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1、2022关于小学语文教案模板集合7篇小学语文教案 篇1一 教材分析灰椋鸟是苏教版第十一册第五单元的一篇精读课文。本文是一篇散文，描绘了灰椋鸟归林时的壮丽景象，表达了作者对鸟儿的宠爱和对林场工人辛勤劳动的仰慕之情。其次段是课文的重点，对灰椋鸟的归林及它们入林后落下飞起，起舞争鸣的景象，作者视察细致，描述生动形象。要引导学生读通读懂有关语句，进而体会这些语句所表达的思想感情。二教学目标：1 正确、流利、有感情地朗读课文第四、五、六自然段。2 触摸灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。3 凭借课文详细的语言材料，懂得鸟是人类的挚友，激发学生对鸟类、对大自然的酷爱。三教学重点：1从描
2、写“灰椋鸟归林时和入林后情景的句子中”，体会作者表达的思想感情，从而受到爱护环境的教化。2在品尝“树林是鸟的乐园”的同时完成语言的内化和积累。四 教学思路设计针对本教材的特点，可采纳老师稍加点拔，学生主动自学的“导学式”教学方法。通过一系列老师细心设计的语言文字的训练，引导学生体会并理解课文的内容。训练的同时，留意情境教学的设计，使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用情最终获得学问。（一）教法：1以读代讲法。课堂教学要真正体现学生的主体地位，必需变老师的讲为学生的练，而朗读是语文教学中最常常最重要的训练，唯有多读，才能理解，才会运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。2品析词句法
3、。本课重在品析灰椋鸟归林和入林的词句。所以，教学时要引导学生紧扣场面的壮丽和热闹，品析文中的重点词句体会作者所表达的思想感情。通过词语的比较、句式的推敲、结构的解悟、情感的体会等等品赏评议，达到积累语言的目的。品评之后的积累，就是消化了的汲取，避开了生吞活剥。（二）学法：依据教材特点和学生实际，本课重点指导学生用推敲重点词句、朗读体会的方法理解课文内容。以学生自学为主，努力使学生自觉地获得学问，驾驭学法，使学生在自身的语言活动中提高阅读实力。学习过程中，留意指导学生边读边想边批注，培育学生不动笔墨不读书的习惯。1引导批注阅读。学生通过有感而发，有疑而注，有得而写，满意了个体学习的须要，促进特性
4、品质的发展，不失为实现特性化阅读的有效方法。在教学第四、五自然段时，分别让学生自读这一自然段，你从那些句子感受到灰椋鸟归林的场面壮丽？写下自己的感受。以及你最喜爱描写灰椋鸟的语句，写下自己的体会。学生从不同的角度表达了各自的相识和理解。通过批注阅读，学生既相识了归林场面的壮丽，又感受到了入林后的热闹热情的场面以及鸟儿的可爱。2提炼生活，丰富想象，是实现学生与文本对话的保证。在教学中，对学生的表述可以适当点拨，逐步内化语言，丰富语言。从某种意义上讲，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新实力的培育。如在让学生理解“倾诉、呼喊、应和”这部分内容时，让学生想象自己就是一只灰椋
5、鸟，想象自己会倾诉、呼喊、应和些什么,学生众说纷纭。这里，老师充分发挥了学生的想象，实现了特性化阅读。3设计开放问题。阅读既然是一种特性化的解读过程，那么，学生自然可以依据自己的“阅读期盼”，对课文产生认同、共鸣，或进行质疑、批判。所以，在课文问题设计上，应摒弃强调“答案惟一性”的限定性问题，多设置一些能促进学生多向思维、特性思索的开放性问题，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬特性供应广袤的时空。如在教学第五自然段时，设计让学生默读课文，找出描写灰椋鸟入林后自己喜爱的语句；教学第六自然段时，设计让学生读了作者的感想之后，说说你读了之后的感想；这样富有弹性的、没有标准答案的问题，学生依据自身的相识和
