课新学的词语，也可以是由学过的熟字组成的新词），吸铁石。方法：词语卡片粘贴在黑板上，外加框当成火车车厢，再板画一些适当的修饰，使之呈火车形，然后分小组开火车读词语。全部读对的小组为火车组，赐予适当嘉奖（6个词语构成一列火车，车厢上的词语可以更换）。图31火车样例嬉戏三：词语搭配嬉戏。目的：学会恰当地搭配词语，渐渐练习词语的运用。打算：词语卡片（“温煦的、绿色的、洁白的、美丽的、衣裳、小伞、云朵、衣服”等）。方法：老师把卡片分发给同学。然后同学们有节奏地拍手，起先嬉戏。其中一位学生拿出一张卡片（比如“衣裳”）说
41、：“嗨、嗨！我的挚友在哪里？”另一学生举着卡片（其词语为“温煦的”）说：“嗨、嗨！你的挚友在这里。”全班同学齐读：“温煦的衣裳”。此嬉戏可重复进行。嬉戏四：猜字嬉戏。目的：巩固生字的认记。打算：本课的生字卡片。方法：老师将生字卡片粘贴在黑板上，由一个学生指黑板上的生字，另一个学生背对着黑板猜他指的是哪个字，其他同学当裁判，看他猜得对不对。比如，一个学生指“四”，另一个同学假如猜的是“四”，其他同学就说：“四、四，猜对了，请你快快回到座位上。”假如猜的是“开”，同学们就说：“开、开，猜错了，请你再来想一想。”依此进行嬉戏。阅读嬉戏嬉戏：角色想象嬉戏。目的：加深对课文的理解，培育想象实力。打算：熟
42、读课文。方法：请同学们边思索、边想象，爷爷给小树穿上温煦的衣裳，小树会怎样感谢爷爷？小树给爷爷撑开绿色的小伞，爷爷又会对小树说什么呢？同桌中一人当爷爷、一人当小树，合作表演上面的情景，然后由学生自告奋勇，选择伙伴上台表演。爷爷和小树教案111、相识“爷”、“棵”等十个生字，相识“父”“人”等5个偏旁，会写“不、开、四、五”4个字。2、正确、流畅地朗读课文，并能读出肯定的语气。3、结合上下文了解“温煦的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步知道人与树的关系，知道人与自然应当和谐发展。1、激发学生主动识字的爱好，引导学生发觉识字规律。2、正确、流畅地朗读课文，并能读出肯定的语气。3、结合上下文了解“温煦的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步懂得人与树的关系，知道人与自然应当和谐发展。4、会写“不”，能有正确的写字姿态，养成良好的书写习惯。学生：1、视察生活环境中的树木，把喜爱的树画下来，打算张贴。2、结合自己的视察，向爸爸妈妈了解人们为爱护树木做了哪些事。老师：1