6、体验，可从不同层面、不同角度作出阐述。4提倡学生自主评价老师应激励学生自己提出评价，同时老师和其他学生赐予热心反馈，使这种自我评价更为客观，更符合实际，从而提高评价的主动效果。如在指导学生朗读时可以这样提倡学生自我评价：“你听出壮丽的气概来了吗？你有信念比他读得更好吗？”老师这样引导着，学生进行评价，这个朗读评价过程老师始终让学生当自己的评委，老师仅在引导，老师在和学生作同等的沟通，在这种和谐的心理环境下，学生是自己的老师。小学语文教案 篇2教学内容：复习巩固所学生字、古诗，课后练习。教学过程：一、 复习1. 背诵古诗2. 复习一、二类生字二、 处理课后练习1. 连一连2. 读一读。先读一读，
7、再写一写3. 写一写。先读后写4. 说一说，你还知道那些是意思相反的字针对学生反义词的训练。5. 背一背作为学问的积累，初晓诗中大意，背诵全诗。三、 作业教学反思：小学语文教案 篇3导学过程：预习提纲1、查找关于寓言的资料。2、初读课文，借助工具书解决生字词。第一课时一、谈话激趣揭示课题1、同学们喜爱听寓言故事吗？2、过去我们学过哪些寓言？3、寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄予、包含的意思。言：讲道理。）4、“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）5、今日我们学习南辕北辙和亡羊补牢两篇寓言。我们先学习第一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢。指名读，齐
8、读。二、熟字新解，理解课题。、板书“亡、牢”：你能说说你知道的关于亡和牢的词吗？通过这些词，你知道它们通常表示什么意思？、板书“羊、补”：在亡羊补牢中，“亡、牢”又是什么意思呢？仔细读书，肯定会找到答案的。三、沟通体会，明白寓意（课件：出现一个羊圈，上面有一个窟窿）话外音：现在，一个养羊人的羊圈上出现了一个窟窿，夜里，狼从窟窿里叼走了一只羊（板书：少了一只羊）养羊人是怎么做的？、请同学们自己阅读这个故事，留意读准生字的字音。、分节朗读课文，检查自学状况。、学生质疑，依据学生的问题，探讨解疑。“邻居”（提示：指名一个学生回?你家住在哪里？“谁家和他住在同一条街上（或小区）？”“邻居”就是什么？“
9、懊悔”出示课文中的原句。理解：他懊悔什么？为什么会懊悔？回答后，给课件配音：假如你是邻居，会对他说些什么？你是养羊人，听了邻居们的劝说后，会怎么想？（假如他像你一样就好了，惋惜这个养羊人 _）（板书：不听劝）（课件：有个窟窿的羊圈前，养羊人与一个邻居在一起），再男女生对读对话。谁知夜里，狼又从这个窟窿里叼走了一只羊（课件）（板书：又少一只羊）现在，你有没有理解“懊悔”的意思呢？（板书：懊悔）“不该不接受”早知道，当时就_，“不该不”，两个“不”说明他真的很懊悔。羊连丢了两只，你是养羊人，心里也会_，试试看，将养羊人心里的话读出来（指名读、齐读）（引读）转念一想，_。于是，他是怎么做的？_。结果
10、怎样？_。结合理解“从今”：“此”表示“此时、此地”，“从今”就是从“_”起先。他怎么补的？补得怎么样？（课件：羊圈修补得结牢固实的）（板书：堵上窟窿；羊再也没有丢失）再朗读这段话，留意突出这些词。结合板书理解“亡羊补牢”。、齐读课文。、（课件：养羊人站在修补好的羊圈旁，羊在羊圈中愉快地吃着草）看到羊圈被修得结牢固实的，羊儿一只也没有少，养羊人此时会想些什么？四、回顾全文，揭示寓意1、齐读全文。2、（课件：再次出现刚上课时出现的那些物件）刚刚上课的时候，老师给大家看了这些画面，它们上面出现了窟窿，该怎么办？假如，这些窟窿就像是我们同学身上的缺点，又该怎么办呢？五、指导书写，识记生字。（一）识字
11、1、把你相识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。3、在小组内以嬉戏形式读一读，考一考。（二）写字1、视察。细致视察字形及在田字格中的位置，指出你认犯难写的地方，提示大家来留意。2、指导，就小挚友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生比照田字格自己写。3、评价，自评，互评相结合。六、总结亡羊补牢这个寓言故事，情节简洁。它使我们明白了，做错了事或出了问题，刚好改正或补救，还不晚。所以人们常说：“亡羊补牢，为未晚也！”其次课时一、嬉戏导入。吸引学生，请一名学生向相反方向取一物品，学生们会马上发觉老所指方向有误，追问为什么取不到，由此引出本文，在古时候也有
12、这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他，出示课题。二、 初读课文，识记生字。（一）初读课文1、自读。轻声读课文，遇到不相识的字利用工具书驾驭它。2、正音，指名读，留意听准字音。3、互检，同桌相互读，检查字音。（二）识字1、把你相识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。2、一起给生字扩词，看谁想出来的.多。3、在小组内以嬉戏形式读一读，考一考。（三）写字1、视察。细致视察字形及在田字格中的位置，指出你认犯难写的地方，提示大家来留意。2、指导，就小挚友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生比照田字格自己写。3、评价，自评，互评相结合。三、自由阅读，个人质疑。1、
13、可质疑词句意以及个人想了解的问题。2、个别指导学习有困难的学生进行阅读。3、学生说问题，老师归纳问题。词义：盘缠 硬要问题：“南辕北辙”讲了一个什么故事？南辕北辙中那个坐车人是怎么想的？他的挚友又是怎么想的？谁想法对？为什么？四、探讨解疑1、随机阅读，结合课文，联系实际理解词义。盘缠（路费）硬要（肯定要）2、通读课文，进一步认知课文。（读中思索问题）3、学习小组组织探讨。组长负责组织组员。针对问题探讨，组长归纳小组看法。选代表作答。（可以把这个机会让给胆小的同学，让他体会到胜利的喜悦）五、小组汇报、讲读课文1、组员汇报形式（自由选）：读文作答、口头说答、自由表演2、评点讲析动画演示故事梗概。（
14、结合演示评析学生作答内容，加深对课文的了解。）自由阅读、分角色阅读，理解问题。A角色：坐车人B角色：挚友结合课件动画、生活实际，认知“坐车人”和“挚友”谁对谁错。课件片段说明（动画展示）北结果：离楚国越来越远南（楚国）3、引申阐发道理总结故事内容，复述故事。讲说道理，理解“南辕北辙”词义。原来要往南而车子却向北走，比方行动和目的相反。结合实际、课件演示深刻理解故事。告知我们做事要明确方向，假如方向错了，无论条件多好，也不能到达目的。六、爱好表演、加深理解1、自由阅读，指名复述。2、小组结合，导演故事。3、总结小评，启发教化。做事要明确方向不能南辕北辙，要听取别人善意的看法。小学语文教案 篇4教
15、学目标：1、正确识记本课8个生字，3个多音字。理解 “死而复生”“起死回生”“切 脉”“凝神”“厥症”等词语的意思。2、朗读课文，通过学习尝试复述扁鹊为太子医治的内容。3、过学习，体会扁鹊是我国古代医术高超，医德高尚的医学家。教学过程：一、 开宗明义，出示课题 (师板书：起死回生)1、这个词谁来读?(点名读)2、谁能说说起死回生是什么意思?生：将快要死的人救活，形容医术高超。生：就是死而复生的意思 (你是用近义词的方法来理解词语。)3、这是件多么不行思议的事，今日这节课我们就来学习第13课。谁能读好课题?(注：若学生未说到“死而复生”，就让学生读读课文，试着从文中找出“起死回生”的近义词。)二
16、、 初读课文，整体感知1、那文中原委写了件什么事呢?轻声读读课文，读完后，请试着选择黑板上的词语依据课文内容说一两句话。生：扁鹊有起死回生的本事。生：扁鹊使太子死而复生。生：扁鹊有起死回生的本事使太子死而复生。 (注;指导学生正确运用“起死回生”和“死而复生”，初步进行近义词的辨析。)2、你们瞧，这就是扁鹊。(出示扁鹊的图片)谁来为大家介绍一下?生：扁鹊，原名秦越人。是战国时候出名的医学家。因为医术高超，医德高尚， 就像传闻中的神医扁鹊，后人就称他“扁鹊”。三、 研读课文，加深理解学习课文19小节 (出示课文第一小节)1、扁鹊医术高超，常常周游列国，四处行医。一天，他来到虢国都城，听见街上的行
17、人争论纷纷。原来(虢国太子不知什么缘由，一向好好的，突然间就死了。)谁能读好这句话?(指导读出惊异、怀疑不解的语气。)2、指导朗读扁鹊与侍卫官的对话。(1)、扁鹊对于这件事也感到怀疑不解。(板书：纳闷，指导读准带有多音字的词语。)(2)于是，他忙赶到宫门口询问侍卫官。轻声读读扁鹊与侍卫官的这番对话。边读边思索，扁鹊询问了侍卫官哪些问题?a沟通找到的句子。b指导学生读出焦急的语气。C师生分角色读，生读扁鹊说的话，师读侍卫官说的话。(3)、扁鹊听了松了一口气，那是因为通过这三个问题他了解到哪些状况?生：他知道太子是早晨鸡叫的时候死的。生：他知道太子还未入棺。生：他知道太子死前感到胸口闷。(依据学生
18、回答进行板书：早晨鸡叫的时候、胸口闷、未入棺)。 (a点名回答 b连起来说)(3)、是啊，通过这番询问(师板书“问”)，扁鹊知道了太子死时的症状是(胸口闷)、死亡时间是(早上鸡叫的时候)还了解到太子还没有(入棺)。依据多年的行医阅历，扁鹊觉得(太子可能没有死，太子或许得的是厥症，太子还有救)怪不得，他松了一口气说(烦你通报一声，就说我是秦越人，能使太子死而复生。)(4)、依据与侍卫官的对话，扁鹊觉得太子可能没有死，但也有可能太子真的死了，可他为什么却说：“我能使太子死而复生呢?”生1：他这样说，侍卫官才能让他进宫为太子医治。师：有这样的可能。生：依据多年的阅历，他对自己的推断很有把握。师：是啊
19、，可见他非常自信。但若是太子真的死了，扁鹊就犯了欺君之罪，那可是要杀头的，他明知会有这样的后果，为什么还要这么做?生2：他是一位医生，只要病人有一丝生存的希望，也要去为病人医治。师：是啊，医者父母心，扁鹊深知医生的职责就是救死扶伤，只要病人还有一丝生存的希望，哪怕付出自己的性命，也要为病人医治!(出示：扁鹊送了一口气说：“烦你通报一声，就说我是秦越人，能使太子死而复生。”师：谁能读好这句话? (指导读出坚决、自信的语气)学习课文10-14小节师：那扁鹊进宫后又是怎样使太子死而复生的呢?轻声读读课文第11、12小节。1、学习11、12小节，了解扁鹊如何为太子医治，并尝试复述扁鹊为太子治病的内容。
20、(1) 一读：要求读准生字的音。师：轻声读读这两段话，要求借助拼音读准生字的音，留意带点字的读音。(2) 初步了解中医诊断的方法。师：切脉，也称把脉，谁能做一个把脉的动作? 它是医生诊断疾病时所采纳的方法，也是切诊中最常用的一种方法。扁鹊在为太子诊断时就运用了切脉的方法，不仅如此，他还贴着太子的胸口凝神听了一会儿， (a理解“凝神”的意思 b扁鹊把耳朵贴在太子的胸口凝神听什么?)这种通过听病人的声息来了解病情的方法叫做“闻诊”。通过诊断，扁鹊断定太子得的是(厥症)c理解厥症”(3)二读：通过边做动作边读句子的形式了解我国中医的诊断过程。师：了解了扁鹊诊断的方法，我们一起边做动作边读描写扁鹊为太
21、子治病的句子。(4)初步了解针灸。师：刚才老师发觉个别同学在扎针时嘻嘻哈哈觉得很好玩。 你们知道吗?这种通过扎针医治病人的方法叫做针灸。要知道，不同的病所扎的穴位也不同，一旦有所闪失，病人或许性命不保。 我们一起再来边读句子边做动作，比比谁最像小中医。(5)现在你能试着用上这些表示动作的词来说说扁鹊是如何为太子医治的吗?可以用书上的句子，也可以用自己的话来说一说。出示：安、切、贴、听、取、扎、捡扁鹊走到太子的病榻前a自由轻声说b同桌互说c师点名说2、进一步体会扁鹊医术的高超。(1)引读太子在扁鹊的医治下变得怎么样的句子。出示：不多一会儿，太子的鼻翼起先扇动，眼皮也渐渐睁开了。太子喝了药，没多久
22、，就复原了健康。(2)“不多一会儿”、“没多久”这些词，说明白什么?生：扁鹊医术非常了不得，在短短的时间内治好了太子。师：扁鹊医术的确高超，他真是妙手回春，药到病除啊!怪不得国王竖起大拇指赞扬扁鹊(先生真是神医啊，有起死回生的本事。 )a点名读b齐读学习 14小节，体会扁鹊的虚心1、读扁鹊说的话，指导读出虚心的语气。2、理解“世上哪有死而复生的道理?”这句话的意思。四、总结全文师：今日这节课我们学习了第13课(起死回生)。通过学习使我们了解到扁鹊行医来到(虢国)，听见路上行人争论纷纷，原来(虢国太子不知什么缘由，一向好好的，突然就死了。)这使扁鹊非常(纳闷)。于是，他赶忙询问侍卫官。通 一番询
23、问，他了解到，太子死的时间是(早晨鸡叫的时候 ，死亡症状是(胸口闷)，还了解到太子(未入棺)。扁鹊确定进宫为太子医治。经过治疗，太子很快(复原健康)。国王见了，竖起大拇指赞扬道：“先生真是神医啊，有起死回生的本事。”)学了课文，你想如何赞扬扁鹊?师：扁鹊是我国古代了不得的医学家，早在两千多年前，他就用望、闻、问、切的中医治疗法使虢国的太子死而复生。要知道，中医是我国的传统医学，具有与中华文化相等的悠久历史，经过千年承传已成为中国文化中奇丽宝藏。小学语文教案 篇5教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2激发学生对菊花的宠爱之情，感悟菊花不畏寒冷的名贵品质。教学重点： 指导朗读其次、三自然段
24、，感悟菊花不畏寒冷的名贵品质。教学难点：1.“一朵朵、一丛丛、一片片”的指导朗读与理解。2、感悟菊花不仅仅外表好看，而且不怕寒冷。教具打算：多媒体课件设计意图：看菊花是苏教版小学语文第一册的一篇文章，它记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景，赞美了菊花不畏寒冷，竞相开放的高洁品质。体现出新教材新、实、简、美的特点，是特别适合一年级学生阅读的美文。依据低年级阅读教学的目标和自身的教学特点，“三读、三抓、三落实”这种模式是低年级阅读的基本模式，即：一、读通课文，抓识读、识写的结合，落实感知大意。二、读懂课文，抓重点词句的理解，落实入境悟情。三、读熟课文，抓精妙语言的强化落实积累运用。阅读教学的紧要任
25、务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必需以培育学生的语感为核心，以指导读书活动为经，以字词句的训练为纬，阅读教学的基本策略是必需保持“重感悟、重积累、重运用”。教学时将三读、三抓、三落实有机地融合在一起，以读为主，读中有思，以读促说，读写结合。通过多种形式的朗读，让学生进入课文所描绘的情境，从而感悟课文所蕴含的思想感情，受到语言文字的熏陶，感悟菊花不畏寒冷的名贵品质。教学过程：一、创设情境，激趣导入1、小挚友，深秋，公园里开了许多菊花，可美丽了，今日就让我们一起跟着文中的小挚友去看菊花（读题）。我们就能看到漂亮的菊花了，心情怎么样啊？（生：兴奋）那我们一起高兴奋兴地再来读一
26、下在看菊花前，有很多生字宝宝来欢迎我们了，谁能读好它们（点击课件指名读，出示词语：深秋公园 一朵朵 一丛丛 一片片 开放舍不得 一点儿） 我们一起来读一读2、你们真了不得，都读好了词语宝宝，那我们一起去看菊花吧！（点击课件）（设计意图：爱好是最好的老师，低年级阅读教学要始终把学生的爱好放在第一位。假如说课的开头是其乐融融的，那么整堂课就有了一个好的起先。通过创设情境，能激发起学生想看菊花的爱好。从而能让学生高兴奋兴的来学习课文。）二、学习课文，朗读感悟（一）学习第一自然段1、点击出示第一段文字，同学们自己读读第一小节，边读边思索：什么时候，谁，去哪里看菊花？（分问题指答）小挚友们，我们在说完整
27、的一段话时，要有什么时候，谁在哪里做什么事情。出示图片，让学生依据图片进行说话，说清时间，地点，人物，事情。（设计意图：学习第一段时，我设计了一个看图说话，让学生仿照第一段的句子，把话说完整，说清时间、地点、人物、事情，旨在培育学生能说完整的话。训练了学生的说话实力。）2、立刻就能看到菊花了，你的心情怎么样？能把这种心情读出来吗？谁来把第一小节读一下（指名1、2位）3、那就让我们一起兴奋的来读一读。（二）学习其次自然段1、我们就抓紧跨进大门，走到菊花中间去吧。（点击课件，出示一朵一朵的菊花图）看到这么美的菊花，你最想说什么呀？（点击课件让学生补充句子）过度：是啊，菊花太美了，文中的小挚友也和你
28、们一样，觉得菊花好看极了。2、出示句子：公园里的菊花好看极了。你来读一读。我们一起来读读它。3、菊花究竟好看在哪儿呢？，自己去其次小节里找一找，指名说。（点击出示句子：黄的、白的、淡绿的、紫红的 ）4、评：老师听出来了，你觉得菊花的颜色好看，是呀，这些菊花穿着五彩的衣服，真美丽呀！谁来美美地读读这句话。（黄的、白的、淡绿的、紫红的）指名读，5、让我们走近一些，细致地观赏一下这漂亮的菊花吧！（图片：各种颜色、各种形态的菊花）学生观赏，配音乐这么多颜色的菊花聚在一起，你能用一个词语来夸夸它们吗？（点击出示：五彩缤纷、五彩缤纷、五彩斑斓）我们一起来读读它们。谁能这样来说一说（示句式：公园里的菊花有?
29、，有，有?，还有，真是！）6、菊花就是这样漂亮，五彩缤纷的！让我们一起来美美地读好这个句子：公园里的菊花漂亮极了！黄的，白的，淡绿的，紫红的。（齐读）(设计意图：当一幅幅色调斑斓、姿态各异的菊花辅以古典悠扬的音乐声在同学们视线中缓缓绽放时，孩子们一个个屏住呼吸，瞪大了双眼，时常发出一阵阵惊羡。无疑，这些闻所未闻，见所未见的菊花对学生的视觉冲击力是巨大的。学生自由徜徉于菊花的世界中，观其色，赏其形，品其韵，视野一下被拓宽了，对菊花的宠爱之情也呼之欲出。老师再适时引导学生通过多种形式的朗读体会菊花的色调美，进而培育学生的语感。这样就避开了繁琐的讲解，给学生留下自我感悟、自求得知的空间。)7、菊花不
30、仅长得好看，还很多呢！多吗？就让我们一起来数一数这幅图上一共有多少朵菊花，好吗？（1）出示“朵” 用“朵”来数，一朵一朵地来数（师生同数）。啊，那边还有，这样一朵一朵地数下去，该要数到什么时候啊！我们换个词来数吧。（一朵朵）（2）出示“丛” 一丛一丛地数（师生同数）。啊，还有那么多啊，一丛一丛也数不过来了，再给你们一个词。（3）出示“片” 我们一片一片地来数，一片，两片，三片菊花多不多啊？（板书：多）公园简直成了花的世界，花的海洋了！谁能读出多来？在读之前老师告知你们一个小隐私：随着一朵朵，一丛丛，一片片声音慢慢上升（出示：一朵朵、一丛丛、一片片）指读、让我们发挥集体的力气一起来读读。像这样一
31、后面的两个字是重复的词语我们叫它们叠词，表示数量许多！你能说一说类似这样的词语吗？比如：一条鱼，有许多的时候我们叫一条条（一头头，一只只，一条条）（设计意图：理解“一朵朵、一丛丛、一片片”这三个叠词也是课文的重点，我给这些词语配上相应的图片，随着形象直观的画面展示，学生自然而然地理解了词语的含义，朗读时也能自如驾驭语气由轻到重的改变，大大提高了课堂效率。）公园里的菊花就这样一朵朵，一丛丛，一片片，让人数也数不过来。就让我们再来体会一下菊花的美吧。“公园里的菊花好看极了！黄的，白的，淡绿的，紫红的。一朵朵，一丛丛，一片片。”（设计意图：从整体到部分，在从部分到整体，这是我们阅读教学的原则，前面都
32、是分句进行的所以这里有必要让学生整体感知，把握，同时也是对于前面所学的一种检验。）8、这两天，天气突然变冷了，寒风吹在脸上、身上，你们有什么感觉？（指答）是呀，现在已经是初冬了，天气冷下来了，我们小挚友都穿上了厚厚的衣服，我们来看看这些菊花，它们（正迎着深秋的寒风开放呢。）“迎”是怎样的啊？（师动作：抬头挺胸）那你觉得菊花怎么样啊？（英勇）那我们就来夸一夸英勇的菊花呀！谁来读好这句话？（点击出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢。）我们一起来做做英勇的菊花吧！（设计意图：理解菊花不畏寒冷的品质对低年级学生而言有肯定难度。因此在教学“他们正迎着深秋的寒风开放呢。”这一句时，我让学生想想这几每天冷了，学
33、生穿上了厚厚的棉袄，早晨上学在寒风中会怎样？把自己已有的生活阅历和课文内容自然地融合在了一起，通过对比，让学生感受到了菊花不畏寒冷的精神，读起来也入情入境了.。）9、看到你们这么漂亮的样子，听到你们这么骄傲的声音，老师要夸奖你们表现得真棒，真英勇！让我们一起来看一看迎者深秋的寒风开放的菊花吧！（图片：各种各样的菊花）10、看 ，小挚友一个个都沉醉了。假如现在就叫你离开，你舍得走吗？（不舍得）是啊，人们也舍不得（出示句子：人们边看边走，边走边看，舍不得离去。）指读，评：把脚步再放得慢些，老师也舍不得离开，范读。（指导用缓慢的语气朗读）学着老师的样子，自己试试。再指读。11、这么多、这么美的菊花真
34、让人留连忘返，舍不得离去，让我们美美地读一读其次小节。（齐读其次段）（三）学习第三自然段1、看到这些迎着寒风怒放的菊花，爸爸是怎么说的？自己读读看，指名读（出示第三自然段文字）2、什么叫“谢了”？可菊花正迎着深秋的寒风开放呢3、你从爸爸说的这段话里知道了什么？（点出“不怕冷”，板书。）谁能来学着爸爸赞美菊花的语气读一读师述：怪不得爸爸这么喜爱菊花了，它不仅长得好看，更珍贵的是它具有不怕冷的品质，在其他花儿胆怯寒冷都凋谢了的时候，菊花却迎着寒风，昂首怒放，多么坚毅呀，所以人们（生接）都很喜爱它。4、请男同学齐读爸爸的话。（设计意图：学习这一段主要通过朗读，从爸爸的话里知道菊花的“不怕冷”，通过与
35、其他花的对比，更体现出菊花的不畏寒冷。）（四）学习第四自然段1、听了爸爸的话，我觉得（引读第四小节）2、为什么我觉得菊花更好看了？师：菊花长的这么漂亮，再加上它不怕冷，英勇的精神，才让课文中的我我觉得菊花更好看了。板书：更3、小挚友，此时此刻，你想对菊花说什么呢？（出示：我要向菊花学习，因为。）（设计意图：让学生说说想对菊花说的话，既加深了学生对课文的理解，表达出他们对菊花的宠爱之情，又熬炼了学生的说话实力。）三、总结全文师：菊花的漂亮当然逗人宠爱，它们英勇的精神就更加值得我们去学习，就让我们再一次沉醉在菊花的海洋吧！（生朗读全文四、布置作业，课外生成师：看了这么美的菊花，真要感谢秋姑娘，那么
36、请小挚友回去收集些有关菊花的词语，文章，古诗，诗歌，还可以收集些不怕冷的植物，和同学们沟通。（设计意图：让学生自己去找不怕冷的植物，拓展了学生的学问面，也让他们体会到胜利的欢乐。）五、学写生字1、读生字。 出示生字“开，也，不”2、学生看生字，书空笔顺。3、视察生字，说说在写时要留意些什么？4、老师范写，学生书写生字。(设计意图：识写训练贯穿于整堂课中，这里的认读只是对前面识读的检验，让学生自由记忆生字，可以促进学生的创新思维，大胆表现自己。扩词则可以让学生进一步理解生字，拓展运用范围，从自学笔顺到描红练写，也是有科学性的，是先让学生写正确，再写美。)板书设计：美8 看菊花 多（更）好看 不怕
37、冷小学语文教案 篇6学习目标：1、学会“把、哥、都、依、安、享、受”8个字，会认“鞋、脱、船、静、港湾、暖和”8个字。相识3个偏旁“父、阝、宀”。2、正确流畅地朗读课文。背诵课文。3、通过学习课文，使学生感受亲情，体会家庭的暖和，知道家庭的暖和须要大家共同营造。教学重难点：学会8个字，背诵课文。教学打算：生字词卡片、鞋柜图片教学时间：1课时教学过程：一、在文中标诞生字，读准字音。1、自由读课文，标诞生字，并读准字音。2、同桌互读，相互听听字音是否都读准了，相互帮一帮。二、在“摆鞋子”嬉戏中巩固生字读音。1、创设情境 出示生字卡片，读对一个字，就将这张卡片放到鞋柜里。2、想一想鞋子一家会说什么?
38、谁能说一说?3、鞋子是一家人，我们一家人在晚饭桌上聊些什么呢?再读读课文。4、出示图片，学生感受暖和的家，自己练习读其次节诗。5、充分感受后，完整地读诗。6、情愿把诗送给爸爸妈妈吗?请试着背下来，回家告知爸爸妈妈。三、巩固认读，指导书写。1、抽读去掉拼音的生字，巩固生字认读。2、在小组里识记要学会的字，代表在全班沟通。3、指导视察生字在田字格中的摆法，指导书写。板书设计： 13鞋大大小小 依偎回家 安静的港湾小学语文教案 篇7一、教材分析：本课是一篇讲读课文，讲的是列宁登山看日出走过靠近深渊的小路，自觉熬炼自己意志的故事。本课位于第五单元，教学训练重点是抓住课文的主要内容，但考虑到课文内容较多
39、，而本单元的训练重点在本课中只起到了练习和巩固作用，因此确定将此放于其次课时。二、教学目标：1、通过学习列宁两次走险路的经过，体会学习他自觉地磨练自己的品质。2、练习用归纳段意的方法抓住课文主要内容。3、学会本课生字新词，会用闪耀熬炼造句。4、有感情地朗读课文。三、教学重点：1、联系列宁两次走险路的经过，体会最终一段话的含义。2、练习用归纳段意的方法抓住课文主要内容。四、教具运用：自制课件、小黑板。五、课时支配：一课时。六、教学程序：教学内容：1、依据课文内容分段，归纳段落大意，为抓课文内容做下铺垫。2、了解列宁两次走险路的经过，学习他自觉地磨练自己意志的品质。教学过程：（一）揭示课题：目标：
40、温故知新，导入课题。1、出示绿色的办公室的图片2、导语：十月革命前，列宁为了躲避沙皇警察的搜捕，在极其恶劣的条件下仍坚持革命工作。是什么力气使他克服困难，如此坚韧？略停顿3、今日学习一篇同样背景的关于列宁的课文（板书课题：17.登山，齐读课题）（二）检查预习：目标：从多方面汇报预习状况，老师可针对此教学过程做适当调整。步骤：1、课前，同学们已经预习了课文，现在请打开书，快速阅读课文，依据书上的语系标记，汇报你的预习状况。（1）分段；（2）两次经过那条危急的小路；（3）路很危急；（4）依据预习要求画出了含义深刻的句子。方案一画出了（出示小黑板）这段话在课文中的确有很深的含义，还有哪些同学也画出了
41、这段话，一起来读。方案二没有画出预习要求中要求同学们画出含义深刻的句子，你画了吗？（5）质疑问难（注：以上几个小步骤均可以打乱，对于同学没有汇报到的内容，老师可以做适当点拨。随机板书：第一次、其次次）。2、小结：听了同学们的预习汇报，老师发觉很多同学在课前就做到了一边读一边想，提出了有价值的问题。对于大家共同存疑的地方，可边学边理解，也可以随时提出。3、过渡：预习汇报中，有几位同学曾经提到列宁两次经过了一条危急的小路，请同学们自读（218）自然段，从书中画出干脆写小路险的句子。（三）重点学习课文内容：目标：其次段通过抓住重点词，体会小路的险，是第一目标；感受到列宁的胆怯是其次目标；体会列宁的英
42、勇是第三目标。第三段，重在分析两次走过小路的不同，体会列宁话的深刻含义。步骤：1、学习其次段（1）哪位同学能够读一读你从书中画出的句子。（出示路宽。）（2）自己读一读，你从这句话中体会出什么？（3）重点词下加点（容、峭壁、深渊）。（4）结合课件，谈理解。（5）指导朗读。（个别齐读）2、小结：刚才，我们从课文中干脆描写小路的句子，体会出小路的险。（板书：路险）3、过渡：这是课文中干脆描写小路险的句子，看看课文，你还从哪些地方可以看出小路险呢？4、出示巴果茨基一段话。（1）抓住背贴、扭转、不去看、碎小、移动这几个重点词体会路险。（2）自己体会读，感受路险。（自己读个别读）（3）文中还有写巴果茨基的
43、句子吗？体会出什么？（联系上文走过几次，体会出巴果茨基惊慌的心情。）（4）过渡：小路太险了，已经走过几次的巴果茨基在经过小路时照旧那么惊慌，那么当心翼翼，这是我们从巴果茨基经过小路时的情景体会出小路的险。还从哪里可体会出险呢？5、出示列宁跟。（1）体会路险（2）列宁胆怯了。（自己体会着读）重点抓住头昏目眩（3）过渡：小路太险了，列宁头昏目眩，他胆怯了，可是他定了定神，仍旧走了过去，从这里你看出什么？（列宁很英勇）能读出来吗？（个别读齐读16自然段）（注：学生在体会列宁英勇时，还可联系自己。）（4）小结：经过刚才的理解，我们发觉这条小路太险了。走过小路，列宁轻轻地舒了口气，与巴果茨基向山顶走去。
44、6、（出示课件：日出时动态景色）老师配乐朗读，使学生如临其境。总结：走过令人胆战心惊的小路，列宁与巴果茨基站在山顶，观赏着漂亮的景色，他们心中充溢了愉悦。（随机加上对话表演）他们用英勇迎来了早晨的第一缕阳光，真是无限风光在险峰啊！7、学习第三段（1）过渡：回去的路上，本不必再走那条危急的小路了，但是列宁照旧选择了它。列宁这一次走有什么不同呢？请同学们默读（1928）自然段，然后绽开四人小组探讨。（2）学生边说，老师随机板书。（3）过渡：通过分析列宁两次经过小路时的不同，我们知道列宁这一次不仅走在前面，而且毅然决然地走了过去。（4）出示这一次我先走。走了过去。谁能读读这句话？（评读后，齐读）（5）这一次，列宁怎么毅然、决然地走过这条危急的小路呢？书中没有详细地写出来，同学们一边看图一边